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1、13教师教师：陈喜连 学校学校：陕西省城固县考院实验小学学科：小学语文(四年级下册）说课课题说课课题：乡下人家 8/21/2024说教材： 乡下人家是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第21课，这篇课文编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷，展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。设计理念设计理念 以学生为主体，教师为主导，深度挖掘白板功能，使得白板由辅助教师教学的工具，变为学生的学习和认知工具，为学生的多种参与创设环境和条件，以促进学生的全面发展。 知识与能力目标：利用强大的资
2、源处理功能，对背景库、资源库里资源进行加工、修订、与整合，为我所用。 过程与方法目标：变传统的讲授性为自主性、合作性、探究性教学模式。 情感态度价值观目标：将多种交互参与电子白板的互动功能相结合，调动学生的多种参与积极性，将学习不断引向深入。教学目标教学目标说教学的设计理念及目标：上不越位上不越位下不缺位下不缺位课程标准课程标准课时目标课时目标学段目标学段目标学年目标学年目标主题目标主题目标单元目标单元目标学期目标学期目标学情分析学情分析： 我们的孩子身处城市， 文中描绘的乡下独特、迷人的景与物大多是学生陌生的，所以我 确定以下教学难点： 从看似平淡的语言文字中 读出美感 从陌生的景物中感受作
3、者的浓烈之情多媒体技术自悟时体会情味，走进情境；自读想象画面，走近情境； 交流时畅所欲言，深化情景； 谈话拉近生本距离，创设情境； 情景教学法说教法： “入境方能生情”。在小语课堂教学中，充分利用情感，境域美和各种形象美等因素，将学生置身于与教学内容相谐调的美好情境中，让学生在美的氛围中愉快地认识世界，掌握知识，发展能力，从而使儿童得以全面、和谐地发展。 朗读时品悟情景，升华情景。 单感官单感官立体式感官立体式感官在在情趣情趣中置身中置身“乡下人家乡下人家” 使用了超链接添加声音文件走在乡间的小路上，淋漓尽致反应乡村生活的图片，学生在乐曲中欣赏图片，有利于创设情景，激发兴趣。8/21/2024
4、1 创设情景 激发兴趣 增添信息量 丰富课堂容量 交互式模式切换整合教育资源132情景教学法优势8/21/2024自悟时体会情味自悟时体会情味 诵读法诵读法 交流时畅所欲言交流时畅所欲言 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 学中读，读中品，品中悟学中读，读中品，品中悟 自读时想象画面自读时想象画面 情情8/21/2024 苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。” 结合新课标理念，采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，学生自主、积极、主动的学习活动贯穿始终。 1读课文2想画面3入情读说学法：
5、语言内化语言内化理解内容理解内容鲜花轮绽鲜花轮绽拓展延伸拓展延伸平面齐现平面齐现感受生机感受生机文本理解文本理解文本导入文本导入立体呈现立体呈现竹笋探头竹笋探头瓜藤攀檐瓜藤攀檐语言训练语言训练 说教学效果：词语学习词语学习枯燥无味枯燥无味精彩纷呈精彩纷呈总结课文总结课文文字导读文字导读随画加深随画加深说教学反思：语文学科的特色是工具性和人文性的统一，以语言的形式传承思想情感的内涵，每一位教师在上课时都在追求两者的完美结合，而交互式的白板为学生提供了一个资源型的、数字化的、互动的学习环境，使学生在知识、能力、情感、思维的多维互动中，轻松地实现了二者的统一，并且互相补充，互相促进，提高了学生的综合素养。8/21/20242017.5 2017.5 南南昌昌
