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1、桥说课稿桥说课稿 小学语文廖云梅小学语文廖云梅 说教材说教材 说目标说目标 说教学过程说教学过程说课内容：义务教育课程标准实验教科书人教版说课内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册第四组课文中第二篇精读课小学语文五年级下册第四组课文中第二篇精读课文桥第二课时文桥第二课时 说教法学法说教法学法 说板书设计说板书设计 析教材析教材 本文选自人教版第十册第四组，主题是“他们让我感动”，学习本组课文的重点是抓住人物言行来体会其个性品质。桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他无私无畏、果断指挥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之
2、躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥桥”为为题的深刻内涵。题的深刻内涵。 设目标设目标 知识与技能知识与技能：有感情地朗读课文，理解文中的故事。过程与方法过程与方法：结合飞速上涨的洪水，感受形势危急，领悟老支书每一次举动的内涵与精神。情感态度与价值观情感态度与价值观：体会人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点：领悟老支书每一次举动的内涵与精神。教学难点：体会课题“桥”所蕴含的深意。通过分析教材特点，结合五年级学生已经具备自主学习生字词和通读课文的学习情况，我将尝试运用朗读感染法、情境教学法、引导点拨法等教学方法，
3、通过朗读感染使学生入情入境；情境教学引发学生表达欲望，有言可发、有情可诉；重点讲读、精读，引导点拨，帮助学生实现与文本之间的对话。充分相信学生的能力，教会学生如何学习。 说教法说教法 合作交流合作交流自主探究自主探究自读自悟自读自悟课前预习课前预习 说学法说学法点击添加文本点击添加文本 教学过程教学过程 环节一环节一：直揭课直揭课题，检题，检查预习；查预习；环节二环节二：感情朗感情朗读，引读，引生入境；生入境；环节三环节三：重点导重点导读，塑读，塑活形象；活形象；环节四环节四：融境释融境释义，升义，升华内涵；华内涵；环节五环节五：随堂练随堂练笔，感笔，感情延伸情延伸。点击添加文本点击添加文本
4、教学过程教学过程 环节一：直揭课题，检查预习。环节一：直揭课题，检查预习。直揭课题，检查学生朗读情况，要求概括课直揭课题，检查学生朗读情况，要求概括课文主要内容，在检查预习的过程中相机纠正文主要内容，在检查预习的过程中相机纠正字音、教学生字词，并在屏幕上出示一组描字音、教学生字词，并在屏幕上出示一组描写洪水的词语：写洪水的词语： 咆哮咆哮 狂奔狂奔 狞笑狞笑 放肆放肆 没腿深没腿深因势利导，自然过渡到环节二：感情朗读洪因势利导，自然过渡到环节二：感情朗读洪水肆虐的段落，引生入境。水肆虐的段落，引生入境。点击添加文本点击添加文本 教学过程教学过程 环节二：感情朗读，引生入境。环节二：感情朗读，引
5、生入境。运用运用朗读感染、自读自悟朗读感染、自读自悟等方法，感情朗读等方法，感情朗读描写洪水肆虐的段落，体悟洪水危急之势，描写洪水肆虐的段落，体悟洪水危急之势，紧扣关键词句，抓住雨势之大、水势之猛、紧扣关键词句，抓住雨势之大、水势之猛、慌势之乱，为后文反衬老支书临危不乱、无慌势之乱，为后文反衬老支书临危不乱、无私无畏的高大形象埋下伏笔。私无畏的高大形象埋下伏笔。1 1、黎明的时候，雨突然大了，像、黎明的时候，雨突然大了，像泼泼，像，像倒倒。2 2、山洪、山洪咆哮咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势势不可当不可当。3 3、村庄惊醒了，人们翻身下床
6、，却一脚踩进水里、村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里.近一近一米高的洪水开始在路面上米高的洪水开始在路面上跳舞跳舞了，人们又了，人们又疯疯了似的折回来。了似的折回来。4 4、死亡死亡在洪水的在洪水的狞笑狞笑声中逼近。声中逼近。点击添加文本点击添加文本 教学过程教学过程 环节三：重点导读，塑活形象。环节三：重点导读，塑活形象。承接环节二，采用承接环节二，采用情境教学法情境教学法，插入一段洪水视频，使学生直观，插入一段洪水视频，使学生直观感受洪水的可怕，并结合文本体会形势的危急、村民的慌乱。点感受洪水的可怕，并结合文本体会形势的危急、村民的慌乱。点出此时村民们唯一的生路是出此时村民们唯一的生
7、路是“一座窄窄的破旧的木桥一座窄窄的破旧的木桥”，可，可“人人们还跌跌撞撞地向那木桥涌去们还跌跌撞撞地向那木桥涌去”，势必会桥毁人亡，然而村民最，势必会桥毁人亡，然而村民最后却全部获救，其中起关键作用的是老汉。要求学生细读描写老后却全部获救，其中起关键作用的是老汉。要求学生细读描写老汉的段落，汉的段落，自主探究自主探究老汉的人物形象和个性品质。老汉的人物形象和个性品质。1 1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像他像一座山一座山。2 2、老汉、老汉沙哑沙哑地喊话：地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后桥窄！排成一队
8、，不要挤！党员排在后边！边！”3 3、老汉、老汉冷冷冷冷地说：地说：“可以退党，到我这儿报名。可以退党，到我这儿报名。”4 4、老汉突然冲上前，从队伍里、老汉突然冲上前，从队伍里揪揪出一个小伙子，出一个小伙子，吼吼道：道：“你还你还是个党员吗？排到后面去！是个党员吗？排到后面去！”老汉老汉凶凶得像只豹子。得像只豹子。点击添加文本点击添加文本 教学过程教学过程 环节四：融境释义，升华内涵。环节四：融境释义，升华内涵。本环节重点讲读老汉和小伙的段落，学生将主要采用本环节重点讲读老汉和小伙的段落，学生将主要采用合合作交流法作交流法，重点抓住揪、瞪、推这几个动作词语，探讨，重点抓住揪、瞪、推这几个动作
9、词语，探讨老汉和小伙前后行为的矛盾之处，为揭示结局设伏。老汉和小伙前后行为的矛盾之处，为揭示结局设伏。1 1、老汉突然冲上前，从队伍里、老汉突然冲上前，从队伍里揪揪出一个小伙子，出一个小伙子，吼吼道：道：“你还你还是个党员吗？排到后面去！是个党员吗？排到后面去！”老汉老汉凶凶得像只豹子。得像只豹子。2 2、小伙子、小伙子瞪瞪了老汉一眼，站到了后面。了老汉一眼，站到了后面。 . .1 1、小伙子、小伙子推推了老汉一把，说：了老汉一把，说：“你先走你先走. .”2 2、老汉吼道：、老汉吼道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把小伙子他用力把小伙子推推上木桥。上木桥。点击添加文本点击添加文本 教
10、学过程教学过程 环节四：融境释义，升华内涵。环节四：融境释义，升华内涵。创设问题情境创设问题情境-矛盾之处，顺势揭示结局，出示段落：矛盾之处，顺势揭示结局，出示段落： 五天以后，洪水退了。五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠祭奠。相机教学相机教学“祭奠祭奠”，祭奠是什么意思？祭奠谁？给出答案：，祭奠是什么意思？祭奠谁？给出答案： 她来祭奠两个人。她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。起音乐，给学生回味的余地，并通过教师起音乐，给学生回味的余地，并通过教师引导点拨引导点拨，进一步升华，进一步升华内涵：解释了老汉与小伙前后行为的矛盾之处
11、，原来他们是一对内涵：解释了老汉与小伙前后行为的矛盾之处，原来他们是一对父子。父子。老汉，一个普普通通的老党员，面对肆虐的洪水，在生死老汉，一个普普通通的老党员，面对肆虐的洪水，在生死关头，选择让群众先走，党员在后，甚至还大公无私地把儿子排关头，选择让群众先走，党员在后，甚至还大公无私地把儿子排到了最后，他是一位对人民负责的好党员：在他和小伙之间，他到了最后，他是一位对人民负责的好党员：在他和小伙之间，他坚持让小伙先走，他更是一位深爱儿子的好父亲。这个感人至深坚持让小伙先走，他更是一位深爱儿子的好父亲。这个感人至深的故事就发生在这么一座窄窄的破旧的木桥上，可此时此刻，它的故事就发生在这么一座窄
12、窄的破旧的木桥上，可此时此刻，它仅仅是这么一座桥吗？仅仅是这么一座桥吗？鼓励学生挖掘鼓励学生挖掘“桥桥”的深刻内涵。的深刻内涵。点击添加文本点击添加文本 教学过程教学过程 环节五：随堂练笔，感情延伸。环节五：随堂练笔，感情延伸。布置写话练习，任选一题，加强学生和文本的联布置写话练习，任选一题，加强学生和文本的联系，延伸感情：系，延伸感情：1 1、小伙瞪了老汉一眼，站到了后面，此时此刻，、小伙瞪了老汉一眼，站到了后面，此时此刻，他在想什么？他在想什么？2 2、老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞、老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉想喊什么？没了他。老汉想喊什么？3 3、老太太被人搀扶着，来这里祭奠，她在想什、老太太被人搀扶着，来这里祭奠，她在想什么？么？点击添加文本点击添加文本 板书设计板书设计 桥桥生命桥生命桥 连心桥连心桥老汉老汉 揪揪 ( (村支书）村支书） 推（父）推（父）小伙小伙 瞪瞪 （党员）（党员） 推（子）推（子）
