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1、优化小学英语单元整体教学单元整体教学优化小学英语单元整体教学优化小学英语单元整体教学一、什么是小学英语单元整体教学一、什么是小学英语单元整体教学? “小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑英语课程标准对小学英语教学的目标要求的前提下，在教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，制定单元教学目标，整体设计教学方法和流程，整体安排教学时间，整体设计单元作业。 优化小学英语单元整体教学优化小学英语单元整体教学四、如何进行小学英语单元整体教学设计和实践四、如何进行小学英语单元整体教学设计和实践（二）单元教学整体设计和实施四注意：（二）单元教学整体设计和实施四注意：A、注意认识单元整
2、体教学目标和分课时目标之间的关系、注意认识单元整体教学目标和分课时目标之间的关系单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而分课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学分课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握本单元内容架起逐级上升的生逐步认识、掌握本单元内容架起逐级上升的“阶梯阶梯”。（在制定目标时，要定位。（在制定目标时，要定位单元目标和各课时目标，更要理清各课时目标如何相互支撑，并逐步推进，实现单元目标和各课时目标，更要理清各课时目
3、标如何相互支撑，并逐步推进，实现单元总目标。）单元总目标。）B、注意依据、注意依据英语课程标准，从语言技能、语言知识、情感态度、学习英语课程标准，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面整体设计具体的教学目标（英语新课程背景下的教学策略和文化意识等五个方面整体设计具体的教学目标（英语新课程背景下的教学目标更加多元化）。目标更加多元化）。C、注意本单元在教材中的地位如何？学生有哪些与新知相关的知识、技能、注意本单元在教材中的地位如何？学生有哪些与新知相关的知识、技能、文化背景知识储备等？学生在学习本单元后可能达到哪些目标？文化背景知识储备等？学生在学习本单元后可能达到哪些目标
4、？D、注意各分课时目标明确，重难点明确、步骤明确、教法明确、设计意图、注意各分课时目标明确，重难点明确、步骤明确、教法明确、设计意图明确，层层推进，既注重设计活动又注重设计组织形式。明确，层层推进，既注重设计活动又注重设计组织形式。优化小学英语单元整体教学优化小学英语单元整体教学 五、单元整体备课前提下作业的设计五、单元整体备课前提下作业的设计 （一）（一）各课时作业的设计原则：各课时作业的设计原则：整体设计，关注分课时作业的衔接整体设计，关注分课时作业的衔接趣味设计，让学生快乐地完成作业趣味设计，让学生快乐地完成作业（二）单元主题作业参考形式：（二）单元主题作业参考形式：英语手抄报比赛英语手
5、抄报比赛课本剧展评课本剧展评话题作业展评（话题作业展评（eg:MYFAMILY/HOLIDAY）（三）单元主题作业的作用：（三）单元主题作业的作用：有效地巩固课内的语言学习效果有效地巩固课内的语言学习效果在做作业的过程中提高学生学习英语的兴趣在做作业的过程中提高学生学习英语的兴趣优化小学英语单元整体教学优化小学英语单元整体教学六、以单元整体教学设计和实践为契机，建设单元整体教六、以单元整体教学设计和实践为契机，建设单元整体教学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间。学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间。 建设单元整体教学资源库建设单元整体教学资源库（案例、课件、说课稿、学生单元主题作业设计
6、等）（案例、课件、说课稿、学生单元主题作业设计等） 明晰小学英语课型模式明晰小学英语课型模式 单词课：单词课： 教学目标：教学目标：主要是结合单元话题情景，学生在交际中运主要是结合单元话题情景，学生在交际中运用词汇，同时形成初步的识词能力。用词汇，同时形成初步的识词能力。设计策略：设计策略：结合目标词设计认读能力训练过程；结合目标词设计认读能力训练过程；结合话题，在句中巩固单词的学习；结合话题，在句中巩固单词的学习；课堂教学模式：课堂教学模式：语音先行教单词发音语音先行教单词发音情景中呈现单词情景中呈现单词意义意义结合句型巩固操练单词结合句型巩固操练单词（letsdo）。）。板书设计策略：板书
7、设计策略：凸现凸现“词汇词汇+语音语音”、“功能句功能句”，体现拼，体现拼能训练和词不离句。能训练和词不离句。明晰小学英语课型模式明晰小学英语课型模式 对话课：对话课：教学目标：教学目标：主要是结合单元话题学习日常交际用语，学主要是结合单元话题学习日常交际用语，学生能自由运用所学进行交流。（高年级涉及语法，要适生能自由运用所学进行交流。（高年级涉及语法，要适时点拨。）时点拨。）设计策略：设计策略：结合话题，整体设计教学情境；结合话题，整体设计教学情境；句不离篇，听说领先，读写跟上；句不离篇，听说领先，读写跟上；课堂教学模式：课堂教学模式：课前热身课前热身导入单元话题导入单元话题重点语句学重点语
8、句学习习整体感知对话整体感知对话模仿、记忆、表演、生成。模仿、记忆、表演、生成。板书设计策略：板书设计策略：凸现凸现“词架词架”、“句架句架”，体现功能句在情，体现功能句在情景中的呈现和运用。景中的呈现和运用。（插入对话课件片段）（插入对话课件片段）明晰小学英语课型模式明晰小学英语课型模式 阅读课：阅读课：教学目标：教学目标：激发阅读兴趣、训练阅读策略、学习语言。激发阅读兴趣、训练阅读策略、学习语言。设计策略：设计策略：听和读相结合、读和说相结合、读和演相结听和读相结合、读和说相结合、读和演相结合、读和写相结合。合、读和写相结合。（插入阅读课件片段）（插入阅读课件片段）课堂教学模式：课堂教学模
9、式：导读激趣导读激趣自读明大意自读明大意细读抓关键细读抓关键朗读重体验朗读重体验读后拓展活动。读后拓展活动。板书设计策略：板书设计策略：凸现凸现“景架景架”，体现语篇的脉络。，体现语篇的脉络。明晰小学英语课型模式明晰小学英语课型模式 综合课：综合课： 教学目标：教学目标：融复习、新授和拓展于一体，学生能结合单融复习、新授和拓展于一体，学生能结合单元话题进行听说读写综合语言运用活动。元话题进行听说读写综合语言运用活动。设计策略：设计策略：单元内版块综合单元内版块综合单元外话题综合单元外话题综合无论是内综合、外综合，都需围绕单元话题，设计无论是内综合、外综合，都需围绕单元话题，设计若干小任务，引导学生寻找知识规律。若干小任务，引导学生寻找知识规律。板书设计策略：板书设计策略：凸现凸现“串联串联”和和“并联并联”，体现单元话题的，体现单元话题的内外拓展设计。内外拓展设计。给县区教研室的工作建议：给县区教研室的工作建议： 希望各县区认真组织教师参加以“单元整体备课，明晰课型模式”为主题的联片研训活动。各县区推出各年级一个单元或单元A、B部分整体备课及上课录像，在这一活动中切实打造自己区域内的骨干教师队伍，从而进一步提高小学英语教学质量。结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！15
