社会科学研究方法PPT演示课件.ppt

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1、社会研究方法社会研究方法Social Research Method1. 第一讲第一讲 绪论绪论l基本概念基本概念 ：科学社会研究理论变量命题假设l核心内容核心内容 ：1.科学与社会科学2.社会研究及方法体系3.理论建构与理论检验2. 第一讲第一讲 绪论绪论一、科学与社会科学一、科学与社会科学 科学的含义 一是一是指人们借以获得知识的系统的符合逻辑的方法；二是二是指用这种方法所获得的知识本身。一种知识是否为科学，有两组内在相连的判断标准：一组标准是有关知识的形式或逻辑结构；另一组标准则是作为知识3. 第一讲第一讲 绪论绪论基础的证据。例：常识与科学4. 第一讲第一讲 绪论绪论科学的基本特征：客

2、观性可还原性精确性科学的基本目标：发现和解释。即，其一，发现各种现象的基本事实以及这些事实相互之间的联系；其二，解释这些事实之间的联系，特别是说明它们之间所存在的因果联系。5. 第一讲第一讲 绪论绪论二、社会研究及方法体系二、社会研究及方法体系 研究，简单地说就是一个认真地提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。 社会研究：以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、特征以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。6. 第一讲第一讲 绪论绪论社会研究的特征社会研究的特征：研究的主题是社会的，而非自然的；研究的方式是经验的，而非思辨的；研究的问题是科学的，而非判断的。社会研

3、究的影响社会研究的影响：人的特殊性感情、意识；研究的干扰性研究本身是一种行为；7. 第一讲第一讲 绪论绪论现象的复杂性一果多因、一因多果；特定的限制伦理的、政治的、法律的；保持客观性的困难种客观的、超然的态度。社会研究方法体系社会研究方法体系：社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合的体系，它的各个部分之间有着紧密的内在联系。通常将社会研究的方法体系划分为三个不同的层次或部分，即方法论、研究方式、具体方法和技术。8. 第一讲第一讲 绪论绪论方法论：社会研究的方法论所涉及的主要是社会研究过程的逻辑和研究的哲学基础。或者说，方法论所涉及的是规范一门科学学科的原理、原则和方法的体系。研究方式：研究

4、方式指的是研究所采取的具体形式或研究的具体类型。通常，我们把社会研究的具体方式划分为四种主要类型，即调查研究、实验研究、实地研究和文献研究。9. 第一讲第一讲 绪论绪论思考：比较四种研究方式研究的具体方法和技术：具体方法和技术指的是在研究过程中所使用的各种资料收集方法、资料分析方法，以及各种特定的操作程序和技术。资料收集和分析是社会研究过程中的两项重要任务，与四种不同的研究方式相对应，研究者可以采用多种不同的资料收集方法和分析方法。资料收集方法（抽样方法、测量技术等等）10. 第一讲第一讲 绪论绪论l资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等11. 第一讲第一讲 绪论绪论l社会研究的方法体系是一

5、个有机的整体。虽然它们之间有层次上的差别，但各种方法论、研究方式、具体方法和技术都不是各自独立、互不相关的。l方法论与研究方式之间、研究方式与具体方法和技术之间，都存在着十分紧密的内在联系。12. 第一讲第一讲 绪论绪论l任何事物都具有量和质两个方面。在社会研究中，相应地存在着定量研究与定性研究两种不同的探讨方式。l方法论背景方法论背景l实证主义与人文主义两种不同的方法论主张在经验研究中则代表着两种不同的探求知识的方法。其一是科学主义的；其二是自然主义的。而定量研究方式与定性研究方式则可以说是这两种方法论的最集中体现。13. 第一讲第一讲 绪论绪论l定量研究秉承实证主义的观点，实证主义是以经验

6、的确切资料为科学基础的哲学系统。所以，定量研究在具体的研究过程中强调客观性、操作化和概括化，要求研究者采取价值中立的立场。定性研究以本体论、个人主观意义及经验为主体的知识论和价值理性为哲学基础，认为对于社会现象的理解取决于研究者和研究对象之间的互动关系，很难做到价值中立。定性研究强调，社会科学“研究的是人类自觉的或经过反思的行为”。14. 第一讲第一讲 绪论绪论l定量研究侧重于且较多地依赖于对事物的测量和计算，而定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。l定量研究与定性研究的方式在发展上是不平衡的。相比之下，定量研究的方法发展十分迅速，进展也很大；而定性研究方式由于其

7、来自与定量研究方式所不同的哲学传统和所具有的不同假定，因而往往被人们所忽视。15. 第一讲第一讲 绪论绪论l从认识论角度看，定性研究与定量研究存在着根本的区别它们基于不同的范式。l从研究的逻辑过程看，定性研究基于描述性分析，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论；而定量研究则与演绎的过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。16. 第一讲第一讲 绪论绪论l定量研究者往往强调客观事实、强调现象之间的相关、强调变量之间的因果联系，可以说，定量研究的主要目标是“确定”变量之间的关系、相互影响和因果联系。而定性研究者则更加注重现象与背景之间的关系、更加注重现象的变化过程、

8、注重现象和行为对于行为主体所具有的意义。17. 第一讲第一讲 绪论绪论l在理论与研究的关系上，定性研究通常与理论建构的目标相伴随，它并不强调在研究开始时对所研究的问题有一种明确的理论基础。相反地，理论是在研究的过程中逐渐发现和形成的。l定量研究则常常是用来进行理论检验的。18. 第一讲第一讲 绪论绪论l在研究方式上，定量研究者更加强调研究程序的标准化、系统化和操作化；而定性研究者则往往更加强调研究程序、研究方式和研究手段上的灵活性、特殊性。实验、调查、内容分析等，是定量研究中最常见的研究方式；l而实地研究是定性研究最常见的研究方式，参与观察、无结构访问、个人生活史等，则是定性研究中主要的资料收

9、集技术。19. 第一讲第一讲 绪论绪论20. 第一讲第一讲 绪论绪论三、社会研究的理论建构与理论检验三、社会研究的理论建构与理论检验 理论：理论：对现象的一种抽象，事物的属性在人们主观上的反映。理论是一个有着广泛含义的概念。在不同的场合、不同的背景、不同的学科中，理论的概念具有十分不同的内涵。 理论又是一个具有不同层次的命题体系，21. 第一讲第一讲 绪论绪论l有的理论十分抽象，具有很强的一般性。有的理论又相对具体，具有较强的特殊性。 理论的层次：理论的层次：在社会研究中，研究者通常将理论划分为三个层次，即宏观理论、中观理论（又称为中层理论）和微观理论。l对于同一种现象，我们可以有多种不同的解

10、释。或者说，可以有多种不同的理论来说明同样的社会现象。22. 第一讲第一讲 绪论绪论l一般来说，判断理论优劣的标准有三条，这就是，在其他条件相同的情况下：（）解释范围越广泛的理论越是好的理论；（）解释越精确的理论越是好的理论；（）结构越简练的理论越是好的理论23. 第一讲第一讲 绪论绪论 理论的构成要素：理论的构成要素：不管各种理论在具体含义和层次上如何不同，它们都是由一些基本的要素构成的。这些基本要素包括：概念、变量、命题和假设。 概念（概念（conceptconcept）是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映24. 第一讲第一讲 绪论绪论私人财产高大含糊生活用品家具床低小

11、明确抽象层次涵盖范围指示特征25. 第一讲第一讲 绪论绪论概念的功能：概念的功能：提供交流的工具提供观察的视角能够分类和概括构成理论的元素26. 第一讲第一讲 绪论绪论二、变量 一般来说，概念可以分为两种类型：一类概念仅仅标识某类现象。比如“太阳”、“月亮”。另一类概念则往往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。l根据变量取值的性质不同，我们可以把变量分为类别变量、顺序变量、间距变量和比率27. 第一讲第一讲 绪论绪论l变量四种类型。对应的测量层次分别称为定类层次、定序层次、定距层次和定比层次。变量间的关系：相关关系（共变关系）因果

12、关系共变关系时间顺序非虚假关系28. 第一讲第一讲 绪论绪论三、命题与假设 前面我们说过，理论的基本组成部分是概念。但理论并不是直接由概念构成的。实际的情形是，概念直接和一种被称做“命题”的陈述相关联，或者说，直接由概念构成的是命题，而理论则是由一组命题所构成的。29. 第一讲第一讲 绪论绪论l理论与研究的关系：理论与研究的关系：社会学知识的积累和发展过程，包含两个相互依存的方面：理论与研究。二者缺一不可，相辅相成。理论向人们提供了认识和理解世界的一般框架，同时，它也指导着人们去探索具体的事件。l美国社会学家华莱士在其名著社会学中的科学逻辑一书中，提出并详细阐述了社会研究的逻辑过程，其所概括的

13、这一过程见图24。这一图示被人们称做“科学环”并广泛运用。 30. 第一讲第一讲 绪论绪论31. 第一讲第一讲 绪论绪论l任何研究都是从提出问题开始，并尝试对问题进行理论解释（可以是已有理论，也可以是新理论）；根据理论解释提出和经验研究相联系的研究假设，这一过程是一般到特殊的过程，即演绎推理；然后进行观察，并根据观察的资料进行概括，从而对理论解释进行验证，这一过程是特殊到一般的过程，即归纳推理；最后在对理论解释进行验证的过程中，还会发现需要进一步研究的问题或者无法证实或证伪原来32. 第一讲第一讲 绪论绪论的理论解释，从而开始新的研究。因此，“科学环”所含有的社会研究过程实际上说明科学研究是一

14、个周而复始的过程，但是这个“始”已经不是原来的“始”，而是问题研究的新的起点。入口一：研究首先从观察事实、记录事实入手，通过描述和解释他们所观察到的事实，形成经验概括并上升为理论。然后在他们理论的基33. 第一讲第一讲 绪论绪论l础上作出预测，即对未知事物的假设，再通过观察新的事实以检验这种预测。l入口二：研究者首先从理论出发，由理论产生假设，再由假设导致观察，然后由观察形成经验概括，用这种概括支持、反对或建议修改理论，或提出新的理论。34. 第一讲第一讲 绪论绪论l华莱士还从另外两种角度对“科学环”进行了分析：l1.左与右：科学环的左边一半意味着从观察和对观察的理解中进行归纳和理论建构;而科

15、学环的右边一半则意味着从理论出发，通过演绎，应用理论于观察，进行理论检验。l2.上与下：科学环的上面一半代表着运用归35. 第一讲第一讲 绪论绪论纳和演绎等逻辑方法的理论化过程；而科学环的下面一半则代表着运用研究方法所从事的经验研究过程。 理论作为研究的基础、背景，为研究提供特定视野和概念框架、理论指导研究的方向、理论提供研究的解释。理论建构： 理论建构起始于对经验现象的观察。这种观36. 第一讲第一讲 绪论绪论察既可以是定量的，也可以是定性的。理论建构研究归纳推理理论建构研究归纳推理从观察到概括从概括到理论暂时的、相对的、或然的理论 理论检验研究演绎推理理论检验研究演绎推理竞争解释与理论检验

16、的需要37. 第一讲第一讲 绪论绪论理论检验： 在理论建构阶段我们所得到的理论或者理论解释是一种“扎根理论”（grounded theory），一种“事后的解释”。这种理论并不是我们解释过程的终点。38. 第一讲第一讲 绪论绪论选择研究问题研究设计实验法调查法文献法实地法定量分析定性分析得出研究结果39. 第一讲第一讲 绪论绪论1.选择问题阶段研究主题与研究问题2.文献回顾阶段系统查阅相关文献3.研究设计阶段研究思路与研究方案4.收集资料阶段四种主要方式5.分析资料阶段定量分析与定性分析6.报告结果阶段研究报告与成果交流40. 第一讲第一讲 绪论绪论l社会研究程序：社会研究的过程分为五个阶段，

17、这就是：（）确定研究课题并将其系统化；（）设计研究方案和准备研究工具；（）资料的收集；（）资料的处理与分析；（）结果的解释与报告。41. 第一讲第一讲 绪论绪论思考与实践：思考与实践： 1.理论的结构要素及其相互关系。 2.找几篇描述性研究报告，看看报告中是如何对观察进行经验概括的。试以其中的两个经验概括为基础，尝试建立解释它们的理论。 3.在课堂上就提出的理论进行讨论，比较不同理论解释的优劣。 42. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l基本概念基本概念：问题意识分析单位区群缪误简化论横向研究纵向研究核心内容：核心内容：1.选题的标准与方法；2.文献查阅和述评的方法；3.研究方案设计

18、与撰写要求。43. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计一、选题和问题一、选题和问题 爱因斯坦说：提出一个问题比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。44. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l研究问题指一项研究所要回答的具体问题。l指导研究的方向，制约研究过程，决定研究的结果。l研究问题不同于研究主题、问题领域。l研究主题指的是社会研究所涉及的某一类现象或问题领域。与研究问题相比，研究主题显得相对宽泛，也更具一般性。l社会生活包括众多的层次和方面，构成众多不45

19、. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计同的领域。在每个方面或领域中，都有许多值得探讨的研究问题。现有理论与现实之间理论解释不了现实：因为没有关于某现象的理论；理论解释不通现实：因为理论与现实有冲突；理论解释不透现实：因为理论不够细致和具体。46. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l根据理论与现实的关系，所有研究问题都是与文献（现有理论）进行对话(对话点与推进点)l三类问题：创新性问题：现有理论未涉及,从未有人提出过的问题。质问性问题:现有理论与现实发生冲突与矛盾，修正与反驳。接力性问题：在前人的基础上深化对问题的认识。47. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l选题的

20、标准：为了选好题、选准题，必须明确进行选题时所依据的主要标准。在实践中，人们通常采用下列几条标准作为选择研究问题的依据。这几条标准是：p（）重要性；p（）创造性；p（）可行性；48. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l重要性：理论意义、实践意义l创造性：问题、理论、方法l可行性：研究能力、研究条件、社会因素l重要性是指研究问题所具有的意义或价值。我们所从事的任何一项研究，首先必须具有某种意义或价值，或者说，首先必须是“值得去做”的。49. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l创造性也可以称做创新性或独特性，它指的是研究问题应该具有某种新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自己

21、独特的特点。l可行性指的是研究者是否具备进行或完成某一研究课题所需要的主、客观条件。换句话说，就是指研究者在现有的主、客观条件下去从事这项研究行不行得通。50. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l选题的方法：l问题意识从选题的思维方法来说，根本的一点在于思考与怀疑。“问题意识”即人们通常说的:什么是问题，你能不能提出问题，从什么角度提出问题，在什么样的理论背景下提出问题，问题的意义是什么等等。51. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l问题意识产生于理论与经验的张力，研究的目的正是为了解决这种张力。l问题意识促使我们同时在两个方面提出质疑：质疑理论质疑经验52. 第二讲第二讲

22、 选题与研究设计选题与研究设计l研究问题的明确化l所谓研究问题的明确化，指的是通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，以达到将头脑中比较含糊的想法变成清楚明确的研究问题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。53. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计研究问题明确化的方法：l缩小问题的内容范围l清楚明确地陈述研究的问题小题大做：化大为小，化抽象为具体从研究领域向研究主题、研究问题过渡。54. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l明确研究明确研究内容内容，从某个特定角度研究，从某个特定角度研究l界定研究对象范围l界定调查范围l陈述研究

23、问题陈述问题最好运用变量的语言，且采用提问的形式。55. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计“跨文化交流培训班是否明显地改善了参与者的跨文化交流能力？”“看电影的频率与看电影的动机之间存在什么关系？”l除单纯的描述研究外，问题的陈述必须至少包括两个变量。l问题陈述必须是可检验的可证伪性。56. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l选题的来源：问题思考（现有“知识库存”不能解决或不能解答的问题），即科学的、理性的怀疑，提出问题。经验生活（生活实践，关注社会现象与事件，包括个人的生活经历、个人对周边世界的观察和通过阅读而获得的各种信息。查阅文献（阅读并思考存在的问题）二、文献查阅和

24、述评二、文献查阅和述评 57. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计查阅文献的主要作用：一是了解已有成果；二是提供思路方法；三是提供背景资料。与一个研究问题相关的文献数目常常十分巨大，而研究者用于文献回顾的时间相对有限，因此，对文献回顾工作应有明确的计划。文献回顾的过程通常包括三项主要的工作任务：其一是查找相关的文献；其二是对文献进行选择；其三是实际阅读和分析文献。58. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l如何选择阅读的文献：（）根据学术期刊的地位来选择。（）根据文献的相似性来选择。（）根据发表的时间来选择。（）根据研究者在该领域中的学术影响以及是不是权威来选择。选择阅读的文献

25、注意的方面：59. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计1.相似性2.时间新3.权威性如何进行文献阅读：1.理论框架、研究背景2.研究方法（研究方式、具体技术）3.研究结论（注意结论的适用性）4.自己评价60. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l文献述评（文献综述）撰写61. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计三、研究设计三、研究设计l研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法。同时，它还包含着制定详细的操作步骤及研究方案等方面的内容。研究设计在整个研究过程中扮演着十分重要的角色。62. 第二讲第二

26、讲 选题与研究设计选题与研究设计 研究目的，包括；研究目的，包括；探索性研究探索性研究（一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识，为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型常采用参与观察和无结构式访问等方法收集资料，研究的对象的规模通常都比较小。）63. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计描述性研究描述性研究（对社会现象的状况、过程和特征进行客观、准确的描述的研究类型。特点：研究对象，即样本的规模大；采用问卷调查和统计分析；由随机样本推论总体情况。对描述的要求：准确性进行定量的、精确的描述和说明；概括性研究结果反映一般状况和趋势，而非个别和片面的情况）64

27、. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l解释性研究（解释性研究（探寻社会现象背后的原因，揭示社会现象发生或变化的内在规律，回答各种“为什么”的研究类型。与描述研究的不同：描述性研究回答“是什么”、“怎么样”；解释性研究回答“为什么”。l研究特点：理论色彩往往较浓。包括建构理论的研究和检验理论的研究l方法特点：在分析方法上，解释性研究往往要求进行双变量和多变量的统计分析。65. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计一般来说，样本规模大于探索性研究，小于描述性研究。66. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l研究性质，包括研究性质，包括l理论性研究（基础研究）理论性研究（基础

28、研究）侧重于发展有关社会世界的基本知识、特别是侧重于建立或检验各种理论假设的经验研究；关注如何发展出某种一般性的社会认知；可产生出许多被广泛利用的思想、理论和方法；不同于纯理论研究。67. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计应用性研究（应用研究）应用性研究（应用研究）侧重于现实社会问题、有针对性地提供特定的社会政策的经验研究；关注如何有效地解决现实社会问题；通常是描述性的；目的在于了解现实的社会问题，并且有针对性地提供政策建议；课题来源常常是各级政府机构。68. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l研究方式研究方式四种基本的研究方式四种基本的研究方式调查研究实验研究文献研究实地

29、研究69. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l分析单位分析单位 一项社会研究中的研究对象。即研究中将被分析和描述的对象。 特点：特点： 研究所收集的资料是分析单位中的每一个个体的信息。70. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计个人年龄、性别、职业、教育水平、收入、对某些现象的看法等。家庭家庭的规模、结构、总收入、人均收入等。把这些个体的信息聚合起来，可以描述由这些个体所组成的群体（研究样本），以及由这一群体所代表的更大的群体（总体）。71. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计分析单位与调查对象的区别分析单位与调查对象的区别分析单位被分析和描述的对象。调查对象收集资料时

30、直接询问的对象。家庭为分析单位时，户主是调查对象。72. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计分析单位主要类型：分析单位主要类型：个人个人。大学生、中学生、工人、农民、女人、男人、老人、儿童等；群体。群体。家庭、班级、团伙、邻里等；组织。组织。工厂、学校、公司、机关、医院等；社区社区。乡村、城市、街道、集镇等；社会产品和社会事件社会产品和社会事件（社会人为事实）书籍、图片、歌曲、建筑物、服饰，以及婚礼、约会等。73. 练习：请指出下列研究中的分析单位练习：请指出下列研究中的分析单位 1.女人看电视的时间比男人长，因为女人在家庭之外的工作的时间比男人短。黑人每天看电视的时间比白人平均多45

31、分钟。答案：男人和女人，黑人和白人个体2.1960年，在美国130个居民人数超过10万的城市中，有126个城市拥有至少两家美国医院协会认可的短期非私立综合医院。答案：一定规模的美国城市（社区）74. 3.这篇论文考察了不同工作角色的名称和结构。1985年，通过对加州文职体系的3713个工作名称的分析，我们探讨了某些工作怎样以及为什么会在不同的工作类型中有着不同的等级、功能，或特殊组织地位。答案：工作头衔社会人为事实4.护理人员对于改变护理制度有着强烈的影响力。相反，决策权却掌握在管理阶层以及医生阶层手中。答案：护理群体群体75. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计5.尽管200万农民中

32、，有66.7万是女性，但在美国历史上，女人总被视为农夫的老婆，而不是农夫。答案：农夫个体76. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l与分析单位有关的错误与分析单位有关的错误区群区群/区位谬误，又称层次谬误或体系错误区位谬误，又称层次谬误或体系错误（区群，指大于个体的群体、组织、社区）指的是在社会研究中，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。或：以群体作为分析单位所得出的结论推论到个体层次（李沛良）。 或：以较大的分析单位所得出的结论推论到较小的分析单位（包智明）。77. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l区位谬误是假定以区位为单位得到的结果也可以

33、在区位的个体中获得证实。微体微体/ /个体谬误个体谬误p指以个人为分析单位得出的结论推论到群体或整个地区（李沛良）。p以较小的分析单位所得出的结论推论到较大的分析单位（包智明）。78. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计n案例：p例1. 流动人口的犯罪率高。 流动人口比例越高的城市犯罪率越高。 不一定。因为有可能流动人口相对集中而加强管理，致使犯罪率降低。p例2. 干部患神经衰弱的多于农民。 干部比例越高的地区，神经衰弱的患病率越高。 不一定。因为有可能干部多，减轻了工作压力，而使整个地区的患病率降低。79. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l简化论简化论l在社会研究中局限于

34、某类特征来分析和解释各种复杂社会现象的做法。l任何分析单位都具有各种属性和特征，简化论是只偏重于其中某一类特征，忽略了其他特征。80. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l例：在解释人的行为时，心理学家只考虑心理特征（如动机、性格），经济学家只考虑经济特征（如经济地位、经济利益），社会学家只考虑社会特征（如角色、规范）。l在社会研究时，要保证所做出结论时所使用的分析单位，就是运用证据时所使用的分析单位。l区群谬误和微体谬误可以避免，但简化论的错误不可能完全避免。81. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l 时间维度时间维度l横向研究横向研究/截面研究截面研究l指在一个时间点上收

35、集研究资料，并用以描述研究对象在这一时间点上的状况，或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系的研究。l与不同研究类型的关系：探索性和描述性研究通常都是横向研究。许多采用调查研究方式的解释性研究同样也属于横向研究。82. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计因因果果关关系系的因与果有时间上的先后。调查研究的方式可以在一个时间点上收集历时性的资料。然而，有些解释性研究，如考察某一特定事件对研究对象或人群的影响，一个时间点上收集的资料难以证明因果关系。那就采用纵向研究或实验研究的方式。如观看黑人题材的电影对白人的种族偏见是否有影响等。83. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l纵向研究纵

36、向研究/历时研究历时研究n指的是在若干个不同的时间点上收集资料，用以描述现象的发展变化，以及解释不同现象前后之间的联系。n广义广义：所有涉及到随时间而发生变化的的研究，包括采用参与观察和深度访谈等定性研究方法的实地研究。n狭义狭义：特指在不同时间点上收集资料并采用定量方法进行的纵向研究，即趋势研究、同期群研究和同组研究。84. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l趋势研究趋势研究l指对同一总体同一总体 随时间的推移而发生的变化的研究。例：历次人口普查。 对于美国总统选举，连续多次的民意测验。研究特点：对某一总体的趋势研究，就相当于利用对这一总体进行若干次横向研究的结果来分析和探寻其发展

37、变化的规律的研究。85. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计注意：多次研究必须具有同样的研究内容，采用同样的测量方法。86. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l同期群研究同期群研究/ /世代研究世代研究n也称世代研究或人口特征组研究，是指对某一某一特殊人群特殊人群 随时间推移而发生变化的研究。n每次研究的样本并不相同，但他们必须都属于同一个同龄人群体同龄人群体n例：“老三届”研究；“八十年代生人”研究87. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l同组研究同组研究/ /追踪研究追踪研究/ /小样本多次访问法小样本多次访问法n指对同一组人随时间推移而发生变化的研究。n特点：

38、主要用来探讨人们的行为、态度的改变模式模式和变化过程过程，分析影响这种变化的各种因素。n例：研究黑人与白人的新婚夫妇的适应过程n能提供随时间变化的综合性资料n样本量减损的问题：第二次及以后的各次研究中都有可能出现样本减损现象。88. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计n纵向研究的优点：可以描述事物变化的过程，便于探寻不同现象之间的因果关系。n缺点：花更多的时间和金钱。89. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l研究方案研究方案，包括：说明研究课题的目的和意义；说明研究的内容；说明研究的理论假设；说明研究的分析单位和抽样方案；说明研究资料的收集方法与分析方法；说明研究人员的组成、

39、组织结构及调查员培训等；确定研究的时间进度；说明研究经费的预算和使用计划。90. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计研究计划书包括：包括：n明确的研究问题（题目）；n说明研究课题的目的和意义；n说明研究的内容;n说明研究的理论假设;n说明研究的分析单位和抽样方案;n说明研究的分析单位和抽样方案;n说明研究人员的组成、组织结构及培训安排;n确定研究的时间进度和经费使用计划;91. 第二讲第二讲 选题与研究设计选题与研究设计l几类常用研究项目申报书：l丽水学院暑期社会实践申报书l浙江省哲学社会科学课题申报书l国家社科基金课题申报书92. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量基本概念：基本概念

40、：总体样本抽样抽样框抽样单位简单随机抽样系统抽样分层抽样整群抽样多段抽样PPS抽样核心内容核心内容：1.抽样的程序2.非概率抽样方法3.概率抽样方法4.测量过程5.信度与效度的关系93. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量一、抽样一、抽样l问题问题1 1 浙江省今年高考考生达浙江省今年高考考生达3737万，为了调查万，为了调查了解这些考生数学试题的得分情况，需要把他了解这些考生数学试题的得分情况，需要把他们所有的考试卷加以统计，那将是十分麻烦的，们所有的考试卷加以统计，那将是十分麻烦的，怎样才能既科学又客观地了解这些考生数学试怎样才能既科学又客观地了解这些考生数学试题的得分情况呢？题的得分情况

41、呢？l问题问题2 2 现有某灯泡厂生产的灯泡现有某灯泡厂生产的灯泡1000010000只只, ,怎样怎样才能了解这批灯泡的使用寿命呢才能了解这批灯泡的使用寿命呢? ?94. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l是如何根据样本的情况对总体的情况作出一种是如何根据样本的情况对总体的情况作出一种推断。推断。这里包括两类问题：这里包括两类问题：l一类是如何从总体中抽取样本；一类是如何从总体中抽取样本；l另一类是如何根据对样本的整理、计算和分析，另一类是如何根据对样本的整理、计算和分析，对总体的情况作出推断对总体的情况作出推断 95. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l抽样的几个重要概念：l总体：调查

42、研究的全部事物，是构成它的所有元素的集合。人口普查全国人口某省大学生择业观念调查某省全体大学生l样本sample：从总体中按一定方式抽取出来的一部分元素的集合，是总体的一个子集。从某省大学生总体中抽取1000名大学生，所抽取的1000名大学生就构成一个样本。96. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l抽样sampling：从总体中按一定方式抽取样本的过程。从17000名在校大学生构成的总体中，按照一定方式抽取200名学生的过程。抽样单位samplingunit：一次直接的抽样所使用的基本单位。从全国高校中抽取从全国高校中抽取100个班级，抽样单位为个班级，抽样单位为班级班级97. 第三讲第三讲

43、 抽样和测量抽样和测量l从全班从全班50人中抽取人中抽取10人构成小样本，人构成小样本，个人个人（学生）是抽样单位。（学生）是抽样单位。l实际抽样中，抽样单位往往是多层次的。如调实际抽样中，抽样单位往往是多层次的。如调查家庭，通过县查家庭，通过县- -乡乡- -村三级抽样，抽样单位村三级抽样，抽样单位为乡、村、家庭三种，分别为初级抽样单位、为乡、村、家庭三种，分别为初级抽样单位、次级抽样单位和终极抽样单位。次级抽样单位和终极抽样单位。98. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量抽样框samplingframe：也称抽样范围，指一次直接抽样时总体所有抽样单位抽样单位的名单。从某校的全体在校生中，直

44、接抽取200名大学生作为样本，该校全体学生名单就是该次抽样的抽样框。l抽样框的数量抽样单位的层次相对应。99. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l如：对家庭的抽样中，有三个层次的抽样单位：乡、村、家庭，则对应的抽样框也有三个：全部乡的名单、乡样本中所有村的名单、村样本中所有家庭的名单。参数值总体值是对是对总体元素总体元素特征的综合数量表现。特征的综合数量表现。 例如：全国妇女平均受教育年限例如：全国妇女平均受教育年限 100. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l 参数值只有通过总体的每一个元素都进行调参数值只有通过总体的每一个元素都进行调查或测量才到。查或测量才到。 统计值样本值 是关于是

45、关于调查样本调查样本中的某一变量的综合描述。中的某一变量的综合描述。 例如：从一个样本中得到的妇女平均受教育年例如：从一个样本中得到的妇女平均受教育年限。限。101. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l练习：说明在下列问题中，总体、个体、样本、说明在下列问题中，总体、个体、样本、样本容量各指什么？样本容量各指什么？1.浙江省高考数学阅卷点，为了了解我省浙江省高考数学阅卷点，为了了解我省3737万考万考生的高考数学平均成绩，从中抽取了生的高考数学平均成绩，从中抽取了50005000名考生名考生的成绩的成绩. .2.了解某班同学会考及格率了解某班同学会考及格率,要从该班要从该班60个同学个同学中

46、抽取中抽取30个进行考查分析个进行考查分析,则在这次考查中考查则在这次考查中考查的总体数为的总体数为 ,样本容量样本容量 .102. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l统计的基本思想方法：统计的基本思想方法：用样本估计总体，即通常不直接去研究总体，用样本估计总体，即通常不直接去研究总体，而是通过从总体中抽取一个样本，根据样本的情而是通过从总体中抽取一个样本，根据样本的情况去估计总体的相应情况况去估计总体的相应情况l 抽样的作用抽样的作用 ：抽样作为人们从部分认识整体这一过程的关键环节，其基本作用是向人们提供一种实现“由部分认识总体”这一目标的途径和手段。103. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样

47、和测量研究人员难以做到任何研究都进行全面调查，而抽样误差可以控制到很小，因而抽样调查成为最常用的研究方法之一。l抽样的类型：抽样的类型：l根据抽取对象的具体方式具体方式，我们可以把抽样分为两个大的类型：概率抽样概率抽样和和非概率抽样非概率抽样。l概率抽样概率抽样是依据是依据概率论概率论的基本原理，按照的基本原理，按照随机随机原则原则进行的抽样，它能够避免抽样过程中的人进行的抽样，它能够避免抽样过程中的人为误差，保证样本的代表性。为误差，保证样本的代表性。104. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l非概率抽样非概率抽样则主要依据研究者的主观意愿，判断或是否方便等因素来抽取样本，它不考虑抽样中的

48、等概率原则，因而往往产生较大的误差，难以保证样本的代表性。l概率抽样，包括：简单随机抽样简单随机抽样 系统抽样系统抽样 分层抽样分层抽样 整群抽样整群抽样 多段抽样多段抽样l非概率抽样，包括：偶遇抽样偶遇抽样 判断抽样判断抽样 定额抽样定额抽样 雪球抽样雪球抽样105. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l概率抽样的原理与程序概率抽样的原理与程序概率抽样的基本原理是，随机抽取就是保证总体中的每一个个体都有同等的机会入选样本。或者说，总体中的每一个成员被抽中的概率相等（也即被抽中的机会相等）。而且，任何一个个体的入选与否，与其他个体毫不相关，互不影响。106. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量

49、l在各种随机事件的背后，存在着事件发生的客观概率，这种概率决定着随机事件的发展变化规律。概率抽样能够很好地按总体内在结构中所蕴含的各种随机事件的概率来构成样本，使样本成为总体的缩影。l抽样的一般程序：首先，界定总体。对抽取样本中的总体范围与界限作明确的界定。清楚地说明研究对象的范围（时间、地点、人物）。107. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量界定总体是达到良好的抽样效果的前提条件。如果不清楚明确界定总体的范围与界限，即使采用最严格的抽样方法，也可能抽出对总体严重缺乏代表性的样本来。其次，制定抽样框 依据已经明确界定的总体范围，收集总体中全部抽样单位的名单，并对名单进行统一编号，从而建立抽样

50、框。 当抽样是分几个阶段、在几个不同的抽样层次上进行时，要建立不同的抽样框。108.第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量第三，决定抽样方案对于具有不同研究目的、不同范围、不同对象和不同客观条件的社会研究来说，所适用的抽样方法也不一样。这就需要我们在具体实施抽样之前，依据研究的目的要求、依据各种抽样方法的特点，以及其他有关因素来决定具体采用哪种抽样方法。除了抽样方法的确定以外，还要根据要求确定样本的规模以及主要目标量的精确程度。109.第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l第四，实际抽取样本。第四，实际抽取样本。通常，先抽好样本再调查；或边抽部分样本边调查。第五，评估样本质量。第五，评估样本质量。对

51、样本的质量、代表性、偏差等等进行初步的检验和衡量，防止由于样本的偏差国大导致的失误。基本的方法是将可得到的反映总体中某些重要特征及其分布的资料与样本中的同类指标的资料进行对比。差别小，则说明样本质量高。110. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l抽样设计的原则l目的性原则，即要以课题研究的总体方案和研究目标为依据。l可测性原则，指的是抽样设计能够从样本自身计算出有效的估计值或抽样变动的近似值。l可行性原则，研究者所设计的抽样方案必须在实践中切实可行。l经济性原则，抽样方案的设计要与研究的可的资源相适应。111. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量二、二、概率抽样方法概率抽样方法 概率抽样是按

52、照概率原理进行的，它要求样本的抽取具有随机性。概率抽样有若干种不同的形式，每一种具体的形式有着各自不同的特点。112. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l简单随机抽样简单随机抽样l又称纯随机抽样，是概率抽样的最基本形式。它是按照等概率原则，直接从含有N个元素中的总体中抽样n个元素组成样本。抽样时不进行任何分组排列，使总体中的任何个体都有同等被抽中的机会。l常用的办法是抽签，但对于总体元素很多的情形，采用随机数表来抽样。113. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l利用随机数表抽样的具体步骤：l（1）先取得一份总体所有元素的名单（抽样框）；l（2）将总体中所有元素一一按顺序编号；l（3）根据总

53、体规模是几位数来确定从随机量表中选几位数；l（4）以总体规模为标准，对随机数表中的数码逐一进行衡量并决定取舍；l（5）根据总体规模的要求选择出足够的数码个数；114. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l（6）依据从随机数表中选出的数码，到抽样框中找出它所对应的元素。l简单随机抽样的特点：简单随机抽样的特点：不放回抽样；逐个进行不放回抽样；逐个进行抽取；等概率抽样。抽取；等概率抽样。l简单随机抽样体现了抽样的客观性与公平性，简单随机抽样体现了抽样的客观性与公平性，由于这种抽样方法比较简单，所以成为其他更由于这种抽样方法比较简单，所以成为其他更复杂的抽样方法的基础复杂的抽样方法的基础. .115

54、. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l系统抽样l系统抽样又称等距抽样或机械抽样。它是把总体的单位进行编号排序后，再计算出某种间隔，然后按这一固定的间隔抽取个体的号码来组成样本的方法。l具体步骤l（1）给总体中的每一个个体按顺序编号，即制定出抽样框。116. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量（2）计算出抽样间距。计算方法是用总体的规模除以样本的规模。假设总体规模为N，样本规模为n，那么抽样间距K就由下列公式导出： K= N/n（3）在最前面的K个个体中，采用简单随机抽样的方法抽取一个个体，记下这个个体的编号A，称为随机起点。117. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l分层抽样l分层抽样又称

55、类型抽样，它是先将总体中的所有单位按某种特征或标志（如性别、年龄、职业或地域等）划分成若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样的方法抽取一个子样本，最后，将这些样本合起来构成总体的样本。l如对某大学的学生进行分层抽样，首先要将所118. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l有的学生按年级加以分类，然后再分别从一年级、二年级、三年级和四年级的学生中，各抽出适当数量的要素组成样本。l分层抽样的优点：在不增加样本规模的前提下降低抽样误差，提高样本的代表性，增强抽样的精度；同时也非常便于了解总体内不同层次的情况。l运用分层抽样时，要注意：119. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样

56、和测量 第一，以所要分析和研究的主要变量或相关变量作为分层的标准。 第二，以保证各层内部同质性强、各层之间异质性强、突出总体内在结构的变量作为分层变量。 第三，以那些已有明显层次区分的变量作为分层变量。120. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l整群抽样整群抽样 整群抽样是从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽中的若干个小群体内的所有元素构成调查的样本。即只要该群被选中，该群中的所用成员都进入随后的子样本。l例：从某大学3000名学生中抽取300个为样本，可以从该校的100个班级中，随机抽取10个班级，抽中的10个班级的全部300名学生就组成样本。121. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测

57、量l整群抽样的抽样单位是成群个体，如居民家庭、班级、居委会、村庄、企业等l整群抽样中对小群体的抽取可采用简单随机抽样、系统抽样或分层抽样的方法。l多段抽样多段抽样l多段抽样又称多级抽样或分段抽样，它是把抽样过程分成几个阶段来进行。122. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l方法：先从总体随机抽取若干大群（组），然后再从这几个大群（组）内抽取几个小群（组），这样一层层抽下来，直至抽到最基本的抽样元素为止。l举例：对某乡20000人抽样l 县20个乡-从中抽出-8个乡-从中抽出-15个村-从中抽出-500人l注意：运用多段抽样方法时要注意在类别和个体之间保持合适的比例。123. 第三讲第三讲 抽

58、样和测量抽样和测量抽样抽样PPS抽样调查法(ProbabilityProportionatetoSizeSampling),又称按规模大小成比例的概率抽样。lPPS抽样的特点是总体中量大的部分被抽中的概率也大，以提高样本的代表性。lPPS抽样的主要优点是：使用了辅助信息，减少抽样误差；主要缺点是：对辅助信息要求较高，方差的估计较复杂等。124. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l户内抽样户内抽样（使用kish表抽样法）l从所抽中的每户家庭中抽取一个成年人，构成调查对象的抽样过程。其基本要求是使得每户家庭中所有的成年人，都具有同等的概率被选中。125. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量三、三

59、、非概率抽样方法非概率抽样方法非概率抽样不是按照概率均等的原则，而是根据人们的主观经验或其它条件来提取样本。因而，样本的代表性较小，误差有时相当大。这种方法一般只是探索性研究中采用。主要类型：偶遇抽样、判断抽样、定额抽样、滚偶遇抽样、判断抽样、定额抽样、滚雪球抽样雪球抽样126. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l偶遇抽样又称方便抽样或自然抽样，是指研究者根据现实情况，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人作为调查对象，或者仅仅选择那样离得最近的、最容易找到的人作为调查对象。“街头拦人”法即为一例。l偶遇抽样的优点是方便省力，但不能保证总体中每一个成员都有同等的被抽中的概率，样本的代表性差，有很大

60、的偶然性。127. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l判断抽样l判断抽样又称主观抽样、立意抽样，它是调查者根据研究目标和自己主观的分析来选择和确定调查对象的方法。两层含义：（1）主观判断；（2）有目的的选择样本。l判断抽样的优点：可以充分发挥研究人员的主观能动作用。缺点：样本的代表性难以判断。多用于总体规模小、涉及范围窄或时间、人力等条件有限而难以进行大规模抽样的情况。128. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l例：研究者专找那些偏离总体平均水平者作为调查对象，探寻有意义的变量和范围，研究是什么使他们发生偏离。129. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l样本规模与抽样误差l样本规模l样本

61、规模又称为样本容量，指的是样本中所含个案的多少。统计学中通常以30为界，把样本分为大样本（30个个案及以上）和小样本（30个个案以下）但社会学中样本规模与此不同，有很多因素影响着样本规模130. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l影响样本规模确定的因素l1总体规模l样本规模与总体规模有关。一定程度上，总体规模越大，样本规模越大。但当总体规模达到一定程度时，样本规模改变量很小。l影响样本规模确定的因素l一般情况下，社会研究中样本规模的确定主要受到以下四个方面因素的影响：131. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量（）总体的规模；（）估计的把握性与精确性要求；（）总体的异质性程度；（）研究者所拥

62、有的经费、人力和时间。样本规模与抽样误差抽样误差抽样误差样本统计值与总体参数值之间存在的偏差。它是132. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量由于抽样本身的随机性引起的。抽样误差主要取决于总体的分布误差和抽样规模。样本规模增加可以减少抽样误差缩小总体的异质性程度或分布方差也可以减少误差。对于比较小的样本来说，样本规模上的很小的一点增加，就会带来精确性的明显增加。133. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量对于比较大的样本，增加同样量的影响不大。134. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l练习练习：内部审计师在部分完成了对应付账款的内部控制检查后，怀疑某和舞弊情况已经发生。为证实是否已发生。最

63、好的抽样方法是使用：A简单随意抽样法B概率比例大小抽样法C偶遇抽样法D判断抽样法135. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量四、测量与操作化四、测量与操作化 测量的概念与特征测量的概念与特征日常生活中的测量与社会研究中的测量日常生活中的测量与社会研究中的测量l抽象概念无法直接测量，但它所包含的资料是真实可测的。136. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l指出术语具体含义的过程，就是概念化的过程，这是我们测量的基础。l概念化概念化就是对抽象概念的推敲和具体说明。l操作化操作化指的是详细的研究过程，并最终用经验性的观察结果来解释现实中的概念。测量测量的概念l史蒂文斯：依据某种法则给物体安排数字。

64、史蒂文斯：依据某种法则给物体安排数字。137. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测量=法则+符号。 l测量的作用：确定分析单位的属性、类别或水平。类别：职业、性别等水平：收入（3000元/月）、年龄（25岁）138. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l测量的四个要素测量的四个要素测量客体：测量的对象“测量谁”测量内容：客体的某种属性或特征“测量什么”测量法则：操作规则“怎么测”数字和符号：表示测量结果的工具“如何表示”139. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l社会现象测量的特殊性社会现象测量的特殊性 人既是测

65、量的客体（或对象），也是测量的主体，使社会现象的测量受到人们的认识水平和价值取向的影响。 测量的内容是社会现象，测量行为本身也是社会现象。研究者的测量行为有可能影响到测量结果。140. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量 一般来说，自然科学的测量都有公认的、统一的法则和标准，但社会现象的测量很难制定公认的和统一的法则和标准，测量的量化程度较低，可重复性较差。l测量层次测量层次l在社会研究中，我们要把测量的社会现象或事实作为变量进行测量。根据测量的变量的值的不同数学特性，分为定类、定序、定距和定比测量层次。141. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量定类测量定类测量l测量层次中最低的一种，本质上

66、是一种分类体系，将研究对象的不同属性加以区分，确定其类别。l这些变量的属性具备互斥性互斥性和穷尽性穷尽性特征。l定类测量的数学特征主要是等于与不等于，或者属于与不属于。142. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l定序测量定序测量l根据变量的属性进行逻辑排列。l例如：文化程度、社会阶级、保守态度等l定序不仅能分组，而且还能反映事物在高低、大小、先后、强弱等序列上的差异。l它的数学特征是大于或小于。l若将不同的类别转化为数字，也只是单纯表示大小的符号，不能用来进行数学运算。143. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量定距测量定距测量l就组成变量的属性而言，当对属性间实际距离的测量有意义的时候，这

67、种变量就是定距变量。l例如：摄氏温度、智商、公元年代l我们不仅能说明哪一类别的等级较高，而且还能说出这一等级比那一等级高出多少单位。l定距测量的结果之间可以进行加减运算。144. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量定距测量的值可以为零，但这个零不具备数学中零的含义，只不过是一个特定的数字而已，是人们主观认定和选取的“相对零点”。定比测量定比测量l除了具有上述三种测量的全部性质之外，还具有一个绝对的零点（有实际意义的零点）。l得到的数据既能加减，也能乘除。145. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l例如：年龄、收入、在某地居住的时间、个人加入组织的数量、结婚次数等等l是否具有有实际意义的零点，

68、是定比测量和定距测量的唯一区别。测量层次小结测量层次小结l定类、定序、定距、定比四种测量的层次逐渐146. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l上升。l高层次的具有低层次的所有功能，也可以作为低层次测量处理。l我们必须要明确不同的测量层次所具有的不同数学性质（课本P93页表51）。因为在资料分析时，要据此选择不同的统计方法。147. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l要尽可能选择高层次的测量。因为它包含的信息更多，且易于转换。148. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量五、概念的操作化五、概念的操作化l概念、变量与指标概念、变量与指标l概念：对现象的抽象，是一类事物的属性在人们主观上的反映。

69、概念的抽象程度有高低之别。l变量：具有一个以上取值的概念149. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l指标：表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物。指标是具体的、客观存在的事物指标可以观察和辨认指标的取值：指一个指标包含的子类别150. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l操作化的含义与作用操作化的含义与作用l操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。l操作化的作用：操作化是沟通抽象理论概念与具体的经验事实的一座桥梁，它为我们在社会研究中实际测量抽象概念提供了关键的手段。151. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量智力水平 数学、语文、外语三门课程的平均成绩。同情心 “是否主动帮

70、助盲人过街”、“是否主动给乞讨者钱物”、“是否为灾区捐款”等。l作为一种资料搜集的手段，操作化常常有多种选择。152. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l操作化的方法操作化的方法l概念的澄清与界定l发展测量指标列出概念的维度例：英克尔斯“人的现代性”研究建立测量指标：寻找和利用前人已有的指标；进行探索性研究，建立测量指标。153. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l操作化的选择测量的层次：定类、定序、定距、定比变异的范围，例：个人收入的范围变异的精度单一或多重指标154. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l指标选择的多样性指标选择的多样性有些抽象概念，在具体现象中很难找到所对应的指标。因

71、此，对这种比较抽象的概念进行测量时，往往在测量方法和测量指标方面存在多种不同的选择。例：“夫妻权力”的测量指标155. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l指数与量表指数与量表l两种不同的测量两种不同的测量l单一指标测量：对一些概念或变量，可用一个指标测量。例如性别、年龄、教育水平、收入、报纸的发行量等。l复合指标测量：对于一些抽象层次较高的概念，以及测量人们的态度、看法、意见、性格等主156. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l观性比较强的内容，无法用单一指标测量，这时就用复合指标测量。例如：保研资格。l复合指标测量有两种主要方式：指数和量表l指数和量表的概念指数和量表的概念l指数：由多个

72、不同的回答所构成的一个简单累加的分数。157. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量158. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l量表：一种具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈述或项目都是按一定的结构强弱顺序来安排的，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同程度。159. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l几种不同的复合测量几种不同的复合测量 李克特量表李克特量表l可以说是指数的一种特殊形式，对原有的指数形式进行改进而成的复合测量。把指数的两个答案细分为强弱不同的五个答案。l适用性：态度测量160. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l优点：容易设计；使用范围广；信度高。l缺点：相同态度的得分

73、者具有不同的态度形式，但李克特量表无法描述他们的态度结构差异。l格式被广泛使用。格特曼量表格特曼量表（GuttmanScale）l克服了李克特量表的主要弱点161. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l单维量表，在极端之间建立强度层次l例：数学测验的三道题：加法题、长除法题、微积分题l例：鲍格达斯社会距离量表l格特曼量表的弱点对一组陈述具有单维性的假设是有局限性的单维的领域往往难于找到162. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l鲍格达斯（鲍格达斯（Bogardus)社会距离量表社会距离量表l当测量人们相互之间交往的程度、相互关系的程度或者对某一群体所持的态度及所保持的距离时所用的量表。l这种

74、量表是由内容上具有某种趋强的逻辑结构的一系列陈述所构成。不同陈述代表了人们在态度上的不同程度。163. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l适用性：社会距离有明显递进层次的变量如测量人们对种族群体、职业、社会阶层、宗教群体等事物的态度164. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量165. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l语义差异量表语义差异量表l是指用一组意义相反的形容词构成一份评价量表来测量人们对某一特定概念或事物的不同看法、态度和感觉的一种量表。l量表的形式由处于两端的语义相反的形容词构成，每一对反义形容词中间分为七个等级来表示其程度。l不同学科中，语义差异量表的特点不同。166. 第三

75、讲第三讲 抽样和测量抽样和测量167. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l测量的信度与效度测量的信度与效度l信度信度l采用同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度。信度所反映的是测量结果的一致性或稳定性，即测量工具能否稳定地测量所测的事物或变量。l信度并不代表准确性。168. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l影响信度的因素：测量工具本身的问题。访问（或观察）者的问题。受访者（或观察对象）的问题。169. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l信度的检查信度的检查再测信度再测信度l对同一研究对象，采用同一方法，在不同时间点测两次，根据测量结果计算相关系数r，叫再测信度。l缺

76、点是容易受到时间因素的影响。170. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量复本信度复本信度l一套测量可以有两个以上的复本，根据同一群研究对象同时接受这两个复本测量所得的分数来计算其相关系数。例如A、B卷。l它避免时间的影响，但是要求复本在形式、内容方法完全一致，都是测量的同一个概念或事物。l在实际研究中，比较难于做到。171. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量信度的检查信度的检查（3）折半信度）折半信度l将研究对象在一次测量中所得的结果，按测量项目分为两组（单双号分或随机分），计算这两组分数间的相关系数。l需要将题目增加一倍，可行性较强。172. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l效度效度效

77、度的概念效度的概念l例：测量两家性质不同的工厂员工的士气，一例：测量两家性质不同的工厂员工的士气，一家专业分工清晰，另一家强调团队合作。两种家专业分工清晰，另一家强调团队合作。两种不同研究策略的差别？不同研究策略的差别？l效度效度也称测量的有效度或准确度，指测量工具173. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度。l效度是测量标准或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。l例：中、英文的智商测验174. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l效度的检查效度的检查 表面效度表面效度 也称内容效度或逻辑效度，是指测量内容或测量指标与测量目标的吻合程度。也

78、就是检查测量所选择的项目是否“看起来”符合测量的目的和要求。175. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量准则效度准则效度l也称实用效度或经验效度，以用原有的测量方式做标准，将新的方式和它作比较，如果具有相同的效果，就说新的测量方式具有准则效度。176. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量构造效度构造效度l也称结构效度，是一种利用现有的理论或命题来考察当前工具或手段的效度。l把研究变量与其他变量在理论上的关系作为大致的标准。例：“婚姻满意度”的测量。l构造效度的基础就是变量之间的逻辑关系。177. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量信度和效度的关系信度和效度的关系l信度与效度既相互关联，又相互制

79、约。l如果把测量看作靶心，那么信度是一致性的函数；效度是射在靶心周围的点的函数。l缺乏信度的测量肯定是无效度的测量，而有很高信度的测量不一定也具有很高的效度。178. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量l在实际研究中，过分追求信度有可能导致效度降低。同样，过分追求效度也有可能导致信度降低。l信度和效度之间的张力操作化会损失概念的内涵，造成效度上的难题。179. 第三讲第三讲 抽样和测量抽样和测量对效度的追求会导致操作化的困境，进而造成信度上的难题。l注意：缺乏信度和效度的测量都是没有用的。180. 第四讲第四讲 调查研究调查研究问卷调查法问卷调查法l基本概念：调查研究自填问卷法集中填答法网络调

80、查法问卷封面信开放式问题封闭式问题l核心内容：1.问卷调查的基本方法2.问卷的结构3.问卷设计方法181.一、调查研究一、调查研究l调查研究或简称调查，是社会研究中一种最常见的研究方式。182. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l调查研究指的是一种采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地、直接地从一个取自某种社会群体的样本那里收集资料，并通过对资料的统计分析来认识社会现象及其规律的社会研究方式。l调查研究的应用领域：l社会生活状况调查、社会问题调查、市场调查、l民意调查、学术性调查183. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l调查研究的题材某一人群的社会背景某一人群的社会行为和活动某一人群的意见和态

81、度问卷设计问卷设计问卷是调查研究中用来收集资料的主要工具，它在形式上是一份精心设计的问题表格，其用途则是用来测量人们的行为、态度和社会特征。184. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l问卷法 问卷是社会调查的支柱。 美国社会学家艾尔.巴比 10项社会调查中就有9项是采用问卷进行。 英国社会学家莫泽问卷的结构问卷（questionnaire）是调查研究中用185. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l来收集资料的主要工具，它在形式上是一份精心设计的问题表格，其用途则是用来测量人们的行为、态度和社会特征。l构成：封面信、指导语、问题及答案等。l封面信：即一封致被调查者的短信。它的作用在于向被调查者介绍和

82、说明调查的目的、调查单位或调查者的身份、调查的大概内容、调查对象的选取方法和对结果保密的措施等。186. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l内内 容容l称呼l说明调查者的身份l说明调查的大致内容l调查主要目的l说明调查对象的选取方法及保密措施187. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l指导语指导语，即用来指导被调查者填答问卷的各种解释和说明，其作用和仪器的使用说明相似。一是简单介绍研究的目的和意义，说明需要一是简单介绍研究的目的和意义，说明需要支持的重要性；支持的重要性；二是写明回答问题的要求和方法；二是写明回答问题的要求和方法；三是消除被调查者的后顾之忧三是消除被调查者的后顾之忧l设计问卷指导语

83、：设计问卷指导语： 文字简洁亲切；不要遗漏；不能有表达的错误文字简洁亲切；不要遗漏；不能有表达的错误尊敬的社区居民：188. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l范例范例亲爱的家长： 近来，幼儿外语学习成为社会各界普遍关注的热门问题，为了使幼儿外语学习能够更加科学和规范，我们特进行此次调查，本问卷旨在了解您对幼儿外语学习的态度和您孩子外语学习的状况，您的回答对我们至关重要，调查数据将作为科学研究的依据。 本问卷不用填写姓名，答案也没有对错之分，请您根 189. 第四讲第四讲 调查研究调查研究据自己的情况如实填写，我们将对调查内容严格保密。 衷心地感谢您对我们工作的支持！ 华东师范大学教育学系 “幼

84、儿外语学习研究”课题组 2002年10月 190. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l问题及答案问题及答案l问题和答案是问卷的主体，可以说，被调查者的各种情况正是通过问题和答案来收集。问题可分为开放形式和封闭形式两大类191. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l答案分为有关事实的、有关态度的和有关个人背景的三大类l开放式问题开放式问题就是不为回答者提供具体的答案，而由回答者自由回答的问题。 在城市生活，您有哪些感受？192. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l封闭式问题l就是在提出问题的同时，还给出若干个可能的答案，供回答者根据自己的实际情况从中选择一个作为回答。您最喜欢看哪类电视节目？您最喜欢看哪

85、类电视节目？ A A、新闻、新闻 B B、体育、体育 C C、文艺、文艺 D D、其他、其他193. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l编码及其他资料即赋予每一个问题及答案一个数字作为它的代码。编码既可以在问卷设计的同时就设计好，也可以等调查完成后再进行。前者称为预编码后者称为后编码。l问卷设计的原则要明确问卷设计的出发点194. 第四讲第四讲 调查研究调查研究问卷不宜太长，问题不宜太多；避免出现让回答者难以回忆和计算的问题。l去年一年你们家在买菜上一共花了多少钱？l明确阻碍问卷调查的各种因素l主观上的障碍：畏难情绪；顾虑重重；漫不经心；毫无兴趣l客观上的障碍：阅读能力的限制；理解能力的195.

86、 第四讲第四讲 调查研究调查研究l限制；表达能力的限制；记忆能力的限制；计算能力的限制l明确与问卷设计紧密相关的各种因素：调查的目的。调查的内容。样本的性质196. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l问卷设计的步骤：l探索性工作设计者围绕所要调查的问题，自然地、随便地与各种对象交谈，并留心观察他们的特征、行为和态度。通过交谈，常常可以避免在设计问卷时，出现许多含糊的问题，也可以避免设计出不符合客观实际的回答来。197. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l设计问卷初稿首先，根据研究假设和所需资料的内容，在纸上画出整个问卷的各个部分及前后顺序的框图。其次，具体地设计出每一个部分中的问题及答案，并安排好

87、这些问题相互间的顺序。第三，根据回答者阅读和填写问卷是否方便等方面，对所有问题进行检查、调整和补充。最后，将调整后的结果打印成问卷初稿。198. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l设计问卷初稿方法l卡片法写下每个问题；根据问题内容将卡片分成若干堆；按合适的询问顺序将卡片前后排序；根据问卷整体的逻辑结构排出各堆的前后199. 第四讲第四讲 调查研究调查研究顺序，使卡片联成整体；从回答者阅读和填答问题是否方便、是否会形成心理压力等角度，反复检查问题前后顺序及连贯性，对不当之处逐一调整和补充；把调整好的问题卡片依次写在纸上，形成问卷初稿。200. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l框图法根据研究假设和所

88、需资料的内容，在纸上画出整个问卷的各个部分及前后顺序的框图；具体地写出每一个部分中的问题及答案，并安排好这些问题相互之间的顺序；根据回答者阅读和填写问卷是否方便等方201. 第四讲第四讲 调查研究调查研究面，对所有问题进行检查、调整和补充；将调整后的结构打印成问卷初稿。试用试用问卷初稿设计好后，不能直接将它用于正式调查，而必须对问卷初稿进行试用和修改。试用问卷初稿的具体方法有两种：一种叫客202. 第四讲第四讲 调查研究调查研究观检验法；另一种叫主观评价法。修改定稿并印制根据上述方法找出问卷初稿中所存在的问题后，逐一对问卷初稿中的毛病进行认真分析和修改，最后才能定稿。在对修改后的问卷进行印制的

89、过程中，同样要十分小心和仔细。无论是版面安排上的不妥，还是文字上、符号上的印刷错误，都将直接影响到最终的调查结果。只有经过203. 第四讲第四讲 调查研究调查研究了试用和修改，并对校样反复检查后，才能把问卷送去印刷，并用于正式调查中。问题及答案的设计问题的形式（一）填空式 您的民族：您的民族：族族 您有几个孩子？您有几个孩子？个个 204. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l（二）是否式 你是大学生吗？你是大学生吗？ 是是 不是不是 您有手机吗？您有手机吗？ 有有 没有没有 l单项选择式1. 1.您的婚姻状况是您的婚姻状况是 （ ） 未婚未婚 已婚已婚 离婚离婚 丧偶丧偶205. 第四讲第四讲

90、调查研究调查研究2. 2.您的文化程度是：（请在合适的答案号码上打您的文化程度是：（请在合适的答案号码上打）小学以下小学以下初中初中高中或中专高中或中专大专以上大专以上多项选择式2. 2.您认为目前大学教育存在的主要问题是（最多您认为目前大学教育存在的主要问题是（最多选选3 3项）？项）？ 管理体制僵化管理体制僵化 专业设置不适应社会专业设置不适应社会需要需要 国家对教育投入不足国家对教育投入不足 教育质量下降教育质量下降 206. 第四讲第四讲 调查研究调查研究2. 2.您认为目前大学教育存在的主要问题是（最多您认为目前大学教育存在的主要问题是（最多选选3 3项）？项）？ 管理体制僵化管理体

91、制僵化 专业设置不适应社会专业设置不适应社会需要需要 国家对教育投入不足国家对教育投入不足 教育质量下教育质量下降降学生思想素质下降学生思想素质下降 教师素质不高教师素质不高 教学设施陈旧、落后教学设施陈旧、落后 其他（请说明）其他（请说明）207. 第四讲第四讲 调查研究调查研究矩阵式、表格式1. 1.你觉得下列现象在你们学校是否严重？（请在你觉得下列现象在你们学校是否严重？（请在每一行适当的格中打钩）每一行适当的格中打钩）很严重 比较严重不太严重不严重不知道迟到早退旷课208. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l答案的设计：答案的设计：由于社会调查中的大多数问卷主要由封闭式问题构成，而答案又

92、是封闭式问题非常重要的一部分，因此答案设计的好坏就直接影响到调查成功与否。关于答案的设计，除了要与所提的问题协调一致以外，特别要注意做到使答案具有穷尽性和互斥性。209. 第四讲第四讲 调查研究调查研究 穷尽性：要包含所有可能的答案1. 1.您的政治面貌是您的政治面貌是 A A 共青团员共青团员 B B 共产党员共产党员 C C 民主党派民主党派 D D 群众群众互斥性：.您和您爱人是怎样认识结婚的？（ ） A A 自由恋爱自由恋爱 B B 经人介绍经人介绍 C C 父母包办父母包办 D D 本人同意本人同意210. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l问题的语言及提问方式：问题的语言及提问方式：

93、（）问题的语言要尽量简单；（）问题的陈述要尽可能简短；（）问题要避免带有双重（或多重）含义；（）问题不能带有倾向性；（）不要用否定形式提问；（）不要问回答者不知道的问题；（）不要直接询问敏感性问题。211. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l问题的数量与顺序问题的数量与顺序 问题的数量问题的数量 一份问卷应该包括多少个问题？这要依据调查的内容、样本的性质、分析的方法、拥有的人力、财力、时间等各种因素来决定，没有固定标准。一般说来，问题不宜太多，问卷不宜太长。通常以回答者在20分钟以内完成为宜，最多也不要超过30分钟。212. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l问题的顺序问题的顺序把简单易答的问题放

94、在前面，把复杂难答的问题放在后面；把能引起被调查者兴趣的问题放在前面，把容易引起他们紧张或产生顾虑的问题放在后面；把被调查者熟悉的问题放在前面，把他们生疏的问题放在后面。213. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l相倚问题（关联式问题）相倚问题（关联式问题）前后多个相连的问题中，被调查者是否回答后面的问题由他对前一问题的回答结果来决定。 7、您的孩子是独生子女吗？（ ） 是的 不是的 请跳过问题8-12，直接从问题13答起。214. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l调查资料的收集方法调查资料的收集方法从大的方面来划分，调查研究中的资料收集方法主要有两种基本类型：l其一是自填问卷法；l其二是结构访

95、问法。215. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l自填问卷法自填问卷法l 指的是调查者将调查问卷发送给（或者邮寄给）被调查者，由被调查者自己阅读和填答，然后再由调查者收回的方法。l结构访问法结构访问法l 则是指调查者依据结构式的调查问卷，向被调查者逐一地提出问题，并根据被调查者的回答在问卷上选择合适的答案的方法。216. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l分类分类217. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l自填问卷法自填问卷法o自填问卷法的主要优点：自填问卷法的主要优点：节省时间、经费和人力。具有很好的匿名性。可避免人为因素的影响。自填问卷法的主要缺点：自填问卷法的主要缺点：问卷的有效回收率有时难以

96、保证；218. 第四讲第四讲 调查研究调查研究自填问卷法对被调查者的文化水平有一定要求。自填问卷法对被调查者的文化水平有一定要求。l自填问卷法的四种方式：个别发送法、邮寄填答法集中填答法、网络调查法219. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l网络调查法网络调查法l当面访问法当面访问法：研究者先选择和培训一组访问员，由这组访问员携带调查问卷分赴各个调查地点，按照调查方案和调查计划的要求，对所抽取的被调查者进行访谈，并按照问卷的格式和要求来记录被调查者的回答。l电话访问法：电话访问法：调查员通过打电话的方式与被调查者联系，并在电话中对被调查者进行调查访220. 第四讲第四讲 调查研究调查研究问的方法

97、。这种访问方式是随着社会现代化的发展，特别是随着普通居民中的电话普及率越来越高而逐步发展起来的。221. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l调查的组织与实施调查的组织与实施概括地说，一项具体调查在资料收集阶段的组织与实施工作主要包括下述几个方面：（）调查员的挑选；（）调查员的训练；（）联系被调查对象；（）对调查进展的质量监控222. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l调查研究的特点及应用调查研究的特点及应用 调查研究的主要优点调查研究的主要优点首先，调查研究的方式可以兼顾到描述和解释两种目的。它既可以用来描述某一总体的概况、特征，以及进行总体中各个部分之间的比较，同时它也可以用来解释不同变量相互之

98、间的关系。其次，调查研究具有比较严格、规范的操作程。223. 第四讲第四讲 调查研究调查研究序，这使得其研究结果具有较高的信度，即描述和概括事物的精确度较高。再次，调查研究可以迅速地、高效地提供有关某一总体的丰富的资料和详细的信息，在了解和掌握不断变动的社会现象方面具有很大的优越性。最后，调查研究所具有的定量特征和通过样本推断总体的特征，使得其应用范围十分广泛224. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l调查研究的主要弱点l在探讨和分析变量之间的因果关系方面，它不及实验研究的方式那么有力。l而在对事物理解和解释的深入性方面，以及在研究所具有的效度方面，它远不及实地研究的方式。l在研究的无反应性方面

99、，它不及文献研究的方式。225. 第四讲第四讲 调查研究调查研究l调查研究方式所面临的挑战一是抽样随机性的挑战。二是自我报告方式的挑战。三是解释能力的挑战。226. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法观察法和和访谈法访谈法 基本概念基本概念：实地研究实地研究个案研究个案研究 观察法观察法 参与观察参与观察结构观察结构观察 无结构观察无结构观察 访谈法访谈法 无结构访谈无结构访谈 观察的参与者观察的参与者 完全的参与者完全的参与者 核心知识核心知识：1.实地研究的一般程序实地研究的一般程序 2.观察者的角色观察者的角色 3.访谈法的基本特点访谈法的基本特点227. 第五讲第五讲 实地研究实地研

100、究观察法和访谈法观察法和访谈法l思考思考1.我们为什么要开展实地研究？我们为什么要开展实地研究？l2.如何开展实地研究，需要注意哪些事项？如何开展实地研究，需要注意哪些事项？228. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法一、实地研究及其类型一、实地研究及其类型实地研究实地研究是一种社会研究方式，即深入到研究现象的生活背景中，以参与观察参与观察和无结构访谈的方式收集资料和无结构访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象。 实地研究是参与观察参与观察与个案研究个案研究的的合称。229. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l参与参与研

101、究者深入到其研究对象所处的真实社会生活中。l观察观察看、听、问、想、体验、感受、理解等。l个案（case），即今对一个对象进行研究。l这种研究方式最初被人类学家用于研究非本族文化和相对原始的部落群体，现在已经被社会学家用来研究本族文化和现代社会。230. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l作者简介：作者简介：素德素德文卡特斯文卡特斯(Sudhir Venkatesh)：出生于印度，毕业于加州大学：出生于印度，毕业于加州大学 圣地亚哥校区，主修数学。在芝加圣地亚哥校区，主修数学。在芝加哥大学攻读社会学博士期间，研究哥大学攻读社会学博士期间，研究芝加哥最贫穷的黑人社区，花

102、了十年芝加哥最贫穷的黑人社区，花了十年时间将所见所闻写成时间将所见所闻写成博士博士论文论文黑帮黑帮老大的一天老大的一天。231. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l个案研究及社区研究个案研究及社区研究l个案研究个案研究（casestudy），即对一个人、一个事件、一个社会集团、或一个社区所进行的深入全面的研究。l特点：焦点特别集中，对现象的了解特别深入、详细。l社区研究社区研究：当研究的个案是一个社区是，通常又称为社区研究。l社区是人们在社会中赖以生存的一种重要形式，232. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l同时也是构建整个社会的一种重要单

103、位，与人们的生活以及整个社会的发展都有着密不可分的关系。因此，社区研究越来越成为社会研究中的一个热点。l著名案例：费孝通江村经济、美国林德夫妇中镇233. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法 1.研究某个场所或环境下的人群，也可以用来研究整个社区。 2.研究不确定的、不固定在某个地方的社会经验，访问与观察是唯一方法。l 234. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l3、研究领域：美容院、日间托儿所、面包店、赌场、保龄球场、教堂、咖啡馆、自助洗衣店、报警办公室、私人疗养所、纹身店和减肥中心等。235. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观

104、察法和访谈法l第二节实地研究的过程l从实施的程序上看，实地研究通常可分为以下几个主要的阶段：l（）选择研究背景；l（）获准进入；l（）取得信任和建立友善关系；l（）收集资料（观察或访谈）；236. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法（）整理和分析资料；（）报告研究结果。l选择研究背景实地研究必须深入实地。因此，“实地”的选择是进行实地研究的第一步。在客观条件许可时，我们应尽量选择那些既与所研究的问题或现象密切相关，又容易进入、容易观察的背景。237.第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l观察观察l1）地点：事件或活动发生的情境，一个社会界定的、界限

105、变动不居的地理空间。社会团体的互动可能会跨越数个实际的地理区域。l（2）田野地点与个案选择：选择地点后考察与被研究个案相关的他人。238. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l（3）选择地点的考虑：资料的丰富性，不熟悉的程度与合适性。l（4）田野地点是个连续体，一端是开放公共场所，一端是封闭私人场所。239. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l 二、获准进入二、获准进入l尽管调查研究中也要接触被访谈对象，也有使自己合法化的问题以及一定的实际联系工作，但是，与实地研究中的进入相比，这些就显得相对简单。可以说，获准进入在实地研究中才具有其真正的含义

106、，它是实地研究中非常重要同时也十分关键的一个环节。240. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法 三、取得信任和建立友善关系三、取得信任和建立友善关系尽快取得当地人的信任，尽快与他们建立友善的关系，是进入实地后研究者面临的首要任务。l研究者对此也不应过分着急。因为这种信任的取得、这种关系的建立，需要一个过程，需要有一定的时间，也需要一定的机会。241. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l进入田野的策略进入田野的策略1.协商进入；2.发展与成员的关系；3.研究人员透露的研究内容：研究计划与个人兴趣爱好和背景。242. 第五讲第五讲 实地研究实地研究

107、观察法和访谈法观察法和访谈法l 记笔记 “完整的田野笔记包括：地图、图表、照片、完整的田野笔记包括：地图、图表、照片、访问记录、录音带、录像带、备忘录、从田野上访问记录、录音带、录像带、备忘录、从田野上带回来的物品、田野中记下的重点，以及离开田带回来的物品、田野中记下的重点，以及离开田野后所做的详尽笔记。野后所做的详尽笔记。实地研究者期望能填满许多笔记本与档案柜，或将同样的资料输入电脑。他们花在写笔记上的时间比花在田野上的时间还多”。243. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l四、实地研究中的记录l参与观察的记录通常是先看在眼里，然后再记录在本子上。一般必须在当晚进行

108、回忆和记录。白天观察时，研究者应该尽可能多地记住他所观察到的行为、现象、人物和事件，记住关键人物说的关键话语。并且只要可能，在白天就要找机会草草地记下几句能提示自己回忆的词语、原话、句子或其他记忆线索，哪怕只是只言片语。到了晚上，再对白天的观察进行回忆并详细记录下来。244. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法 二、观察法二、观察法 观察的概念及其类型观察的概念及其类型观察指的是带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具去直接地、有针对性地了解正在发生、发展和变化着的现象。它和日常生活中人们对各种事物的观察有所不同，它要求观察者的活动具有系统性、计245. 第五讲第五讲 实

109、地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l划性和目的性，而且要求观察者对所观察到的事实作出实质性的和规律性的解释。l实地观察实地观察即是指在现实生活场景中所进行的观察。实地研究者在研究中采用的主要是这种类型的观察。l局外观察与参与观察l所谓局外观察也称为非参与观察，即观察者处在被观察的群体或现象之外，完全不参与其活246. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l动，尽可能地不对群体或环境产生影响。形象地说，局外观察就是“冷眼旁观”或“坐山观虎斗”l参与观察就是研究者深入到所研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察。它是一种非结构性的观察。

110、247. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l结构观察与无结构观察l结构观察指的是按照一定的程序、采用明确的观察提纲或观察记录表格对现象进行的观察。l而无结构观察则指的是没有任何统一的、固定不变的观察内容和观察表格，完全依据现象发生、发展和变化的过程所进行的自然观察。248. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l参与观察中观察者的角色l各种社会研究方法的著作一般都会在介绍实地研究和参与观察时，提及研究者的角色问题。总的来看，有关研究者现场角色的各种观点可归结成三大类：“四种角色说”、“三种角色说”以及“两种角色说”。249. 第五讲第五讲 实地研

111、究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l涉入程度涉入程度l1）田野角色是一个连续体，根据研究者与成员间的距离程度。l Junker的四种角色：1.1完全的观察者，完全的观察者，例如藏身在单面镜之后的研究者或是一个“不易被看穿的角色”；1.2进行观察的参与者进行观察的参与者，250. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l从一开始大家就知道研究者的存在但他与研究对象的接触有限；1.3进行参与的观察者进行参与的观察者，研究者的身份是公开的但他与成员是亲密朋友；1.4完全参与者完全参与者，研究者与会员举止没有差异，分享局内人才知道的秘密。lAdler的三种角色：1）边际成员）边

112、际成员，研究者保持自己与研究对象之间的距离，或是研究成员的观念（对成员行为的不适应）造成了限制；2）251. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l积极成员积极成员，研究者承担起成员的角色并经历与成员相同的感觉，像成员一样参与活动；3）完全成员完全成员，研究者皈依田野并且本土化。252. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l研究者与田野的涉入程度研究者与田野的涉入程度完完全全的的观观察察者者进进行行观观察察的的参参与与者者进进行行参参与与的的观观察察者者完完全全的的参参与与者者253. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l“

113、三种角色说”l查姆布里斯和舒特提出的三种角色的含义及其解释是：完全参与的角色、参与和观察混合的角色、参与和观察混合的角色。l而甘斯也提出了相似的三种角色：完全的参与者、参与的研究者、完全的研究者。254. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l“两种角色说”巴比在社会研究方法一书中，只划分出两种主要的角色：完全参与者和完全观察者。在完全参与者这种角色中，观察者成为他所感兴趣的群体中的一个参与的成员，而不向这一群体揭示出他的真实身份或研究目标。而作为观察者的参与者角色，即观察者参与到被观察群体的活动中，而且告知被观察群体自255. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈

114、法观察法和访谈法己的真实身份和研究的目标。参与观察法的特点参与观察法的优点参与观察法的优点与其他研究技术相比，参与观察导致研究者把他自己的看法和观点强加于他试图理解的那个社会世界的可能性最小，它常常是在“没有先入之见”的情况下进行这种探讨的。因此，它为获得社会现实的真实图像提供了最好的方法。256. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l当观察者深入实地、完全参与到被观察者的实际生活中，边同他们一起生活，边进行自己的观察时，他往往能够直接地、真切地感受被观察者的思想感情和行为动机，特别有利于研究者“设身处地”地“理解”被观察者。l参与观察法的缺点l参与观察方法的缺点就像其

115、批评者所概括的：l其所得到的资料往往缺乏信度（即缺乏可靠性）；257. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l作为一种研究方法，它的程序是不明确的，它的观察是不系统的，它的资料是难以用数量表示的，它的研究结果也是无法重复的。l同时，参与观察在很大的程度上依赖于观察者的敏感性、领悟能力和互动技巧。l在参与观察的整个过程中，主观因素的作用和影响很大，而很难有比较客观的评价标准。258. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l参与观察法的应用（）采用参与观察方式进行的研究，通常不是要验证某种理论或假设，其目的是对现象发生的过程提供直接的和详细的资料，以便对

116、其有比较深入的理解。（）参与观察之初，研究者都需要为自己作为一个陌生人出现而进行某种方式的解释。259. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l（）由于参与观察特定方式的要求，参与观察者往往要经历一个“先融进去”，“再跳出来”的过程。l无结构访谈法l无结构访谈法：又称深度访谈或自由访谈，与结构式访谈相反，并不依据事先设计好的问卷和固定的程序，而是只有一个访谈的主题或范围，由访谈员和被访者围绕这个主题或范围进行比较自由的交谈。260. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l根据访谈的性质可分为：正式访谈：研究者事先有计划、有准备、有安排、有预约的谈话。

117、非正式访谈：研究者在实地参与研究对象社会生活的过程中，随时碰上的、无事先准备的、更接近一般闲聊的交谈。l根据被访对象的数量，又可分为个别访谈和集体访谈。261. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l l结构式访问的特点结构式访问的特点结构式访问的特点结构式访问的特点l l优优优优 点：便于量化点：便于量化点：便于量化点：便于量化, , , ,可作统可作统可作统可作统l l计分析；计分析；计分析；计分析；l l调查资料的质量较好；调查资料的质量较好；调查资料的质量较好；调查资料的质量较好；l l调查的回收率与应答率调查的回收率与应答率调查的回收率与应答率调查的回收率与应答

118、率l l高；调查对象的适用范围广高；调查对象的适用范围广高；调查对象的适用范围广高；调查对象的适用范围广262. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l进行无结构访谈的要点l（）访谈前，要对访谈的主要目标和所要了解的主要内容有一个明确的认识。只有在访谈前做到心中有数，才能在访谈中主动地掌握和引导好整个访谈的进程。l（）访谈前最好能对被访者的各方面情况和特征，比如年龄、性别、职业、文化程度、家庭背景、兴趣爱好等，尽可能详细地进行了解。263. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l（）访谈的时间和地点的确定应该以被访者方便为主要原则。在访谈前，访谈员应

119、该事先与被访者进行联系，向被访者说明访谈目的和内容，并和被访者就访谈的地点、次数、时间长短及保密原则达成协议。（）访谈时，开场白一定要说好。其标准是：简明扼要、意图明确、重点突出。主要解释你是什么人，你想干什么，为什么要进行这次访谈等等。l（）开始访谈是一种真正的艺术，全部资料264. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l的可靠性在很大程度上取决于访谈员在这方面的表现。l（）在被访者回答问题的过程中，访谈员要专心听，并认真记笔记。这样做可以给被访者一种正式感、受尊重感和谈话有价值感。l（）掌握正确的记录方法。访谈的目的是收集某类现象的资料，访谈记录则是l关系到访谈资料的

120、客观性、准确性和全面性程度的重要因素。265. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法无结构式访问的优缺点无结构式访问的优缺点无结构式访问的优缺点无结构式访问的优缺点优点：优点： 弹性大，灵活性弹性大，灵活性弹性大，灵活性弹性大，灵活性强强强强 深入细致深入细致深入细致深入细致缺点：缺点： 对访问员要求对访问员要求对访问员要求对访问员要求高高高高 所获资料零散繁杂难以分所获资料零散繁杂难以分所获资料零散繁杂难以分所获资料零散繁杂难以分 耗时长、工作量大，无法做大规模调查耗时长、工作量大，无法做大规模调查耗时长、工作量大，无法做大规模调查耗时长、工作量大，无法做大规模调查26

121、6. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l访谈控制的方法l（）对内容转换的控制。l（）对问题的重述和追问。l（）掌握好发问和插话的时机。l集体访谈l集体访谈也称为座谈会，它是将若干个访谈对象集中起来，同时进行访谈的方法。集体访谈的最大特点是，访谈中不仅存在着访谈267. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l员与被访者之间的社会互动，同时还存在着不同的被访者相互之间的社会互动。集体访谈所收集的资料将受到这两种社会互动的影响。l实地研究的特点及应用l实地研究方式的主要优点实地研究方式的主要优点l（1）适合自然条件下观察和研究人们的态度和行为。l（2）

122、研究的效度较高。l（3）方式比较灵活。l（4）适合研究现象发展变化的过程及其特征。268. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l实地研究方式的主要缺点l（1）概括性较差。l（2）信度较低。研究者处于一种被动地位，对观察场景缺乏控制，因此其所得资料较为琐碎、凌乱。同时，研究者强调对对象的移情理解，因此，也难检验其信度。l（3）对研究对象有影响。实际上，观察者是其正在观察的对象的一部分。l（4）所需时间较长。269. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l（5）伦理问题。第一：研究者有没有为了研究目的而欺骗对象的权利？第二，研究者作为社会成员，是否应该

123、为了研究而采取欺骗研究对象的做法？l实地研究中的伦理困境实地研究中的伦理困境l1、欺骗。、欺骗。l2、保密、保密。研究者从田野中获得的私人隐秘只是，在道义上有义务对资料保密。可采取的措施有：不然田野中其他成员知道，以假名取代270. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l真名，不直接引述一个人的话；做报告时，使报告时，使用档案证据代替被调查人个人提供的信息。用档案证据代替被调查人个人提供的信息。l3、涉及越轨者。、涉及越轨者。研究越轨者的行为和态度等是，更不应该违背基本的道德准则。l4、有权势的人。、有权势的人。有权势的人职责研究者忽略有权势的人，或对偏袒无权势的人。l5

124、、出版实地研究报告。、出版实地研究报告。这引起了隐私权（要保护被调查对象的隐私）与知情权（删除关键细节，则难以取信于人）之间的两难问题。271. 第五讲第五讲 实地研究实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l拓展：离开现场拓展：离开现场l“有经验的实地研究者预先设定了脱离与退出有经验的实地研究者预先设定了脱离与退出田野的程序。田野的程序。对研究者与成员而言，依据涉入的强度与待在田野的时间长短，这个过程可能都是相当具有杀伤力、能带来极大痛苦的。研究者在离开田野时，可能会经历到切断亲密友情的情感上的痛苦。研究者在离开之前和之后，会有罪恶感、情绪沮丧。研究者可能发现很难272. 第五讲第五讲 实地研究

125、实地研究观察法和访谈法观察法和访谈法l就这样离开，因为牵涉太多私人的感情。如果投入田野的时间很长、很深入，田野的文化又不同于研究者本身的文化，那么回到自己原来文化中的研究者，可能需要好几个月才会适应”。273. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析 基本概念基本概念: 资料审核数据清理集中趋势分析离散趋势分析区间估计假设检验交互分类阐释模式复相关分析多元回归分析定性资料开放式编码轴心式编码选择式编码分析型备忘录连续接近法举例说明法比较分析法一致性比较法差异性比较法流程图方法274. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析核心内容：核心内容：1.定量资料分析方法2.定量

126、资料评估方式3.定性资料整理程序4.定性资料使用方法5.定量与定性资料的选择方法275. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l l社会调查的一般程序社会调查的一般程序社会调查的一般程序社会调查的一般程序准备准备准备准备阶段阶段阶段阶段调查调查调查调查阶段阶段阶段阶段研究研究研究研究阶段阶段阶段阶段总结总结总结总结阶段阶段阶段阶段276. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析一、定量资料分析一、定量资料分析 资料的整理与录入 资料审核是资料处理的第一步工作。它是指研究者对所收集的原始资料（主要是问卷）进行初步的审阅，校正错填、误填的答案，剔出乱填、空白和严重缺答的废

127、卷。其目的 是使得原始资料具有较高的准277. 第六讲第六讲 调研资料整理与分调研资料整理与分析析确性、完整性和真实性，从而为后续资料整理录入与统计分析工作打下较好的基础。l 在资料审核中，如发现问题，可以分别不同情况予以处理：l（1）调查中已发现并经认真核实后确认的错误，可由调查者代为更正。l（2）资料中的可疑之处或明确有错误与出入的地方，应设法进行补充调查。278. 第六讲第六讲 调研资料整理与调研资料整理与分析分析l（3）无法进行或无需进行补充调查的情况下，剔除那些明显错误的或无把握的资料，保证真实性和准确性。l资料审核的方法主要有两种，即逻辑审核与计算审核。l逻辑审核，即核查资料的内容

128、是否合乎逻辑和常识，项目之间有无互相矛盾之处，与其他有关资料进行对照是否有明显出入等等。279. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l计算审核，是针对数字资料进行的审查。要检查计算有无错误。度量单位有没有错，前后数字之间有无相互矛盾之处等等。l资料的转换资料的转换l编码就是给每个问题及答案一个数字作为它的代码。l从资料处理的角度看，编码就是用阿拉伯数字来代替问卷每一个问题的回答，或者说是将问280. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l卷中的答案转换成数字的过程。下面两个表就是一份问卷中前几个问题的答案和编码。l在对问卷中的问题进行编码时，要给不同的问题分配合适

129、的栏码，即指定该问题的编码值在整个数据文件中所处的位置。l这种栏码有时在问卷设计时就印在问卷上(每页的右边，用一条竖线与问题及答案隔开)但也有很多情况下是在问卷收回后编码时再指定。281. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l数据录入l录入方法：录入方法：l1登录表法l直接录入l光学扫描l条形码282. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l数据清理l有效范围清理l对于问卷中的任何一个变量来说，它的有效编码值往往都有某种范围，而当数据中的数字超出了这一范围时，可以肯定这个数字一定是错误的。283. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l l有效范围数

130、据清理有效范围数据清理有效范围数据清理有效范围数据清理284. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l l逻逻辑一致性清理辑一致性清理l逻辑一致性清理则是从另一种角度来查找数据中所存在的问题。其基本思路是依据问卷中的问题相互之间所存在的某种内在的逻辑联系，来检查前后数据之间的合理性。l例如：例如： 性别性别性别性别/ / / /怀孕次数怀孕次数怀孕次数怀孕次数 ; ; 无孩子无孩子无孩子无孩子/ / / /子女个数子女个数子女个数子女个数, , , ,年年年年龄未婚龄未婚龄未婚龄未婚/ / / /配偶职业收入等配偶职业收入等配偶职业收入等配偶职业收入等; ; ; ;独生子女独生子

131、女独生子女独生子女/ / / /兄妹个数兄妹个数兄妹个数兄妹个数, , , ,年龄年龄年龄年龄285.第六讲第六讲 定量定性资料整理与分析定量定性资料整理与分析l数据质量抽查一个很简单的例子：l假设某个案的数据在假设某个案的数据在“文化程度文化程度”这一变量上这一变量上输错了，问卷上填答的答案是输错了，问卷上填答的答案是2(初中初中) )，编码，编码值也是值也是2 2，但数据录入时却错敲成了，但数据录入时却错敲成了3(高中及高中及中专中专) )。 由于由于3 3这个答案在正常有效的编码值范围中，这个答案在正常有效的编码值范围中，286. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析因此，

132、前一种方法检查不出这一错误。同时，这因此，前一种方法检查不出这一错误。同时，这一变量值与其他变量之间又没有前述那样的逻辑一变量值与其他变量之间又没有前述那样的逻辑联系，因此后一种方法也用不上。联系，因此后一种方法也用不上。单变量统计分析单变量统计分析单变量描述统计单变量统计分析可以分为两个大的方面，即描述统计和推论统计。描述统计的主要目的在于用最简单的概括形式反映出大量数据资料所容纳287. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析的基本信息。它的基本方法包括集中趋势分析、离散趋势分析等。而推论统计的主要目的，则是用从样本中所得到的数据资料来推断总体的情况，它主要包括区间估计和假设检

133、验等。288. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l描述统计1. 1.内容内容搜集数据整理数据展示数据2.2.目的目的描述数据特征找出数据的基本规律0 0 02 2 25 5 55 5 50 0 0QQQ1 1 1QQQ2 2 2QQQ3 3 3QQQ4 4 4￥289. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l推断统计1.内容内容参数估计假设检验2.目的目的 对总体特征作出推断总体总体样样本本290. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l描述统计与推断统计的关系l291. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l集中趋势分析l集中趋势分

134、析指的是集中趋势分析指的是用一个典型值用一个典型值来反映一组来反映一组数据的数据的一般水平一般水平，或者是反映这组数据向这个，或者是反映这组数据向这个典型值集中的情况。典型值集中的情况。l这样一个典型值就被称为集中统计量。这样一个典型值就被称为集中统计量。l按照处理方式不同集中统量可分为几类，两最按照处理方式不同集中统量可分为几类，两最常见的集中趋势有常见的集中趋势有算术平均值算术平均值、众数和中位数众数和中位数三种。用得最多的是平均数。三种。用得最多的是平均数。292. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l1 定类层次：众值（众数定类层次：众值（众数) )l其意义为，在众多数

135、值中，出现次数最多的一其意义为，在众多数值中，出现次数最多的一个数值。个数值。l（1 1）原始资料，求众值）原始资料，求众值l例如：例如：2 2，3 3，5 5，5 5，5 5，6 6，6 6，7 7，8 8l出现次数最多的是出现次数最多的是5 5，其，其M0=5293. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l（2）次数资料，求众值l例如：江村女青年找对象的标准标准相貌人品文化健康职业能力经济条件政治条件家庭背景感情人数55 122 5110413291613682294. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l其次数最多的为人品其次数最多的为人品122122人次，

136、所以人次，所以M0=M0=人品人品l分组的频数表中，频数最大的区间的组中值就是众值l表中频数最大的为表中频数最大的为1010，对应的区间是，对应的区间是l60-6460-64，其组中值是，其组中值是6262，所以众值，所以众值=62=62。 l如果在一个次数中出现两个邻近的次如果在一个次数中出现两个邻近的次l数较多者，众数是二次数多的组中值数较多者，众数是二次数多的组中值l的平均值的平均值l区间组中值 频数75-7977170-7472365-6967560-64621055-5957450-54522295. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l2 定序层次：中位值（中位数）

137、（单选）其意义为按大小顺序排列，处在一群数据中央位置的数值。（1）原始资料，求中位值例如：有9个人，他们的月工资分别如下：47，42，50，51，92，112，71，83，108首先作排列处理，从小到大排列296.第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析42，47，50，51，71，83，92，108，112其次求中央位置Md的位置=（N+1）2=（9+1）2=5最后求中位置Md=71297. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析（3 3）定距层次：算术平均数）定距层次：算术平均数l通常称平均数，又称均数或均值。英文为通常称平均数，又称均数或均值。英文为MeanMean

138、，故以，故以MM表示。如果是由变量表示。如果是由变量X X计算得来计算得来的就记为的就记为 （读（读X X杠），现在一般都以杠），现在一般都以 表示样表示样本的平均数，以本的平均数，以U U 表示总体的平均数。表示总体的平均数。l算术平均数就是各个变量值相加求和再除以变算术平均数就是各个变量值相加求和再除以变量的总次数。量的总次数。298. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析离散量数分析离散趋势指的是测量值围绕中心值比如平均值的分布。极差就是个简单例子。如我们可以报告说平均年龄是37.9，范围是从12到89岁。离散（中）量数分析 指的是用一个特别的数值来反映一组数据相互之间的离

139、散（中）程度.即各组数据相对于平均数的差异程度（离中程度）。差异程度小，平均数的代表性高；差异程度大，代表性低。299. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l它与集中量数一起分别从两个不同的侧面描述和揭示一组数据的分布情况。共同反映出资料分布的全面特征，同时它还对现各集中量数的代表性做出补充说明。l单变量推论统计l区间估计区间估计l以样本统计量的抽样分布为理论依据，按一定概率要求，由样本统计量的值来估计总体参数的值所在的范围，叫做总体参数的区间估计。300. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l区间估计的实质就是在一定的可信度（置信度）下，用样本统计值的某个范围

140、来估价总体的参数值 。范围的大小反映的是这种估计的精确。范围的大小反映的是这种估计的精确性问题，而可信度高低反映的是这种估计的可性问题，而可信度高低反映的是这种估计的可靠性或和握性问题。靠性或和握性问题。l区间估计的可靠性或把握性是指用某个区间去估计总体参数时，成功的可能性有多大。可以解释为：如果从总体中重复抽取100次，约有301. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l95%次所抽取样本的统计值的某个区间中都将包含总体的参数值，那么就说这个区间估计的可靠性为95%。l区间估计的结果通常可以用下述方式来表述：“我们有95%的把握认为，全市职工的月工资收入在182元至218元之间

141、。”或者“全省人口中，女性占50%-52%的可能性为99%”。302. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析练习题：练习题：调查某厂职工的工资状况，随机抽取900名工人做样本，调查得到他们的月平均工资为186元，标准差为42元。求95%的置信度下，全厂职工的月平均工资的置信区间是多少？解将调查资料代入总体均值的区间估计公式得总体均值的置信区间为183.26-188.74当将置信度提高到99%，总体的置信区间为182.39-189.61元303.第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l（随着可靠性的提高，所估计的区间扩大了，但估计的精确性就相应地降低了。）例：从某工厂随

142、机抽取400名工人进行调查，结果表明女工的比例为20%。现在要求在90%的置信度下，估计全厂工人中女工比例的置信区间。解带入总体百分数的区间估计公式得16.7%-23.%304. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l假设检验假设检验 l利用样本信息，根据一定的概率，对总体参数或分布的某一假设作出拒绝或保留的决断，称为假设检验。 l假设是对总体参数的一种看法总体参数包括总体均值、比例、方差等分析之前之前必需陈述305. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l假设检验的基本思想抽样分布抽样分布抽样分布抽样分布 . . . 因此我们拒绝因此我们拒绝因此我们拒绝因此我们拒

143、绝因此我们拒绝因此我们拒绝假设假设假设假设假设假设 = 50= 50= 50这个值不像我这个值不像我这个值不像我这个值不像我这个值不像我这个值不像我们应该得到的们应该得到的们应该得到的们应该得到的们应该得到的们应该得到的样本均值样本均值样本均值样本均值样本均值样本均值 .202020. . . 如果这是总如果这是总如果这是总如果这是总如果这是总如果这是总体的真实均值体的真实均值体的真实均值体的真实均值体的真实均值体的真实均值样本均值样本均值样本均值 = 50 = 50306. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l假设检验的过程（提出假设抽取样本作出决策）l双变量统计分析l交互分

144、类与交互分类与检验检验l交互分类交互分类l交互分类是一种专门用来分析两个定类变量交互分类是一种专门用来分析两个定类变量（或一个定类变量，一个定序变量）之间关系（或一个定类变量，一个定序变量）之间关系的统计分析方法。的统计分析方法。307.第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析性别年龄青年中年老年合计男706050180女504030120合计12010080300308. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析上表是对总数为300人的调查样本按年龄和性别两个变量进行交互分类的结果。通过这种交互分类表，不仅可以知道样本中男性、女性各有多少，或者青年、中年、老年各有多少，同

145、时还可以知道男性青年、男性中年等等各有多少。因此，交互分类可以较为深入地描述样本资料的分布状况和内在结构，进而对变量之间的关系进行分析和解释。309. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l不同层次变量的相关测量与检验l1.定类变量与定类变量定类变量与定类变量l消减误差比例，指的就是知道消减误差比例，指的就是知道X的值时所减少的值时所减少的误差（的误差（E1-E2）与总误差的比。）与总误差的比。l2.定序变量与定序变量定序变量与定序变量l3.定类变量（或定序变量）与定距变量定类变量（或定序变量）与定距变量l4.定距变量和定距变量定距变量和定距变量310. 第六讲第六讲 调研资料整

146、理与分析调研资料整理与分析l总结：不同层次变量的相关测量与检验总结：不同层次变量的相关测量与检验两总结：不同总结：不同层次变量的相层次变量的相关测量与检验关测量与检验变量层次相关系数取值范围是否对称有无消减误差的比例意义检验方法定类-定类定类-定序0，1对称有x2定序-定序G-1，1对称有Z定类-定距定序-定距EE20，1不对称无有F定距-定距rr2-1，10，1对称无有F（t检验）311. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l回归分析l相关分析的目的在于了解两个变量之间的关系强度，即用相关系数来描述两个变量之间的共变特征。回归分析则是对有相关关系的现象，根据其关系的形态找出一

147、个合适的数学模型，即建立回归方程，来近似地表达变量间的平均变化关系，以便依据回归方程对未知的情况进行估计和预测。由于回归分析增加了因果性，312. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析且具有了预测的功能，因此，它比相关分析更进了一步，其作用也更大了。两个变量（预测变量X与标准变量Y）间的回归分析，是只有一个自变量的线性回归，也叫一元线性回归。其回归方程为： 313. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l其中其中a,b、对一对特定数据来说是常数：、对一对特定数据来说是常数：314. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l以前例数据计算由（身高）预测（体

148、重）的回以前例数据计算由（身高）预测（体重）的回归方程。归方程。315. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l有了这一回归方程后，我们就可以由预测变量有了这一回归方程后，我们就可以由预测变量的值经回归方程计算出标准变量的预测值。如的值经回归方程计算出标准变量的预测值。如另一名大学生的身高为另一名大学生的身高为170170厘米，则其体重的厘米，则其体重的预测值为预测值为65.7865.78公斤。公斤。316. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l多变量统计分析l在社会研究中，研究者除了进行双变量分析外，还常常需要进行多变量分析。多变量统计分析的方法种类较多，比如阐

149、释模式、复相关分析、多元线性回归分析、路径分析、因子分析、聚类分析、判别分析、对数线性模型等等。317. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l阐释模式阐释模式l所关心的是两个变量之间的关系，它是通过引进并控制第三变量，来进一步了解和探讨原来两个变量之间关系性质的统计分析方法。l因果分析l阐明分析l条件分析318. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l因果分析因果分析的目标是检定被看作自变量的的目标是检定被看作自变量的X与被与被看作因变量的看作因变量的Y之间，是否确实存在因果关系。之间，是否确实存在因果关系。引进若干前置变量（第三变量），以判明引进若干前置变量（第

150、三变量），以判明X与与Y之间的因果关系是否为虚假的，即二者的关之间的因果关系是否为虚假的，即二者的关系是否为前置变量影响的结果。（例如，住户系是否为前置变量影响的结果。（例如，住户的拥挤程度对夫妻间冲突的影响）的拥挤程度对夫妻间冲突的影响）l阐明分析阐明分析的目标则是探讨因果关系的作用方式的目标则是探讨因果关系的作用方式与作用途径。与作用途径。319. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l条件分析条件分析所关注的则是原关系在不同条件下是所关注的则是原关系在不同条件下是否会有所不同。否会有所不同。l复相关分析复相关分析l复相关分析是一种以一个统计值来简化多个自变量与一个因变量之间

151、关系的统计分析方法。它要求所有的变量都是定距以上层次的变量。320. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l多元回归分析lY=b1x1+b2x2+bkxk+a lB值称为净回归系数，它表示的是在控制了其他自变量以后，某一变量对因变量的单独效果。321. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析二、定性资料整理分析二、定性资料整理分析 定性资料及其形式定性资料及其形式 定性资料：研究者从实地研究中所得到的各种以文字、符号表示的观察记录、访谈笔记，以及其他类似的记录材料。322.第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l定性资料的特点：来源的多样性形式的无规范性不

152、同阶段的变异性定性资料分析与定量资料分析的差别：（1）分析程序与技术的标准化程度不同定量：专门的、标准化的分析程序和技术；定性：323. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析很少有标准化的模式，研究过程具有很强的摸索性。（2）资料分析的开始点不同定量：资料收集并录入以后才开始；定性：从资料收集阶段就同步进行，直至研究工作结束。（3）与社会理论间的关系上不同定量：与理论关系紧密、假设检验模式；定性：没有变量和概念的观念，以建立新的概念或草根324. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析理论为目的。（4）分析的方式和所用的工具不同定量：数字、统计手段；定性：不精确的、零

153、散的或片断性的文字材料，分析过程中具有主观性、顿悟和直觉特色。325. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l定性资料分析的目标虽然与定量资料分析相同，往往需要对资料加以描述和解释（理解）。但一般情况下，定量分析以检验某种理论为根本目标，而定性分析却致力于建立草根理论。l定性资料分析的若干性质l概括性的问题概括性的问题l一是实地研究者所研究的一个或少数几个对象326. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析是否能代表这些对象所来自的整体的问题。二是我们所研究的一个或少数几个对象是否能代表其他同类对象的问题。对于概括的问题，定量研究中是通过随机抽样来解决的。定性的实地研

154、究则可以通过对更多的不同类型的个案进行研究来解决。这些不同类型的个案在某些方面是相同的，而在另一些方面则不同。这就是类型比较的思想。327. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l类型比较法l早在云南三村一书中，费孝通、张之毅就实践了类型比较法，并就中国农村人地关系、手工业等问题作出了富有解释力的精辟分析。l费孝通认为，通过“类型比较法”可能从个别“逐步接近”整体。l关于类型比较法可参见论文类型比较视野下的深度个案与中国经验表达以乡村研究中的民族志书写为例328. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l测量与比较的问题：定性资料虽然测量的对象很少，但所测的内容却很多

155、。因此，为我们从多个角度比较两个个案提供足够的条件。推断因果联系的问题：不像定量方法多采用变量语言，它无法帮助我们来确定现象间的因果联系。因为对于一个个案来说，研究者观察到的任何现象之间的联系，都只329. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析是众多可能的联系中的一种，所以它难以提供有力的证据来说明事物之间的因果联系。实地证据的总结和表达问题：类似定量统计的技术；描述分析过程；列举例证。330. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l定性资料的整理整理笔记与建立档案整理笔记与建立档案 把相关的一切都记录下来。采用复写、影印或多写一份等方式，至少准备两份资料。具体内容

156、：分类、建档、编码将实地记录或现场笔记全部录入计算机录入时不要做任何修改331. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l专门的定性资料分析软件：Ethnograph,Nudistl建立档案l有多种制作档案的方式，但我们要意识到这已经是资料分析的一部分。建立分析档案的工作是一个持续的过程，档案系统的弹性是定性资料分析的重要特征。332. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析（1）制作背景档案；（2）建立传记档案；（3）参考书目档案；（4）分析档案。定性资料的编码定性资料的编码 定量研究：“秘书工作”、分析之前的准备工作；333. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资

157、料整理与分析l定性：是资料分析中一个完整部分；l资料的机械减少与类别化分析；l将原始资料组织成概念类别，创造出主题或概念，然后用这些主题或概念来分析资料。l（1）开放式编码；l（2）轴心式编码；l（3）选择式编码；334. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l开放式编码开放式编码开放式编码：重在阅读资料，发现各种各样的主题。在初次对所收集的定性资料进行分析时，研究者常常采用该方法。具体做法：先设置若干主题，同时，将最初的代码或标签分配到资料中，以便将大量零散的、混杂的资料转变为不同的类335. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析别。l阅读实地笔记，寻找评论的项目

158、、关键的事件或主题，然后标上记号；l在记录卡的边缘写一个初步的概念或标签，并用红笔或其他方式做出明显的标记。这一过程，研究者可以不受任何约束地创造新的主题，也可以在后来的分析中改变原来的编码336. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l论是否在开始有概念名单，但在开放式编码结束后都应该有这样一张主题名单。l主题名单的作用：l帮助研究者一眼就看到新出现的主题；l帮助研究者在今后的开放式编码中发现主题l帮助研究者建立一个研究中全部主题的空间，以便在今后进一步的分析中识别、排列、结合、抛弃和进行扩充。337. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l轴心式编码轴心式编码l

159、轴心式编码：从一组初步的主题或概念开始，研究者更重视的是各种主题之间的关系，而不是资料本身。l在该过程中也会产生新的观点、思想，或填加新的编码。l轴心式编码着重于发现和建立类别之间338. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析的各种联系，包括因果关系、时间关系、语义关系等等。研究者经常提出的问题是：可以将现有概念分为不同的维度或不同的子类别吗？能否将几个密切相关的概念结合成为更为抽象的概念？能否将资料中的这些类别按某种时间顺序、或空339. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析间位置、或按它们与研究主题相关的程度进行组织？例如，“家庭生活”“夫妻关系”、“家务分工”

160、、“子女教育”、“休闲娱乐”等等维度。这些维度在资料中不同的地方重复出现时，进行比较，并可以产生诸如“性别角色”这样的新的主题。340. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l选择式编码选择式编码l选择式编码：重在寻找与主要主题相关的资料。在浏览资料和进行开放式或轴心式工作的基础上，有选择地查找那些说明主题的个案。l开始时，研究者已经意识到研究课题的最主要的主题。l研究小型公司职员生活的研究者决定把“两性关系”作为其重要的主题之一。341. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析n阅读各种实地笔记，寻找男、女职员在讨论找对象、约会、订婚、婚礼、离婚、夫妻角色等方面问题

161、时所存在的差别。n对二者在各种涉及婚姻的主题中所存在的态度差别进行比较，以便得到某种概括的模式n在编码过程中，主要的主题或概念始终指引研究者的研究。n同时讨论和分析多个不同的重要主题。342. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l小型公司职员生活的研究中，研究者通过考察不同性别、不同年龄的人们对婚姻的看法来理解“两性关系”的主题。因为婚姻是从这样两个不同的视角来考察。l形成概念形成概念定量研究者往往在收集和分析资料前，就将变量的概念化以及概念的提炼作为变343. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析量测量过程的一部分。而定性研究者则是根据资料来形成新的概念，或提炼

162、概念。概念形成是定性资料分析过程中一个完整的部分，并且它在资料收集时就已经开始。l这种问题可以来自于社会学的抽象术语l这是社会分层的一个例子吗？l这是角色冲突的一种表现吗？l这是社会流动的一种形式吗？344. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l这一事件的后果是什么？l这些是相同或者是不同的个案吗？l这些是一般或特殊的现象吗？l概念的形成为定性资料分析提供了一种很好的基础和框架。l将资料组织成基于某种主题、概念或特征的类别来对资料进行分析。345. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l撰写分析型备忘录撰写分析型备忘录l是实地研究者对于编码过程的想法和观点的一种备

163、忘录或一种讨论记录。l每一编码主题或概念都是形成一个单独的备忘录的基础。其中包含自己与自己对该主题或概念的讨论。（1）从收集资料起，要做到随时记录，特别是要捕捉突发的灵感等奇思异想。346. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析（2）反复比较记录好的备忘录，不断深入区分、整合资料。（3）为每个概念都建立一份专门的分析型备忘录。（4）注意思考不同主题备忘录之间的关系。（5）将分析型备忘录与资料记录分开写。347. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l定性资料分析的过程与方法l定性资料分析的基本过程定性资料分析的基本过程l定性资料分析的过程是一个对资料进行分类、描述、

164、综合、归纳的过程。定性资料分析的基本逻辑是归纳法，即从具体的、个别的、经验的事例中逐步概括、抽象到概念和理论，其主要工作任务可以概括为对信息的组织、归类和对信息内涵的提取。348. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l可以把这种分析大致分为3个阶段：初步浏览阶段阅读编码阶段分析抽象阶段几种定性资料分析方法几种定性资料分析方法定性资料分析方法的多样性与其在分析过程中依赖于研究者的主观作用有很大349. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析关系。洛夫兰夫妇的6种寻找模式方法：频率、程度、结构、过程、原因和后果。类别分析、叙述分析。（1）连续接近法；（2）举例说明法；（

165、3）比较分析法；（一致性比较法、差异性350. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析比较法。）（4）流程图法。l连续接近法l连续接近法：通过不断地反复和循环的步骤，使得研究者从开始时一个比较含糊的观念以及杂乱、具体的资料细节，到达一个具有概括性的综合性的综合分析结果351. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l具体为：l从研究问题和一种概念与假设的框架出发，通过阅读和检查资料，寻找各种证据，了解概念对资料中的特性的揭示程度。同时，对经验证据进行抽象创造新的概念，或修改原来的概念，使之能更好地与证据相适应l又从资料中收集另外的证据，对第一阶段未能解决的问题进行探讨3

166、52. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l不断重复上面的过程，使证据和理论不断地相互塑造，连续接近。l举例说明法l用经验证据来说明某种理论。l研究者事先有一个理论一只空盒子，用资料中那些可以作为证据的内容填满这个盒子。353. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l填满盒子的内容既可以是支持理论的，也可以是否理论的。l具体有两种方式：l表明理论模型是如何说明或解释了某种特定的个案或特定的现象。所列举的主要是一个个案或一种现象的证据；l对一种理论模型的“平行说明”，即研究者平行列举多个不同的个案，来说明这种理论可以354. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料

167、整理与分析应用于多个不同的个案，可以解释或说明多个个案的情况。研究农村劳动力流动现象，先发展出一种有关该现象形成原因或条件的分析模型，然后分别从甲地农村、乙地农村比较分析法比较分析法从先前已有的理论或从归纳中发展出相关的规律或关系模型的思想，然后研究者将注意力集中在355. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l少数规律上，用其他替换的解释与之进行比较。在此基础上，进一步考察那些不限于某一特定背景（某一特定时间、特定地点、特定群体等）的规律性。l寻找在当前我国国有企业中存在的某种组织模式，而不是去寻找某种能应用于所有组织或科层制中的普遍的因果法则。l根据具体的比较方式的不同，分为

168、：356. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l一致性比较法l差异性比较法l一致性比较法一致性比较法l将注意力集中于各个不同个案中所具有的共同的特性上，并通过运用一种排除的过程来进行。l考察四个不同的群体，它们具有某种共357. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l同的结果（假设为特性A）同时，还发现这四个群体的资料中具有多种可能的作为原因的特性（假设为B、C、D、E、F、G）。l研究者对它们进行比较，发现除了特性C以外，其他特性都不同时为四个群体所同时具有。l根据一致性比较法，特性B、C、D、E、F、G都将从可能的原因中排除掉，而只有特性C才是结果A的原因。3

169、58. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l差异性比较法差异性比较法研究者先要找出那些在许多方面都十分相同，但少数方面不同的个案；然后找出那种使这些个案具有相同的原因和结果的那些特性，同时找出另一组在这种结果上与此不同的个案，即找出那些不出现第一组个案中的结果的另一组个案；比较两个组，查找那些在不出现结果特性的个案中，也没有出现的原因特性。这种没出现的特性就是结果的原因。359. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l流程图方法流程图方法l历史和现时发展过程为标准，对定性资料进行的描述。l这种方法的最大好处是能够很好地展现事物发展变化的过程l贝克利的成为大麻吸食者

170、的过程，试图概括出个人态度和经历的一系列有关变化，以解释吸食大麻的问题。360. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l定性分析的偏差l很难认出预料之外的事l数据需要核实l考虑不同解释对比结果处理好不同意见多角度分析可提高分析结果的可信性361. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l对50个不同背景的大麻吸食者访谈，关注他们吸食大麻的经历，他们对大麻的态度、实际使用情况的变化，以及这些变化的原因。l最后概括的是一系列态度变化的表述，这些态度变化是在研究者所观察的各种实例中发生。l流程图：学习吸食大麻学习领悟大麻的效力学会喜欢这种效力362. 第六讲第六讲 调研资料

171、整理与分析调研资料整理与分析l多种数据收集方法，多人收集，多角度分析l定性资料报告推荐格式l题目l摘要：定式摘要（目的、方法、结果、结论）l关键词l前言部分（背景）l方法363. 第六讲第六讲 调研资料整理与分析调研资料整理与分析l结果l讨论和推论l结论l建议364. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写 基本基本概念概念：学术性调研报告学术性调研报告 应用性应用性（一般性）调研报告（一般性）调研报告 撰写规范撰写规范 注释规则注释规则 核心内容核心内容： 1.学术性调研报告结构与撰写要求学术性调研报告结构与撰写要求 2.应用性调研报告结构与撰写要求应用性调研报告结构与撰写要求 3.注释

172、与文献综述规范要求注释与文献综述规范要求365. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写当我们从选择调查题目开始，经过设计方案、实地调查、资料分析等阶段，最终获得调查研究的结果时，我们面前还有一项重要的任务，这就是以恰当的方式把我们调查研究的结果传达给他人。它是一项调查的成果得以应用和推广，并能丰富人们对客观事物的认识、或指导人们社会实践的关键一环。366. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写一、研究报告的类型及撰写步骤一、研究报告的类型及撰写步骤 研究报告是反映社会研究成果的一种书面报告。它以文字、图表等形式将研究的过程、方法和结果表现出来。根据研究报告在性质和主要功能上的不同，

173、我们可将其区分为描述性报告和解释性报告两大类367. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l描述性报告与解释性报告l描述性报告l着重于对所研究现象进行系统、全面的描述，这种描述既可以是定量的，也可以是定性的。其主要目标是通过对研究资料和结果的详细描述，向读者展示某一现象的基本状况、发展过程和主要特点。368. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l解释性报告解释性报告它的主要目的是要用研究所得资料来解释和说明某类现象产生的原因，或说明不同现象相互之间的关系。l学术性报告与应用性报告学术性报告与应用性报告l学术性研究报告：学术性研究报告：用作专业杂志上发表或学术会议上发表的研究报告往

174、往比较紧凑、严谨。369. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写在研究设计、研究方法方面它需要比较详细的描述，特别是样本抽取、变量测量、资料收集等细节。资料分析部分相对广泛，但对结果的讨论部分则相对谨慎。应用性研究报告：应用性研究报告：提供给政府决策部门或实际工作部门的研究报告则对研究过程的介绍十分简短。这种报告的研究结果部分常常采用比较直观的统计图、统计表等形式表示出来，并且根据研究结果所提出的政策建议部分在这种报告中也十分突出370. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l研究报告的一般结构研究报告的一般结构l规范的社会研究报告往往有比较固定的格式，尽管用于不同目的、不同场合的

175、研究报告在形式上会有若干细小的差异。大体上，研究报告都是从所探讨的问题开始，到研究所得到的结论和意义结束。各种研究报告在结构上通常可以分成导言、方法、结果、讨论、小结或摘要、参考文献，以及附录几个部分。371. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写o主要内容：主要内容：oo1.1.研究什么东西研究什么东西研究什么东西研究什么东西（研究报告的题目及概念的界定）oo2.2.是谁做的是谁做的是谁做的是谁做的（负责人、组员是谁？）oo3.3.为什么要做为什么要做为什么要做为什么要做（研究的目的、意义、来源及背景）oo4.4.4.4.前人或其他人做得如何前人或其他人做得如何前人或其他人做得如何前人

176、或其他人做得如何（文献综述）oo5.5.怎样做的怎样做的怎样做的怎样做的（研究的过程）372. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写5.5.做得怎样做得怎样做得怎样做得怎样（研究的结果）6.6.讨论或体会讨论或体会讨论或体会讨论或体会（对产生某种结果的原因进行讨论以及研究的局限与进一步研究的建议等）7.7.参考文献参考文献参考文献参考文献（要注明参考文章的作者、名称著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址）。373. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l研究报告的撰写步骤研究报告的撰写步骤确立主题拟定提纲选择材料撰写报告

177、374. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l研究报告的研究报告的“沙漏沙漏”形式：形式：l撰写研究报告时，我们应该明确这样一种指导思想或基本思路。这种指导思想或基本思路可以用“宽窄宽”来概括。若形象地说，就是要按照“沙漏”的形式来撰写。375. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写这种按沙漏形式撰写的思路指出，研究报告在内容上应从广阔的导言开始，逐渐集中到比较专门化的领域，直到提出研究者自己的研究领域和研究的问题，这然后介绍自己的研究方法和研究所得出的主要结果，这可以说是沙漏的最狭窄部分。从转向讨论研究结果的内涵时起，研究报告又开始逐渐由具体的结论向更一般的领域拓展，即由“窄”

178、又变“宽”。376. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写二、导言二、导言 研究的问题及其背景研究的问题及其背景研究报告应以对所提问题的描述开始。因为，正是这一问题启动了我们所进行的研究。即要清楚地陈述你所研究的问题是什么，以及你为什么选择这一问题做研究。同时，不管你所研究的是一个有关人类行 377. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写为的简单经验问题，还是一个有关当前社会现实的问题，你都必须将这一问题放到一个较大的背景中，以便读者了解为什么这个问题十分重要，它为什么值得研究。文献评论将研究问题置于知识积累的体系中,为研究者参与相关问题的对话奠定基础,帮助研究者熟悉和了解本领域中

179、已有的研究成果,为研究者提供378. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写可供参考的研究思路和研究方法,并为研究结果的解释提供背景。在整个社会研究过程中,文献回顾处在研究最初期的位置上,或者说,文献回顾是研究者在进行一项研究的早期阶段所遇到的具体和实际问题。正如纽曼所指出的:“无论你采用的是社会科学中的哪种方法,对某个问题进行累积性知识的回顾,都是研究过程中基础性的早期阶段。”379. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写文献评论的撰写要进行精心的组织和安排，不能只是简单地将有关文章的摘要重述一遍，更不能将别人的文章逐字逐句地写进文献评论中。正确的方法是，先仔细地阅读每一篇有关的文

180、章，寻找那些与自己的研究紧密相关的部分，然后依据这些材料作出评论。380. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l介绍自己的研究介绍自己的研究在导言部分的最后，应该简要地介绍一下自己的研究。这种介绍的主要目的不是去讨论研究内容的细节，而是介绍研究的基本框架，比如你所研究问题或准备检验的假设是什么，主要的自变量和因变量是什么。在有些情况下还可以描述你的研究模型，定义你的主要理论概念等等。381. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写三、方法三、方法 有关研究方式、研究设计的介绍有关研究方式、研究设计的介绍 针对导言部分所提出的问题，本项研究是采取哪一种方式进行探讨的？研究的基本设计是

181、什么？这是研究报告的方法部分首先应该说明的问题。382. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l有关研究对象的介绍有关研究对象的介绍l在研究报告中，常常要对作为研究对象的人及其活动进行说明，尤其是在实验研究或调查研究的研究报告中，更要专门介绍研究对象的选取及其样本的构成情况。拿实验研究来说，就要介绍实验对象是些什么人，他们是如何被挑选到的，他们又是怎样被分到实验组或控制组的，这两组的人员在某些主要特征上有没有明显的差异等等。383. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l有关资料收集方法的介绍有关资料收集方法的介绍对研究的主要变量的说明对资料收集过程进行说明对所用的工具进行说明38

182、4. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l有关资料分析方法的介绍有关资料分析方法的介绍l由于研究方式的不同，样本规模的不同，资料收集方法的不同等等，使得每一项具体的研究所采取的分析方法也都不完全一样。有的以定性分析为主，有的则以定量的统计分析为主，有的只进行了初步的、一般化的描述分析，有的则进行了较深入的、复杂的相关分析、因果分析等。所以，在方法部分，还要对研究者385. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写实际采用的分析方法作些说明。同时，对于资料的处理、整理及分析过程，也需要作一些说明。 对研究的质量及局限性的说明对研究的质量及局限性的说明在方法的最后部分，常常需要对研究程序

183、、样本、资料等方面的质量进行评估。在社会研究中，任何一项研究都不可能十全十美，即总会在某些方面存在这样或那样的问题。386. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写这种说明既可以避免其他研究者将该研究的结论不适当地推广或运用到不恰当的地方，同时也可以启发其他研究者在该研究的基础上做进一步研究来弥补其不足。四、结果四、结果尽管在撰写研究报告时，我们通常将数据分析与结果解释作为两个不同的部分对待和处理，但这两个过程在实际研究中则是不可分离、相互交叉地联系在一起的。387. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写在较短小的论文中或较简单的研究报告中，结果和讨论两部分常常结合在一起，作为“结果

184、与讨论”部分。但是，如果你的研究比较复杂，因而在提出研究的全部结果之前或得出任何其他的推论之前，必须先表达许多不同类型的结果，或在你的讨论中将涉及好几个不同的事物时，就应该将结果和讨论分开。388. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写五、讨论五、讨论l当表达了研究所得的结果后，下一个任务就是用更为一般的术语来讨论这些结果，并回过头去将这些结果同我们在设计这一研究时所期望的东西相联系。l我们在前面说过，讨论部分经常同结果部分相结合，只是对于那些比较复杂的研究，或者那些有着较为广泛或较为抽象的应用的研究来说，389. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写讨论部分才常常是单独的。讨论一

185、般是从告诉读者你从研究中掌握了什么开始。一开头就以明确的叙述说明研究假设是否得到证实，或者明确地回答导言部分所提出的研究问题。但是，要注意，不要简单地再次解释和重复结果部分已经总结了的观点。每一句新的陈述都应该为读者理解这一问题带来一些新的东西。390. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l在讨论部分，我们应该讨论这样一些问题：从研究的结果中，能够得出什么样的推论呢？这些推论中，哪些同研究的数据资料结合得相当紧密？哪些则在较抽象的层次上同理论更加相关？对于研究的结果来说，它的理论内涵和实践内涵又是什么？391. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写在讨论部分，我们可以把自己的研究

186、结果同在文献评论中列举的那些研究的结果进行比较，看看是否又一次验证了它们的结论。同时还可以讨论自己的研究可能存在的缺陷，讨论将自己的结论进行推广时必须具备的条件及所受到的限制等等。392. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写六、小结、摘要、参考文献及附录六、小结、摘要、参考文献及附录 小结和摘要小结和摘要研究报告常常包括一个非常简要的小结。在小结中，再次对报告前面几个部分的主要内容做一个纲要式的总结。摘要非常不容易写好，因为它的篇幅十分393. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写有限，其中的每一个字、每一句话，都要十分明确和恰当。 参考文献参考文献在研究报告的结尾处，通常要列出

187、与研究报告相关的参考文献，或者叫做参考书目。这些书目是研究者在从事这项研究过程中所阅读、评论、引证过的文献。394. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写这样做一方面体现了科学的、实事求是的研究态度，另一方面也为同一领域的研究者提供了一个参考的文献索引。我们应对中文和英文文献的写法、格式等等有所了解。 附录附录研究报告的附录部分是将一些与该项研究或研究报告有关、但与研究主题和研究结论的联系相对松散，且内容相对独立、主要对研究过程或395. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写研究报告中的某些细节进行解释和说明的材料集中编排在一起，放在报告的后面，作为正文的补充。引用资料的出处调查问

188、卷货量表调查指标的解释或说明包括计算公式和统计用表调查的主要数据参考文献典型案例名词注释、人名和专业术语对照表396. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写附录也不是研究报告不可缺少的部分七、撰写研究报告应注意的问题七、撰写研究报告应注意的问题l行文要则行文要则l（）用简单平实的语言撰写。l（）陈述事实力求客观，避免使用主观或感情色彩较浓的语句。l（）行文时，应以一种向读者报告的口气撰397. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l写，而不要表现出力图说服读者同意某种观点或看法的倾向，更不能把自己的观点强加于人。l引用与注释引用与注释研究报告中有时需要援引别人的论述、结果、资料或数

189、据，来支持、佐证或说明自己的某种观点或结论。需要注意的是，报告中凡是引用别人的资料，一定要注明来源，而不能将别人的工作和成果不加注明地在自己的报告中使用。398. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写对于报告中引用的别人的资料，以及某些不易理解的内容或概念，常常通过加注释来进行说明。注释的作用主要有：指出所引用资料的来源，供读者参考查证；表示作者遵守学术道德，不把别人的成果掠为己有；既可以帮助读者解释报告中的疑难，又不使报告中断和过于冗长。399. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写l定性研究报告的撰写l一般来说，定性研究报告没有十分固定的格式，不同的定性研究报告的结构不同，在撰

190、写上似乎也无规则可循。l但是，定性研究报告在撰写上最重要的要求或许是资料与分析的有机连接。l在具体撰写方式上，定性研究报告（特别是实地研究报告）与定量研究报告之间有一个十分400. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写重要的差别：报告者的语气不同。在定量研究报告中，研究者往往用比较客观的、正式的、旁观者的语气来进行描述和表达。在实地研究报告中，研究者也需要对研究方法、研究过程进行介绍和说明。当然，这种描述和说明不像定量研究报告那样格式化，而是一种自然的研究过程的记述。在历史比较研究报告中，则往往看不到作者对研究方法的说明，通常只有一401. 第七讲第七讲 调研报告的撰写调研报告的撰写些对所用资料的说明，以及很大篇幅的注释和文献目录等。402.