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1、 小学三年级语文一只梅花鹿原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文一只梅花鹿原文 高山密林中住着一只年轻美丽的梅花鹿。 有一天，梅花鹿渴了，他找到一个池塘，痛快地喝起水来。 “哇，好凉爽、好甘甜的水啊！ ”梅花鹿喝完，赞美道。 池水清清的，像一面镜子。梅花鹿突然发觉了水面上的自己的影子。 “咦，这是我吗？” 梅花鹿摇摇头，水中的影子也跟着摇摇头。果真是自己！他从来没想到自己会这么美丽。 他不急于离开了，要好好看看自己漂亮的形象： “嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点洁白洁白的，这肯定是世界上看的外套了！我的身材那么均匀，简直可以做模特儿啦！ ” 梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更
2、是赞不绝口： “嘿，我的角精致别致，似乎漂亮的珊瑚！假如像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。 ” 梅花鹿久久地站在那里，自我观赏，自我沉醉着。 突然一阵微风吹过， 池水泛起了层层波浪。 梅花鹿不由自主地看到了 自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿真是美中缺乏，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更漂亮些，我不就可以当个精彩的芭蕾舞演员了吗？” 梅花鹿开头埋怨起自己的腿来了，没精打采地刚要离开。就在这时，梅花鹿听到了脚步声。 他机智地支起耳朵， 是脚步声！ 他猛一回头， 哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近！ 梅花鹿不敢迟疑，撒腿就跑。他有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不
3、一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气，不想再追的时候，梅花鹿的角却被树枝桂住了。狮子抓紧抓住这个时机，猛扑过来。眼看就要追上了，梅花鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 梅花鹿跑到一条小溪边，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说： “漂亮的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃命！ ” 字词： 密林、梅花鹿、池塘、痛快、甘甜、美丽、漂亮、形象、斑点、均匀、美滋滋、精致别致、珊瑚、沉醉、芭蕾、狮子、靠近、迟疑、凶狠、小溪、喘气 【篇二】小学三年级语文一只梅花鹿教案 教学目标 1、学会 10 个生字，能联系上下文和
4、生活阅历理解新词。 2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能复述课文。 教学预备 生字词卡片、头饰。 教学时间 12课时。 教学过程 一、激趣谈话，顺势导入 1、你对自己的长相哪里最满足？为什么？ 看看教师的左右手，哪只美丽些？（左手）对，所以教师把美丽的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（比照右手虽不好看，但比左手更有用处） 2、有只美丽的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满足的地方，也有不满足的地方， 我们一起去书中熟悉熟悉这只梅花鹿吧！（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，用自己喜爱的。符号勾画出不熟悉的生字及不理解的
5、新词，并用自己喜爱的方式熟悉生字，理解词语。 2、用开火车、请小教师等形式检查学生认字状况。 3、学生分段读课文，学生相互评议，正音。 4、说说课文讲了一件什么事。 三、学习 110 段 1、文中的梅花鹿对自己的模样满足吗？它最喜爱自己的哪些局部，对自己的哪一局部最不满足？（自读、勾画、汇报）随机理解赞美均匀赞不绝口观赏沉醉等词。 2、指导朗读。在朗读中稳固赞美赞不绝口观赏沉醉等词的理解。 四、学习 1113 段 1、出示漂亮的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃命。自读第 1113 段，说说是指的什么？随机理解埋怨没精打采等词。 2、指导感情朗读。随机体会靠近迟疑摆脱舍命等词。 五、表
6、演、复述 小组内完成，班内展现。 六、提醒寓意 1、看完同学们的表演，你对漂亮的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃命这句话有什么新的理解？ 2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。 七、课外阅读 介绍伊索寓言 ，请生进展课外阅读。 【篇三】小学三年级语文一只梅花鹿教学反思 一只梅花鹿是一篇寓言故事，选自伊索寓言 ，按事情的进展挨次生动地记叙了一只年轻美丽的梅花鹿对自己漂亮的角和难看腿的熟悉的转变，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。 第一课时我带着学生了解课文内容、学会 10 个生字、并指导有感情朗读课文，为下节课的感悟做好铺垫。 其次课时重点就是让学生体会 “漂亮的角差点儿送了我的命， 可难
7、看的腿却让我狮口逃命”的含义。所以，复习引入后，我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最终明白的道理，也就是最终一句话，并抓住句中的重点词“漂亮”和“难看” ，以此为线索进入品读感悟环节，让学生边读边画出文中描写梅花鹿的漂亮和难看的句子， 这些句子文字美丽， 特殊适合于有感情地朗读。因此，教学时，我为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比方说：让学生想象自己就是这只漂亮的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的漂亮呢？还有就是让学生通过想象、 填空等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口” “喜滋滋”等。之后我创设了一个问题：假如你是梅花鹿的好朋友，你想对梅花鹿说点什么呢
8、？学生们已经能比拟鹿的角和腿的优点和缺点。 我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活阅历，谈谈课文中引发的 道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求有用。最终进展拓展，让学生联系实际， 说说生活中自己有没有这样的体会？同学们乐观发言， 有的说妈 妈手上的美甲、冬天穿的丝袜，还有的说爱美女孩穿的高跟鞋等。 但课下细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：最终的拓展环节， 假如能再让学生跳出文本， 思索漂亮的角是不是就没有用了呢？漂亮的东西是不是就肯定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意， 学会用辨证的观点熟悉事物。 今后还要不断提高自己对文本的解读力量和课堂调控力量， 力求在扎实的教学中能有所创新。
