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1、德国职业教育模式1一、德国教育的变革一、德国教育的变革学习领域课程学习学习领域课程学习二、德国学校的改变二、德国学校的改变学习领域理念在学校的实施学习领域理念在学校的实施三、德国质量的保障三、德国质量的保障教育教学质量保障体系教育教学质量保障体系目录：目录：2一、一、教育的变革教育的变革学习领域课程学习学习领域课程学习德国教育转型是在15年前。15年前的转型不是改良而是彻底的改革，即是现在的学习领域课程学习学习领域课程学习。改变：改变：教学形式是教师与学生一起学习，教室布局便于师生互动。教师在“能力的构建”过程中是学习的帮助者。 3以教师为中心单列学科，单列学时自我负责的学习项目、过程、上下连
2、贯的课程模块 教师与学生是伙伴关系，更强调学生自主学习，因为今后的工作需要自主学习。 这种形式是学生根据教师提供的资源自主地解决问题，教师辅导。4一、教育的变革一、教育的变革学习领域课程学习学习领域课程学习5一、一、教育的变革教育的变革学习领域课程学习学习领域课程学习在德国，学习领域课程改革，有行业、企业大量参与，分析典型工作任务典型工作任务。职业的典型的一系列行动领域行动领域转化为学习领域学习领域。学习领域让学生感觉是在解决工作中的任务解决工作中的任务，从而获得知识和能力获得知识和能力，这是学习领域关注的学习结果。 6一、德国教育的变革一、德国教育的变革学习领域课程学习学习领域课程学习二、德
3、国学校的改变二、德国学校的改变学习领域理念在学校的学习领域理念在学校的实施实施三、德国质量的保障三、德国质量的保障教育教学质量保障体系教育教学质量保障体系目录：目录：7二、德国学校的改变二、德国学校的改变学习领域理念学习领域理念 在学校的实施在学校的实施学校组织：因为是以项目形式学习，教师不能单兵作教师不能单兵作战战，要以教师团队形教师团队形式工作式工作。学生能力的学生能力的培养不是教出来的培养不是教出来的，而是教师团队带领学教师团队带领学生训练出来的生训练出来的。8二、德国学校的改变二、德国学校的改变学习领域理念学习领域理念 在学校的实施在学校的实施学校组织：过去的教学大纲过去的教学大纲对教
4、学安排都是事先规定好，以项目以项目形式的学习形式的学习不可能将学生的学习情况全部预计到，必须随时能够调整。在教学目标、教学方法有了以后，教师要具备对学生的学习情况进行应变的能力教师要具备对学生的学习情况进行应变的能力。 9二、德国学校的改变二、德国学校的改变学习领域理念学习领域理念 在学校的实施在学校的实施学习地点的合作：学习领域课程体系下，校企双方的结合更加紧密了。学习地点要同企业和未来的雇主合作。10二、德国学校的改变二、德国学校的改变学习领域理念学习领域理念 在学校的实施在学校的实施教室的设计：在以培养能力为目标的学习方式下，教室的布置也要发生很大的变化。 11二、德国学校的改变二、德国
5、学校的改变学习领域理念学习领域理念 在学校的实施在学校的实施课程表的设计：固定周学时的授课时间不适应学习领域课程的学习。学习领域课程还是有课表，但不取决于教室、教师，而是取决于项目。 课堂组织形式：从以教师为中心的课堂，到自我负责的学习 。12目录：目录：一、德国教育的变革一、德国教育的变革学习领域课程学习学习领域课程学习二、德国学校的改变二、德国学校的改变学习领域理念在学校的学习领域理念在学校的实施实施三、德国质量的保障三、德国质量的保障教育教学质量保障体系教育教学质量保障体系13三、德国质量的保障三、德国质量的保障教育教学质量保障体系教育教学质量保障体系1.从项目到常规流程 以按照“有策略的学校质量发展项目”的理念而进行的质量发展为例，形成的较大的质量回路循环为： 14三、德国质量的保障三、德国质量的保障教育教学质量保障体系教育教学质量保障体系1.从项目到常规流程15三、德国质量的保障三、德国质量的保障教育教学质量保障体系教育教学质量保障体系2.经过改变的学校组织结构示意图经过改变的学校组织结构示意图 (参照项目参照项目-矩形组织形式矩形组织形式)16
