2010届高考复习备考建议.ppt

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1、202020201010届高考复习备考建议届高考复习备考建议2010201020102010年年年年3 3 3 3月月月月16161616日日日日一 、 复 习 指 导 思 想一 、 复 习 指 导 思 想 确定依据确定依据: 1、新课标课堂教学指导思想、新课标课堂教学指导思想 2、2009年福建卷评价年福建卷评价 一 、 复 习 指 导 思 想一 、 复 习 指 导 思 想 立足基础、关注过程、突出探究、强调立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求开放与多样应用、追求开放与多样 一 、 复 习 指 导 思 想一 、 复 习 指 导 思 想2009年福建卷评价年福建卷评价 总体评价：总体评

2、价： 2009年福建卷的命题坚持以年福建卷的命题坚持以课程标准课程标准、考试大纲考试大纲为指导，为指导，以以考试说明考试说明为依据，结合我省教学实际，试卷在结构、题型及其赋为依据，结合我省教学实际，试卷在结构、题型及其赋分比例等方面均与分比例等方面均与考试说明保持一致。考试说明保持一致。 命题本着命题本着“平稳过渡、适度创新平稳过渡、适度创新”的原则，较好地处理课标课程新的原则，较好地处理课标课程新增内容及创新性试题的占分比例，适度地体现了课标课程的理念，关注增内容及创新性试题的占分比例，适度地体现了课标课程的理念，关注对对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能、过程与方法、情感

3、态度与价值观”的考查。的考查。一 、 复 习 指 导 思 想一 、 复 习 指 导 思 想2009年福建卷评价年福建卷评价 命题立足学科本质，坚持从学科的整体意义上选材立意，注命题立足学科本质，坚持从学科的整体意义上选材立意，注重通性通法，淡化特殊技巧，在充分考查数学基础知识、基本技重通性通法，淡化特殊技巧，在充分考查数学基础知识、基本技能和基本思想方法的前提下，突出考查考生的数学能力和数学素能和基本思想方法的前提下，突出考查考生的数学能力和数学素养，着力回避养，着力回避“旧题、成题旧题、成题”，遏制，遏制“题海战术题海战术”蔓延，较好地蔓延，较好地发挥了高考发挥了高考“有利于中学实施素质教育

4、有利于中学实施素质教育”的导向功能，实现的导向功能，实现“让让改革者受益改革者受益”的诺言。的诺言。一 、 复 习 指 导 思 想一 、 复 习 指 导 思 想2009年福建卷评价年福建卷评价 命题关注高考的目的与性质，关注试题选项的合理性，试题背景公命题关注高考的目的与性质，关注试题选项的合理性，试题背景公平，大多数试题设问科学；问题设置坚持能力立意，以知识为载体，平，大多数试题设问科学；问题设置坚持能力立意，以知识为载体，多层次、多角度地考查各种能力，注意发挥开放性、探索性试题的评多层次、多角度地考查各种能力，注意发挥开放性、探索性试题的评价功能，凸显对数学本质的考查，倡导价功能，凸显对数

5、学本质的考查，倡导“多想少算多想少算”；不同专题的选；不同专题的选考题，难度基本等值。命题充分关注试卷的信度、效度和区分度，较考题，难度基本等值。命题充分关注试卷的信度、效度和区分度，较好地实现了好地实现了“有利于高校科学公正地选拔人才有利于高校科学公正地选拔人才”的目的。的目的。 一 、 复 习 指 导 思 想一 、 复 习 指 导 思 想2009年福建卷评价年福建卷评价 问题商榷问题商榷 个别基础题门槛过高，影响了考生对后续试题的解答及整卷难度。个别基础题门槛过高，影响了考生对后续试题的解答及整卷难度。如理如理19（1）、文）、文20； 个别试题个别试题“剑走偏锋剑走偏锋”，出乎学生意料，

6、影响了其考试心理。如理，出乎学生意料，影响了其考试心理。如理16、文、文19（1）；）； 个别试题设问欠合理，给一些考生的答题造成了不必要的麻烦。如个别试题设问欠合理，给一些考生的答题造成了不必要的麻烦。如理理18（2）；）； 个别试题的题序与其难度不相吻合，如文理选择题编排。个别试题的题序与其难度不相吻合，如文理选择题编排。 一 、 复 习 指 导 思 想一 、 复 习 指 导 思 想 立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求开放与多样立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求开放与多样; 将数学知识、思想方法、能力要求和个性品质融为一体，全面将数学知识、思想方法、能力要求和个性品质融

7、为一体，全面提高学生的数学素质。提高学生的数学素质。 二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议-第一轮复习第一轮复习 本学期本学期22周，加补习周，加补习5周，共周，共27周，扣国庆一周、期中考等一周，实际周，扣国庆一周、期中考等一周，实际25周，每周按周，每周按6节计，共节计，共150节。节。内内 容容分几讲分几讲节节 数数1、集合与常用逻辑用语、集合与常用逻辑用语242、推理与证明、推理与证明363、平面向量、平面向量364、函数与导数、函数与导数13265、三角函数、三角函数7146、不等式、不等式487、数列、数列5108、立体几何、立体几何816二、三轮复习时间安排建议二、三

8、轮复习时间安排建议-第一轮复习第一轮复习 内内 容容分几讲分几讲节节 数数9、平面解析几何、平面解析几何102010、计数原理、概率、统计、计数原理、概率、统计61211、算法初步与框图、算法初步与框图2412、数系扩充与复数引入、数系扩充与复数引入2413、选修专题一、选修专题一4814、选修专题二、选修专题二48合合 计计73讲讲146节节二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议-第一轮复习第一轮复习一轮复习以知识、思想方法为明线，兼顾能力培养。一轮复习以知识、思想方法为明线，兼顾能力培养。 第一轮复习。主要是加强基础知识和基本技能的复习，加强章、第一轮复习。主要是加强基础知识和基

9、本技能的复习，加强章、节知识过关，搞好知识点的梳理、归纳，不留死角、盲点，落实好节知识过关，搞好知识点的梳理、归纳，不留死角、盲点，落实好每一个知识点；训练以基础题、中档题为主；加强数学思想、方法每一个知识点；训练以基础题、中档题为主；加强数学思想、方法复习；注重训练的规范性，思考的严密性复习；注重训练的规范性，思考的严密性,适当提升学生综合运用能适当提升学生综合运用能力。力。二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议 1、了解命题趋势，把握复习方向、了解命题趋势，把握复习方向 考试大纲考试大纲是高考复习的指导性文件。认真钻研是高考复习的指导性文件。认真钻研考试大纲考试大纲，吃透精神实质

10、，抓住考试内容和能力要求，弄清哪些是必考点，哪吃透精神实质，抓住考试内容和能力要求，弄清哪些是必考点，哪些是重点与非重点些是重点与非重点,把有限的时间用来突破重点，加强复习的目的性、把有限的时间用来突破重点，加强复习的目的性、针对性。针对性。 二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议 2、立足课标，加强双基、立足课标，加强双基 在在“双基双基”复习教学中，要立足课标，对课标涉及的数学概念、定复习教学中，要立足课标，对课标涉及的数学概念、定理、公式、法则，要引导学生从发生、发展、形成的过程去理解和掌握，理、公式、法则，要引导学生从发生、发展、形成的过程去理解和掌握，充分挖掘和发挥潜在功能

11、。充分挖掘和发挥潜在功能。 要着力夯实基础，基础知识要连成线，穿成串，结成网，形成体。要着力夯实基础，基础知识要连成线，穿成串，结成网，形成体。同时，强调要让学生注重知识点、重点，难点、疑点、训练点、空白点，同时，强调要让学生注重知识点、重点，难点、疑点、训练点、空白点，教师必须准确地把握考点，并将考点告知学生，使学生在复习中心中有教师必须准确地把握考点，并将考点告知学生，使学生在复习中心中有数。坚决克服重资料轻课标，重难题、轻技能、轻基础的作法。数。坚决克服重资料轻课标，重难题、轻技能、轻基础的作法。二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议 3、发展思维，培养能力、发展思维，培养能力

12、 在复习教学中，要把培养学生的思维能力放在首位，并贯穿于复习教在复习教学中，要把培养学生的思维能力放在首位，并贯穿于复习教学的全过程。比如说概念、定理、公式等基础知识复习中，可通过概念学的全过程。比如说概念、定理、公式等基础知识复习中，可通过概念辨析、公式逆用、变形用，培养学生思维的深刻性、批判性、灵活性。辨析、公式逆用、变形用，培养学生思维的深刻性、批判性、灵活性。在解题教学中，要让学生自己动手解题，通过学生自己分析、观察、判在解题教学中，要让学生自己动手解题，通过学生自己分析、观察、判断等思维活动，使学生在参与课堂活动中发展思维、培养能力，坚决克断等思维活动，使学生在参与课堂活动中发展思维

13、、培养能力，坚决克服那种让学生背服那种让学生背“套路套路”解题，死搬硬套的做法。解题，死搬硬套的做法。二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议 4、改进教法，提高效率、改进教法，提高效率 在复习课堂教学中，要坚持以在复习课堂教学中，要坚持以“学生为主体学生为主体”。 如在基础知识复习中，让学生自己归纳、整理知识结构，教师作总结如在基础知识复习中，让学生自己归纳、整理知识结构，教师作总结和补充。和补充。 在解题教学中，要留给学生自己思考的时间和空间，让学生自己思考、在解题教学中，要留给学生自己思考的时间和空间，让学生自己思考、分析、探索解题思路，再让学生自己口述或板演解题过程，然后教师点

14、评。分析、探索解题思路，再让学生自己口述或板演解题过程，然后教师点评。最后，引导学生总结规律，提炼方法。最后，引导学生总结规律，提炼方法。 能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。作结论。二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议 5、处理好讲练的关系、处理好讲练的关系 精讲：讲联系、讲规律、讲难点、讲迁移。精练：练基本功、练方法、精讲：讲联系、讲规律、讲难点、讲迁移。精练：

15、练基本功、练方法、练思维。练思维。 寓讲于练，就是能以练代讲的，就只练不讲；必须讲的，尽量在讲中寓讲于练，就是能以练代讲的，就只练不讲；必须讲的，尽量在讲中寓练。寓练。 练的目的就是使知识转化为能力。练的内容要序列化，练的方式要多练的目的就是使知识转化为能力。练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，练的题目要新、活，数量不能过多，但质量要样化，练的方法要科学化，练的题目要新、活，数量不能过多，但质量要高，因此要选好题、选好卷、组好卷。高，因此要选好题、选好卷、组好卷。二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议 6、每周课时安排、每周课时安排 第一轮复习第一轮复习: 6节课节

16、课 周周 练练: 1节课节课 讲讲 评评: 1节课节课 第一轮复习第一轮复习: 6节课节课 周周 练练: 2节课节课 讲讲 评评: ?二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议周练还是周考？周练还是周考？学生角度：练（检测功能、淡化评比功能）学生角度：练（检测功能、淡化评比功能）教师角度：考教师角度：考（考的有效性，（考的有效性，命卷、监考、阅卷、讲评）命卷、监考、阅卷、讲评）周考的一体两面性周考的一体两面性(练、考练、考)管理角度：考（统一命卷、监考、阅卷、登分等）管理角度：考（统一命卷、监考、阅卷、登分等）二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议关于联考关于联考二、三轮复习时

17、间安排建议二、三轮复习时间安排建议-第二轮专题复习第二轮专题复习 内内 容容节节 数数周周 次次1、模拟卷讲评、模拟卷讲评6节节第一周第一周2、选择、填空题解法、选择、填空题解法4节节第二周第二周3、数学思想方法、数学思想方法4节节第三周第三周4、函数与导数、函数与导数4节节第四周第四周5、三角函数与向量、三角函数与向量4节节第五周第五周6、数列综合问题、数列综合问题4节节第六周第六周7、立体几何、立体几何4节节第七周第七周8、平面解析几何、平面解析几何4节节第八周第八周9、概率统计、概率统计4节节第九周第九周合计合计38节节开学至开学至4月月11日日 开学第一周至第九周，每周安排两节课讲评模

18、拟卷，以上任务完成需开学第一周至第九周，每周安排两节课讲评模拟卷，以上任务完成需九周，即九周，即4月月11日。日。二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议-第二轮专题复习第二轮专题复习二轮复习以思想方法、能力培养为明线，知识为暗线。二轮复习以思想方法、能力培养为明线，知识为暗线。 二轮复习：主要以学科主干知识为重点，组织二轮复习：主要以学科主干知识为重点，组织10个左右专题进行复个左右专题进行复习，搞好各种模块的整合，使学生对所学知识有一个更深层次的理解和习，搞好各种模块的整合，使学生对所学知识有一个更深层次的理解和广泛的联系，使学生在知识运用上更加灵活，使学生思维水平和能力得广泛的联

19、系，使学生在知识运用上更加灵活，使学生思维水平和能力得到更高的升华。到更高的升华。 选择、填空题注重速度和基础训练；分块训练以中档题为主。选择、填空题注重速度和基础训练；分块训练以中档题为主。 二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议-第二轮专题复习第二轮专题复习 二轮复习存在的主要问题：二轮复习存在的主要问题： 时间短、走过场；时间短、走过场； 题目旧、炒冷饭；题目旧、炒冷饭； 练得多、讲得少。练得多、讲得少。二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议-第三轮复习第三轮复习 时时 间间时时 长长内内 容容4月月12日至日至5月月9日日四周四周补缺补漏补缺补漏5月月10日至日至6

20、月月4日日近四周近四周学生自学、临考指导、考前热身学生自学、临考指导、考前热身二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议-第三轮复习第三轮复习 三轮复习：主要是查漏补缺和模拟训练，密切注意高考的有关信息，三轮复习：主要是查漏补缺和模拟训练，密切注意高考的有关信息，做好学生思想工作，帮助学生克服非智力因素的影响。做好学生思想工作，帮助学生克服非智力因素的影响。 学生自学：梳理试卷，回归课标学生自学：梳理试卷，回归课标-学会看题。学会看题。看题：看题：在最短的时间内，回答以下问题：在最短的时间内，回答以下问题：题目涉及知识点、思想方法；题目涉及知识点、思想方法；此类问题的一般如何解决？有几个

21、步骤？关键步和易错步分别是哪一步？此类问题的一般如何解决？有几个步骤？关键步和易错步分别是哪一步？此类问题有特殊解法吗？此类问题有特殊解法吗？此类问题还有哪些变式？此类问题还有哪些变式？二、三轮复习时间安排建议二、三轮复习时间安排建议-第三轮复习第三轮复习 突出训练的针对性：学生实际（查漏补缺）突出训练的针对性：学生实际（查漏补缺） 高考信息（研究各地备考动态、试卷）高考信息（研究各地备考动态、试卷）三、思考之一三、思考之一-关于复习难度把握关于复习难度把握 理理 科科第第卷卷第第卷卷总总 分分难度值难度值2006年年4540.5285.520.572007年年4541.986.90.5820

22、08年年46.943.9890.880.612009年年38.149.9388.030.591、高考试卷难度、高考试卷难度三、思考之一三、思考之一-关于复习难度把握关于复习难度把握 2009理科卷各题难度值理科卷各题难度值题序题序12345678910总计总计难度值难度值0.890.920.960.760.920.870.660.720.540.380.76题序题序1112131415总计总计难度值难度值0.930.720.510.380.240.54题序题序161718192021总计总计难度值难度值0.610.660.520.180.170.80.54三、思考之一三、思考之一-关于复习难度

23、把握关于复习难度把握 文文 科科第第卷卷第第卷卷总总 分分难度值难度值2006年年46.531.4977.990.522007年年41.834.1275.920.512008年年45.540.3585.850.572009年年42.4539.6482.090.55三、思考之一三、思考之一-关于复习难度把握关于复习难度把握 2009文科卷各题难度值文科卷各题难度值题序题序123456789101112总计总计难度值难度值0.980.800.870.790.850.820.820.700.630.520.440.270.71题序题序13141516总计总计难度值难度值0.900.280.220.3

24、70.44题序题序171819202122总计总计难度值难度值0.680.760.400.420.260.170.44三、思考之一三、思考之一-关于复习难度把握关于复习难度把握2、高考试卷必然有难度要求、高考试卷必然有难度要求在不影响选拔功能的前提下，才考虑不影响中学教学。在不影响选拔功能的前提下，才考虑不影响中学教学。全国卷命题：按全国卷命题：按0.500.55设计，难度平缓；设计，难度平缓； 难度值难度值0.55可接受，可接受， 0.6是极限。是极限。分省命卷：兼顾本省实际。分省命卷：兼顾本省实际。 有的省难度值高达有的省难度值高达0.65，难分布呈，难分布呈“平原过后是深崖平原过后是深崖

25、”。 福建省难度值要求是福建省难度值要求是0.60.三、思考之一三、思考之一-关于复习难度把握关于复习难度把握2、高考试卷必然有难度要求、高考试卷必然有难度要求理科理科147分：分：1人；人； 146分：分：3人；人； 145分：分：8人；人； 144分：分：9人；人； 143分：分：15人；人； 142分：分：31人；人； 141分：分：59人；人； 140分：分：67人；人； 140分以上分以上193人；人；文科文科150分：分：3人；人； 148分：分：4人；人； 147分：分：4人；人； 146分：分：2人；人； 145分：分：9人；人； 144分：分：9人；人； 143分：分：15人

26、；人； 142分：分：46人；人； 141分：分：56人；人； 140分：分：72人；人； 140分以上分以上220人；人；三、思考之一三、思考之一-关于复习难度把握关于复习难度把握2、高考试卷必然有难度要求、高考试卷必然有难度要求理科理科140分以上分以上193人；人；文科文科140分以上分以上220人；人；140分以上人数，分以上人数，“211”大学录取人数，大学录取人数，“985”大学录取人数。大学录取人数。三、思考之一三、思考之一-关于复习难度把握关于复习难度把握3、复习难度要因校制宜、逐步到位。、复习难度要因校制宜、逐步到位。福建卷福建卷:新课程实施：难度值不能过低新课程实施：难度值

27、不能过低高考选拔：难度值不能过高高考选拔：难度值不能过高整卷难度的平衡点在整卷难度的平衡点在0.6左右。左右。140分以上人数为多少，值得关注。分以上人数为多少，值得关注。三、思考之二三、思考之二-关于创新意识考查关于创新意识考查2009卷创新意识的考查，既是亮点，也是争议点。卷创新意识的考查，既是亮点，也是争议点。课标、考纲、说明均有创新意识考查要求。课标、考纲、说明均有创新意识考查要求。09卷在试题背景、设问方式、解题探究等方面着力创新，很好地卷在试题背景、设问方式、解题探究等方面着力创新，很好地落实了课标理念。落实了课标理念。三、思考之二三、思考之二-关于创新意识考查关于创新意识考查争议

28、：争议：创新要适度。创新要适度。探究要真探究。探究要真探究。以演绎推理考查为主，合情推理为次。以演绎推理考查为主，合情推理为次。除类比推理、归纳推理外，还要注意发散思维、直觉思维的考查。除类比推理、归纳推理外，还要注意发散思维、直觉思维的考查。三 、 思 考 之 三三 、 思 考 之 三- - - - - - -关 于 运 算 能 力关 于 运 算 能 力 量化突出是数学学科的特点，没有运算，就没有数学。量化突出是数学学科的特点，没有运算，就没有数学。运算能力不是最重要的能力，但也是重要的能力。运算能力不是最重要的能力，但也是重要的能力。科学合理考查运算能力。科学合理考查运算能力。控制运算量。

29、控制运算量。多想少算，不是不要算。多想少算，不是不要算。是高考对运算能力要求过高是高考对运算能力要求过高,还是学生运算能力太差还是学生运算能力太差?三 、 思 考 之 三三 、 思 考 之 三- - - - - - -关 于 运 算 能 力关 于 运 算 能 力一方面一方面,高考试题要控制运算量高考试题要控制运算量,另一方面另一方面,学生的运算能力也学生的运算能力也要着力加强要着力加强 要研究学生适宜的量。要研究学生适宜的量。 阅读量（文字、图表语言等）、思维量、运算量、书写量。阅读量（文字、图表语言等）、思维量、运算量、书写量。 通过月考或模拟考，了解本校学生适宜的量，再有针对性地训通过月考

30、或模拟考，了解本校学生适宜的量，再有针对性地训练，提高学生的适应能力。练，提高学生的适应能力。三 、 思 考 之 三三 、 思 考 之 三- - - - - - -关 于 运 算 能 力关 于 运 算 能 力 首先是在思想意识上，很多学生都错误地认为计算出错是粗心大意首先是在思想意识上，很多学生都错误地认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违. 因此，因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志。首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志。 其次，平时就要多下功夫，

31、经过反复训练提高水平；运算的准确要其次，平时就要多下功夫，经过反复训练提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估值等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，估值等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理综合治理”，才能在坚实，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病 .三 、 思 考 之 三三 、 思 考 之 三- - -

32、- - - -关 于 运 算 能 力关 于 运 算 能 力三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 1、数列大题考不考？、数列大题考不考？三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 2、数据处理能力及统计考查力度是否不够？、数据处理能力及统计考查力度是否不够？三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 考试说明考试说明概率：概率：（1）事件与概率）事件与概率 了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，了解概率的意义，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，了解概率的意义，了解频率与概率的区别。了解两个互斥事件的概率加法公式。了解频

33、率与概率的区别。了解两个互斥事件的概率加法公式。（2）古典概率）古典概率 理解古典概型及其概率计算公式。会计算一些随机事件所含的基本理解古典概型及其概率计算公式。会计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。事件数及事件发生的概率。（3）随机数与几何概型）随机数与几何概型 了解随机数的意义，了解随机数的意义，能运用模拟方法估计概率。能运用模拟方法估计概率。了解几何概率的意了解几何概率的意义。义。三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 考试说明考试说明概率与统计：概率与统计：（1）了解分布列对于刻画随机现象的重要性；理解取有限个值的离散型随）了解分布列对于刻画随机现

34、象的重要性；理解取有限个值的离散型随机变量及其分布列的概念，会求取有限个值的离散型随机变量的分布列。机变量及其分布列的概念，会求取有限个值的离散型随机变量的分布列。（2）理解超几何分布及其导出过程，并能进行简单的应用。）理解超几何分布及其导出过程，并能进行简单的应用。（3）了解条件概率和两个事件相互独立的概念，理解）了解条件概率和两个事件相互独立的概念，理解n次独立重复试验的模次独立重复试验的模型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题。型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题。（4）理解取有限个值的离散型随机变量的均值、方差的概念，能计算简单）理解取有限个值的离散型随机变量的均值、方差的概念，

35、能计算简单离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际问题。离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际问题。（5）利用实际问题的直方图，了解正态分布曲线的特点及曲线所表示的）利用实际问题的直方图，了解正态分布曲线的特点及曲线所表示的意义。意义。三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个

36、专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 考试说明考试说明概率与统计：概率与统计：（1）了解分布列对于刻画随机现象的重要性；理解取有限个值的离散型随）了解分布列对于刻画随机现象的重要性；理解取有限个值的离散型随机变量及其分布列的

37、概念，会求取有限个值的离散型随机变量的分布列。机变量及其分布列的概念，会求取有限个值的离散型随机变量的分布列。（2）理解超几何分布及其导出过程，并能进行简单的应用。）理解超几何分布及其导出过程，并能进行简单的应用。（3）了解条件概率和两个事件相互独立的概念，理解）了解条件概率和两个事件相互独立的概念，理解n次独立重复试验的模次独立重复试验的模型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题。型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题。（4）理解取有限个值的离散型随机变量的均值、方差的概念，能计算简单）理解取有限个值的离散型随机变量的均值、方差的概念，能计算简单离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际

38、问题。离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际问题。（5）利用实际问题的直方图，了解正态分布曲线的特点及曲线所表示的）利用实际问题的直方图，了解正态分布曲线的特点及曲线所表示的意义。意义。三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 考试说明考试说明概率与统计：概率与统计：（1）了解分布列对于刻画随机现象的重要性；理解取有限个值的离散型随）了解分布列对于刻画随机现象的重要性；理解取有限个值的离散型随机变量及其分布列的概念，会求取有限个值的离散型随机变量的分布列。机变量及其分布列的概念，会求取有限个值的离散型随机变量的分布列。（2）理解超几何分布及其导出过程，并能进行简单的

39、应用。）理解超几何分布及其导出过程，并能进行简单的应用。（3）了解条件概率和两个事件相互独立的概念，理解）了解条件概率和两个事件相互独立的概念，理解n次独立重复试验的模次独立重复试验的模型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题。型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题。（4）理解取有限个值的离散型随机变量的均值、方差的概念，能计算简单）理解取有限个值的离散型随机变量的均值、方差的概念，能计算简单离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际问题。离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际问题。（5）利用实际问题的直方图，了解正态分布曲线的特点及曲线所表示的）利用实际问题的直方图，了解正态分布曲

40、线的特点及曲线所表示的意义。意义。三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 2、数据处理能力及统计考查力度是否不够？、数据处理能力及统计考查力度是否不够？三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 3、统计观念、随机思想、算法思想如何考查？、统计观念、随机思想、算法思想如何考查？三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 4、调整解几考查理念，淡化计算。解几的实质是什么，如何考查？、调整解几考查理念，淡化计算。解几的实质是什么，如何考查？三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 5、直线与圆部分的考查份量问题。

41、、直线与圆部分的考查份量问题。三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 6、选作题的深入考查问题。、选作题的深入考查问题。 矩阵与变换：矩阵与变换：0.87 坐标系与参数方程：坐标系与参数方程：0.88 不等式选讲：不等式选讲：7、如何考查过程？、如何考查过程？三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查8、压轴题的零分率偏高。理、压轴题的零分率偏高。理19题题38%，理，理20题题22%，文，文20题题22%，文，文21题题24%，文，文22题题42%。三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查9、试题背景的生活化问题。、试题背景的

42、生活化问题。三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查7、如何考查过程？、如何考查过程？8、压轴题的零分率偏高。理、压轴题的零分率偏高。理19题题38%，理，理20题题22%，文，文20题题22%，文，文21题题24%，文，文22题题42%。9、试题背景的生活化问题。、试题背景的生活化问题。10、可以考查问答题吗？、可以考查问答题吗？三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查7、如何考查过程？、如何考查过程？8、压轴题的零分率偏高。理、压轴题的零分率偏高。理19题题38%，理，理20题题22%，文，文20题题22%，文，文21题题24%，文，文22题题4

43、2%。9、试题背景的生活化问题。、试题背景的生活化问题。10、可以考查问答题吗？、可以考查问答题吗？三、思考之五三、思考之五-关于几个专题的考查关于几个专题的考查 一抓运算，二抓规范，三抓错题。一抓运算，二抓规范，三抓错题。 注重答题规范与细节。注重答题规范与细节。 数学符号及语言表示、计算过程、逻辑推理要严谨，防止结果数学符号及语言表示、计算过程、逻辑推理要严谨，防止结果不化简，语言表达不规范等现象；不化简，语言表达不规范等现象； 数学推理及计算过程要完整，应用题建模与还原过程要清晰，数学推理及计算过程要完整，应用题建模与还原过程要清晰，概率题要有公式及必要文字叙述等；概率题要有公式及必要文

44、字叙述等； 减少不必要的笔误，合理安排卷面结构。要记住：好的习惯有减少不必要的笔误，合理安排卷面结构。要记住：好的习惯有利于高考取得好成绩。利于高考取得好成绩。三、思考之四三、思考之四-研究性备考研究性备考, ,我们做了多少我们做了多少? ? 建立错题档案，及时查漏补缺建立错题档案，及时查漏补缺 由于每个人的知识和能力的差异，在应用一些概念、性质、定理、公式由于每个人的知识和能力的差异，在应用一些概念、性质、定理、公式解题时常忽略解题基本原则，如解对数问题先考虑定义域再变形转化的原则；解题时常忽略解题基本原则，如解对数问题先考虑定义域再变形转化的原则；解排列组合混合应用题先组合再排列的原则等解

45、排列组合混合应用题先组合再排列的原则等 .忽略挖掘问题的隐含条件而忽略挖掘问题的隐含条件而造成解题失误的也很多，如正、余弦函数的有界性，基本不等式求最值等号造成解题失误的也很多，如正、余弦函数的有界性，基本不等式求最值等号成立的条件，等比数列求和公式中对公比成立的条件，等比数列求和公式中对公比 q的要求，一元二次方程有解的条的要求，一元二次方程有解的条件等都是解题中易出现问题的地方件等都是解题中易出现问题的地方 .因此必须通过一些典型问题分析，查找因此必须通过一些典型问题分析，查找出失误的原因，对症下药，进行有针对性的强化训练，才能减少错误出失误的原因，对症下药，进行有针对性的强化训练，才能减少错误 .查漏补缺的过程也是反思的过程查漏补缺的过程也是反思的过程 .除了把错误的地方弄懂弄通以外，还除了把错误的地方弄懂弄通以外，还要学会要学会“举一反三举一反三”，及时归纳总结经验教训，找出知识上的盲点、方法上，及时归纳总结经验教训，找出知识上的盲点、方法上的瑕点、能力上的弱点，研究解决这些问题的办法的瑕点、能力上的弱点，研究解决这些问题的办法 .三、思考之四三、思考之四-研究性备考研究性备考, ,我们做了多少我们做了多少? ?谢谢 谢！谢！