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1、班主任工作与心理健康教育班主任工作与心理健康教育n n主要内容1、班主任角色2、青少年心理健康教育3、学校心理咨询实践班主任的职业角色定位n n1、班级的管理者、领导者，学校各项工作的总承接者n n2、家长代理人（父母的慈爱专制）n n3、知识的传授者（教育引导博学多知）n n4、学生的楷模（示范压力）n n5、学生的朋友与知己（尊重、交心、换位）n n6、心理调节者（了解、倾听、鉴别、预防、疏导）心理健康教育n n人的身心发展是在个体自身条件、环境因素、社人的身心发展是在个体自身条件、环境因素、社会实践三大要素的相互作用中实现的，遵循着一会实践三大要素的相互作用中实现的，遵循着一定的顺序，呈
2、现着不同的阶段和个体差异，不平定的顺序，呈现着不同的阶段和个体差异，不平衡的、相对稳定的、互相紧密联系的向前推进，衡的、相对稳定的、互相紧密联系的向前推进，人的身心发展具有整体性、顺序性、阶段性、连人的身心发展具有整体性、顺序性、阶段性、连续性、相对稳定性、不平衡性、差异性和可塑性，续性、相对稳定性、不平衡性、差异性和可塑性，心理素质是人在先天生理基础上，在个体与客观心理素质是人在先天生理基础上，在个体与客观外界相互作用过程中产生、发展起来的比较稳定外界相互作用过程中产生、发展起来的比较稳定的心理特征、属性和品质，它包括认知能力、情的心理特征、属性和品质，它包括认知能力、情绪和情感品质、意志品
3、质和个性心理品质等方面。绪和情感品质、意志品质和个性心理品质等方面。心理素质是人的整体素质的组成部分，居于社会心理素质是人的整体素质的组成部分，居于社会文化素质和生理素质之间文化素质和生理素质之间, ,是个体遗传是个体遗传, ,社会环境社会环境影响和教育要求相互作用在人的主体内部的沉淀影响和教育要求相互作用在人的主体内部的沉淀, ,是人主体性格结构的核心成分是人主体性格结构的核心成分, ,推动、促进着人的推动、促进着人的整体素质的发展提高和优化整体素质的发展提高和优化. .n n 0-180-18岁是人健康心理发展的最宝贵时期。岁是人健康心理发展的最宝贵时期。n n人在一生发展的进程中，各个发
4、展时期都有不人在一生发展的进程中，各个发展时期都有不同的发展课题，即由一个时期过渡到另一个时期同的发展课题，即由一个时期过渡到另一个时期所必须完成的学习或训练。这在心理学上被称之所必须完成的学习或训练。这在心理学上被称之为发展课题为发展课题, ,人生发展课题是人生发展课题是“ “个体所必须学习的个体所必须学习的各种各样的课题各种各样的课题” ”，它，它“ “在人的一生中的各个时在人的一生中的各个时期产生，如果此一课题能得以圆满实现的话，不期产生，如果此一课题能得以圆满实现的话，不仅给个人带来幸福，也为下一课题的成功奠定基仅给个人带来幸福，也为下一课题的成功奠定基础，倘若失败，不仅造成个人不幸，
5、社会也不认础，倘若失败，不仅造成个人不幸，社会也不认可，更为以后的课题实现带来困难。可，更为以后的课题实现带来困难。” ” 中学中专中学中专心理健康教育所面对的心理健康教育所面对的, ,基本上都是与学生发展课基本上都是与学生发展课题相关的题相关的, ,出现的问题大都属于出现的问题大都属于发展性心理问题发展性心理问题( (适应问题适应问题, ,学习问题学习问题, ,青春期性问题青春期性问题, ,人格问题人格问题, ,问问题行为题行为).).也有部分也有部分与生理密切相关的有临床表现与生理密切相关的有临床表现的的n n障碍障碍( (智力缺损智力缺损, ,多动多动, ,遗尿遗尿, ,口吃口吃, ,神
6、经性厌食神经性厌食, ,抽抽动动, ,咬手指指甲咬手指指甲, ,神经症等神经症等) )n n一、心理健康的含义及标准：一、心理健康的含义及标准：n n 1 1、心理健康是指生活在一定的社会环境中的、心理健康是指生活在一定的社会环境中的个体，在高级神经功能正常的情况下，智力正常、个体，在高级神经功能正常的情况下，智力正常、情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境的能力及特性。我们在讨论心理健康时，一要认的能力及特性。我们在讨论心理健康时，一要认识到心理健康并不是一种固定的状态，而是一种识到心理健康并不是一种固定的状态，而是一种不断发展的过程；同时，心理
7、健康也不是指对任不断发展的过程；同时，心理健康也不是指对任何事物都能愉快地接受，而只是在对待环境和问何事物都能愉快地接受，而只是在对待环境和问题冲突的反应上，能更多地表现出积极的适应倾题冲突的反应上，能更多地表现出积极的适应倾向。向。n n 健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。2、心理健康的标准、心理健康的标准普识性标准普识性标准:(1):(1)智力正常智力正常.(2).(2)能协调与控制情绪能协调与控制情绪, ,心境良好心境良好.(3).(3)人际关系和谐人际关系和谐.(4
8、).(4)适应社会生活适应社会生活.(5).(5)热爱生活热爱生活, ,有积极有积极, ,现实的人生目标现实的人生目标.(6).(6)有较完整和有较完整和谐的人格。谐的人格。(7)(7)活动符合年龄特征。活动符合年龄特征。其他标准:(1):(1)自知自知, ,自信自信, ,自尊自尊, ,自爱自爱健康的自我健康的自我形象形象( (人生三块人生三块: :学业学业, ,人际关系人际关系, ,事业事业).(2).(2)敬业敬业, ,乐乐群群, ,自我修养自我修养.(3).(3)认知正常认知正常, ,情绪适度情绪适度, ,行为协调行为协调, ,沟沟通和谐通和谐, ,个性健全个性健全( (自尊自爱自尊自爱
9、, ,自立自强自立自强, ,开拓进取开拓进取, ,健健康生活情趣康生活情趣, ,健全人格健全人格, ,坚强意志坚强意志, ,耐挫折力耐挫折力, ,适应力适应力) ) 二、心理健康教育的含义及意义n n（一）含义：心理健康教育是一种“以培养心理素质和解决心理问题为基本目标的教育。包括心理培养、心理训练、心理辅导、心理咨询、心理治疗等等。有两种形式：一是积极的心理教育一是积极的心理教育，指培养心理素质，促进身心健康，是占主导地位的形式。二是治疗性的心理教育二是治疗性的心理教育，指解决心理问题，保持身心健康，其任务是：解决心理失常、心理障碍和心理问题，防止心理变态、精神病等心理问题的产生。n n（二
10、）意义：（二）意义：n n1 1、构成现代德育的主要内容之一；、构成现代德育的主要内容之一；n n2 2、提高青少年素质，促进全面发展的的必不可少、提高青少年素质，促进全面发展的的必不可少的途径；的途径；n n3 3、解决青少年日益突出和严重的心理矛盾与危机、解决青少年日益突出和严重的心理矛盾与危机的迫切需要；（适应、发展，认识、情感、意志、的迫切需要；（适应、发展，认识、情感、意志、行为、个性）行为、个性）n n4 4、加强中学中专德育工作针对性、实效性的重要、加强中学中专德育工作针对性、实效性的重要举措；举措；n n5 5、衡量学校校教育管理工作水平的重要标准。、衡量学校校教育管理工作水平
11、的重要标准。（5 5个方面，个方面，2626项指标）（当前侧重组织机构、项指标）（当前侧重组织机构、队伍建设、条件保障、工作状况四个方面的评估）队伍建设、条件保障、工作状况四个方面的评估）n n三、基本要求：三、基本要求：n n立足教育引导，面向全体（不仅是有心理障碍的立足教育引导，面向全体（不仅是有心理障碍的学生），重视贫困家庭、问题家庭子女、学习困学生），重视贫困家庭、问题家庭子女、学习困难学生的心理；开始重视教师心理健康问题。难学生的心理；开始重视教师心理健康问题。n n着力于正面教育引导，了解有关知识，优化个性着力于正面教育引导，了解有关知识，优化个性品质，增强心理调适能力。品质，增强
12、心理调适能力。n n四、主要途径四、主要途径n n课堂教学课堂教学( (学科渗透、专设科目学科渗透、专设科目),),课外辅导、课外辅导、“ “咨咨询询” ”, ,家长学校家长学校, ,兼施并举兼施并举, ,沟通沟通. .n n五、正常与异常心理的区分n n1、判断标准：n n医学标准统计学标准n n内省经验标准n n社会适应标准n n2、区分原则：n n主客观统一性原则；n n心理活动内在一致性原则；n n人格的相对稳定性原则n n六、常见心理障碍六、常见心理障碍n n（一）认知障碍（一）认知障碍n n1 1、感觉过敏、感觉过敏n n2 2、错觉、错觉n n3 3、幻觉、幻觉n n4 4、思维
13、障碍：、思维障碍：n n思维贫乏、思维迟缓、强制性思维思维贫乏、思维迟缓、强制性思维n n妄想、超价、强迫，妄想、超价、强迫，n n5 5、记忆障碍：、记忆障碍：n n减退，错构，虚构减退，错构，虚构n n6 6、注意障碍：、注意障碍：n n增强，减退，涣散，、转移，衰退增强，减退，涣散，、转移，衰退n n（二）情绪情感障碍（二）情绪情感障碍n n1 1、情感淡漠、情感淡漠n n2 2、情绪低落、情绪低落n n3 3、焦虑、焦虑n n4 4、情感脆弱、情感脆弱n n（三）意向行为障碍（三）意向行为障碍n n意向缺乏、增强、倒错、强迫意向和动作。意向缺乏、增强、倒错、强迫意向和动作。n n（四）
14、自知力障碍（四）自知力障碍n n（五）心理问题、心理紊乱、边缘状态的判别（五）心理问题、心理紊乱、边缘状态的判别n n1 1、心理问题、心理问题, ,心理问题是具有在时间性方面有近心理问题是具有在时间性方面有近期发生而不太可能持久的特点的心理障碍。问题期发生而不太可能持久的特点的心理障碍。问题的内容尚未泛化而只局限在引发事件本身；其反的内容尚未泛化而只局限在引发事件本身；其反应强度不甚强烈应强度不甚强烈, ,并没有严重影响思维的逻辑性并没有严重影响思维的逻辑性. .n n如人际关系问题、社会适应问题等。如人际关系问题、社会适应问题等。n n 心理紊乱（心理障碍），是指其反应强度剧烈心理紊乱（心
15、理障碍），是指其反应强度剧烈并严重影响思维逻缉。初始反应强烈，如在暴怒并严重影响思维逻缉。初始反应强烈，如在暴怒情况下，出现强烈的非理性行为，冲动毁物。心情况下，出现强烈的非理性行为，冲动毁物。心理行为异常持续的时间较长（一个月以上），心理行为异常持续的时间较长（一个月以上），心理负担长期难以克服。内容充分泛化，如理负担长期难以克服。内容充分泛化，如“ “一朝一朝被蛇咬，十年怕井绳被蛇咬，十年怕井绳” ”。由于长期的精神折磨，。由于长期的精神折磨，有时伴有躯体化症状或人格上的问题，如心理生有时伴有躯体化症状或人格上的问题，如心理生理障碍、退缩与攻击。理障碍、退缩与攻击。n n 边缘状态是指这样
16、一组临床现象，既无法纳人边缘状态是指这样一组临床现象，既无法纳人精神病学（含神经症）诊断标准，又超越了临床精神病学（含神经症）诊断标准，又超越了临床心理学诊断范围，只有心理学家和精神病学家会心理学诊断范围，只有心理学家和精神病学家会诊，方可确定是使用心理学治疗方案，抑或使用诊，方可确定是使用心理学治疗方案，抑或使用精神病学治疗方案。精神病学治疗方案。n n案例分析案例分析（一）属于心理问题者：（一）属于心理问题者：n n 例例l:l:x xx xx x男男, ,初初中中一一年年级级学学生生, ,第第一一学学期期成成绩绩很很好好, ,第第二二学学期期半半期期考考试试成成绩绩不不理理想想, ,对对
17、他他报报很很大大期期望望的的老老师师多多次次当当众众指指责责, ,批批评评他他, ,现现在在他他一一上上这这位位老老师师的的课课就就紧紧张张, ,注注意意力力难难以以集集中中, ,学学习习效效率率降降低低, ,越想学好越想学好, ,越学不好。越学不好。n n 例例2 2：x xx xx x女女，高高中中二二年年级级学学生生, ,经经常常向向同同桌桌的的男男同同学学请请教教学学习习上上的的问问题题，近近来来, ,那那位位男男同同学学学学习习成成绩绩下下降降, ,家家长长认认为为是是受受了了她她的的影影响响, ,要要求求班班主主任任调调换换她她的的座座位位. .消消息息传传开开，她她觉觉得得很很没
18、没面面子子，觉觉得大家都在耻笑自己，因而痛苦、焦虑、不安。得大家都在耻笑自己，因而痛苦、焦虑、不安。n n上述两例显然属于心理问题，是由明确的原因所上述两例显然属于心理问题，是由明确的原因所引起的心理冲突所致。症状不泛化，强度也不大。引起的心理冲突所致。症状不泛化，强度也不大。自己对问题产生的原因很明确，自己对解决问题自己对问题产生的原因很明确，自己对解决问题的各种方法也能很有逻辑地分析其利弊。通过咨的各种方法也能很有逻辑地分析其利弊。通过咨询，自己选择一种较好的解决办法使自己摆脱困询，自己选择一种较好的解决办法使自己摆脱困境，可能是比较明智的做法。境，可能是比较明智的做法。 n n例例3xx
19、x3xxx，父亲于父亲于7 7个月前，因车祸去世。他认为，个月前，因车祸去世。他认为，这一突然发生的事故实在不能让人接受，现在这一突然发生的事故实在不能让人接受，现在痛苦、并有失眠、头晕等症状，如果是劝别人，痛苦、并有失眠、头晕等症状，如果是劝别人，自己也能讲出一大番道理。但事情发生在自己身自己也能讲出一大番道理。但事情发生在自己身上，要说服自己就不那么容易了。自述总要经过上，要说服自己就不那么容易了。自述总要经过一段时间才能缓过来吧。一段时间才能缓过来吧。n n此此例例属属于于正正常常的的心心理理应应激激反反应应，其其痛痛苦苦情情绪绪发发生生有因，时间有限，其强度也在正常范围内。有因，时间有
20、限，其强度也在正常范围内。n n（二）属于心理紊乱者：（二）属于心理紊乱者：n n例例1:xxx1:xxx男性男性1717岁，自小与外公、外婆住在一岁，自小与外公、外婆住在一起。一直表现不错，因近一月来常暴躁、易怒、起。一直表现不错，因近一月来常暴躁、易怒、骂人，主导症状是情绪易激惹、体力下降，不能骂人，主导症状是情绪易激惹、体力下降，不能坚持正常的学习，要求咨询。坚持正常的学习，要求咨询。n n 询询问问其其问问题题的的起起因因是是最最近近感感到到自自己己受受到到冷冷落落。自自认认为为已已尽尽最最大大的的努努力力去去容容忍忍班班里里同同学学身身上上那那些些令令人人讨讨厌厌的的“ “毛毛病病”
21、 ”（例例如如，打打呼呼噜噜，讲讲粗粗话话，做做事事效效率率低低，耽耽误误很很多多时时间间）。但但大大家家仍仍说说“ “他他 不不够够热热情情，没没有有耐耐心心, ,自自以以为为是是” ”，。自自述述“ “我我真真弄弄不不明明白白，为为什什么么他他们们这这么么苛苛求求我我，比比我我差差的的反倒受欢迎，并说反倒受欢迎，并说“ “这样太不公平了！这样太不公平了！” ”n n他的认知是比较正常的，表现为情绪问题。查他的认知是比较正常的，表现为情绪问题。查SCLSCL一一9090显示焦虑、抑郁中等异常，人际关系敏显示焦虑、抑郁中等异常，人际关系敏感程度异常，其他均在正常范围内。通过耐心的感程度异常，其
22、他均在正常范围内。通过耐心的劝说后，知道是自己产生了误会，情绪好转，也劝说后，知道是自己产生了误会，情绪好转，也能和同学们友好相处。后听说今年评比，班里有能和同学们友好相处。后听说今年评比，班里有三个同志的评价比他高，该青年又开始有无端发三个同志的评价比他高，该青年又开始有无端发火、暴怒、摔砸东西等症状，大家担心他又犯病火、暴怒、摔砸东西等症状，大家担心他又犯病了。了。n n该该青青年年的的情情绪绪问问题题虽虽然然能能找找到到明明确确的的原原因因，本本人人对对症症状状也也有有很很好好的的“ “自自知知力力” ”，但但持持续续时时间间比比较较长长，症症状状强强度度比比较较大大，且且有有泛泛化化的
23、的倾倾向向，故故属属于于心心理理障障碍碍。咨咨询询过过程程中中，必必须须做做较较长长时时期期的的心心理理疏导、解释和培养工作。疏导、解释和培养工作。n n例例2:2: 某某男男,51,51岁岁, ,大大学学文文化化程程度度，已已婚婚，体体健健。19651965年年大大学学毕毕业业后后被被分分配配到到中中学学任任教教，在在学学校校读读书期书期n n间间，爱爱好好广广泛泛，与与同同学学关关系系良良好好，曾曾担担任任学学生生会会干干部部，有有较较强强的的能能力力，颇颇受受同同学学赞赞赏赏。生生活活和和学学习习上上从从未未遭遭受受过过挫挫折折。毕毕业业分分配配也也很很满满意意，进进入入工工作作岗岗位位
24、后后，工工作作得得心心应应手手。19661966年年“ “文文革革” ”开开台台，最最初初有有些些紧紧张张，看看到到很很多多领领导导和和老老师师被被揪揪斗斗，自自己己也也有有些些害害怕怕。在在一一次次会会议议上上发发言言时时因因口口误误受受批批斗斗，险险些些被被打打成成反反革革命命。从从那那时时起起，再再不不敢敢当当众众讲讲话话，任任何何公公开开场场合合说说话话都都要要事事先先拟拟好好文文稿稿。19671967年年结结婚婚后后，情情绪绪比比过过去去稳稳定定了了一一些些，与与过过去去的的朋朋友友开开始始有有较较多多的的交交往往。19681968年年军军宣宣队队进进驻驻学学校校, ,组组织织大大家
25、家吃吃忆忆苦苦饭饭，吃吃过过忆忆苦苦饭饭后后座座谈谈感感受受。军军宣宣队队问问他他忆忆苦苦饭饭的的味味道道如如何何，他他说说实实在在难难以以下下咽咽。为为此此，军军宣宣队队批批评评他他缺缺乏乏劳劳动动人人民民感感情情，他他顿顿时时紧紧张张起起来来，生生怕怕挨挨批批斗斗, ,第第二二天天在在斗斗私私批批修修会会上上检检查查思思想想，表表示示应应迅迅速速转转变变情情感感，说说忆忆苦苦饭饭好好吃。有人又说：吃。有人又说：“ “认为忆苦饭好吃认为忆苦饭好吃, ,就是立就是立n n场问题，那是认为旧社会劳动人民受压迫不深，场问题，那是认为旧社会劳动人民受压迫不深，生活不苦，是站在剥削阶级立场上说话。生活
26、不苦，是站在剥削阶级立场上说话。” ”听了听了这话后，更加紧张，晚上难以入眠，反复权衡应这话后，更加紧张，晚上难以入眠，反复权衡应怎样表态为好，他想立场问题比情感问题严重，怎样表态为好，他想立场问题比情感问题严重，所以还是认为忆苦饭不好吃罪过轻些；又想，军所以还是认为忆苦饭不好吃罪过轻些；又想，军宣队是毛主席派来的，应和他们保持一致，所以宣队是毛主席派来的，应和他们保持一致，所以要承认忆苦饭好吃。就这样，好吃还是不好吃的要承认忆苦饭好吃。就这样，好吃还是不好吃的问题想了一夜。第二天别人再没提及这个问题，问题想了一夜。第二天别人再没提及这个问题，但他总觉得事情没完，自己的思想斗争也无法休但他总觉
27、得事情没完，自己的思想斗争也无法休止。从那时起，任何场合再不敢表态，会上非发止。从那时起，任何场合再不敢表态，会上非发言不可时，一定先照报纸社论拟好稿。打倒言不可时，一定先照报纸社论拟好稿。打倒“ “四四人帮人帮” ”以后，政治空气缓和了，渐渐忘却了这件以后，政治空气缓和了，渐渐忘却了这件事，事， 前不久被领导委以重任，担当政教主任，在前不久被领导委以重任，担当政教主任，在宣布任命会议上，突然要他讲几句话，表一下态，宣布任命会议上，突然要他讲几句话，表一下态，n n在在兴兴奋奋紧紧张张的的情情况况下下，突突然然又又想想起起当当年年挨挨批批的的情情景景，全全身身出出汗汗，几几乎乎休休克克。后后来
28、来，不不仅仅大大会会上上不不能能讲讲话话，在在小小的的座座谈谈会会上上也也不不能能讲讲话话，最最近近一一段段时时期期里里，不不敢敢参参加加任任何何会会议议，一一想想到到明明天天有有会会，就就一一夜夜睡睡不不着着觉觉，有有恐恐惧惧感感，多多次次就就医医，诊诊断断为为“ “神经官能症神经官能症” ”。n n该案例属于心理紊乱。患者第一次蒙受刺激的该案例属于心理紊乱。患者第一次蒙受刺激的强度很大，对于几乎被打成反革命这件事，患者强度很大，对于几乎被打成反革命这件事，患者经历的情绪反应是相当强烈的。后来又蒙受祸从经历的情绪反应是相当强烈的。后来又蒙受祸从口出的打击，情绪波动也比较大，随着时间流逝，口出
29、的打击，情绪波动也比较大，随着时间流逝，似乎这种情绪已被忘却，但事实证明，这种情绪似乎这种情绪已被忘却，但事实证明，这种情绪记忆仍然存在，在类似的登台讲演的情景下，又记忆仍然存在，在类似的登台讲演的情景下，又被引发。可见这种负性情绪长期困扰着患者，情被引发。可见这种负性情绪长期困扰着患者，情绪反应由大会讲话泛化到小会讲话，再泛化到一绪反应由大会讲话泛化到小会讲话，再泛化到一听说要开会就害怕。为此，从反应强度、听说要开会就害怕。为此，从反应强度、n n持续时间和泛化程度来看该患者已不是具有一般持续时间和泛化程度来看该患者已不是具有一般心理问题，而是产生了心理紊乱。心理问题，而是产生了心理紊乱。n
30、 n 例例3:3:x xx xx x男男性性2323岁岁就就诊诊目目的的：希希望望解解除除一一种种怪怪想法。想法。n n当事人主诉：当事人主诉：n n 在读初中时，一个月回家一次。夏天，有一次在读初中时，一个月回家一次。夏天，有一次回家，发现我妈妈不在家，等了很久也不见回来，回家，发现我妈妈不在家，等了很久也不见回来，打电话到工作单位问，说不在。直到第二天早晨打电话到工作单位问，说不在。直到第二天早晨才见她从外边回来。我很奇怪，就问她去了什么才见她从外边回来。我很奇怪，就问她去了什么地方。她说有位同学来看她，俩人多年不见，到地方。她说有位同学来看她，俩人多年不见，到县城街上随便走走，天晚了没公
31、共汽车，便在街县城街上随便走走，天晚了没公共汽车，便在街上坐了一夜。后来就与在外地工作的爸爸离婚，上坐了一夜。后来就与在外地工作的爸爸离婚，与那个与那个“ “同学同学” ”结了婚，这件事对我刺激很大，结了婚，这件事对我刺激很大，爸爸不常回家，我一个人孤单地生活了几年，爸爸爸不常回家，我一个人孤单地生活了几年，爸爸再婚后，继母对我不冷不热的，再也感受不到爸再婚后，继母对我不冷不热的，再也感受不到家庭的温暖了。就在这个期间，不知在什家庭的温暖了。就在这个期间，不知在什n n么时候突然产生了一个想法，觉得男女在一起说么时候突然产生了一个想法，觉得男女在一起说话，内容肯定不正当，后来一上街看到一男一女
32、话，内容肯定不正当，后来一上街看到一男一女单独在一起时就觉得，要么是夫妻，要么是恋人，单独在一起时就觉得，要么是夫妻，要么是恋人，如果年岁大些，又不像夫妻的便肯定是在搞不正如果年岁大些，又不像夫妻的便肯定是在搞不正常关系。再往后，只要见到一男一女在一起，我常关系。再往后，只要见到一男一女在一起，我心里就想，这俩人不是正经人。我从来不议论任心里就想，这俩人不是正经人。我从来不议论任何人，这种想法也没对别人说过，只是自己这么何人，这种想法也没对别人说过，只是自己这么想。想到这种事的时候很气愤。我也企图改变自想。想到这种事的时候很气愤。我也企图改变自己这种习惯，但都失败了，所以常常一人呆在家己这种习
33、惯，但都失败了，所以常常一人呆在家里不出门，免得看到这种情况。里不出门，免得看到这种情况。n n该例的心理障碍持续该例的心理障碍持续9 9年，对当事人的影响很大，年，对当事人的影响很大，与性本能有关的心理刺激，其强度是较大的，而与性本能有关的心理刺激，其强度是较大的，而且解决起来也较困难。且解决起来也较困难。n n例例4:xxx4:xxx男性男性, ,2020岁岁, ,大学生大学生. .自述自述: :从小内向、孤从小内向、孤僻、拘谨、学习刻苦，是个僻、拘谨、学习刻苦，是个“ “循规蹈矩循规蹈矩” ”的人。的人。近来，不敢与人对视，尽量不外出，十分痛苦。近来，不敢与人对视，尽量不外出，十分痛苦。
34、自称在读高中时，一次在食堂排队买饭，感到身自称在读高中时，一次在食堂排队买饭，感到身后女同学的后女同学的“ “胸部胸部” ”碰了自己一下，后边有人笑，碰了自己一下，后边有人笑，晚上反思认为那是笑话自己晚上反思认为那是笑话自己“ “流氓流氓” ”。此后，心。此后，心中中“ “有鬼有鬼” ”，不但见到那位女同学不自在，还脸，不但见到那位女同学不自在，还脸红，而后见到其他男同事也紧张不安，总认为别红，而后见到其他男同事也紧张不安，总认为别人能从自己的眼神里看出一些不正经的想法。自人能从自己的眼神里看出一些不正经的想法。自认为作风正派，并没有不好的想法，但对那位女认为作风正派，并没有不好的想法，但对那
35、位女同学确实也有好感。由于这些想法影响自己的学同学确实也有好感。由于这些想法影响自己的学习和生活，并出现失眠、头痛、心慌，去医院检习和生活，并出现失眠、头痛、心慌，去医院检查，认为是查，认为是“ “神经衰弱神经衰弱” ”。服用过。服用过“ “安定安定” ”、“ “黛安神黛安神” ”，曾一度好转，但仍不能除根。又去某，曾一度好转，但仍不能除根。又去某医院精神科检查认为有白天拉窗帘和不敢外出的医院精神科检查认为有白天拉窗帘和不敢外出的异常行为，按异常行为，按“ “精神分裂症精神分裂症” ”治疗，也无效。分治疗，也无效。分析此例的特点为青年析此例的特点为青年n n时期有追崇异性的要求，但性格内向，不
36、善表达，时期有追崇异性的要求，但性格内向，不善表达，又怕外人评论，故形成冲突，痛苦持久，已经三又怕外人评论，故形成冲突，痛苦持久，已经三年。但医院检查没有器质性病变，符合年。但医院检查没有器质性病变，符合“ “持久的持久的心理冲突并感到痛苦，但无器质性病变心理冲突并感到痛苦，但无器质性病变” ”这一神这一神经症的诊断标准。可先做心理疏导。经症的诊断标准。可先做心理疏导。n n（三）属于心理疾病边缘者：（三）属于心理疾病边缘者：n n例例1 1:xxx:xxx男性男性2222岁岁n n5 5岁时，父亲因有外遇和母亲离婚。母亲再次岁时，父亲因有外遇和母亲离婚。母亲再次结婚后，跟母亲和继父一起生活，
37、家庭基本和睦。结婚后，跟母亲和继父一起生活，家庭基本和睦。自幼学习很好，老师也很喜欢。初中时，老师很自幼学习很好，老师也很喜欢。初中时，老师很喜欢他，做社会工作也很积极。有一次打扫卫生，喜欢他，做社会工作也很积极。有一次打扫卫生，有一堆土没有人收，老师错怪是他的责任，批评有一堆土没有人收，老师错怪是他的责任，批评了他，当时觉得很委屈，但此事没和任何人讲了他，当时觉得很委屈，但此事没和任何人讲, ,只只是闷在心里。不久，和老师的关系不太好了，觉是闷在心里。不久，和老师的关系不太好了，觉得班里的同学也躲着自己。后来突然闻到自己的得班里的同学也躲着自己。后来突然闻到自己的脚有一种怪味心想，可能是别人
38、觉到我脚有一种怪味心想，可能是别人觉到我n n的脚有怪味而不愿意与自己接近。去医院治疗，的脚有怪味而不愿意与自己接近。去医院治疗，医生说是心理作用，脚没有任何病。自己不甘心，医生说是心理作用，脚没有任何病。自己不甘心，上街买各种药洗脚，但自己还是能闻到脚的怪味。上街买各种药洗脚，但自己还是能闻到脚的怪味。不敢当着别人的面脱鞋袜，洗脚，因为怕脚的气不敢当着别人的面脱鞋袜，洗脚，因为怕脚的气味影响别人，招致别人的讨厌。味影响别人，招致别人的讨厌。n n此例患者的感觉，肯定是异常，而且持续了好此例患者的感觉，肯定是异常，而且持续了好多年。心理紊乱已严重到心理疾病边缘，已产生多年。心理紊乱已严重到心理
39、疾病边缘，已产生了类似妄想的思维活动，感觉的异常也近乎躯体了类似妄想的思维活动，感觉的异常也近乎躯体幻觉。但就其发病原因来看，心理因素似乎是主幻觉。但就其发病原因来看，心理因素似乎是主要因素而不单纯是诱发因素，所以仍可以试用心要因素而不单纯是诱发因素，所以仍可以试用心理疗法。当然，在进行心理治疗时必须保持高度理疗法。当然，在进行心理治疗时必须保持高度警惕，如治疗无效或症状加重时，必须立即转送警惕，如治疗无效或症状加重时，必须立即转送精神病科。如果属于精神分裂症的感觉异常，在精神病科。如果属于精神分裂症的感觉异常，在经过若干年的发展之后，其他症状也会充分表现经过若干年的发展之后，其他症状也会充分
40、表现出来，但事实上多年来并未出现其他症状，所以出来，但事实上多年来并未出现其他症状，所以在临床心理学范围内只能认为是一种边缘状态。在临床心理学范围内只能认为是一种边缘状态。n n同样，在进行心理治疗的同时应警惕转化为精神同样，在进行心理治疗的同时应警惕转化为精神病的可能。病的可能。n n边缘状态的精神症状与精神病的症状类似，如边缘状态的精神症状与精神病的症状类似，如有人会有被射线刺伤感和认为别人身上发放射线有人会有被射线刺伤感和认为别人身上发放射线等，与精神分裂症的幻觉、妄想在形式上近似。等，与精神分裂症的幻觉、妄想在形式上近似。但如果全面理解患者的精神状态，就可以排除精但如果全面理解患者的精
41、神状态，就可以排除精神分裂症，如果患者在学习、生活的其他方面均神分裂症，如果患者在学习、生活的其他方面均是正常的，甚至在离开怀疑对象后一切都是很正是正常的，甚至在离开怀疑对象后一切都是很正常的，躯体也无任何异常感觉，社会交往中除了常的，躯体也无任何异常感觉，社会交往中除了不能见到怀疑的人外，其他人际关系都很好。症不能见到怀疑的人外，其他人际关系都很好。症状不是无中生有的，再加上周围人给的信息增加状不是无中生有的，再加上周围人给的信息增加和强化了这种感觉。为使这种压抑理由化，就必和强化了这种感觉。为使这种压抑理由化，就必然寻找另外的原因。理由化过程中的逻辑推理显然寻找另外的原因。理由化过程中的逻
42、辑推理显然是错误的，患者能承认自己思维的反逻辑性。然是错误的，患者能承认自己思维的反逻辑性。这种情况在精神分裂症患者身上是极少见的，这种情况在精神分裂症患者身上是极少见的，n n分分裂裂症症的的急急性性期期几几乎乎无无法法用用心心理理治治疗疗解解除除妄妄想想和和幻觉。幻觉。n n我们也不能否认这样的事实，凡具有精神症状我们也不能否认这样的事实，凡具有精神症状的患者，即便是目前无充分根据诊断为的患者，即便是目前无充分根据诊断为“ “精神分精神分裂症裂症” ”或其他或其他“ “重性精神病重性精神病” ”，但这类人是精神，但这类人是精神病的易感者，在人群的精神健康水平的分布中，病的易感者，在人群的精
43、神健康水平的分布中，他们的确处在正常与异常的边缘状态。这一点必他们的确处在正常与异常的边缘状态。这一点必须在咨询治疗时对其本人或家属讲清楚，以便使须在咨询治疗时对其本人或家属讲清楚，以便使他们更加讲究心理卫生，认真锻炼性格，提高适他们更加讲究心理卫生，认真锻炼性格，提高适应能力，只有这样才不致向疾病转化。应能力，只有这样才不致向疾病转化。n n例例2:xxx,2:xxx,男男. .大学生大学生. .现病史：走路时总想反复地现病史：走路时总想反复地走几遍，接触水时怕水里有死人。走几遍，接触水时怕水里有死人。n n 既往史：小学时曾做包皮切除手术，当时心里不既往史：小学时曾做包皮切除手术，当时心里
44、不太同意，手术后感到身体不适，休息近两个月。太同意，手术后感到身体不适，休息近两个月。心情总是不好，总想自己可能落下了后遗症。心情总是不好，总想自己可能落下了后遗症。n n后来到县城读初中，收拾行李时，和姐姐吵了一后来到县城读初中，收拾行李时，和姐姐吵了一架，边哭边捆行李，背上行李后，觉得有东西扎架，边哭边捆行李，背上行李后，觉得有东西扎着自己的背，赶快把行李重新捆过。有几年时间着自己的背，赶快把行李重新捆过。有几年时间比较平静，没有任何精神刺激，类似情况均未发比较平静，没有任何精神刺激，类似情况均未发生。读初三时，在学校搞卫生时特别卖劲，满头生。读初三时，在学校搞卫生时特别卖劲，满头是汗，满
45、脸是灰，被班里的同学嘲笑，老师也在是汗，满脸是灰，被班里的同学嘲笑，老师也在笑，感觉很委屈，然后去洗脸，没洗干净，大家笑，感觉很委屈，然后去洗脸，没洗干净，大家又笑，反复洗几次，自己总觉得没洗干净，后来又笑，反复洗几次，自己总觉得没洗干净，后来每天洗脸都要反复洗，又过了一段时间，症状自每天洗脸都要反复洗，又过了一段时间，症状自行缓解。后来，凡遇精神不愉快的情况都有这类行缓解。后来，凡遇精神不愉快的情况都有这类动作出现，持续了一段时间自行缓解。动作出现，持续了一段时间自行缓解。n n该例的强迫症状是明显的，但持续一段时间后该例的强迫症状是明显的，但持续一段时间后自行缓解。这又与强迫症略有差异，在
46、没有精神自行缓解。这又与强迫症略有差异，在没有精神刺激或精神活动不进入高度紧张的状态时，不会刺激或精神活动不进入高度紧张的状态时，不会出现症状。出现症状。n n看来，症状的出现的确是反应性的。如果将患者看来，症状的出现的确是反应性的。如果将患者归人反应精神病和强迫性神经症也是可以的，但归人反应精神病和强迫性神经症也是可以的，但问题是又没有那样严重，所以在临床心理学范围问题是又没有那样严重，所以在临床心理学范围内便可将其归人边缘状态。然而，该例如果遇到内便可将其归人边缘状态。然而，该例如果遇到更强的精神刺激是会不会发作精神病呢？我们说更强的精神刺激是会不会发作精神病呢？我们说这种可能性要比别人大
47、得多。因为这类人对精神这种可能性要比别人大得多。因为这类人对精神病是易感的，他们虽然在日常生活和工作中所表病是易感的，他们虽然在日常生活和工作中所表现出的精神活动与行为都是正常的，但局部症状现出的精神活动与行为都是正常的，但局部症状却像矿苗一样预示着在他们身上潜在着发作精神却像矿苗一样预示着在他们身上潜在着发作精神病的可能性。病的可能性。n n例例3:xx3:xx男性男性2929岁轿车司机，性格内向，工作认岁轿车司机，性格内向，工作认真，爱整洁，做事有条不紊。因与原单位同事关真，爱整洁，做事有条不紊。因与原单位同事关系不好而调入新工作单位已经一年。近来怀疑有系不好而调入新工作单位已经一年。近来
48、怀疑有病，常去医院各科进行检查，神经科医生诊断为病，常去医院各科进行检查，神经科医生诊断为“ “疑病性神经症疑病性神经症” ”，治疗无效，来求助。，治疗无效，来求助。n n咨询中了解到如下事实：咨询中了解到如下事实：n n同事们发现他每天早上上班后的第一件事就要把同事们发现他每天早上上班后的第一件事就要把暖瓶重新摆放，问他为什么要这暖瓶重新摆放，问他为什么要这n n样做时，他有时笑而不语，有时神情诡洁，眼光样做时，他有时笑而不语，有时神情诡洁，眼光有些异样，遂转告其家人，建议带他看医生。在有些异样，遂转告其家人，建议带他看医生。在向他问及原由时，他只说这个单位的人还不如原向他问及原由时，他只说
49、这个单位的人还不如原单位，想把他挤走，安插他们自己的人。来咨询单位，想把他挤走，安插他们自己的人。来咨询时，发现其环顾四周眼神飘忽不定，行为拘谨。时，发现其环顾四周眼神飘忽不定，行为拘谨。交谈中提出要为他保密的要求，因为单位里有一交谈中提出要为他保密的要求，因为单位里有一人向他喝水用过的暖瓶投毒，采取小量多次反复人向他喝水用过的暖瓶投毒，采取小量多次反复进行的手法，因为他有每天早晨起来大杯泡茶以进行的手法，因为他有每天早晨起来大杯泡茶以备出车时饮用的习惯，声称共有备出车时饮用的习惯，声称共有3 3把暖瓶，有可能把暖瓶，有可能3 3把都投毒，待他用过之后再更换水，也有可能对把都投毒，待他用过之后
50、再更换水，也有可能对方查看自己习惯用哪一把专门投毒。方查看自己习惯用哪一把专门投毒。n n现在还说不准，故正在现在还说不准，故正在“ “调查调查” ”，以揭露他们的，以揭露他们的罪行。向他解释，毒物可以化验检查时，他认为罪行。向他解释，毒物可以化验检查时，他认为这种想法太幼稚，因为对方早已将能做检查的人这种想法太幼稚，因为对方早已将能做检查的人收买，只有靠自己慢慢收买，只有靠自己慢慢“ “调查调查” ”了。由于他怀疑了。由于他怀疑自己已经有慢性中毒，损害脏器，所以不断去医自己已经有慢性中毒，损害脏器，所以不断去医院检查，而且各种阴性结果都不能说服他院检查，而且各种阴性结果都不能说服他“ “没有
51、没有病病” ”，曾被诊断为，曾被诊断为“ “疑病性神经症疑病性神经症” ”。但他的。但他的“ “疑病疑病” ”是建立在是建立在“ “迫害妄想迫害妄想” ”的基础上的，编制的基础上的，编制荒谬的逻辑关系而坚信不移，虽然现在尚能工作，荒谬的逻辑关系而坚信不移，虽然现在尚能工作，但已开始影响人际关系，即使不马上做出但已开始影响人际关系，即使不马上做出“ “精神精神分裂症分裂症” ”的诊断，也是属于疾病边缘。的诊断，也是属于疾病边缘。n n七、学生在心理健康方面存在的主要问题分析七、学生在心理健康方面存在的主要问题分析七、学生在心理健康方面存在的主要问题分析七、学生在心理健康方面存在的主要问题分析n
52、n（一）（一）学习类问题：学习类问题：学习类问题：学习类问题：n n1, 1,学习疲劳学习疲劳学习疲劳学习疲劳, ,学生学习的心理压力大，造成精神上学生学习的心理压力大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓弱、记忆效果下降、思维迟缓, ,注意力不集中。注意力不集中。n n2,2,学学学学业业业业不不不不良良良良. .学学学学习习习习成成成成绩绩绩绩经经经经常常常常明明明明显显显显低低低低于于于于同同同同龄龄龄龄学学学学生生生生的的的的一一一一般般般般水水水水平平平平. .学学学学业业业业不不不不良良良良的的的的
53、学学学学生生生生易易易易自自自自卑卑卑卑, ,自自自自暴暴暴暴自自自自弃弃弃弃, ,逆逆逆逆反反反反, ,多逃学打架等违纪行为多逃学打架等违纪行为多逃学打架等违纪行为多逃学打架等违纪行为. .n n3 3, ,厌厌学学是是目目前前学学习习活活动动中中比比较较突突出出的的问问题题，不不仅仅是是学学习习成成绩绩差差的的同同学学不不愿愿意意学学习习，一一些些成成绩绩较较好好的的同同学学亦亦出出现现厌厌学学情情绪绪。(5%-10%)(5%-10%)需需分分析析原原因因（其形成复杂），进行矫治。（其形成复杂），进行矫治。n n4.4.焦虑症焦虑症是最常见的学生情绪障碍，具体表现为是最常见的学生情绪障碍，
54、具体表现为心神不宁、心烦意乱，还常有腹痛、恶心和头痛心神不宁、心烦意乱，还常有腹痛、恶心和头痛等植物神经功能紊乱症状；考试焦虑，特别是遇等植物神经功能紊乱症状；考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。虑泛化现象。 n n5,5,5,5,青少年的学习类问题与其智力问题青少年的学习类问题与其智力问题青少年的学习类问题与其智力问题青少年的学习类问题与其智力问题, , , ,情绪意志问情绪意志问情绪意志问情绪意志问题题题题, , , ,学习负担学习负担学习负担学习负担, , , ,学习习惯都有非常密切的关系、学习习惯都有非常密切
55、的关系、学习习惯都有非常密切的关系、学习习惯都有非常密切的关系、( ( ( (智智智智力问题力问题力问题力问题: : : :多动症、学习技能障碍、智力异常、注意多动症、学习技能障碍、智力异常、注意力涣散、记忆力衰退，思维贫乏，学习困难，厌力涣散、记忆力衰退，思维贫乏，学习困难，厌学、创新能力不足、动手能力差等学、创新能力不足、动手能力差等 . .多动症为影响多动症为影响学生智力障碍的首位问题；学习技能障碍属于感学生智力障碍的首位问题；学习技能障碍属于感知统合失调引起的心理障碍；智力异常是指有些知统合失调引起的心理障碍；智力异常是指有些学生的智力可能发育不良；注意力分散主要表现学生的智力可能发育
56、不良；注意力分散主要表现在学习过程中注意力不能集中与持久；在学习过程中注意力不能集中与持久；n n情绪问题多表现为情绪问题多表现为考试焦虑症、厌学、逃学，n n情绪不稳定,自控力差,缺乏责任感;n n学业负担问题主要是心理负担问题;学习惯性问题（不良的学习习惯）， n n（对策；改善心理感受，指导方法,营造环境，善比较，减心理负担）n n( ( ( (二二二二) ) ) )人格问题和问题行为人格问题和问题行为人格问题和问题行为人格问题和问题行为n n人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，它包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。它包括气质、性
57、格、认知风格和自我调控系统等。学生的人格问题主要表现为学生的人格问题主要表现为: :偏激偏激( (偏执偏执. .固执固执. .歪歪曲体验曲体验),),狭隘狭隘, ,嫉妒嫉妒( (忧虑忧虑, ,愤怒愤怒, ,怨恨他人优于自怨恨他人优于自己的复合情绪己的复合情绪), ), 暴躁暴躁, ,依赖依赖( (怯懦、胆小怕事、不怯懦、胆小怕事、不愿意承担责任愿意承担责任) )，自卑自卑( (易受暗示和容易动摇易受暗示和容易动摇),),孤孤僻僻( (自闭、不合群、不合作甚至冷漠自闭、不合群、不合作甚至冷漠, ,分裂冷酷分裂冷酷), ), 自我中心自我中心( (自恋自恋) )、神经质、神经质( (好紧张好紧张.
58、 .易激动易激动. .易沮丧易沮丧. . 多愁善感多愁善感. .敏感多疑敏感多疑. .常伴睡眠差等特点常伴睡眠差等特点),),敌对敌对( (攻攻击性行为、逆反行为，打架、骂人，击性行为、逆反行为，打架、骂人，说谎说谎，严重，严重的出现自伤或伤人现象的出现自伤或伤人现象) )和悖德和悖德( (反社会型人格反社会型人格. .无无内疚感内疚感).).n n问题行为按其表现特点分为攻击型与退缩型n n攻击型问题行为是一种目的在于使他人或自己受到伤害或引起痛楚的行为.发泄对立反抗迁怒;退缩型问题行为是由挫折引起的逃避消极自暴自弃等( (三三) )适适应应问问题题( (入入入入学学学学适适适适应应应应,
59、, , ,发发发发展展展展适适适适应应应应、环环环环境境境境适适适适应应应应, , , ,人人人人际际际际适适适适应等，主要是人际关系适应问题应等，主要是人际关系适应问题应等，主要是人际关系适应问题应等，主要是人际关系适应问题) )：n n人际关系问题是心理健康问题的重要组成部分，同时也是产生心理问题的重要原因。(错误的人际认知,不良的人格特点,人际交往技能的缺乏是导致学生人际关系失调的原因)心心理理健健康康的的一一个个重重要要方方面面就就是是与与人人和和谐谐相相处处。当当个个体体在在群群体体中中受受到到孤孤立立、排排挤挤和和歧歧视视时时，容易出现心理问题。容易出现心理问题。 n n1. 1.
60、与与教教师师的的关关系系问问题题。主主要要问问题题是是师师生生间间缺缺乏乏相相互互理理解解和和信信任任；年年龄龄的的代代沟沟是是影影响响人人际际关关系系的的一一个很重要的方面，个很重要的方面，n n2.2.同同学学间间的的关关系系问问题题。两两种种交交往往模模式式的的后后续续效效应应（疑疑心心, ,狭狭隘隘, ,强强迫迫症症，敌敌视视; ;自自知知与与他他知知, ,特特别别是是交友不慎等问题）交友不慎等问题） n n3. 3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与
61、其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中小学生的心理影响是系的恶劣性。不和父母对中小学生的心理影响是多方面的，多方面的， 有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于
62、破坏性，抑郁，敌对，富于破坏性，还常常使得他们还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣对学校作业和社会生活不感兴趣 。他们会认为是。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。家庭，因为家庭是不幸的一切所在。n n案例案例1 1：小肖，男，小肖，男，19861986年年9 9月月3 3日出生，系一轻纺日出生，系一轻纺技校学生。技校学生。20032003年年1111月月2020日，在其授意下，另外日，在其授意下，另外3 3个男青年抢劫一辆蓝色桑塔纳轿车并用绳索勒死个男青年抢劫一辆蓝色桑塔纳轿车并用绳索勒死司机郑
63、某。随后由小肖驾车至张家界市永定区沙司机郑某。随后由小肖驾车至张家界市永定区沙堤乡板坪村两岔水库地段，点燃火药烧毁郑的面堤乡板坪村两岔水库地段，点燃火药烧毁郑的面容，并将尸体推下路坎。容，并将尸体推下路坎。由于小肖犯案时未满由于小肖犯案时未满1818岁，被依法判处无期岁，被依法判处无期徒刑徒刑小肖从小学到中专，他差不多一直担任班长，小肖从小学到中专，他差不多一直担任班长，成绩在班上从来就是领先的。成绩在班上从来就是领先的。“ “9 9岁时我父亲就去岁时我父亲就去世了，母亲是个工人，只有初中文化，世了，母亲是个工人，只有初中文化，1111岁时我岁时我母亲再结婚。母亲再结婚。” ”n n“ “那是
64、不是你继父对你不好？那是不是你继父对你不好？” ”记者寻找着小肖记者寻找着小肖犯罪的原由，以为终于找到一个突破口，赶紧穷犯罪的原由，以为终于找到一个突破口，赶紧穷追不舍。追不舍。“ “没有，继父对我很好，他性格好，脾气温和，没有，继父对我很好，他性格好，脾气温和，从没有打骂过我。他带来两个孩子，一个哥哥和从没有打骂过我。他带来两个孩子，一个哥哥和一个姐姐，他们对我也很好。一个姐姐，他们对我也很好。” ”“ “我的改变要从初二说起，因为初二我认识了我的改变要从初二说起，因为初二我认识了社会上的几个人。社会上的几个人。” ”原来，初二的下学期，小肖在原来，初二的下学期，小肖在一次铅球比赛中，憋足劲
65、投了个好成绩，队里的一次铅球比赛中，憋足劲投了个好成绩，队里的一个同伴居然说他犯规了。好强的小肖当场就与一个同伴居然说他犯规了。好强的小肖当场就与他争了起来，个子比他还高的那个同伴也不示弱，他争了起来，个子比他还高的那个同伴也不示弱，猛推了他一下。多亏在场的几个同学给劝开了，猛推了他一下。多亏在场的几个同学给劝开了，但小肖心里一点也不服气，气呼呼地放学回家了。但小肖心里一点也不服气，气呼呼地放学回家了。 n n在路上，小肖碰到几个已辍学离校的高年级同学，在路上，小肖碰到几个已辍学离校的高年级同学，其中一个跟他关系不错，当他们听说小肖之事后，其中一个跟他关系不错，当他们听说小肖之事后，二话不说，
66、转身回到学校，将那个与小肖发生摩二话不说，转身回到学校，将那个与小肖发生摩擦的同学擦的同学“ “收拾收拾” ”了一顿。小肖心里别提有多高兴了一顿。小肖心里别提有多高兴和多感激了。从此，他与那和多感激了。从此，他与那4 4个高年级辍学学生成个高年级辍学学生成了好朋友，一下课就与他们混到一起。了好朋友，一下课就与他们混到一起。两个多月后，小肖的妈妈终于发现了儿子的两个多月后，小肖的妈妈终于发现了儿子的变化。那是一个夏天的中午，小肖又和那帮朋友变化。那是一个夏天的中午，小肖又和那帮朋友去火车站附近的一个电游室玩，不知怎么回事，去火车站附近的一个电游室玩，不知怎么回事，朋友们与另外几个小年青发生了争执
67、，小肖挺身朋友们与另外几个小年青发生了争执，小肖挺身而出，结果胳膊被对方用刀砍伤了，流了很多血。而出，结果胳膊被对方用刀砍伤了，流了很多血。儿子带伤回家，做母亲的才发现近几个月儿子有儿子带伤回家，做母亲的才发现近几个月儿子有了这么大的变化，当时就气哭了，知道原由之后，了这么大的变化，当时就气哭了，知道原由之后，将小肖痛打了一顿，并马上给儿子转学。小肖被将小肖痛打了一顿，并马上给儿子转学。小肖被转到黔阳的一个中学去了，住在黔阳的姨妈家里。 为了让儿子摆脱那帮朋友，整整一年母亲没让小肖为了让儿子摆脱那帮朋友，整整一年母亲没让小肖回去过一次回去过一次，只是自己每个月来看儿子一次。往返只是自己每个月来
68、看儿子一次。往返100100多公里啊，何况母亲还晕车。多公里啊，何况母亲还晕车。这一年多，母亲的心血倒是没有白费，小肖没这一年多，母亲的心血倒是没有白费，小肖没有再与那帮朋友来往。但是接下来，小肖的母亲却有再与那帮朋友来往。但是接下来，小肖的母亲却犯了一个自己后悔终生的大错：初中毕业，小肖强犯了一个自己后悔终生的大错：初中毕业，小肖强烈要求不再念高中，想做一份开车的工作，他缠着烈要求不再念高中，想做一份开车的工作，他缠着母亲让他学开车。母亲这回犯错了，他替儿子找了母亲让他学开车。母亲这回犯错了，他替儿子找了所驾校，交了所驾校，交了36003600元学费，让儿子用元学费，让儿子用4 4个月的时间
69、获个月的时间获得了驾照。不到得了驾照。不到1515岁的儿子就有了一门技术，母亲岁的儿子就有了一门技术，母亲很高兴，在儿子的要求下，她又花很高兴，在儿子的要求下，她又花5 5万元给儿子买了万元给儿子买了辆旧辆旧“ “捷达捷达” ”车。这样，才车。这样，才1515岁的小肖就像模像样地岁的小肖就像模像样地开上了出租。开上了出租。n n他没有再拒绝母亲让他念中专的请求，进入了离他没有再拒绝母亲让他念中专的请求，进入了离家很近的某轻纺技校。家很近的某轻纺技校。“ “跟哥们儿打天下，我有自跟哥们儿打天下，我有自跟哥们儿打天下，我有自跟哥们儿打天下，我有自由的感觉。由的感觉。由的感觉。由的感觉。” ”在中专
70、读书的那段日子里，小肖白天在中专读书的那段日子里，小肖白天上课，汽车交给一雇来的司机开，下课后自己就上课，汽车交给一雇来的司机开，下课后自己就去开晚班。这样一来，小肖成了学校里的去开晚班。这样一来，小肖成了学校里的“ “大哥大大哥大” ”，有车、有钱、样子长得帅，人聪明成绩也不错，有车、有钱、样子长得帅，人聪明成绩也不错，很快他身边就聚集了一批崇拜者，尤以其中的很快他身边就聚集了一批崇拜者，尤以其中的3 3个个同学为甚：伍某、夏某、何某。他和这同学为甚：伍某、夏某、何某。他和这3 3个同学同个同学同坐一排，上课同进同出，考试坐一排，上课同进同出，考试“ “互相帮助互相帮助” ”。这。这3 3个
71、个同学家里都很有背景，一个父亲是市公安局的副同学家里都很有背景，一个父亲是市公安局的副局长，一个父亲是公安监狱医院的副院长，还有局长，一个父亲是公安监狱医院的副院长，还有一个家里是做大生意的，据说光在市中心的门面一个家里是做大生意的，据说光在市中心的门面就有就有9 9个。第二年，学校搞个。第二年，学校搞“ “实习实习” ”，让学生自己联，让学生自己联系实习单位，学校基本上不过问。系实习单位，学校基本上不过问。n n这样一来，小肖就如放飞的鸭子，满世界这样一来，小肖就如放飞的鸭子，满世界“ “疯疯” ”去去了。了。“ “最多的时间，我车里坐了最多的时间，我车里坐了8 8个人，四男四女。个人，四男
72、四女。” ”小肖说。小肖说。交女朋友，飙车，潇洒，一大帮人胡吃海喝，交女朋友，飙车，潇洒，一大帮人胡吃海喝，小肖别提有多惬意了，惟一一点不满足的是，小肖别提有多惬意了，惟一一点不满足的是，8 8个个人坐一辆车也太挤了点，而且车也够不上档次。人坐一辆车也太挤了点，而且车也够不上档次。“ “什么时候搞个好车来玩玩。什么时候搞个好车来玩玩。” ”其中一个人说。于是其中一个人说。于是他们探讨着搞辆桑塔纳。小肖详细地向他们探讨着搞辆桑塔纳。小肖详细地向“ “死党死党” ”们们介绍了他所了解的一辆车的车况、车主介绍了他所了解的一辆车的车况、车主那那3 3个个“ “哥们儿哥们儿” ”干下了杀人越货的勾当。干
73、下了杀人越货的勾当。20042004年年4 4月月2020日，抢劫团伙案公开宣判，小肖日，抢劫团伙案公开宣判，小肖被判无期徒刑，另外被判无期徒刑，另外3 3个人两人被判死刑，一人被个人两人被判死刑，一人被判判1515年有期徒刑。年有期徒刑。 n n“ “学校教育尽是讲些大道理，大道理很能模糊一学校教育尽是讲些大道理，大道理很能模糊一学校教育尽是讲些大道理，大道理很能模糊一学校教育尽是讲些大道理，大道理很能模糊一个人的概念，还不如讲些实在细小的平凡的东西。个人的概念，还不如讲些实在细小的平凡的东西。个人的概念，还不如讲些实在细小的平凡的东西。个人的概念，还不如讲些实在细小的平凡的东西。” ”“
74、“到如今，你觉得自己有哪些教训？想对我们到如今，你觉得自己有哪些教训？想对我们的学校教育、对你的学弟学妹们说些什么？的学校教育、对你的学弟学妹们说些什么？”“”“你你觉得自己走上犯罪道路的最主要的原因是什么？觉得自己走上犯罪道路的最主要的原因是什么？”“”“在入狱之前的在入狱之前的1616年里，哪一件事你做得最臭？年里，哪一件事你做得最臭？” ”记者连珠炮似地发问。记者连珠炮似地发问。“ “学生时代很重要，只要有学生时代很重要，只要有一点不良倾向就影响他的一生。一点不良倾向就影响他的一生。” ”小肖若有所思。小肖若有所思。“ “我去开那辆车，我确实不知道是犯法，我知我去开那辆车，我确实不知道是
75、犯法，我知道杀人抢劫是犯法，但当时我认为自己没有直接道杀人抢劫是犯法，但当时我认为自己没有直接参与。参与。” ”n n“ “事后我反省过很久，知道是犯法了，但出于哥们事后我反省过很久，知道是犯法了，但出于哥们儿义气。第一眼看到尸体时，我很害怕，但我想，儿义气。第一眼看到尸体时，我很害怕，但我想，弟兄们有难，我应帮他，送他们出去，也不算违弟兄们有难，我应帮他，送他们出去，也不算违法。法。”“”“学校里如能经常开展些法制教育就好了。学校里如能经常开展些法制教育就好了。但不要老谈大道理，大道理很能模糊一个人的概但不要老谈大道理，大道理很能模糊一个人的概念，一些细小的平凡的东西就没人注意了。念，一些细
76、小的平凡的东西就没人注意了。”“”“只只给学生灌输大道理肯定没用。大道理太多了，都给学生灌输大道理肯定没用。大道理太多了，都会说，不如从小事做起，小事很重要，影响一个会说，不如从小事做起，小事很重要，影响一个人的一生。人的一生。 “ “我妈妈每个季度来看我，她很后我妈妈每个季度来看我，她很后悔不该给我买车。悔不该给我买车。” ”“ “对家里来说，我只能说我对不起他们。母亲对家里来说，我只能说我对不起他们。母亲曾说，不该那么早让我开车，那么早让我接触社曾说，不该那么早让我开车，那么早让我接触社会。会。” ”n n“现在看社会，还要多角度去看。不要以为录像里敢打敢杀的就是好汉，就能立足社会，就有面
77、子”“我想告诉大墙外的弟弟妹妹们，交朋友千万要交对啊！ n n( ( ( (四四四四) ) ) )青青青青春春春春期期期期心心心心理理理理问问问问题题题题 ( (困困困困惑惑惑惑, ,手手手手淫淫淫淫的的的的对对对对待待待待, ,早早早早恋恋恋恋问问问问题题题题) )n n1. 1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭
78、锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。一些中学生理交流，将是一个值得注意的征兆。一些中学生跳楼，扼腕自杀，其最主要的原因也就是这点！跳楼，扼腕自杀，其最主要的原因也就是这点！如果能给这些同学们再一次生存的机会，让他们如果能给这些同学们再一次生存的机会，让他们学会怎么样将自己的心思说给外界人听。那他们学会怎么样将自己的心思说给外界人听。那他们就会活着，外界的人会给他们很好的建议，让他就会活着，外界的人会给他们很好的建议，让他们有
79、勇气来面对问题，也不会走上无希望的路了们有勇气来面对问题，也不会走上无希望的路了 n n2. 2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄
80、默不言，这种情况如果得不到理解，便会却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。 n n3 3“. .初恋初恋” ”（异性吸引）引发中学生发生性行为，（异性吸引）引发中学生发生性行为，甚至怀孕、流产的事件甚至怀孕、流产的事件 。中学生性行为伤害最深。中学生性行为伤害最深的是人格，中学生一旦发生性行为，不仅仅伤害的是人格，中学生一旦发生性行为，不仅仅伤害了他们的生理，伤害了他们的心理，更伤害了他了他们的生理，伤害了他们的心理，更伤害了他们的人格。选择什么样的行为就是选择了什么样们的人格。选择什么样的行为就是选择了什么样的人格。的人格。 n
81、 n中国青少年研究中心副主任孙云晓和北京出版社中国青少年研究中心副主任孙云晓和北京出版社编辑张引默做了深入的调查，编辑张引默做了深入的调查，1313位被访者在与他位被访者在与他们签订了保密协议之后，把自己憋在心里很长时们签订了保密协议之后，把自己憋在心里很长时间的感受倾泻而出。孙张两人经过慎重的的思考间的感受倾泻而出。孙张两人经过慎重的的思考之后以严肃的态度写出了之后以严肃的态度写出了 ,引引发了更大范围内对中学生性教育的思考发了更大范围内对中学生性教育的思考. .接受访谈接受访谈的的1313位主人公他们无一例外地是为自己纯真的、位主人公他们无一例外地是为自己纯真的、青春萌动的爱情自愿付出这人
82、生的第一次；他们青春萌动的爱情自愿付出这人生的第一次；他们几乎所有人当时都紧张无措；他们没有人从这第几乎所有人当时都紧张无措；他们没有人从这第一次中体味到快乐，多数女孩子感到自己像是放一次中体味到快乐，多数女孩子感到自己像是放在爱情祭坛上的祭品；一旦导致女方怀孕，他们在爱情祭坛上的祭品；一旦导致女方怀孕，他们都万分惊慌、不敢负责；他们没有人至今仍旧和都万分惊慌、不敢负责；他们没有人至今仍旧和自己的自己的 第一个第一个 保持着爱情关系。保持着爱情关系。 n n案例案例1:1:涩果的味道涩果的味道. .历历在上高一时，与另一个男历历在上高一时，与另一个男同学一起到澳大利亚参加自费交流项目，她举目同
83、学一起到澳大利亚参加自费交流项目，她举目无亲时与这个男孩日渐亲密，最后发生了性关系。无亲时与这个男孩日渐亲密，最后发生了性关系。当采访者问她：发生性行为对你的最大影响是什当采访者问她：发生性行为对你的最大影响是什么？这位今天的大学生回答说：么？这位今天的大学生回答说： 这件事对我的爱这件事对我的爱情观、婚姻观产生了很大的影响。不止这件事，情观、婚姻观产生了很大的影响。不止这件事，包括这段所谓的感情，也使我对爱情产生了很大包括这段所谓的感情，也使我对爱情产生了很大的怀疑，我不知道这个世界上到底有没有爱情。的怀疑，我不知道这个世界上到底有没有爱情。高三时，大家看我很正常，表面上一直在笑，学高三时，
84、大家看我很正常，表面上一直在笑，学习也很好，但是没有一个人知道我内心的挣扎、习也很好，但是没有一个人知道我内心的挣扎、想法以及自暴自弃的情绪。高考后，空闲时我会想法以及自暴自弃的情绪。高考后，空闲时我会想：假如你为钱去做想：假如你为钱去做 鸡鸡 什么的，在我看来也无所什么的，在我看来也无所谓，我认为反正都已经发生过了，再做什么都无谓，我认为反正都已经发生过了，再做什么都无所谓，随便交几个男朋友都无所谓。直到碰到现所谓，随便交几个男朋友都无所谓。直到碰到现在的男朋友。在的男朋友。 n n评论评论n n1.“1.“有越来越多的中学生在发生性关系，同学之间、有越来越多的中学生在发生性关系，同学之间、
85、网友之间、与成人之间，甚至一个人有四五个性网友之间、与成人之间，甚至一个人有四五个性伴侣，这是一个人们不愿面对却又不能不承认的伴侣，这是一个人们不愿面对却又不能不承认的事实；其次，中学生盲目发生性关系，可能会造事实；其次，中学生盲目发生性关系，可能会造成怀孕甚至感染性病、艾滋病，而他们对这些知成怀孕甚至感染性病、艾滋病，而他们对这些知识所知甚少，这也是一个事实；再次，目前的性识所知甚少，这也是一个事实；再次，目前的性生理教育已远远不能适应中学生的切实需要。有生理教育已远远不能适应中学生的切实需要。有些女孩子在稀里糊涂发生性关系之后，后悔莫及。些女孩子在稀里糊涂发生性关系之后，后悔莫及。直到考入
86、大学，还万分自卑。这，更是一个事实。直到考入大学，还万分自卑。这，更是一个事实。2.2.成熟的过程太畸形成熟的过程太畸形, ,比应试教育还惨比应试教育还惨. .n n3.3.不能把黄色光碟当教材不能把黄色光碟当教材, ,要做欲望的主人要做欲望的主人, ,要了要了解避孕的基本知识解避孕的基本知识. . n n案例案例2 2：直面欲望：直面欲望. .n n在在北北京京借借读读的的高高三三男男生生孙孙杉杉告告诉诉张张引引默默，之之所所以以与与女女友友发发生生了了性性关关系系， 其其实实是是一一个个生生理理问问题题，你你虽虽然然不不想想，但但生生理理需需要要要要求求你你这这样样。在在青青春春期期，就像
87、饿了要吃饭一样，生理需要占很大比例就像饿了要吃饭一样，生理需要占很大比例 。n n像这种像这种“ “饿了要吃饭饿了要吃饭” ”的状况，孙杉的老师和的状况，孙杉的老师和家长有没有给他进行过相关教育呢？家长有没有给他进行过相关教育呢？“ “他们没有教他们没有教我什么，从来就没有过。我上初一的时候，家里我什么，从来就没有过。我上初一的时候，家里装了电话，我有自己的一个电话本。我妈曾经看装了电话，我有自己的一个电话本。我妈曾经看过，看到几个女生的电话，就和我说，不许想别过，看到几个女生的电话，就和我说，不许想别的，好好学习。从那么早的时候就开始阻止你，的，好好学习。从那么早的时候就开始阻止你，从你稍微
88、有些想法时就阻止你，你已经就不能向从你稍微有些想法时就阻止你，你已经就不能向前走了，但是生理变化明摆着呢，又必然会发展前走了，但是生理变化明摆着呢，又必然会发展下去。正常的路被堵死了，就有可能会往歪了走，下去。正常的路被堵死了，就有可能会往歪了走，有的人歪了后能绕回来，有的人就绕不回来了，有的人歪了后能绕回来，有的人就绕不回来了，n n越走越歪。越走越歪。 孙杉坦言，从初一到高一，他直接孙杉坦言，从初一到高一，他直接获取性知识的渠道只有黄盘。我们国家的青少年获取性知识的渠道只有黄盘。我们国家的青少年普遍缺乏性健康教育或者教育得不适当。这些中普遍缺乏性健康教育或者教育得不适当。这些中学生当初与恋
89、爱对象发生性关系时，几乎所有人学生当初与恋爱对象发生性关系时，几乎所有人都出于好奇，都看过相关的网站、书籍或者黄盘，都出于好奇，都看过相关的网站、书籍或者黄盘，自以为完全懂得性知识。而实际上他们对于什么自以为完全懂得性知识。而实际上他们对于什么是性交，以及这种性行为在人的生理和心理上可是性交，以及这种性行为在人的生理和心理上可能引起什么样的反映，如何避孕、假如怀孕怎么能引起什么样的反映，如何避孕、假如怀孕怎么办等问题知之甚少抑或毫无准备。一个男生在初办等问题知之甚少抑或毫无准备。一个男生在初二时交了女友，裤兜里就总要放一个避孕套。问二时交了女友，裤兜里就总要放一个避孕套。问他用过吗？他摇头，说
90、就是觉得放一个在身上感他用过吗？他摇头，说就是觉得放一个在身上感觉很帅。一个男生在初二时交了女友，裤兜里就觉很帅。一个男生在初二时交了女友，裤兜里就总要放一个避孕套。问他用过吗？他摇头，说就总要放一个避孕套。问他用过吗？他摇头，说就是觉得放一个在身上感觉很帅。是觉得放一个在身上感觉很帅。 n n一位女生在瞒着父母做完人工流产的第二天就去一位女生在瞒着父母做完人工流产的第二天就去上课，第五天就参加体育考试，测上课，第五天就参加体育考试，测10001000米跑，结米跑，结果还没跑完就昏倒在赛场上。为此，她留下了很果还没跑完就昏倒在赛场上。为此，她留下了很严重的妇科病，在以后的体检中，她的腹部永远严
91、重的妇科病，在以后的体检中，她的腹部永远有一块阴影。这位女生后来考进了一所医科大专，有一块阴影。这位女生后来考进了一所医科大专，在学过了妇科有关的生理、心理知识以后，她放在学过了妇科有关的生理、心理知识以后，她放声大哭。她后悔不已，她开始怀疑自己未来还能声大哭。她后悔不已，她开始怀疑自己未来还能否做母亲。否做母亲。n n问题：给中学生开展青春期性教育的目的是什么问题：给中学生开展青春期性教育的目的是什么？是为了性安全还是为了性纯洁？是为了满足青？是为了性安全还是为了性纯洁？是为了满足青少年身心发展的需要还是单纯为了防止传染病和少年身心发展的需要还是单纯为了防止传染病和社会问题的发生？青春期性教
92、育什么时候开始最社会问题的发生？青春期性教育什么时候开始最好？现在的教育内容对他们够用吗？好？现在的教育内容对他们够用吗？n n1313位位接接受受访访谈谈的的中中学学生生都都表表示示，他他们们当当时时所所接接受受的青春期教育实在太没意思，太不适用了。的青春期教育实在太没意思，太不适用了。n n一学生初二正式交男朋友，高三发生性行为。在一学生初二正式交男朋友，高三发生性行为。在高中毕业时，她对自己的人生之路重新做出选择，高中毕业时，她对自己的人生之路重新做出选择，开始全力以赴，准备考大学，现在北京一所著名开始全力以赴，准备考大学，现在北京一所著名大学就读。当张引默问她对中国的性教育怎么评大学就
93、读。当张引默问她对中国的性教育怎么评价时，她脱口而出：价时，她脱口而出： 太糟糕了！快到极致了。我太糟糕了！快到极致了。我觉得即使有人在教育，但它完全是理性的。实际觉得即使有人在教育，但它完全是理性的。实际上这和感情和情绪是息息相关的。性和爱是一对上这和感情和情绪是息息相关的。性和爱是一对孪生姐妹嘛，没有谁都不行。只讲生理知识不讲孪生姐妹嘛，没有谁都不行。只讲生理知识不讲心理知识，那怎么行？！北京的一个心理知识，那怎么行？！北京的一个1414岁初二男岁初二男生对记者说，我们不爱听现在的青春期教育课，生对记者说，我们不爱听现在的青春期教育课，因为他们动不动就说早恋。无聊。都是正常人，因为他们动不
94、动就说早恋。无聊。都是正常人，喜欢异性是自然规律。其实这种事情就像大禹治喜欢异性是自然规律。其实这种事情就像大禹治水，只能疏不能堵。好多父母和老师一看到男女水，只能疏不能堵。好多父母和老师一看到男女n n同学在一起就特别紧张，其实有些男女生开始就同学在一起就特别紧张，其实有些男女生开始就是想找个感情寄托。因为他（她）在同性是想找个感情寄托。因为他（她）在同性 朋友或朋友或家庭中间缺乏这个。如果上课只讲生理卫生知识，家庭中间缺乏这个。如果上课只讲生理卫生知识，现在信息这么发达，哪儿还找不到这些！书本知现在信息这么发达，哪儿还找不到这些！书本知识和情感体验是两码事，再说青春期是一个过程，识和情感体
95、验是两码事，再说青春期是一个过程，即使他（她）犯点错误又有什么大惊小怪的呢？即使他（她）犯点错误又有什么大惊小怪的呢？你们大人为什么不能对这些小孩宽容一点儿？你们大人为什么不能对这些小孩宽容一点儿？青少年性健康教育丛书青少年性健康教育丛书主编陈一筠教授认为，主编陈一筠教授认为，青春期性教育很重要的是要学会如何与异性交往青春期性教育很重要的是要学会如何与异性交往和相处。每个人都会和异性相处一生。和相处。每个人都会和异性相处一生。n n应该怎样对待中学生恋爱应该怎样对待中学生恋爱n n人口学研究表明，人口学研究表明，2020世纪的世纪的100100年间，每过年间，每过2525年少年少男少女的性成熟
96、提前男少女的性成熟提前1 1年，上个世纪初性成熟期发年，上个世纪初性成熟期发生在十六七岁，世纪末的时候已经提前到十二三生在十六七岁，世纪末的时候已经提前到十二三n n岁。另一方面，青年人选择结婚的年龄则大大推岁。另一方面，青年人选择结婚的年龄则大大推迟。世纪初的时候是迟。世纪初的时候是2020岁左右，世纪末已达到岁左右，世纪末已达到2626岁以上。专家们把从性成熟到结婚的这一段时间岁以上。专家们把从性成熟到结婚的这一段时间称为称为 性待业期性待业期 。显然，目前人们的。显然，目前人们的 性待业期性待业期 已达到已达到1010年，甚至更长。年，甚至更长。既然性成熟期已经提既然性成熟期已经提前到十
97、二三岁，作为青少年的监护人、教育者和前到十二三岁，作为青少年的监护人、教育者和保护者，我们这些成年人应该怎样对待中学生恋保护者，我们这些成年人应该怎样对待中学生恋爱、发生性行为乃至怀孕、堕胎？爱、发生性行为乃至怀孕、堕胎？n n很多批评中国现在的青春期性教育的人经常很多批评中国现在的青春期性教育的人经常认为我们的问题出在观念禁锢上，经常推崇国外认为我们的问题出在观念禁锢上，经常推崇国外的性教育。而有资料表明，即使性开放如美国，的性教育。而有资料表明，即使性开放如美国，他们对青少年的性教育，也是多元化的，没有统他们对青少年的性教育，也是多元化的，没有统一标准。美国目前的性教育主要有一标准。美国目
98、前的性教育主要有3 3种模式：以安种模式：以安全为导向的模式，既然避免不了，索性给学生发全为导向的模式，既然避免不了，索性给学生发安全套；以纯洁为导向的模式，提出要把贞节安全套；以纯洁为导向的模式，提出要把贞节n n保留到结婚；第三种是综合模式，既讲性道德，保留到结婚；第三种是综合模式，既讲性道德，又主张教会孩子如何避免性伤害。又主张教会孩子如何避免性伤害。n n一一位位青青少少年年问问题题研研究究专专家家认认为为，美美国国及及一一些些发发达达国国家家与与我我们们的的最最大大区区别别其其实实不不是是在在性性教教育育的的内内容容上上，而而是是在在对对待待发发生生问问题题的的孩孩子子的的态态度度上
99、上。他们的社会氛围比我们更宽容。他们的社会氛围比我们更宽容。n n北京师范大学心理学院教授陈会昌在考察日北京师范大学心理学院教授陈会昌在考察日本时，听到一位很有名的教育家说得很实在，他本时，听到一位很有名的教育家说得很实在，他跟中学的男生说：跟中学的男生说： 不要在你们的身边找伴侣，你不要在你们的身边找伴侣，你们的伴侣正在上幼儿园或小学。们的伴侣正在上幼儿园或小学。 意思是让男孩们意思是让男孩们好好学习，考上大学，以后找一个比你小若干岁好好学习，考上大学，以后找一个比你小若干岁的女孩子。陈会昌说，他们这些观点就是让性道的女孩子。陈会昌说，他们这些观点就是让性道德走在性成熟的前面。德走在性成熟的
100、前面。n n中国的青少年性健康教育究竟应该采取哪种模式中国的青少年性健康教育究竟应该采取哪种模式？家长们、老师们希望孩子在结婚前不要干这些？家长们、老师们希望孩子在结婚前不要干这些事情，大部分学生是接受成人和社会的这种期望事情，大部分学生是接受成人和社会的这种期望的。我们应该告诉孩子们，只有你自己对自己的的。我们应该告诉孩子们，只有你自己对自己的青春负责任！我们只能引导，不能为你们负责。青春负责任！我们只能引导，不能为你们负责。我们要告诉他前边有几条路，应该走哪条要由他我们要告诉他前边有几条路，应该走哪条要由他自己选择。我们应该把我们那个符合社会期望的自己选择。我们应该把我们那个符合社会期望的
101、判断向他阐明，说清楚、说到位，让他明白后果、判断向他阐明，说清楚、说到位，让他明白后果、好坏，然后让他自己去找到一个跟我们相近的价好坏，然后让他自己去找到一个跟我们相近的价值观念、价值选择，这才是种好的教育，而不是值观念、价值选择，这才是种好的教育，而不是把我们的价值观强加给他们。把我们的价值观强加给他们。 n n( (五五),),情情绪绪与与意意志志问问题题. .中中小小学学生生最最常常见见的的是是情情绪绪不不稳稳定定、喜喜怒怒无无常常、不不能能控控制制；意意志志薄薄弱弱，感感情情冲冲动动时时无无法法控控制制自自己己、经经不不住住外外界界诱诱惑惑, , 优优柔柔寡寡断断. .难难以以承承受受
102、挫挫折折，感感情情脆脆弱弱。动动辄辄就就离离家家出出走走，甚甚至至寻寻短短见见。心心理理承承受受力力低低，意意志志薄薄弱弱，缺缺乏乏自自信，难于应付挫折，主要表现为信，难于应付挫折，主要表现为挫折适应问题挫折适应问题挫折适应问题挫折适应问题 ：n n中小学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人中小学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中小学生们的反应
103、方式有两类：消极的反应与积极小学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。我们通过调查发现，只有的反应。我们通过调查发现，只有23%23%的同学对的同学对挫折有着积极的反应，挫折有着积极的反应，77%77%的同学则会采取消极的同学则会采取消极的态度。许多人知道自己会遇到挫折和困难，但的态度。许多人知道自己会遇到挫折和困难，但是当他们遇到时，有不知道该如何去战胜。是当他们遇到时，有不知道该如何去战胜。n n大部分的同学会对挫折采取听之任之的态度，而不是积极的去面对问题，又或是从此一蹶不振。这些都是消极反应的表现。n n且消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变
104、，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。大多数的同学缺乏对挫折的承受性，他们为了避免遭受到挫折，做事往往小心翼翼，无形中给自己增添了巨大的压力。n n倘若压力无法得到缓解，就会对中小学生的心理产生影响，会使他们的心理产生问题。 n n（对策；引导宣泄和倾述）n n讨论：职高（中专）讨论：职高（中专）讨论：职高（中专）讨论：职高（中专）“ “流行流行流行流行” ”亚健康亚健康亚健康亚健康亚健康心理是指上班族在高度紧张的工作环亚健康心理是指上班族在高度紧张的工作环境中出现了情绪低沉、反应迟钝、失眠多梦、白境中出现了
105、情绪低沉、反应迟钝、失眠多梦、白天困倦、烦躁焦虑等心理状态，有这种心理的上天困倦、烦躁焦虑等心理状态，有这种心理的上班族虽未患病，但已具有发生某种疾病的高危倾班族虽未患病，但已具有发生某种疾病的高危倾向。向。亚健康心理本是从上班族身上提出的一个健亚健康心理本是从上班族身上提出的一个健康概念，现在却向职高生袭来。康概念，现在却向职高生袭来。n n一项调查表明：半数职高学生受心理亚健康侵袭，一项调查表明：半数职高学生受心理亚健康侵袭，与进入职高前的初中生活有着密切的关系。与进入职高前的初中生活有着密切的关系。n n某中学对本校及其他学校某中学对本校及其他学校150150名初三学生进行调查，名初三学
106、生进行调查，有有75.66%75.66%的学生自诉疲劳至极，的学生自诉疲劳至极，63.82%63.82%的学生声的学生声称在初三学习重复中没有新的收获而心生厌倦，称在初三学习重复中没有新的收获而心生厌倦， n n39.47%39.47%的学生每到考前就会焦虑不安。尽管多数的学生每到考前就会焦虑不安。尽管多数学生丝毫没有放松中考前的复习，但学生丝毫没有放松中考前的复习，但60%60%的学生的学生坦言学习情绪始终无法高涨，最令人不解的是，坦言学习情绪始终无法高涨，最令人不解的是，无名的火气很大，但又没有精力发作。从学生对无名的火气很大，但又没有精力发作。从学生对学习的描述，我们可以看到关于亚健康心
107、理的影学习的描述，我们可以看到关于亚健康心理的影子子n n中学生一进入初三，就生活在大压力、快节奏、中学生一进入初三，就生活在大压力、快节奏、反复的自我认知、反省的环境中。不断的考试，反复的自我认知、反省的环境中。不断的考试，不断的自我分析，使初三学生处于高度身心疲惫不断的自我分析，使初三学生处于高度身心疲惫的亚健康状态。而且，紧张的学习，沉重的心理的亚健康状态。而且，紧张的学习，沉重的心理压力，极度的疲劳困倦，有时使初三学生失去了压力，极度的疲劳困倦，有时使初三学生失去了对学业的主动把握。从学生的自我表白来看，他对学业的主动把握。从学生的自我表白来看，他们对中考有一种莫名的恐惧感。们对中考有
108、一种莫名的恐惧感。 n n我们认为，如果亚健康问题短期内不能消除，恶我们认为，如果亚健康问题短期内不能消除，恶劣的心理最终会以劣的心理最终会以“ “零存整取零存整取” ”的形式突破心理承的形式突破心理承受的极限而爆发。受的极限而爆发。亚健康：来自人际交往亚健康：来自人际交往亚健康：来自人际交往亚健康：来自人际交往如果有了良好的人际关系，学生之间的学习如果有了良好的人际关系，学生之间的学习交流、合作活动等就会变得相当容易。交流、合作活动等就会变得相当容易。事实上，有的学校却是从破坏人际交往开始事实上，有的学校却是从破坏人际交往开始中考安排的。学生一进校中考安排的。学生一进校 ，就面临考试成绩的分
109、，就面临考试成绩的分类，前类，前5050名，后名，后5050名，一考一排队，初三一开始，名，一考一排队，初三一开始，每个学校都会对教师进行调整，用每个学校都会对教师进行调整，用“ “信得过的信得过的” ”的的“ “把关者把关者” ”来接替。事实上，部分初三学生对初来接替。事实上，部分初三学生对初二教师十分依恋，甚至认为相当不错，他们不理二教师十分依恋，甚至认为相当不错，他们不理解：为什么就不能教初三了呢？于是，有的学生解：为什么就不能教初三了呢？于是，有的学生由对面前的教师的不理解、不信任，发展到产生由对面前的教师的不理解、不信任，发展到产生对抗心理。对抗心理。n n在不断的考试中，学生都希望
110、得到教师的关心、在不断的考试中，学生都希望得到教师的关心、理解与爱护，在教师那儿、在学校里面产生安全理解与爱护，在教师那儿、在学校里面产生安全感。当初三教师自以为多年带初三而缺乏对成绩感。当初三教师自以为多年带初三而缺乏对成绩较差的学生的理解、耐心与爱心，对学生缺乏尊较差的学生的理解、耐心与爱心，对学生缺乏尊敬，贬低其价值，不能以热情的态度给予指导帮敬，贬低其价值，不能以热情的态度给予指导帮助，使学生的心理遭到严重的创伤。学生就会病助，使学生的心理遭到严重的创伤。学生就会病态地感知这一切。这种情况下，学生就产生了压态地感知这一切。这种情况下，学生就产生了压抑感和消极情绪，以致师生关系日趋紧张。
111、抑感和消极情绪，以致师生关系日趋紧张。学生希望在同学间有被接纳的归属感，渴望学生希望在同学间有被接纳的归属感，渴望同学、朋友的理解与信任。但频繁的同学、朋友的理解与信任。但频繁的“ “动态管理动态管理” ”，不时的分层分辅导，使学生原有的同学关系被，不时的分层分辅导，使学生原有的同学关系被破坏，学生在这种破坏，学生在这种“ “动态动态” ”中得到的往往是一种人中得到的往往是一种人格弱化和心灵伤害。格弱化和心灵伤害。n n按道理应该是成绩好班配一般的教师教，而中等按道理应该是成绩好班配一般的教师教，而中等和平行的应该让经验多的好教师教，但学校做的和平行的应该让经验多的好教师教，但学校做的正好相反
112、。因为好教师教差生，常常出力不讨好；正好相反。因为好教师教差生，常常出力不讨好；而好教师教好生，好成绩就会有保障。考试成绩而好教师教好生，好成绩就会有保障。考试成绩差，老师有时会嘲讽，同学也会轻视，甚至家长差，老师有时会嘲讽，同学也会轻视，甚至家长也时常埋怨孩子。成绩差的学生感到上重点中学也时常埋怨孩子。成绩差的学生感到上重点中学无望，毕业后无出路的忧愁和恐慌感笼罩着他们。无望，毕业后无出路的忧愁和恐慌感笼罩着他们。每次考试分析，任课教师都让他们每次考试分析，任课教师都让他们“ “使劲使劲” ”，他们，他们常常感叹：常常感叹：“ “劲劲” ”如何如何“ “使使” ”才能提高分数？才能提高分数？
113、而这种而这种“ “分层辅导分层辅导” ”造成的造成的“ “动态动态” ”其实是一种不其实是一种不平等的竞争。有的班主任说：平等的竞争。有的班主任说：“ “如果不分好中差，如果不分好中差，学生的考试成绩可能会好一些可能更多。这种建学生的考试成绩可能会好一些可能更多。这种建立在竞争基础上的分层辅导，导致了人际关系的立在竞争基础上的分层辅导，导致了人际关系的不不n n适应、不融洽，甚至紧张。适应、不融洽，甚至紧张。有的学生感叹说：中考前，心里真的感到好有的学生感叹说：中考前，心里真的感到好孤独，生活的轨迹就是家门孤独，生活的轨迹就是家门校门校门班门，班门，真没劲！由于正常的交往不够，个别学生因竞争真
114、没劲！由于正常的交往不够，个别学生因竞争对手成绩的提高又易引发猜疑、妒忌等不良心理。对手成绩的提高又易引发猜疑、妒忌等不良心理。职高学生与父母的关系问题，当前也显得比职高学生与父母的关系问题，当前也显得比较突出。学生和父母之间的问题就是时间和分数较突出。学生和父母之间的问题就是时间和分数的问题。据我们的调查，家长最注意的是学生的的问题。据我们的调查，家长最注意的是学生的学习时间，在应该学习的时间你学了没有。如果学习时间，在应该学习的时间你学了没有。如果没有学习，家长便要督促；如果考试分数不理想，没有学习，家长便要督促；如果考试分数不理想，家长就会以此为由反复批评。家长就会以此为由反复批评。n
115、n当学生用了很大功夫而成绩低迷时，他们就会认当学生用了很大功夫而成绩低迷时，他们就会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为这是一切不幸的所在。这就是为什么有庭，因为这是一切不幸的所在。这就是为什么有的学生会杀死亲生父母。所以，我们认为，和睦的学生会杀死亲生父母。所以，我们认为，和睦良好的民主家庭会给学生提供一个温馨的学习心良好的民主家庭会给学生提供一个温馨的学习心理港湾，而专制式的家庭中不可能进行正常的沟理港湾，而专制式的家庭中不可能进行正常的沟通，会促使学生形成孤僻和专横的心理。通，会促使学生形成孤僻和专横的心理。 n n亚健康：来自考
116、试综合症亚健康：来自考试综合症亚健康：来自考试综合症亚健康：来自考试综合症职高的学生大多是中考的失败者，有相当部分职高的学生大多是中考的失败者，有相当部分学生都对考试怀有焦虑，有的表现为木然。在中学生都对考试怀有焦虑，有的表现为木然。在中考前，他们都知道（或被告之），他们的中考成考前，他们都知道（或被告之），他们的中考成绩决定他们的未来前程，至少决定他们的家庭的绩决定他们的未来前程，至少决定他们的家庭的经济支出（经济支出（1 1分相当于几百几千）。分相当于几百几千）。 n n“ “一想到考试心里就非常紧张，总担心失败，更一想到考试心里就非常紧张，总担心失败，更可怕的是每次考试都让我想起了父母的
117、眼光，同可怕的是每次考试都让我想起了父母的眼光，同村人的眼光，它们似乎变成一种巨大的压力包围村人的眼光，它们似乎变成一种巨大的压力包围着我。着我。” ”模拟考分数的威胁，集体中的排名、家长的模拟考分数的威胁，集体中的排名、家长的担心和自己莫名的猜测，让学生担心和自己莫名的猜测，让学生“ “染染” ”上了上了“ “考试综考试综合症合症” ”。n n我们对初三年级全体学生进行调查，结果表明：我们对初三年级全体学生进行调查，结果表明：有有89.6%89.6%的初三应届生感到的初三应届生感到“ “考试压力重考试压力重” ”；在问到；在问到为什么而考时，学生淡淡地说：为什么而考时，学生淡淡地说：“ “为
118、了让家长满意为了让家长满意而考而考” ”，“ “为一个满意的高中而考为一个满意的高中而考” ”。“ “考试给你带考试给你带来什么？来什么？” ”学生大都认为考试给自己造成了食欲不学生大都认为考试给自己造成了食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等问题。等问题。 n n亚健康：来自情绪焦虑亚健康：来自情绪焦虑亚健康：来自情绪焦虑亚健康：来自情绪焦虑稳定的情绪、积极良好的情绪反映，是学生稳定的情绪、积极良好的情绪反映，是学生提高成绩很重要的因素，也是学生心理健康中值提高成绩很重要的因素，也是学生心理健康中值得重视的问题。如果教师上课不注意学生的情
119、绪得重视的问题。如果教师上课不注意学生的情绪反应，考试中不注意学生的情绪表现，在和学生反应，考试中不注意学生的情绪表现，在和学生谈话时不注意学生的表情成分，那么教育和教学谈话时不注意学生的表情成分，那么教育和教学工作就容易造成失误。工作就容易造成失误。我们连续两年对初三进行心理健康测试结果我们连续两年对初三进行心理健康测试结果表明：列在前几位的心理不适分别是紧张、烦闷、表明：列在前几位的心理不适分别是紧张、烦闷、烦躁。当学生自己付出很多，成绩不理想，生发烦躁。当学生自己付出很多，成绩不理想，生发持久的情绪低落，他们心中苦闷、身体不适、睡持久的情绪低落，他们心中苦闷、身体不适、睡眠不足、不思饮食
120、，甚至心情压抑、眠不足、不思饮食，甚至心情压抑、n n沮丧、无精打采、懒于参加班级联欢会，逃避参沮丧、无精打采、懒于参加班级联欢会，逃避参与运动会。可以说，连续的考试失败、同学间的与运动会。可以说，连续的考试失败、同学间的感情失和、紧张等是学生情绪不适的直接诱因。感情失和、紧张等是学生情绪不适的直接诱因。在学习中情绪波动大的学生，其成绩也相应地在学习中情绪波动大的学生，其成绩也相应地高低不定，他们会因一次考试失败、情感受挫而高低不定，他们会因一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪反应。特别一蹶不振，甚至无法控制自己的情绪反应。特别是负性情绪的控制相对较弱，个体负性情绪表现是负
121、性情绪的控制相对较弱，个体负性情绪表现为情绪高低不定，易怒，难以驾驭自己的情感。为情绪高低不定，易怒，难以驾驭自己的情感。考试失败，学生很难从失利的阴影中走出，带着考试失败，学生很难从失利的阴影中走出，带着这种失败感和各种负性情绪来到职高，组成了传这种失败感和各种负性情绪来到职高，组成了传统意义上的差班群体，这种负性情绪又是校园集统意义上的差班群体，这种负性情绪又是校园集体事端的直接制造者。长期不良情绪积累太多，体事端的直接制造者。长期不良情绪积累太多，群体情绪一旦激发，很难受到理性与校纪校规的群体情绪一旦激发，很难受到理性与校纪校规的约束，为约束，为“ “朋友而战朋友而战” ”，为，为“ “
122、义气而战义气而战” ”。等情绪稳。等情绪稳定下来，又多是后悔不及。我们看到一些学校学定下来，又多是后悔不及。我们看到一些学校学生集体打架增多，而起因多为生活中小的摩擦。生集体打架增多，而起因多为生活中小的摩擦。 亚健康：来自挫折和贫困亚健康：来自挫折和贫困学生对挫折的心理承受力相当脆弱。目前在校职学生出生于国家改革开放之后，成长于国家经济发展之日，物质条件在逐步好转。他们大多是独生子女，可以说在学校“老师宠着”，在家里“父母捧着”的全家的中心，他们有相当的家庭地位，几乎没有遇到挫折。对学生来说主要的挫折就是大量的复习所带来的考试失败，或者说成绩下降；其次就是人际关系上尊重方面的挫折，也有少量的
123、是恋爱方面的。 n n面对挫折造成的困难与痛苦，学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。前者面临学业、生活、感情方面的挫折，显得无所适从，感到失去了生活的意义，甚至怀疑人生。中考复习的日子里，多数学生只能听顺耳话，听不进不同意见，更不用说老师和同学的批评了。没有足够的心理准备，担心受挫。消极的挫折应对方式一旦习惯化、稳固化，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的亚健康问题了。n n近年来，学费的提高让一部分家庭贫困的学生又近年来，学费的提高让一部分家庭贫困的学生又多了一份新的心理压力。应该说，改革开放以来多了一份新的心理压力。应该说，改革开放以来人民的手头是有点钱，他
124、们希望自己的孩子读高人民的手头是有点钱，他们希望自己的孩子读高中读大学。但面对高额的中读大学。但面对高额的高中择校费和今后可能高中择校费和今后可能产生的上大学的费用（产生的上大学的费用（谁都知道，四年大学下来，谁都知道，四年大学下来，少说也得四五万），少说也得四五万），经济负担成为经济负担成为家长们的一块家长们的一块心病。这种情绪多少也传染了学生。知道自己上心病。这种情绪多少也传染了学生。知道自己上学的费用又是以土地为生的家庭（下岗）所难以学的费用又是以土地为生的家庭（下岗）所难以承担的，上职高是无可奈何的选择，所以对于着承担的，上职高是无可奈何的选择，所以对于着部分职高生来说，不仅仅是中高考
125、失败的压力，部分职高生来说，不仅仅是中高考失败的压力，还有更沉重的经济压力，他们的心理问题值得引还有更沉重的经济压力，他们的心理问题值得引起高度重视。起高度重视。n n尤其是学业成绩不理想，家庭经济又很困难的“双困生”，心理负担更重。模拟考试的成绩一次次折磨着他们，他们自卑又自责，又不能走出家庭经济条件的阴影。用孤僻和冷漠来掩饰贫困的尴尬是人的一种自然选择。我们不能保证每个孩子都拥有健康的成长环境，那些成长背景欠佳的学生尤其需要关注。在一定的环境下，极度自卑的学生会用超常态的方式来表现自尊。 n n亚健康：来自性困惑亚健康：来自性困惑一位职高学生因做性梦产生性幻想不能自拔以至于萌发轻生的念头。
126、职高学生性生理的成熟后，常常渴望获得异性的好感与承认，同时产生性幻想、性冲动。据调查，48.3%的男生和15%的女生产生过“性幻想”。对性幻想，他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉，而表面上似乎很平静。在性心理上，他们有话有秘密想与别人倾吐，可当碰到父母或老师却又缄默不言。这种情况如果得不到缓解，便会出现性压抑心理，出现焦虑与抑郁。n n由于性教育的严重缺失，很多学生不能正确认识由于性教育的严重缺失，很多学生不能正确认识自我的性反应，产生了耻辱感，把性与不洁联系自我的性反应，产生了耻辱感，把性与不洁联系起来，一部分学生对身体发育和性的话题羞于言起来，一部分学生对身体发育和性的话题羞于言谈，趋于关闭
127、封锁。在这种消极情绪控制之下，谈，趋于关闭封锁。在这种消极情绪控制之下，学生就会封闭与外界的任何性心理交流，这是一学生就会封闭与外界的任何性心理交流，这是一个值得注意的征兆。个值得注意的征兆。我们认为，职高学生对异性的好感，希望在我们认为，职高学生对异性的好感，希望在异性心目中确立良好的形象，获得对方的认可是异性心目中确立良好的形象，获得对方的认可是可以理解的。职高学生中的确有一对一对的男女可以理解的。职高学生中的确有一对一对的男女同学相爱，这也可能是单纯的、朦胧状态下的爱同学相爱，这也可能是单纯的、朦胧状态下的爱恋。尽管这种爱恋带有好奇和模仿成份，但却是恋。尽管这种爱恋带有好奇和模仿成份，但
128、却是一个令人十分关注的问题。一个令人十分关注的问题。有的人将职高学生的爱恋称为早恋。我们认有的人将职高学生的爱恋称为早恋。我们认为职高学生年龄都在为职高学生年龄都在16-1816-18岁左右，正值青春发育岁左右，正值青春发育期，性发育迅速成熟，他们对爱情的渴望并不过期，性发育迅速成熟，他们对爱情的渴望并不过分。分。n n尽管班主任大讲特讲不许谈恋爱，说爱情不是高尽管班主任大讲特讲不许谈恋爱，说爱情不是高考科目，但职高学生仍然从各个方面开始自己的考科目，但职高学生仍然从各个方面开始自己的情感之旅。学生感慨地说：情感之旅。学生感慨地说：“ “本应该是高度紧张本应该是高度紧张的时期，但却是爱情的高发
129、期。的时期，但却是爱情的高发期。” ”等到毕业前的等到毕业前的两三天，班上成双成对的就会骄傲地出现在大家两三天，班上成双成对的就会骄傲地出现在大家面前。事实上有的人就是在职高成就了自己的爱面前。事实上有的人就是在职高成就了自己的爱情。如果职高阶段有了爱恋关系，最好不要介入情。如果职高阶段有了爱恋关系，最好不要介入性关系。由于多种原因，能够真正走上红地毯的性关系。由于多种原因，能够真正走上红地毯的毕竟很少，即使是考上同一所大学也有不成的可毕竟很少，即使是考上同一所大学也有不成的可能。因此，要引导他们正确处理爱情与学业的关能。因此，要引导他们正确处理爱情与学业的关系，以放飞理想、实现事业发展目标为
130、主，这也系，以放飞理想、实现事业发展目标为主，这也是家长们的期待。是家长们的期待。n n青少年犯罪问题青少年犯罪问题n n面面对对一一个个严严峻峻的的事事实实：未未成成年年人人犯犯罪罪正正在在急急剧剧增增长长，从从上上个个世世纪纪8080年年代代青青少少年年犯犯罪罪出出现现高高峰峰后后，至至今今仍仍居居高高不不下下，而而且且目目前前未未成成年年人人犯犯罪罪显显现现出出新新特特征征。未未成成年年人人犯犯罪罪问问题题是是一一个个世世界界性性的的日日益益普普遍遍和和严严重重的的问问题题，在在我我国国也也不不例例外外。近近年年来来，我我国国青青少少年年犯犯罪罪活活动动的的形形式式和和特特点点呈呈现现团
131、团伙伙化化、犯犯罪罪手手段段成成人人化化、智智能能化化的的特特点点，“ “好好学学生生” ”犯犯罪罪呈现上升趋势，女学生犯罪呈现增长趋势。呈现上升趋势，女学生犯罪呈现增长趋势。n n特点n nl.犯罪活动呈现团伙化、暴力化n n南京的一起学生长期结伙盗窃案件。南京的一起学生长期结伙盗窃案件。6 6名团伙成员名团伙成员在案发时平均年龄不到在案发时平均年龄不到1818岁，他们同校同班同宿岁，他们同校同班同宿舍，最令人吃惊的是他们所学专业竟然是保安。舍，最令人吃惊的是他们所学专业竟然是保安。“ “铁哥们儿铁哥们儿” ”心齐，有事经常能互相心齐，有事经常能互相“ “打掩护打掩护” ”，先后盗窃的财物达
132、到将近，先后盗窃的财物达到将近1 1万元，学校和家长都万元，学校和家长都没能发现。没能发现。 2.“好学生”犯罪呈上升趋势在一些学校里，有些学生有组织地搞类似帮会的在一些学校里，有些学生有组织地搞类似帮会的组织，按期交纳会费，有的组织还有会徽。某中组织，按期交纳会费，有的组织还有会徽。某中学的两个学生为了相互对抗，一个参加了当地社学的两个学生为了相互对抗，一个参加了当地社会上青少年组成的小团伙，另一个组建了一个名会上青少年组成的小团伙，另一个组建了一个名为为“ “十三鹰十三鹰” ”的学生团伙。团伙间经常发生暴力冲的学生团伙。团伙间经常发生暴力冲突，甚至还购买了枪支。突，甚至还购买了枪支。 n
133、n3.女学生犯罪也呈增长趋势，一个年仅15岁、涉世未深的花季少女，竟利用麻醉手段合谋进行抢劫犯罪活动， n n4.犯罪手段日益成人化、智能化n n5、年龄提前，据介绍，近年来我国青少年作案的平均年龄为15.7周岁，其中校园暴力占一半以上。他们往往从不良行为、恶作剧发展到违法犯罪，这类犯罪被心理学专家称作“青春期焦虑型犯罪”。法律界人士为此呼吁家长和学校，要及时观察青少年学生在日常生活中的动态，从中发现问题、及时解决，让他们健康成长。n n青少年犯罪活动的成因：青少年犯罪活动的成因：社会原因社会原因1. 1.社会腐败的影响社会腐败的影响2. 2.劣质影视作品、黄色网站、书刊的影响劣质影视作品、黄
134、色网站、书刊的影响家庭原因家庭原因1. 1.放任不管放任不管许多家长忙于官场上的繁琐事务或商场上赚钱而许多家长忙于官场上的繁琐事务或商场上赚钱而无暇顾及孩子的成长，对孩子在学校的学习、表无暇顾及孩子的成长，对孩子在学校的学习、表现不闻不问，一律交给爷爷、奶奶、姥爷、姥姥现不闻不问，一律交给爷爷、奶奶、姥爷、姥姥或保姆，采取了放任自流的政策，从而对孩于的或保姆，采取了放任自流的政策，从而对孩于的教育出现真空。教育出现真空。2. 2.拳头加棍棒拳头加棍棒3. 3.离异家庭的增多和父母对自身要求不严格，离异家庭的增多和父母对自身要求不严格，也是也是造成家庭教育失败的原因造成家庭教育失败的原因n n学
135、校原因学校原因人格形成的关键年龄是人格形成的关键年龄是3 3岁、岁、7 7岁、岁、1313岁和岁和1818岁，除岁，除3 3岁前岁前在家外，其它都和社会教育有关系。所以教育应切实担负在家外，其它都和社会教育有关系。所以教育应切实担负起责任起责任n n（分析及对策：社会转型期道德失范、代沟加大、（分析及对策：社会转型期道德失范、代沟加大、家庭残缺、交友不慎、鉴别能力低和心理偏差等家庭残缺、交友不慎、鉴别能力低和心理偏差等青少年犯罪的主要原因；以启发交互的手法向青青少年犯罪的主要原因；以启发交互的手法向青少年普及和灌输应知应会的法律常识，培养他们少年普及和灌输应知应会的法律常识，培养他们从小崇尚法
136、制、遵纪守法的观念和习惯，告诫他从小崇尚法制、遵纪守法的观念和习惯，告诫他们小错不改、大祸之源，以强凌弱、害人害己，们小错不改、大祸之源，以强凌弱、害人害己，缺乏警觉、遭受残害，行为偏差、迷途难返等道缺乏警觉、遭受残害，行为偏差、迷途难返等道理；与此同时警示广大家长和社会各界：未雨绸理；与此同时警示广大家长和社会各界：未雨绸缪防患于未然，推进全社会共同关心和重视青少缪防患于未然，推进全社会共同关心和重视青少年健康成长年健康成长 ）八、维护青少年心理健康的有效对策 1 1、对学生进行专门的心理健康教育。对学生进行专门的心理健康教育。对学生进行专门的心理健康教育。对学生进行专门的心理健康教育。 开
137、开设设专专门门的的心心理理健健康康教教育育课课程程，帮帮助助学学生生了了解解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。 课课程程可可分分为为两两部部分分：心心理理卫卫生生与与健健康康理理论论部部分分和和实实际际训训练练操操作作部部分分。前前一一部部分分为为心心理理健健康康知知识识普普及及课课，后后一一部部分分是是在在学学生生中中开开展展心心理理健健康康教教育育最最为为有有效效的的方方法法，其其实实际际训训练练活活动动操操作作内内容容包包括括角色扮演、相互询问、人际交往训练。角色扮演、相互询问、人际交往训练。 心心理理健健康康的的一一个个重重要要方方面面就就是是
138、与与人人和和谐谐相相处处。社社会会是是多多元元的的，要要学学会会尊尊重重差差异异。这这种种观观念念要要从从小小教教育育、渗渗透透。不不少少国国家家不不提提倡倡特特殊殊教教育育而而提提倡倡全全纳纳教教育育，即即个个体体间间无无优优劣劣之之分分，只只是是个个性性差差异异而而已已，这这种种基基本本的的教教育育理理念念应应贯贯彻彻。关关心心人人、尊尊重重人人是是学学生生最最基基本本的的素素养养，如如缺缺乏乏这这样样的的教教育育，一一旦旦碰碰到到不不如如意意，反反社社会会性性就就会会增增强强。 一一个个学学生生真真的的压压抑抑了了，一一件件小小事事会会在在其其自自身身心心理理不不断断放放大大。如如果果看
139、看不不到到压压抑抑的的现现实实有有改改变变的的迹迹象象，毁毁灭灭或或自自毁毁就就是是必必然然的的，这这时时来来自自同同学学间间的的帮帮助助非非常常重重要要，当当个个体体在在群群体体中中受受到到孤孤立立、排排挤挤和和歧歧视视时时，则则容容易易行行为为冲冲动动。冷冷漠漠和和敌敌意意让让人人产产生生逃逃避避感感，同同学学之之间间躲躲避避不不是是办办法法。同同学学之之间间应应该该尊尊重重差差异异，相相互互之之间间应应该该学学会会欣欣赏赏独独特特性性。同同学学之之间间应应该该努努力力做到让强者有心，弱者有力。做到让强者有心，弱者有力。 指指导导学学生生掌掌握握一一些些转转移移情情绪绪、宣宣泄泄痛痛苦苦、
140、发发泄泄愤愤怒怒、克克服服自自卑卑、树树立立自自信信心心的的心心理理调调节节手手段段，防患于未然。防患于未然。 引引导导学学生生形形成成良良好好的的习习惯惯, ,使使生生活活有有规规律律和和节节奏奏。有有规规律律和和有有节节奏奏的的生生活活既既有有益益于于身身体体健健康康，也也能能保保持持心心理理上上的的平平衡衡，减减少少精精神神上上的的压压力力，健健康康的的心心理理寓寓于于健健康康的的身身体体。经经常常参参加加体体育育运运动动是是减减缓缓精精神紧张的有效手段。神紧张的有效手段。 要保证其充足的睡眠。长期睡眠不足，对健要保证其充足的睡眠。长期睡眠不足，对健康会有很大损害。康会有很大损害。 要让
141、学生自己动手改善生活环境。在学习上要让学生自己动手改善生活环境。在学习上要科学用脑要科学用脑, ,学会用脑的卫生，改进学习的方法学会用脑的卫生，改进学习的方法科学地支配时间，劳逸结合，戒除死记硬背和疲科学地支配时间，劳逸结合，戒除死记硬背和疲劳战术。劳战术。 2 2、设立悄悄话热线信箱。设立悄悄话热线信箱。设立悄悄话热线信箱。设立悄悄话热线信箱。 实实践践证证明明，热热线线信信箱箱十十分分有有利利于于与与中中学学生生进进行行交交谈谈，这这种种方方式式对对一一些些尚尚不不善善于于进进行行面面对对面面谈谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的， 所所以以
142、信信箱箱可可省省去去害害羞羞的的忧忧虑虑，而而且且中中学学生生又又可可以以把把自自己己的的思思考考在在信信中中组组织织得得更更为为严严密密。这这样样可可以以使使老师更有针对性地解决心理健康问题。老师更有针对性地解决心理健康问题。3 3 3 3、设立心理咨询服务室，进行心理咨询与治疗。、设立心理咨询服务室，进行心理咨询与治疗。、设立心理咨询服务室，进行心理咨询与治疗。、设立心理咨询服务室，进行心理咨询与治疗。 由由于于学学生生们们对对提提高高心心理理健健康康水水平平的的要要求求日日益益迫迫切切，心心理理咨咨询询服服务务室室的的建建立立也也就就势势在在必必行行。无无论论初初中中高高中中，城城市市乡
143、乡村村，中中学学生生们们已已开开始始从从拘拘束束害害羞羞地地进进门门到到落落落落大大方方自自然然地地进进行行心心理理咨咨询询；从从以以试试探探性性的的心心情情谈谈话话到到充充分分倾倾吐吐心心中中之之烦烦闷闷。时时代代的的发发展展显显示示出出，开开展展心心理理咨咨询询与与治治疗疗服服务务已已不不仅仅仅仅是是个个别别中中学学生生的的要要求求，而而是是一一种种时时代代的的趋趋势势了。了。（1 1） 心心理理咨咨询询的的任任务务在在于于: :建建立立新新的的人人际际关关系系. .帮帮助助其其认认识识内内部部冲冲突突. .纠纠正正错错误误观观念念. .深深化化求求助助者者的的自自我我认认识识. .学学会
144、会面面对对现现实实问问题题. .增增加加心心理理自自由由度度. .帮帮助求助者做出新的有效行动助求助者做出新的有效行动. . （2 2） 根根据据内内容容, ,心心理理咨咨询询分分为为发发展展咨咨询询与与健健康康咨咨询询. .中学中学中专中专的咨的咨询询大多大多为发为发展性咨展性咨询询. .（3 3） 根据根据规规模可分模可分为团为团体咨体咨询询和个体咨和个体咨询询. .（4 4）采采用用的的形形式式有有: :门门诊诊咨咨询询, ,电电话话咨咨询询，网网上上咨咨询询. .书信咨询，专栏咨询，现场咨询。书信咨询，专栏咨询，现场咨询。n n正确理解心理咨询的涵义，应重点把握以下三点：正确理解心理咨
145、询的涵义，应重点把握以下三点：n n 心理咨询遵循的是教育模式，而不是医学模心理咨询遵循的是教育模式，而不是医学模式。在咨询的过程中，求询者被看作是正常人，式。在咨询的过程中，求询者被看作是正常人，而不是病人。咨询者的任务是就求询者的日常生而不是病人。咨询者的任务是就求询者的日常生活及工作中的问题或应激情境，帮助其发现以何活及工作中的问题或应激情境，帮助其发现以何n n种策略或行为方式，充分利用现有条件，达到其种策略或行为方式，充分利用现有条件，达到其所追求的现实目标。所追求的现实目标。n n 心心理理咨咨询询强强调调发发展展的的观观点点。它它帮帮助助求求询询者者消消除阻碍发展的各类因素，以达
146、到最佳的发展水平。除阻碍发展的各类因素，以达到最佳的发展水平。n n 咨询工作的主要方式是谈话，咨询者的基本咨询工作的主要方式是谈话，咨询者的基本技能之一是倾听。技能之一是倾听。n n心心理理 咨咨询询与与心心理理治治疗疗本本质质上上是是相相同同的的，主主要要表表现现在：在：n n 二二者者所所采采用用的的理理论论方方法法常常常常是是一一致致的的。例例如如：咨咨询询心心理理学学家家对对求求询询者者采采用用的的以以人人为为中中心心疗疗法法的的理理论论与与技技术术或或合合理理情情绪绪疗疗法法的的理理论论与与技技术术，和心理治疗家采用的同种理论与技术别无二致。和心理治疗家采用的同种理论与技术别无二致
147、。n n 在在强强调调帮帮助助求求询询者者成成长长和和改改变变方方面面，二二者者是是相倾的。咨询与心理治疗都希望通过帮助者和相倾的。咨询与心理治疗都希望通过帮助者和n n求助者的互助，达到使求助者改变和成长的目的。求助者的互助，达到使求助者改变和成长的目的。n n 二二者者都都注注重重建建立立帮帮助助者者与与求求助助者者之之间间的的良良好好的的人人际际关关系系，认认为为这这是是帮帮助助求求助助者者改改变变和和成成长长的的必要条件。必要条件。n n信赖性原则信赖性原则 n n理理解解、支支持持的的原原则则（对对于于那那些些因因合合理理需需要要长长期期得得不不到到满满足足而而产产生生心心理理问问题
148、题的的青青少少年年来来说说，咨咨询询者者的的理理解解、支支持持显显得得尤尤为为重重要要。不不仅仅如如此此，还还要要进进一一步步通通过过对对家家长长、老老师师进进行行咨咨询询，使使其其改改变变原原有有的的教教育育方方式式，尊尊重重合合理理要要求求，并并积积极极创创造造条条件件给给予予满满足足，即即使使对对那那些些行行为为表表现现不不当当的的，如如有有“ “早早恋恋” ”行行为为的的学学生生也也要要尊尊重重其其愿愿意意与与异异性性同同学学接接近近、交往的心理，在此基础上再进行正确引导）。交往的心理，在此基础上再进行正确引导）。 n n教育性原则教育性原则 n n促进成长的非指导性原则促进成长的非指
149、导性原则n n保密性原则保密性原则n n心理咨询的保密性原则应包括以下内容：心理咨询的保密性原则应包括以下内容：除非除非征得求询者本人同意，不得向其父母、教师、朋征得求询者本人同意，不得向其父母、教师、朋友谈及求询者的隐私；友谈及求询者的隐私；不能在报刊上报道求询不能在报刊上报道求询者隐私，典型案例分析需注意文字技巧；者隐私，典型案例分析需注意文字技巧；除有除有关心理咨询人员外，不允许任何人查阅心理档案；关心理咨询人员外，不允许任何人查阅心理档案；除求询人员触犯刑律，并经公检法机关认定证除求询人员触犯刑律，并经公检法机关认定证明外，任何机构和个人不得借用心理档案。明外，任何机构和个人不得借用心
150、理档案。 n n主体性原则主体性原则n n承承认认和和尊尊重重每每个个咨咨询询对对象象都都具具有有独独立立的的价价值值和和个个人人的的尊尊严严与与权权利利。心心理理咨咨询询不不同同于于一一般般教教育育手手段段最最突突出出之之点点就就是是强强调调在在咨咨询询过过程程中中，咨咨询询者者不不能能替替代代求求询询者者解解决决自自己己的的问问题题，而而应应促促使使求求询询者者的的自自觉觉、自自知知与与自自助助。咨咨询询成成效效的的高高低低也也以以主主体体参参与的积极性和自觉性水平为转移，咨询不能采取与的积极性和自觉性水平为转移，咨询不能采取n n强制手段使求询者参与。强制手段使求询者参与。n n咨询者在
151、心理咨询过程中，必须给求询者以选择咨询者在心理咨询过程中，必须给求询者以选择和决定的自由，协助求询者认清自己的问题，了和决定的自由，协助求询者认清自己的问题，了解客观环境的障碍，从而参与解决自己的问题。解客观环境的障碍，从而参与解决自己的问题。这样，求询者才能在咨询过程中逐步成长。初次这样，求询者才能在咨询过程中逐步成长。初次进行心理咨询的人最常犯的通病就是给人以劝告，进行心理咨询的人最常犯的通病就是给人以劝告，或者告诉求询者遇到了什么问题应当怎样去做。或者告诉求询者遇到了什么问题应当怎样去做。有时，还没有等求询者把问题说完，就打断求询有时，还没有等求询者把问题说完，就打断求询者的谈话，对求询
152、者的问题按照自己头脑中预定者的谈话，对求询者的问题按照自己头脑中预定的一个模式去归类，然后告诉其解决问题的办法。的一个模式去归类，然后告诉其解决问题的办法。这是把求询者放在了一个被动的地位，这就剥夺这是把求询者放在了一个被动的地位，这就剥夺了求询者在人生过程中学习对自己负责，学习做了求询者在人生过程中学习对自己负责，学习做个人抉择的机会，这是不利于求询者成长的，也个人抉择的机会，这是不利于求询者成长的，也是与心理咨询目标相违背的。是与心理咨询目标相违背的。n n践行性原则践行性原则n n解决青少年的心理问题，尤其是行为障碍、人格解决青少年的心理问题，尤其是行为障碍、人格障碍，单凭口头上的心理疏
153、导是不够的，因为不障碍，单凭口头上的心理疏导是不够的，因为不良的行为习惯已经定型。心理咨询的重要目标之良的行为习惯已经定型。心理咨询的重要目标之一就是矫治不良行为习惯，形成良好的行为习惯，一就是矫治不良行为习惯，形成良好的行为习惯，这不仅需要调整认知，还需要一定的训练和不断这不仅需要调整认知，还需要一定的训练和不断的实践。在实际的心理咨询过程中，我们可通过的实践。在实际的心理咨询过程中，我们可通过自知自知自学自学自制自制自抉这样一个过程不自抉这样一个过程不断向前推进，要求步步升高的具体过程来贯彻践断向前推进，要求步步升高的具体过程来贯彻践行性原则。行性原则。n n成功感原则成功感原则n n心理
154、咨询最终目标的实现，与求询者在咨询者心理咨询最终目标的实现，与求询者在咨询者的帮助下不断地获得成功有直接的关系，求询者的帮助下不断地获得成功有直接的关系，求询者所体验到的成功感，不仅可以减弱乃至消除其心所体验到的成功感，不仅可以减弱乃至消除其心理困扰，而且有利于其恢复自信心，形成良好的理困扰，而且有利于其恢复自信心，形成良好的习惯。习惯。n n（为为求求询询者者创创设设多多方方面面的的成成功功机机会会，创创设设有有利利于于学生成功的家庭氛围和校园氛围。学生成功的家庭氛围和校园氛围。n n为为求求询询者者指指点点成成功功之之路路，鼓鼓励励求求询询者者尝尝试试改改变变自自己的行为，从中体会效果。己
155、的行为，从中体会效果。n n 培培养养求求询询者者积积极极争争取取成成功功的的心心理理品品质质，使使求求询询者者不不断断激激励励自自己己，逐逐步步形形成成积积极极的的自自我我教教育育机机制制。失失败败是是由由挫挫折折体体验验或或心心理理障障碍碍导导致致的的，心心理理咨咨询询从从心心理理品品质质训训练练入入手手，通通过过教教给给求求询询者者一一系系列列有有关关学学习习、生生活活的的技技巧巧，帮帮助助其其获获得得多多方方面面的的成成功功，建立自信心，重新树立成功的信念。建立自信心，重新树立成功的信念。n n应用鼓励性评价，建立支持求询者成功的评价机应用鼓励性评价，建立支持求询者成功的评价机制。鼓励
156、性评价，是指协助求询者进行经常性的制。鼓励性评价，是指协助求询者进行经常性的前后比较，及时让他看到进步，从而使其保持一前后比较，及时让他看到进步，从而使其保持一种积极向上的精神状态。这种评价机制强调求询种积极向上的精神状态。这种评价机制强调求询者的自我感受，只要他觉得有收获，就表明咨询有者的自我感受，只要他觉得有收获，就表明咨询有效果。这种评价方法，不仅有效地减轻了求询者效果。这种评价方法，不仅有效地减轻了求询者的心理负担，而且由于是从求询者自己的感受出的心理负担，而且由于是从求询者自己的感受出发，可使其从中获得良好的自我意识和积极向前发，可使其从中获得良好的自我意识和积极向前的内在动力）。的
157、内在动力）。4. 4.对对家家长长进进行行心心理理卫卫生生宣宣传传，学学生生的的心心理理健健康康问问题题与与家家庭庭的的教教养养方方式式和和家家庭庭的的人人际际关关系系有有直直接接或或间间接接的的关关系系。有有些些甚甚至至是是家家庭庭问问题题的的表表现现和和延延续续。早早期期的的家家庭庭教教育育很很重重要要，如如父父母母和和邻邻里里认认为为不不爱爱说说话话的的孩孩子子就就乖乖巧巧，这这种种家家庭庭和和社社会会评评判判是是偏偏颇颇的的。初初期期的的这这种种教教育育容容易易使使孩孩子子走走向向内内向向、自自闭闭。 因因此此，无无论论是是了了解解学学生生心心理理与与行行为为偏偏异异的的原原因因，还还
158、是是咨咨询询、矫矫治治计计划划的的制制订订和和实实施施，都都需需取取得得家家长的积极支持和配合，长的积极支持和配合，因因此此学学校校心心理理健健康康方方面面的的教教育育要要兼兼顾顾对对学学生生家家长长及及其他方面的宣传其他方面的宣传， 目目前前社社会会心心理理咨咨询询门门诊诊、心心理理热热线线如如青青春春热热线线、女女性性热热线线等等都都还还太太少少，很很多多从从业业者者缺缺乏乏专专业业训训练练，因此普及心理健康知识更显紧迫！因此普及心理健康知识更显紧迫！5, 5,形成心理危机干预机制形成心理危机干预机制. .n n “ “校校长长领领导导下下，一一学学科科教教师师、班班团团队队干干部部为为主
159、主体体，专专兼兼职职心心理理辅辅导导教教师师为为骨骨干干，全全体体教教师师参参与与的的 心心 理理 健健 康康 教教 育育 工工 作作 体体 制制 ” ”教教 育育 部部 教教 基基（19991999）1313号文。号文。n n 督督（领领导导督督促促）导导（专专家家指指导导）干干（教教师师具具体操作）相结合，以年纪为枢纽，纵横交叉，互体操作）相结合，以年纪为枢纽，纵横交叉，互联互动，快速反应的高效能管理机制。联互动，快速反应的高效能管理机制。n n 设立设立 危机干预热线电话。危机干预热线电话。n n九、班主任在心理健康教育中应注意的问题九、班主任在心理健康教育中应注意的问题n n1 1、树
160、树立立教教育育的的心心理理学学观观念念，科科学学地地看看待待学学生生的的心心理问题。理问题。n n2 2、以以人人为为本本，双双主主体体观观念念。尊尊重重、相相信信，呼呼唤唤人人的的主主体体精精神神；注注重重培培养养健健全全的的人人格格。重重视视自自身身的的心心理理健健康康。（标标准准体体现现职职业业特特殊殊性性：对对教教师师角角色色的的认认同同热热爱爱、肯肯干干、成成就就感感、满满足足感感，良良好好和和谐谐的的人人际际关关系系，正正确确了了解解自自我我、体体验验自自我我、控控制制自自我我、平平衡衡自自我我，真真实实地地感感受受和和恰恰如如其其分分地地控控制制情情绪绪- -乐乐观观积积极极、不
161、不迁迁怒怒、克克制制偏偏爱爱、冷冷静静处处理理课课堂堂环环境境中中的的不不良良事事件件、不不把把工工作作中中的的不不良良情情绪绪带带入家庭、不把生活中的不愉快情绪带入课堂。）入家庭、不把生活中的不愉快情绪带入课堂。）n n3、加强心理健康教育知识的学习，注重参加专业培训。n n4、避免心理健康教育的形式化倾向和德育化倾向（目标一致、组织联系紧密，但具体各种目标和范围不同，咨询主要目标是解决心理问题，排除障碍，恢复平衡，促进潜能实现，而德育目标是解决政治立场和方向，提高思想政治觉悟和道德价值观念；遵循的理论原则、工作方法工作途径技巧不同，工作人员的专业方向不同，工作效果的评估标准不同）；避免个别
162、化和医学化倾向避免课程化倾向。n n5、紧紧围绕培养和建立优良班集体和丰富学生个性这一核心问题，着重解决好厌学、说谎、烦恼、孤独、自卑、嫉妒、逆反、性困惑等常见问题。n n心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师的个人素质的个人素质: :基本知识：普通心理学基本知识：普通心理学. .发展心理学发展心理学. .社会心理学社会心理学. .心心理咨询学理咨询学. .心理健康与心理障碍学心理健康与心理障碍学. .心理测量学知心理测量学知识及职业道德识及职业道德. .相关法律知识相关法律知识. .技能技能: :掌握心理测验掌握心理测验, ,心理诊断心理诊断, ,心
163、理咨询的操作技能（心理咨询的操作技能（A A心心理分析法理分析法无意识和压抑；人格结构理论和自我无意识和压抑；人格结构理论和自我防御机制防御机制- -压抑、投射、否认、退行、固着、合理压抑、投射、否认、退行、固着、合理化、置换、升华、抵消、反向形成、代偿；性心化、置换、升华、抵消、反向形成、代偿；性心理发展学说。理发展学说。B B当事人中心法当事人中心法安全自由平等关系、安全自由平等关系、感情移入的理解、真诚相待、无条件积极关注。感情移入的理解、真诚相待、无条件积极关注。C C理性情绪法理性情绪法RETRET通过理性分析和逻辑思辩改变非通过理性分析和逻辑思辩改变非理性观念，以帮助解决情绪上的问
164、题，理性观念，以帮助解决情绪上的问题，其核心为其核心为ABCABC理论理论-A-A指诱发事件，指诱发事件，B B指个体对遭遇此指个体对遭遇此事件的看法事件的看法- -“ “信念信念” ”是关键，易出现绝对化要求、是关键，易出现绝对化要求、过分概括化、糟糕至极，过分概括化、糟糕至极，C C指事件后个体的情绪及指事件后个体的情绪及行为结果，操作步骤为行为结果，操作步骤为ABCDEABCDE模型模型-D-D指与不合理信指与不合理信念辩论，念辩论，E E指通过咨询出现新的情绪和行为的效果。指通过咨询出现新的情绪和行为的效果。D D行为疗法行为疗法放松技术放松技术- -临床放松训练、丹田呼吸临床放松训练
165、、丹田呼吸放松、诱导想象放松、深呼吸放松，放松、诱导想象放松、深呼吸放松，E E示范性疗示范性疗法法强化法强化法- -行为塑造、代币强化、消退，行为塑造、代币强化、消退，F F角色扮演法角色扮演法G G决断训练法）决断训练法）n n理解咨询者心理问题的形成理解咨询者心理问题的形成, ,了解矛盾冲突的根源了解矛盾冲突的根源, ,针对性的分析针对性的分析, ,引导走出困境引导走出困境, ,促进人格成长的技促进人格成长的技能。能。n n迅速形成初诊的印象的技巧（准确的知觉判断）迅速形成初诊的印象的技巧（准确的知觉判断）, ,n n共情并及时进行心理平衡共情并及时进行心理平衡, ,避免不良情绪的感染避
166、免不良情绪的感染, ,n n平静平等交谈平静平等交谈, ,提问提问, ,把握谈话内容和方向启发正把握谈话内容和方向启发正确的独立思考确的独立思考, ,随时转变咨询方式随时转变咨询方式, ,发现并克服咨发现并克服咨询者的阻抗和掩饰引导认识内心深处的症结，询者的阻抗和掩饰引导认识内心深处的症结，n n设计矫正不良行为的方法设计矫正不良行为的方法n n适时的解释。适时的解释。思维方式思维方式: :n n唯物观唯物观n n普遍联系观普遍联系观( (生心社会生心社会, ,压力源的综合分析压力源的综合分析, ,主要矛主要矛盾盾) )n n限度的概念限度的概念( (职责度职责度, ,时间度时间度, ,情感沟
167、通度情感沟通度, ,目标度目标度协助咨询者化解心理问题）协助咨询者化解心理问题）历史历史- -逻辑逻辑- -现实的观点（问题的形成和干预的可能现实的观点（问题的形成和干预的可能结果）结果）n n中立的态度中立的态度- -言语表情行动言语表情行动( (价值观与非批判性态价值观与非批判性态度度) )人格特征人格特征: :自知之明助人为乐责任心自知之明助人为乐责任心n n能遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。真诚能遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。真诚, ,尊尊重重. .信任理解学生信任理解学生, ,能建立起信任关系。信任关系能建立起信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双是咨询取
168、得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。心理咨询老师要有意识地和到心理转化的效果。心理咨询老师要有意识地和有困难心理问题的同学建立起关心、尊重、了解有困难心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展n n警惕警惕警惕警惕“ “1414岁以前现象岁以前现象岁以前
169、现象岁以前现象” ”未成年人犯罪特征之一未成年人犯罪特征之一低龄化低龄化 这是发生在江苏的这是发生在江苏的一个系列少年盗窃串案，警方最终破案查获。一个系列少年盗窃串案，警方最终破案查获。9 9个月来个月来3030多起窃案的多起窃案的2626名涉案人员，都是在校中小学生和流失生，名涉案人员，都是在校中小学生和流失生，他们很多人都有他们很多人都有“ “不到刑事责任年龄抓紧偷窃不到刑事责任年龄抓紧偷窃” ”的犯罪心理。的犯罪心理。n n社会学家认为，社会学家认为，1414岁是人生中十分重要和非常危险的年龄，岁是人生中十分重要和非常危险的年龄，随着女孩月经初潮和男孩首次排精，带来心理发育的朦胧，随着女
170、孩月经初潮和男孩首次排精，带来心理发育的朦胧，情绪情感富于冲动，作事情往往是任性放纵，不计后果。情绪情感富于冲动，作事情往往是任性放纵，不计后果。抱有抱有“ “1414岁前犯罪没事岁前犯罪没事” ”想法，在未成年人中有相当代表想法，在未成年人中有相当代表性，很多不满性，很多不满1414周岁的未成年人，以此放纵自己，毫无顾周岁的未成年人，以此放纵自己，毫无顾忌地进行偷窃、抢劫等违法犯罪活动。不满忌地进行偷窃、抢劫等违法犯罪活动。不满1414周岁的人实周岁的人实施违法犯罪行为，同样会给社会和他人造成危害，因此也施违法犯罪行为，同样会给社会和他人造成危害，因此也是法律所不允许的。是法律所不允许的。
171、“1414岁岁以以前前现现象象” ”值值得得学学校校、家家庭庭、社社会会的的注注意意和和警警惕惕. . 例例1,1,20012001年年，江江苏苏苏苏州州市市吴吴中中区区木木渎渎镇镇，一一度度发发生生多多起起撬撬盗盗案案件件，到到20022002年年底底，失失窃窃案案件件多多达达几几十十起起，财财产产损损失失几几万万元元，面面对对如如此此疯疯狂狂的的连连续续作作案案，警警方方感感到到莫莫名名的的压压力力。20022002年年元元旦旦前前后后，警警方方悉悉数数将将作作案案的的2626人人捉捉拿拿归归案案，查查明明这这伙伙人人自自20012001年年3 3月月至至1212月月间间作作案案3030余
172、余起起，案案值值人人民民币币1010万万元元。更更令令警警方方吃吃惊惊的的是是，作作案案者者竟竟然然都都是是在在校校中中小小学学生生和和流流失失生生，年年龄龄最最小小的的仅仅1111岁岁，其其中中女女性性一一名名。面面对对一一张张张张稚稚气气未未脱脱的的脸脸蛋蛋，办办案案干干警警没没有像往常破案后的欣喜，心情反而变得沉重起来。有像往常破案后的欣喜，心情反而变得沉重起来。n n n n警方查明，警方查明，2626个孩子中有些人已经不是第一次同个孩子中有些人已经不是第一次同警察打交道，按盗窃作案的次数和案值，足以判警察打交道，按盗窃作案的次数和案值，足以判处徒刑，但由于年龄的关系，往往只能教育后予
173、处徒刑，但由于年龄的关系，往往只能教育后予以释放。于是他们作案后受法律惩罚的犯罪恐惧以释放。于是他们作案后受法律惩罚的犯罪恐惧心理一次次减弱，认为自己人小法律管不了，渐心理一次次减弱，认为自己人小法律管不了，渐渐从一个月一次小偷小摸，发展到每月偷几次，渐从一个月一次小偷小摸，发展到每月偷几次，有的几乎天天作案。有些有的几乎天天作案。有些1414岁的少年曾公开宣称：岁的少年曾公开宣称：“ “我还能偷我还能偷2 2年年” ”，1313岁的少年不甘示弱：岁的少年不甘示弱：“ “我还能我还能偷偷3 3年，比你多一年年，比你多一年” ”。这群孩子因为自己未满。这群孩子因为自己未满1414周岁，抓紧时间进
174、行周岁，抓紧时间进行“ “无罪偷窃无罪偷窃” ”，既令人们大跌，既令人们大跌眼镜，更令人感到阵阵心悸眼镜，更令人感到阵阵心悸. .n n 例2,小芳是一名初二学生，家境优裕。小芳平时每个月都有好几百元的零花钱，还交了不少社会上的“朋友”，因此私底下被称作“校园大姐大”。今年4月初的一天下午，小芳看中了同班一位女同学的新款卡通电子表，非要借用几天，那位女同学坚决不肯。自觉很丢面子的小芳次日下午叫来5名校外男青年，放学后将那位女同学拉到校外一僻静处拳打脚踢，并用烟头将女同学的乳房、大腿等处烫伤，经鉴定已构成轻伤。被捕后，小芳称想成为真正的“校园大姐大”。 例例3,3,20042004年年3 3月月
175、7 7日傍晚日傍晚5 5点多钟，南京市点多钟，南京市村中学门村中学门前。前。初三某班的学生和往常一样说说笑笑地走出初三某班的学生和往常一样说说笑笑地走出校门。校门。4 4名男生突然被人从身后分别架住双臂，强名男生突然被人从身后分别架住双臂，强行带到龙蟠路边的花卉广场。到此之后，并不知行带到龙蟠路边的花卉广场。到此之后，并不知道发生了什么事情的道发生了什么事情的4 4名学生大吃一惊，身边名学生大吃一惊，身边“ “护护驾驾” ”的人由原先不到的人由原先不到1010人，一下激增近人，一下激增近5050人。对方人。对方简短地几句谩骂之后，这伙人毫不顾忌广场上众简短地几句谩骂之后，这伙人毫不顾忌广场上众
176、多市民在场，蜂拥而上轮番对他们狂殴暴打。多市民在场，蜂拥而上轮番对他们狂殴暴打。随着施暴程度的不断升级，随着施暴程度的不断升级，4 4名无辜学生被这名无辜学生被这伙人从花卉广场一直拖打进情侣园的树林中。面伙人从花卉广场一直拖打进情侣园的树林中。面对对4040多名轮番上阵的施暴者，多名轮番上阵的施暴者，4 4名学生在书包、木名学生在书包、木棒及拳脚的蹂躏下，相继被打倒在地。棒及拳脚的蹂躏下，相继被打倒在地。n n其中一名姓徐的男生，被打得浑身是血蜷缩在地其中一名姓徐的男生，被打得浑身是血蜷缩在地上后，仍未被这伙丧心病狂的恶徒放过。施暴者上后，仍未被这伙丧心病狂的恶徒放过。施暴者疯狂地将其当作足球
177、，轮流助跑后疯狂地将其当作足球，轮流助跑后“ “发射发射” ”这个这个“ “点点球球” ”。另一名身材较胖的男生，遭重创的头部肿得。另一名身材较胖的男生，遭重创的头部肿得像只皮球。当施暴者散去后，像只皮球。当施暴者散去后，2 2名伤势较轻的男生，名伤势较轻的男生，将昏死过去的徐某扶起后送回家。后经医院诊断，将昏死过去的徐某扶起后送回家。后经医院诊断，徐某的左肾破裂需手术摘除。徐某的左肾破裂需手术摘除。警方查明参与施暴的警方查明参与施暴的4040多名暴徒和帮手，都多名暴徒和帮手，都是在校的中学生，分别来自南京市第是在校的中学生，分别来自南京市第中学、中学、湖职业中学、湖职业中学、桥中学。桥中学。
178、3 3月月1212日，南京市玄武警日，南京市玄武警方将方将1919名涉案嫌疑人擒获。名涉案嫌疑人擒获。引发这场聚众斗殴的事由，竟是两名学生在引发这场聚众斗殴的事由，竟是两名学生在网上的对骂。网上的对骂。 n n 案例讨论：案例讨论：n n1 1、20022002年年6 6月月1616日，是一个再普通不过的日子了，日，是一个再普通不过的日子了，然而这一天发生的震惊全国的北京然而这一天发生的震惊全国的北京“ “蓝极速蓝极速” ”网吧网吧纵火案却令人刻骨铭心。纵火案却令人刻骨铭心。这天凌晨这天凌晨2 2点点4040分左右，位于北京海淀区学院分左右，位于北京海淀区学院路路2020号院内一幢小楼号院内一
179、幢小楼2 2层的招牌为层的招牌为“ “蓝极速网络蓝极速网络” ”的的网吧突然起火。顿时，烈焰腾腾、势不可挡，大网吧突然起火。顿时，烈焰腾腾、势不可挡，大火还引起电器设备和显示器屏幕玻壳爆炸。由于火还引起电器设备和显示器屏幕玻壳爆炸。由于网吧只有一个门，着火时还锁着，窗户也都被铁网吧只有一个门，着火时还锁着，窗户也都被铁护栏封住，网吧里的人无路逃生。经市民帮助撬护栏封住，网吧里的人无路逃生。经市民帮助撬开个别护栏和及时赶到的消防队采取紧急措施后，开个别护栏和及时赶到的消防队采取紧急措施后，部分被火围困的网民从窗户跳出或被救出。待部分被火围困的网民从窗户跳出或被救出。待9 9部部消防车将过火面积达
180、消防车将过火面积达100100平方米的大火扑灭，火灾平方米的大火扑灭，火灾当场烧死当场烧死2020人，人，1717名伤者送医院抢救，后受伤者名伤者送医院抢救，后受伤者中又有中又有5 5人死亡。人死亡。n n这场火灾造成的群死群伤是新中国成立以来北京这场火灾造成的群死群伤是新中国成立以来北京市伤亡最多的，而纵火者是几名十三四岁的中学市伤亡最多的，而纵火者是几名十三四岁的中学生，因和网吧服务员发生纠纷后起意报复，故意生，因和网吧服务员发生纠纷后起意报复，故意纵火将网吧点燃。人们之所以对此案无比震惊，纵火将网吧点燃。人们之所以对此案无比震惊，不仅是因为这场火灾造成北京市伤亡之最，更主不仅是因为这场火
181、灾造成北京市伤亡之最，更主要的是对几名十三四岁的中学生的罪行竟如此恶要的是对几名十三四岁的中学生的罪行竟如此恶性，如此危害社会和他人而触目惊心。实际，问性，如此危害社会和他人而触目惊心。实际，问题的严重性远不止于此，类似题的严重性远不止于此，类似“ “蓝极速蓝极速” ”纵火案纵火案这样的青少年犯罪并非独一无二。今天，人们不这样的青少年犯罪并非独一无二。今天，人们不得不面对严峻的现实，这就是青少年违法犯罪现得不面对严峻的现实，这就是青少年违法犯罪现象近年来的增长。据全国性的统计数据显示，专象近年来的增长。据全国性的统计数据显示，专家警示：青少年违法犯罪，已成为影响中国治安家警示：青少年违法犯罪，
182、已成为影响中国治安格局和社会稳定的重大破坏性因素格局和社会稳定的重大破坏性因素面对这一严峻面对这一严峻问题，人们不能不为社会稳定担忧，为未来的发问题，人们不能不为社会稳定担忧，为未来的发展担忧，为青少年的命运担忧。对此，政府和全展担忧，为青少年的命运担忧。对此，政府和全社会必须大力采取措施，加强防范和治理，把预社会必须大力采取措施，加强防范和治理，把预防防n n青少年违法犯罪的课题列入最重要的议事日程青少年违法犯罪的课题列入最重要的议事日程n n例例4,4,春节前，南京市第春节前，南京市第中学高一的一名学生上中学高一的一名学生上网聊天，与一网友发生网聊天，与一网友发生“ “口水战口水战” ”。
183、对骂中，他了。对骂中，他了解到对方是解到对方是中学的学生。中学的学生。“ “口水战口水战” ”中败北的他，中败北的他，回校后便将此回校后便将此“ “不幸屈辱不幸屈辱” ”向同年级的司某和张某向同年级的司某和张某倾诉。在校内混得有点名气的司某和张某听后大倾诉。在校内混得有点名气的司某和张某听后大怒，同时表示帮其摆平对方。怒，同时表示帮其摆平对方。3 3月月7 7日，司、张两日，司、张两人通过各自的初中同学等关系，从三所中学纠集人通过各自的初中同学等关系，从三所中学纠集近近5050名帮手，杀气腾腾来到名帮手，杀气腾腾来到村中学附近设伏。村中学附近设伏。至于被打至于被打4 4人中，哪一个是和第人中，
184、哪一个是和第中学高一某学生中学高一某学生网上网上“ “对骂对骂” ”的学生，他们对骂了些什么，参加这的学生，他们对骂了些什么，参加这起群殴的大多数学生都不知道。起群殴的大多数学生都不知道。n n3月15日，南京市玄武警方宣布，对参与这起群殴行凶的11名嫌疑人依法刑事拘留。警方向11名涉案学生家长宣布决定时，当场就有3位家长昏倒在地。在校读书的孩子中间，瞬间发生的暴力悲剧屡屡重复上演，已经成为社会犯罪的突出问题。这起大型暴力群殴案件，在频发的校园暴力中很有代表性。 n n校园暴力的施暴行凶者，往往并非是十恶不赦的n n暴徒，而是同龄甚至同校、同班的同学。少年心暴徒，而是同龄甚至同校、同班的同学。
185、少年心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风，心理理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风，心理压抑扭曲，放纵，消极发泄，导致暴力行为。是压抑扭曲，放纵，消极发泄，导致暴力行为。是青少年犯罪的内因。南京第青少年犯罪的内因。南京第中学高一某学生，中学高一某学生，在网上聊天中没占到便宜心中在网上聊天中没占到便宜心中“ “郁闷郁闷” ”，在畸形的，在畸形的自我中心意识膨胀驱使下，蓄意找自我中心意识膨胀驱使下，蓄意找“ “强人强人” ”通过暴通过暴力替自己讨回面子。力替自己讨回面子。不良环境熏染，暴力文化误导，滋生校园犯罪。不良环境熏染，暴力文化误导，滋生校园犯罪。现实生活中一些消极阴暗的社会现象，大量凶杀现实生活中一些消极阴暗的社会现象，大量凶杀打斗、打斗、“ “戏说戏说” ”言情甚至宣扬迷信、色情的影视片，言情甚至宣扬迷信、色情的影视片，成为相当一些青少年的主要精神给养，以强凌弱、成为相当一些青少年的主要精神给养，以强凌弱、以暴抗暴成为一些青少年解决矛盾冲突的重要方以暴抗暴成为一些青少年解决矛盾冲突的重要方式。式。n n一些校园里出现了带有黑社会色彩的小集团，一些校园里出现了带有黑社会色彩的小集团，“ “摆平摆平” ”、“ “泡妞泡妞” ”、“ “老大老大” ”、“ “马子马子” ”等港台剧中黑社等港台剧中黑社会的行话也成了校园的流行语汇。会的行话也成了校园的流行语汇。（5 5）
