《幼儿园科学教育活动的设计与指导(科学)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园科学教育活动的设计与指导(科学)（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四节第四节幼儿园科学教育活动的设计与指导幼儿园科学教育活动的设计与指导科学、科学教育与幼儿园科学教育科学、科学教育与幼儿园科学教育 1、科学是什么、科学是什么 （3）科学是世界观）科学是世界观 （1）科学是知识）科学是知识（2）科学是过程）科学是过程 科学是人们对客观世界的一种正确认识科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。其本质是探究方法和态度。其本质是探究2、“儿童的科学儿童的科学”是什么是什么 （1）是经验层次的科学知识）
2、是经验层次的科学知识 “儿童的科学儿童的科学”指儿童出于好奇对物质世界指儿童出于好奇对物质世界所进行的探究活动以及由此获得的知识。所进行的探究活动以及由此获得的知识。 （2）是一个自我建构的过程）是一个自我建构的过程 （3）是对世界的独特的理解）是对世界的独特的理解3、科学教育的内容、科学教育的内容 （3）科学精神）科学精神 （1）科学知识）科学知识（2）科学方法）科学方法4、幼儿园科学教育、幼儿园科学教育 是对幼儿进行科学素养的早期培养。是对幼儿进行科学素养的早期培养。 1、3-4岁幼儿学习科学的心理特点岁幼儿学习科学的心理特点 （3）认识活动具有表面性，思维带有直觉行动性）认识活动具有表面
3、性，思维带有直觉行动性 （1）认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性）认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性（2）认识方法以模仿为主，易受暗示）认识方法以模仿为主，易受暗示2、4-5岁幼儿学习科学的心理特点岁幼儿学习科学的心理特点 （3）以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据）以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据 （1）好奇好问好学）好奇好问好学（2）初步理解事物的表面和简单的因果关系）初步理解事物的表面和简单的因果关系3、5-6岁幼儿学习科学的心理特点岁幼儿学习科学的心理特点 （3）抽象概括能力开始发展）抽象概括能力开始发展 （1）好学好问，求知欲强）好学好问，求知欲强（2）初步理解事
4、物内在的因果关系）初步理解事物内在的因果关系 三、各年龄班科学教育的目标态度、情感方法技能知识幼儿园科学教育的方法幼儿园科学教育的方法 1、观察、观察 （3）长期系统性观察长期系统性观察 如：自然角的植物生长观察与记录、动物的饲养如：自然角的植物生长观察与记录、动物的饲养 （1）个别物体的观察个别物体的观察 如：水果里的种子如：水果里的种子（2）比较性观察比较性观察 如：有趣的滚动如：有趣的滚动2、科学小实验、科学小实验（1）教师演示性实验）教师演示性实验（2）幼儿操作性实验）幼儿操作性实验简单易行、带有游戏性简单易行、带有游戏性3、与科学教育相关的劳动、与科学教育相关的劳动（1）种植）种植（
5、2）饲养）饲养（3）科学小制作）科学小制作（4）协助成人劳动）协助成人劳动4、测量、测量（1）观察测量）观察测量（2）自然测量）自然测量（3）正式测量）正式测量幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 一、幼儿园科学教育活动的设计要求一、幼儿园科学教育活动的设计要求 1、发展性、发展性2、趣味性、趣味性3、开放性、开放性4、活动性、活动性5、整合性、整合性 二、正规性科学教育活动的设计与指导二、正规性科学教育活动的设计与指导 1、活动目标的设计、活动目标的设计（1）落在）落在“最近发展区最近发展区”内，促进儿童的发展内，促进儿童的发展（2）和总目标、阶段目标相一致）和总目标、阶
6、段目标相一致（3）内容包括）内容包括科学知识、科学方法和科学态度科学知识、科学方法和科学态度2、活动过程的设计与指导活动过程的设计与指导（1）导入）导入 材料导入、文学作品导入、情景表演导入、材料导入、文学作品导入、情景表演导入、 环境设置导入、直接指令与提问导入环境设置导入、直接指令与提问导入（2）活动基本部分活动基本部分提出问题，进行探索提出问题，进行探索教师观察与帮助教师观察与帮助幼儿表述发现，提问幼儿表述发现，提问教师观察与帮助教师观察与帮助幼儿描述探索方法幼儿描述探索方法小结评价小结评价（3）活动结束与延伸活动结束与延伸自然角延伸自然角延伸科学发现室延伸科学发现室延伸家庭或社区延伸家
7、庭或社区延伸3、教师提问设计教师提问设计（1）封闭式提问）封闭式提问（2）开放式提问）开放式提问 三、三、选择性科学教育活动选择性科学教育活动的设计与指导的设计与指导 1、活动目标的设计、活动目标的设计（1）根据个别儿童的情况）根据个别儿童的情况（2）根据上一次正规性活动的结果来设计）根据上一次正规性活动的结果来设计 一般作为活动前的准备和活动的延伸部分一般作为活动前的准备和活动的延伸部分2、活动环境和材料的配置、活动环境和材料的配置（1）科学发现室）科学发现室（2）科学桌和科学角）科学桌和科学角（3）自然角）自然角 四、偶发性科学教育活动的设计与指导四、偶发性科学教育活动的设计与指导 1、随时关心、观察、发现幼儿的活动、随时关心、观察、发现幼儿的活动2、积极热情支持幼儿的自发性探索活动、积极热情支持幼儿的自发性探索活动3、正确引导、鼓励幼儿的探索，和幼儿分享探索、正确引导、鼓励幼儿的探索，和幼儿分享探索活动的成果活动的成果
