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1、创一流名校，与国际接轨建立备课组有效工作的思考与实践建立备课组有效工作的思考与实践棕北中学棕北中学 罗书泉罗书泉QQ:439220043Tel:13981733562E-mail:创一流名校，与国际接轨 今天的教师已不是个体的劳动者，他今天的教师已不是个体的劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。那些充满生机、教专业成长的教师群体。那些充满生机、教育质量较高的学校，同时是一个个充满创育质量较高的学校，同时是一个个充满创新活力的学习型组织，这种健康的组织文新活力的学习型组织，这种健康的组织文化，保障着教师同侪德业相劝、相互鼓励化，保障
2、着教师同侪德业相劝、相互鼓励与欣赏。与欣赏。 _朱小蔓朱小蔓创一流名校，与国际接轨你要想走得快那你就一个人上路，如果想走的你要想走得快那你就一个人上路，如果想走的远那就结伴而行！远那就结伴而行！创一流名校，与国际接轨从区域性活动情形看三种备课组从区域性活动情形看三种备课组情形情形1：带着个人的耳朵来，教研信息独享：带着个人的耳朵来，教研信息独享情形情形2：带着大家的期盼来，教研信息共享：带着大家的期盼来，教研信息共享情形情形3：带着团队的智慧来，参与创生信息：带着团队的智慧来，参与创生信息“前移后续前移后续”一、现状一、现状创一流名校，与国际接轨从从“专家听课专家听课”的情形看三种备课的情形看
3、三种备课组组情形1：专家听张老师一人的课，单线联系情形2：专家听张老师一人的课，团队参与情形3：专家听张老师一人的课，团队协作 课前：课前： 集体备课、试教，充分准备集体备课、试教，充分准备 （拓展思路，提升认识） 课中：课中： 集体听课、思考，深度了解集体听课、思考，深度了解 课后：课后：共同探讨、聚焦，挑战专家共同探讨、聚焦，挑战专家 继续研究、重建，超越专家继续研究、重建，超越专家创一流名校，与国际接轨二、赋予备课组新的内涵二、赋予备课组新的内涵1企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？2学校为什么更需要关注“教师团队”？3一流学校关注备课组建设，有何特殊意义？创一流名校，与国际接轨三、
4、企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？通用于企业和事业单位的组织行为学通用于企业和事业单位的组织行为学中的中的“社会技术系统社会技术系统”模型也强调，当工作中的模型也强调，当工作中的互惠型互惠型和和/或相继型相互依存关系或相继型相互依存关系不能减少时，就应当以不能减少时，就应当以团队的形式组织工作团队的形式组织工作.为此，可把团队中的一组工作作为整体进行为此，可把团队中的一组工作作为整体进行垂直性工作授权，而不是对每一种个体性的工作垂直性工作授权，而不是对每一种个体性的工作进行授权。进行授权。（参阅美D.赫尔雷格尔，J.W.斯洛克姆，R.W.伍德曼著,俞文钊、丁彪等译（2001）.组织行为学
5、（第九版）M. 上海：华东师范大学出版社P741）创一流名校，与国际接轨四、学校为什么更需要关注“教师团队”？学校变革中的教师团队更有其自身的独特性：学校变革中的教师团队更有其自身的独特性：实现实现“学校办学理念学校办学理念与与教师思想行为教师思想行为之间相互之间相互转化转化”，从而促进师生的生命发展，而不仅仅是完，从而促进师生的生命发展，而不仅仅是完成事务；成事务；从更理想的角度看，教师团队属于从更理想的角度看，教师团队属于主动探究、主动探究、自我更新自我更新的团队，与组织行为学区分出的问题解决的团队，与组织行为学区分出的问题解决团队、交叉功能团队、自我管理团队等着力于成事团队、交叉功能团队
6、、自我管理团队等着力于成事的团队有本质区别。的团队有本质区别。创一流名校，与国际接轨一流学校关注一流学校关注备课组建设，有何特殊意义？备课组建设，有何特殊意义？ 职业生涯 专业人生 1 2 3 4 5 10 15 时间（年）1007550250成就（ % ）学校：全面的质量提升，需要全体教师的主动发展学校：全面的质量提升，需要全体教师的主动发展创一流名校，与国际接轨团队成员学习深度水 平特 点重点时间跨度问题的难度对学校的影响无意识无意识学习学习是自发的、不正规的，学校没有安排学习项目的意识个人团队短期长期低高小大消费性消费性学习更多地选送员工到外面学习自适性自适性学习在学校内开发的学习项目，
7、但尚未与学校发展战略联系起来战略性战略性学习校内学习与学校发展战略联系起来自主性自主性学习学习、研究与工作融合，是所有人的责任创一流名校，与国际接轨五、备课组如何实现创新？（一）工作机制：实现事的成功（一）工作机制：实现事的成功1 1、课例研究、课例研究2 2、专题研究、专题研究创一流名校，与国际接轨系列化的课例（横向、纵向） （体现团队状态）专题化的课例（结合梯队建设）课例研究课例研究创一流名校，与国际接轨“案例式的集体备课案例式的集体备课”和和“专题式的教研活专题式的教研活动动” 所谓所谓“案例式的集体备课案例式的集体备课”，就是以某节典型课为，就是以某节典型课为研究对象，通过备课组成员有
8、研究对象，通过备课组成员有“备备”而来（事先认而来（事先认真备课）到每个人有感而真备课）到每个人有感而“备备”（在集体讨论思辩（在集体讨论思辩的过程中形成新的方案），将个体智慧融入集体智的过程中形成新的方案），将个体智慧融入集体智慧之中，使集体智慧最大化。慧之中，使集体智慧最大化。由此形成的积淀丰富的实践，促进了老师们对由此形成的积淀丰富的实践，促进了老师们对“新新基础教育基础教育”理论内涵的理解和逐步明晰；对理念内理论内涵的理解和逐步明晰；对理念内涵的理解与明晰，又推动了实践的创生。涵的理解与明晰，又推动了实践的创生。创一流名校，与国际接轨“案例式的集体备课案例式的集体备课”和和“专题式的教
9、研活专题式的教研活动动” 所谓所谓“专题式的教研活动专题式的教研活动”，就是将教师，就是将教师课题研究中遇到的问题当作教研活动的主课题研究中遇到的问题当作教研活动的主题，让教师带着研究的体验与感悟参与专题，让教师带着研究的体验与感悟参与专题研讨。题研讨。例如，围绕例如，围绕“如何在勾股定理的教学中体如何在勾股定理的教学中体现快速运算的价值现快速运算的价值”这一专题，备课组展这一专题，备课组展开了专题研讨。开了专题研讨。 创一流名校，与国际接轨行行为类别为类别频频次次百分比百分比（%）提出提出问题问题的的类类型型1常常规规性管理性管理问题问题37.92记忆记忆性性问题问题7874.33推理性推理
10、性问题问题2221.04创创造性造性问题问题21.95批判性批判性问题问题00学生学生回答回答的的类类型型1无回答无回答21.92机械判断是否机械判断是否3937.13认认知知记忆记忆性回答性回答4542.94推理性回答推理性回答1817.15创创造造评评价性回答价性回答11.0专题：课堂提问的性质与结构专题：课堂提问的性质与结构创一流名校，与国际接轨1 1、以、以1 1节课为单位节课为单位 整合课前课后的学习活动整合课前课后的学习活动（1）加强预习指导）加强预习指导（2）改进课堂学习）改进课堂学习（3）完善课后作业）完善课后作业其中，可以结合其中，可以结合“班级建设班级建设”中的中的 “小组
11、合作学习小组合作学习”进行整体设计进行整体设计专题：如何选择设计教学的专题：如何选择设计教学的“单位单位”？创一流名校，与国际接轨如何实现系列化、专题化？聚焦：团队教研方式横向交流：重点关注各种思路的重点关注各种思路的同时同时敞现敞现 纵向推进：重点关注各种可能思路的：重点关注各种可能思路的先后先后生成生成 （包括教学思想、教学设计、（包括教学思想、教学设计、 教学行为等层面的共识和分歧教学行为等层面的共识和分歧 ） （同课异构，三阶段两反思）创一流名校，与国际接轨案例：教研方式适时变革，促进研究性实践1、从备、从备“课课”到备到备“学学”，实现文本和教学对象的有效，实现文本和教学对象的有效对
12、话对话2、从评、从评“课课”到评到评“理理”，实现组内成员之间的理念互，实现组内成员之间的理念互通通3、从、从“一课多案一课多案”到到“一案多课一案多课”，实现梯队教师多维，实现梯队教师多维重建重建 再现重建： 修改重建： 创新重建：4、从一本通到活动菜单，实现教研活动的、从一本通到活动菜单，实现教研活动的“群体日常化群体日常化” 教研活动一通式的研究 学习菜单和活动菜单的自助式研究；5、从网上论坛到教学随笔，实现教学科研的、从网上论坛到教学随笔，实现教学科研的“零存整取零存整取”创一流名校，与国际接轨团队进行的、专题性的“案例研究”横向个体团队常规课例专题案例纵向创一流名校，与国际接轨阶段推
13、进的思路第一阶段：培养骨干，形成核心第二阶段：中心辐射，由点到面第三阶段：分层推进，持续发展创一流名校，与国际接轨阶段推进的思路第一阶段第一阶段骨干唱骨干唱“主角主角”，群体波澜不兴，群体波澜不兴 第二阶段（第一次蜕变）第二阶段（第一次蜕变） 骨干引领，激发群体参与骨干引领，激发群体参与 第三阶段（第二次蜕变）第三阶段（第二次蜕变） 日常教研与研讨活动紧密结合日常教研与研讨活动紧密结合创一流名校，与国际接轨对第三梯队的引领愿景愿景：让教师在团队活动中快速成长策略：策略：创建“共享型教研”，下移教研活动的重心 措施：措施：1、理论学习与课堂实践融合，从迷茫走向明晰2、散点式教研与聚合式教研融合，
14、有效利用资源3、增加对话互动，敞现心路历程 （如不同水平的“开放”）创一流名校，与国际接轨教师成名后，动力不足？许多高级教师的困惑： 为什么还要奋斗？外在价值内在尊严外在动力内在动力外在超越内在超越创一流名校，与国际接轨对第一、二梯队的促进愿景愿景:让教师发展成为一种自觉策略策略:共享下的自觉发展与提升 措施：措施：1、价值追求给予心理支持2、导师链锁以专业引领专业3、制度创新变“加”为“减”，变“管”为“免”4、课题研究在不断发现问题、解决问题中成长5、 成长日活动促进骨干教师的再发展创一流名校，与国际接轨导师带教制思路：分析教师行为概括教学策略 提升教学风格重点：深度解读，读出自己的亮点、
15、内心目标：品牌教师创一流名校，与国际接轨成长日志我组骨干教师在全校范围内开设开设“专题讲座专题讲座”，通过言说理念、言说实践的专业活动，督促骨干教师对理念的理解进入到内化层次，能够把学到的理念转化为自身的认识，提升为自我的思想。让骨干教师尝试主持“校级教学研讨”活动，锻炼骨干教师认同、否定、提升他人观点的能力，形成碰撞的智慧，使骨干教师的主体性提升、个性得到发展。 创一流名校，与国际接轨团队形成了独立判断和创新能力形成了独立判断和创新能力 “三推活动”：推出经验经验、推出建议建议、推出榜榜样样创一流名校，与国际接轨活动，由活动，由“指派指派”变为变为“申报申报”， 激发了教师内需力。激发了教师
16、内需力。第一，建立上课教师和参与基地研讨活动的第一，建立上课教师和参与基地研讨活动的 “申报制申报制”，申报后选择。，申报后选择。第二，建立课题研究申报制，申报后校务公开栏第二，建立课题研究申报制，申报后校务公开栏 张榜公布，然后招募课题组长张榜公布，然后招募课题组长 和课题组成员。和课题组成员。第三，建立备课免检的申报制，对照标准，第三，建立备课免检的申报制，对照标准， 自我申报，群众评议，公示批准。自我申报，群众评议，公示批准。教师团队的主动策划和实施：三方面变化教师团队的主动策划和实施：三方面变化 创一流名校，与国际接轨研研究究，由由“即即时时”转转向向“长长效效”，追追求求效效率率最最
17、大大化化。在这样的组织形式中，专题研讨活动持续时间较长。在这样的组织形式中，专题研讨活动持续时间较长。例例如如，就就一一个个专专题题的的研研讨讨，就就持持续续了了一一个个半半月月，8人上了人上了13节研讨课。节研讨课。研研究究一一步步步步深深入入、系系统统，一一轮轮一一轮轮改改，一一轮轮一一轮轮上上，在这过程中研讨主题得到了凸显。在这过程中研讨主题得到了凸显。最最后后，还还带带着着经经验验与与问问题题，参参加加多多所所学学校校的的教教研研共共同体研讨，回来后再上重建课。同体研讨，回来后再上重建课。老老师师们们在在活活动动总总结结之之时时发发自自内内心心地地说说道道：这这样样的的活活动动收收获获
18、真真的的很很大大，许许多多问问题题彻彻底底弄弄了了个个明明白白，以以后后也将尝试着用这样的思维方式去研究其他教学问题。也将尝试着用这样的思维方式去研究其他教学问题。教师团队的主动策划和实施：三方面变化教师团队的主动策划和实施：三方面变化 创一流名校，与国际接轨指指导导，由由“综综合合”引引出出“专专题题”，集集聚聚专专家家“资源资源”。他他们们在在参参与与共共同同体体的的研研究究时时，特特别别珍珍惜惜每每一一次次指指导导活动。活动。随随着着研研究究的的推推进进，这这种种指指导导由由综综合合性性的的、全全方方位位的的研究，逐步推进到系列化的专题指导。研究，逐步推进到系列化的专题指导。每每次次专专
19、题题指指导导，相相关关教教师师会会主主动动腾腾出出足足够够的的时时间间（如如一一天天半半），全全程程参参加加听听课课、研研讨讨；相相应应地地，其其他学科的教师则提供必要的支持。他学科的教师则提供必要的支持。 教师团队的主动策划和实施：三方面变化教师团队的主动策划和实施：三方面变化 创一流名校，与国际接轨备课组的任务和职责备课组的任务和职责 （1 1）组织教师研究制订详细的本年级本学）组织教师研究制订详细的本年级本学科的教学计划。科的教学计划。（2 2）组织集体备课活动）组织集体备课活动 。 （3 3）组织开展学业水平检测和评价，包括）组织开展学业水平检测和评价，包括单元测试、期中和期末测试等，
20、并做好评价。单元测试、期中和期末测试等，并做好评价。 认识备课组工作的职责与任务认识备课组工作的职责与任务创一流名校，与国际接轨备课组的任务和职责备课组的任务和职责 （4 4）组织教师精心设计学生的作业练习、）组织教师精心设计学生的作业练习、课外阅读、社会实践等课外校外活动，并认课外阅读、社会实践等课外校外活动，并认真组织、指导、总结评价。真组织、指导、总结评价。 （5 5）合作开发课程资源）合作开发课程资源 。（6 6）协助年级组对本学科教学工作进行业）协助年级组对本学科教学工作进行业务管理。务管理。认识备课组工作的职责与任务认识备课组工作的职责与任务创一流名校，与国际接轨（1）开学初制定备
21、课组活动计划，教学）开学初制定备课组活动计划，教学计划，明确备课组活动时间和地点；计划，明确备课组活动时间和地点；备课组的运行机制备课组的运行机制创一流名校，与国际接轨（2）以教师培养为出发点，如有年青教）以教师培养为出发点，如有年青教师则确定师则确定“以老带新以老带新”人选（一年入门，人选（一年入门，三年过关，五年胜任）并及时跟踪（要求三年过关，五年胜任）并及时跟踪（要求汇报工作成果），根据教研组安排确定组汇报工作成果），根据教研组安排确定组内示范课及研究课的人选并进行课前集体内示范课及研究课的人选并进行课前集体备课，课后集体反思；备课，课后集体反思； 备课组的运行机制备课组的运行机制创一流
22、名校，与国际接轨（3）组织集体备课活动。把握好备课的基本流）组织集体备课活动。把握好备课的基本流程，即：程，即：“个人初备个人初备集体商讨集体商讨形成共形成共识识课后反思课后反思”。在教师独立备课的基础上，。在教师独立备课的基础上，确定主讲人，以研究教学中的典型问题、疑难确定主讲人，以研究教学中的典型问题、疑难问题、教学素材的选取为重点开展集体备课活问题、教学素材的选取为重点开展集体备课活动，形成共识，必要时进行反思（中考备考的动，形成共识，必要时进行反思（中考备考的集体备课则按模块分工准备，然后集体讨论，集体备课则按模块分工准备，然后集体讨论，形成方案）；形成方案）；备课组的运行机制备课组的
23、运行机制创一流名校，与国际接轨（4）组织备课组内教师相互听课和评课；）组织备课组内教师相互听课和评课；（5）组织单元检测、期中、期末考试或）组织单元检测、期中、期末考试或者其它考试的数学试题的命制、评卷、分者其它考试的数学试题的命制、评卷、分析和评价工作，并根据评价意见指导教学；析和评价工作，并根据评价意见指导教学；备课组的运行机制备课组的运行机制创一流名校，与国际接轨（4）组织备课组内教师相互听课和评课，）组织备课组内教师相互听课和评课，检验和反思集体备课情况；检验和反思集体备课情况；（5）组织单元检测、期中、期末考试或）组织单元检测、期中、期末考试或者其它考试的数学试题的命制、评卷、分者其
24、它考试的数学试题的命制、评卷、分析和评价工作，并根据评价意见指导教学；析和评价工作，并根据评价意见指导教学；备课组的运行机制备课组的运行机制创一流名校，与国际接轨（6）根据科组反馈意见，督促备课组成）根据科组反馈意见，督促备课组成员日常教学工作，期中、期末进行教学工员日常教学工作，期中、期末进行教学工作总结，协助学校管理部门完成对教师工作总结，协助学校管理部门完成对教师工作的评价和考核；作的评价和考核；备课组的运行机制备课组的运行机制创一流名校，与国际接轨（7）根据科组的安排进行业务学习，指）根据科组的安排进行业务学习，指导备课组成员参加校内、校际和上级教研导备课组成员参加校内、校际和上级教研
25、部门的教研活动；部门的教研活动；（8）期末总结备课组工作，做好备课组）期末总结备课组工作，做好备课组的档案整理工作。的档案整理工作。备课组的运行机制备课组的运行机制创一流名校，与国际接轨备课组长备课组长:主备主备:其他组员其他组员: 教材分析并形成教案课件。教材分析并形成教案课件。熟习课标和教材熟习课标和教材,提前准备积极参与讨论。提前准备积极参与讨论。 制定学期教学计划，对备课组成员进行分制定学期教学计划，对备课组成员进行分工，并对备课活动进行组织。工，并对备课活动进行组织。n成员职责成员职责创一流名校，与国际接轨n主备制实施流程主备制实施流程课后交流课后交流主备教案上传主备教案上传个性化修改个性化修改集体讨论集体讨论下载研究下载研究备教材备教材备学生备学生 备教法备教法提前一周提前一周 创一流名校，与国际接轨2) 课标对本节内容提出了什么目标课标对本节内容提出了什么目标?知识上的重点、难点知识上的重点、难点渗透的数学思想方法渗透的数学思想方法3) 教材是如何创设问题情境？又给教师留下了教材是如何创设问题情境？又给教师留下了什么空间？什么空间？1) 本节内容在教材中的地位是什么本节内容在教材中的地位是什么?探究的内容及探究过程的价值探究的内容及探究过程的价值4) 教材例题选择的意图，是否需要删选或补充？教材例题选择的意图，是否需要删选或补充？n教材分析教材分析
