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1、 总第 2 课时 课题 贞观之治 课型 新授课 课时 1 周次 2 知识与能力 知道唐朝建立的时间、都城、建立者。了解唐太宗李世民和武则天的基本史 实，掌握唐太宗、武则天的治国方法，了解他们对唐朝的贡献。知道武则天是中国历史上唯 一的女皇帝。 过程与方法 组织班级展开读与唐太宗、武则天有关的历史故事、历史书报的活动，交流 读书体会；通过小组合作学习，对唐太宗、武则天进行正确的评价。学生可利用他人的想法 目 激发自己新的灵感，从而发挥自己的想像力和创造力。引导学生搜集有关唐太宗和武则天的 历史资料，作为课堂学习的补充，以便学生积极地参与课堂活动，主动获取知识，形成自己 标 的价值判断。 情感态度
2、价值观 正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用，使学生从 重点 难点 学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。了解武则天是中国历史上唯一的女皇帝，认同武则天的政绩，以及她在唐朝“政启开元，治宏贞观”的作用。符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展；让学生体会，今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行，培养学生正确的情感体验和价值观。 重点是“贞观之治”和“女皇武则天” 难点是对唐太宗的评价 教学环节与内容 师生活动 用时 教学引导 魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用
3、了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出 学生阅读课文，然后 举手回 答。 5 分 （学生可能回答玄武门之变） 学生能回答，但可能答得不完 整，可让其他学生补充，教师注意 纠正学生回答错的地方。 来，帮助我改正。” 探究新课 唐太宗为什么能虚心听取臣下 的意见？他统治的时候，唐朝是一 种怎样的局面
4、呢？现在我们来学习 本课内容。 一、唐朝的建立 5 分 （出示本课标题） 通过学习，使学生掌握唐朝的建 我先提出几个问题，同学们阅 立者、建立时间和都城 读课文第 6 页的内容，找出答案。 （出示问题） 隋朝是怎样灭亡的？ 唐太宗是唐朝的建立者吗？ （根据学生回答的内容，教师出示 学生认真观看短片。 课文的第一个标题以及相关内容） 同学们讲的很好，尤其是对唐太 宗如何继承王位，讲的很精彩。下 面我们一起看一个短片玄武门之 变。 （放映短片） 11 分 二、贞观之治 唐太宗亲身经历了隋末的社会 大动荡，亲眼目睹了隋朝的灭亡。 学生看大屏幕并认真听讲。 所以，他继位以后，励精图治，使 出示标题及相
5、关内容让学生对“贞 唐朝出现了“贞观之治“的局面。 观之治”的概念有所了解 （出示课文的第二个标题） 那么什么是“贞观之治”呢？ 学生前后桌四人一组，根据对教科 书的阅读和搜集到的课外材料，进 （教师首先讲述什么是“贞观之 行讨论，各组代表竞相发言。 治”，并出示相关内容。） 形成“贞观之治”局面的原因是什 么？请同学们分组讨论后发言。（出 示问题） 形成“贞观之治”局面的原因是什 么？请同学们分组讨论后发言。（出 示问题） 同学们说的很好， 从同学们回答的内容来看，形成“贞观之治”局面的原因是：唐太宗吸取了隋亡的教训，任贤、纳谏、进一步调整统治政策，轻徭薄赋，发展生产，整顿吏治，大兴学校，发
6、展科举。 （教师在大屏幕上显示学生回答的内容） 三、政启开元，治宏贞观 下面我们一起看一个电视片段，看谁能说出画面中表现的人物是谁？ （出示画面） 武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的贡献，武则天的政绩主要有哪些？请同学们阅读教材后归纳。 （教师根据学生回答的内容出示武则天主要功绩） 拓展延伸 学生看画面，涌跃说出电视片段中的人物。 学生阅读 “女皇武则天” 进行思考、归纳，然后回答老师提出的问题。 重视发展农业生产。破挌重用有才干的人。如：姚 崇、宋璟。 她还使唐朝盛世局面得以继续发展。 学生分小组讨论，发表自己的观点，广泛
7、交流自己的看法，教师到学生中去，对学生 说对的地方加以肯定，不对的地方注意纠正。 10 分 7 分 同学们，上学期我们学习过秦 汉的历史，结合这学期我们学的隋 唐历史，大家动脑筋思考一下：秦 亡汉兴，隋亡唐兴，有什么共同之 处？ （出示思考题） 设计一张表格，列出汉武帝与唐 太宗的历史功绩。 5 分 巩固训练 做同步训练 板 唐朝的建立（时间、都城、建立者） 书 贞观之治（唐太宗的治国思想、 治国措施） 设 政启开元，治宏贞观（武则天的治国措施） 计 这种电视剧与历史教材的对比， 让学生能发现历史题材的文学艺术 教 作品与真实的历史之间的联系与区别，能解除学生由于受电视、电影等艺术形象的塑造而产生的对这一历史人物的片面认识。 学 反 思
