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1、队列队形教学反思 彭场二小 胡俊芳 “细节决定成败”这句话大家耳熟能详！在近几周队列教学中，我发现一些“小细节” 被体育教师所忽视， 完善 “小细节” 能更好提高队列队形的教学效率，提高学生学练兴趣！ 一、要关注学生对预（动）令的掌握 【存在问题】 部分体育教师只注重学生队列动作的掌握，却忽视预（动）令知识的传授，造成部分体育委员和学生不知道什么是预令和动令，这样直接影响学生对队列动作的正确理解和掌握。 【处理方法】在传授队列动作之前，先向学生讲清预令和动令，这样更利于学生快速掌握队列动作。例如：在教向前看齐（纵队）口令：向前看齐，就应该让学生知道“向前看”是预令， “看”要念的长一些，要求大
2、家预备做的动作，“齐”是动令，要求大家立刻做的动作。当然，也应让学生了解有的队列预（动）令不是很明显，需要注意力集中认真听，例如： “稍息” 、 “立正”它们只是最后一个字稍长，而“向后转”口令中预（动）令之间，有明显的拖音等等。 二、要关注学生喊口令能力的培养 【存在问题】部分学生能掌握队列动作，但不会喊队列口令；部分体育委员喊口令也不够标准，所以体育教师要注重培养学生喊口令的能力，这样能较好的树立体育委员的威信和培养学生的自信心。 【处理方法】 （1）在传授队列动作之前，先要学生区别预（动）令，并且背下来，这为快速学会队列动作打下良好的基础； （2）培养每一位学生自喊自练； （3）两人一组
3、轮喊口令练习队列； （4）四人一组齐喊口令练习队列； （5）分组展示和表演队列。这种“自喊自练”队列的练习方式，不仅活跃体育课堂气氛，使学生始终处于积极主动的学练之中，较快地提高学生喊口令的能力，还能转变部分学生怯场的心理，增强自信心！ 三、要关注学生队列展示和多元化评价 【存在问题】队列的学练远没有游戏那样吸引学生，枯燥无味的课堂，怎样让学生喜欢呢？许多体育教师发现自己喊得很辛苦，学生却练得“无精打采” ；教师教得很认真，学生却学得“无所谓” ！ 【处理方法】 （1）除了关注学生练习以外，更要关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务” ，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务
4、” ，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练” ； （2）巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒” ，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，学生的劲头会倍增！例如：教向左（右）转的教学中，笔者制订的标 准是转对一个方向得 1 千分，10 次练习后看谁的得分高，全体学生的兴趣高涨，因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐， 而我让他们可以向 1 万分靠近， 所以， 学生注意力高度集中， 转错方向的很少， 队列练习变成一种有趣的 “智力游戏” 。再例如：在报数教学中，笔者提出记得摆头还原的学生是“将军” ，否则是“小士兵” ，并用幽默动作模仿出“将军”和“小士兵” ，学生在欢笑中明白应该怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好！体育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细节” ，不放过“小细节” ，完善“小细节” ，挑战“小细节” ，并在“小细节”中不断成熟！ 我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中， 依据学生的年龄特征和心理特点， 结合学生的生活实际， 创设出有助于学生自主学习、 合作交流的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育的乐趣和自信。
