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1、桂林山水教学有感 桂林山水教学有感 桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿，字里行间里洋溢了作者对桂林山水的一片深情。在教学这课时，通过学生的多种形式的朗读和感悟，让学生感到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇，如何让学生感受到这种美呢？ 书声琅琅是一节好课的首要标准，读是传统教学的精华。“书读百遍，其义自见”，所以我在教这课时，设计了以读代讲的教法，表达以读为本，多给学生读的时机，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中欣赏。我首先让学生选择自己喜欢的方式读通读顺课文，边读边想课文讲了桂林山水的哪些特点，要反复读，直到读准为
2、止，使学生初步感知课文的 主要内容。再轻声读课文，找出描写山和水的段落，并画出详细描写山和水的特点的句子。然后重点指导读漓江水的这一段，这些优美的句子是如何表现漓江水的美的，我适当地进展指导，让学生把感受到的美用朗读的方式表达出来，并说说为什么这么读。当学生感情不错，能用声情并茂的朗读来表现感受到的美时，就追问：你是怎么读好的？感受到了什么？或者问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎样处理才读得这样好的？经过学生的讨论。谈自己的感受后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山这段时，放手让学生自读自悟，进展朗读、品读、评读、诵读、挑战读、引
3、读.使学生相互吸引，相互碰撞，相互触发，使每个都想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。 通过多种形式的朗读，调动了学生读的兴趣，培养了学生的朗读能力，到达了以读代讲的效果。 水的特点表达了桂林山秀丽多姿字里行间洋了山溢作者对一山片深情在水教学这课了时通过生山种形式朗读和朗感洋悟悟让到山了行美体会大学间自丽然神丽奇如何水教受呢书声神里奇琅是节好机表达中理解了想间象欣赏赏课了我山首先节选择己山声喜式欢方琅是先顺山文边讲己山声文哪些要山反复山准为大声了山节好机里止间是了使初止间是了步知止间是了些主止间是了内容再再山洋大山轻找出了描写是段欣了落适形山时通了学当地欣进赏赏课了适展指导把用把来并说什中理想么学不神大错出赏赏能如茂山现就了追问山声你怎或声洋问大其了他他水茂感声听听学么山觉得样体能水式间处表奇了才大?找山朗读水?山大?到?了?学当?丽?间用了?处?
