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1、秋颂秋颂罗兰罗兰检查预习任务检查预习任务读准下列划线的字：读准下列划线的字：眸眸子子飒飒爽秀爽秀逸逸酡酡红红摄摄住寂住寂寥寥澹澹泊泊扰扰攘攘眸眸子子mu飒飒爽爽s秀秀逸逸y酡酡红红tu摄摄住住sh寂寂寥寥lio澹澹泊泊dn扰攘扰攘rng作作 者者 简简 介介台台湾湾女女作作家家罗罗兰兰罗兰，原名靳（罗兰，原名靳（jn）佩芬，天津宁河人。台）佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有近奋，有近30部作品问世。其中部作品问世。其中罗兰散文罗兰散文获台获台湾中山文艺大奖。著有湾中山文艺大奖。著有罗兰小语罗兰小语。课堂内容课堂内容欣赏
2、配乐朗诵欣赏配乐朗诵思考：作者为我们描绘了思考：作者为我们描绘了一幅优美的秋景图，在这一幅优美的秋景图，在这幅图中，出现了哪些风景幅图中，出现了哪些风景读出感情，更好地展示秋韵。读出感情，更好地展示秋韵。作者在描写这些景物时，分别抓作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。个词语概括。课堂内容课堂内容飒爽飒爽的的枫树枫树代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。红；而更在那临风的飒爽。秀逸的秀逸的秋林秋林叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需叶子逐渐萧疏，秋林显出了
3、它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。酡红的酡红的秋日秋日最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感却又被那逐渐淡去的醉红所摄住，而情愿把奔放的情感凝结。凝结。寂寥的寂寥的秋院秋院曾有一位画家画过一幅霜染枫林的曾有一位画家画过一幅霜染枫林的秋院
4、秋院。高高的枫树，。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。的足迹。悠闲的悠闲的秋云秋云最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。纯净的纯净的秋风秋风秋天的风不带一点修饰，是
5、最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无须参与，不必留连。明澈的秋水秋水和风一样的明澈。秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执着。这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执着。“傲杀人傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。秋就是如此的一尘不染。秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获。你认为罗兰的散文天给人以收获。你认为罗兰的散文秋颂秋颂给你带来了哪些美的享受给你带来了哪些
6、美的享受？（小组讨论，汇报结果）。？（小组讨论，汇报结果）。提示提示表现在运用多种修辞方法表现在运用多种修辞方法课堂内容：释疑解惑课堂内容：释疑解惑课文为我们渲染了一幅明澈清丽课文为我们渲染了一幅明澈清丽的秋光，的秋光，然而我们又注意到，然而我们又注意到，本文并非仅仅停留在于写景，本文并非仅仅停留在于写景，本文作者只写了秋吗？本文作者只写了秋吗？有人的眸子像秋有人的眸子像秋,有人的风韵像秋有人的风韵像秋.读读那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲那是一分不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲.那么淡淡然、悠悠然那么淡淡然、悠悠然,悄悄远离尘间悄悄远离尘间,对俗世悲欢扰攘对俗世悲欢扰
7、攘,不不再有动于衷再有动于衷.没有什么可忧心、可紧张、可执着。没有什么可忧心、可紧张、可执着。也有某些人也有某些人,具有秋的美具有秋的美.也必须是这样的人也必须是这样的人,才会有这样才会有这样的美的美.这样的美来自内在这样的美来自内在,他拥有一切他拥有一切,却并不想拥有任何却并不想拥有任何.那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱.它饱经了春的蓬勃与夏之繁盛它饱经了春的蓬勃与夏之繁盛,不再以受赞美、被宠爱为不再以受赞美、被宠爱为荣荣.它把一切赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光之外它把一切赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光之外,而只而只愿做一个闲闲的、远远的愿
8、做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的可望而不可即的秋秋.作者呼吁我们做一个怎样的人呢作者呼吁我们做一个怎样的人呢具有秋之美的人，飘逸洒脱、淡泊名利、荣具有秋之美的人，飘逸洒脱、淡泊名利、荣辱不惊，与世无争，对人生有着透彻而深刻辱不惊，与世无争，对人生有着透彻而深刻的感悟，对精神家园的构建和向往远远超过的感悟，对精神家园的构建和向往远远超过对物欲的追求。对物欲的追求。古有陶渊明、李白近有朱自清古有陶渊明、李白近有朱自清这些人多一些，世界会多一份清新少一些喧这些人多一些，世界会多一份清新少一些喧嚣嚣课堂小结课堂小结 本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋、又颂了人本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋、又
9、颂了人本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋、又颂了人本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋、又颂了人表达了作者对秋天的喜爱之情。文章语言清新，隽永，表达了作者对秋天的喜爱之情。文章语言清新，隽永，表达了作者对秋天的喜爱之情。文章语言清新，隽永，表达了作者对秋天的喜爱之情。文章语言清新，隽永，给人以行云流水感；比喻、拟人、排比等修辞手法的给人以行云流水感；比喻、拟人、排比等修辞手法的给人以行云流水感；比喻、拟人、排比等修辞手法的给人以行云流水感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，
10、在以后的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。针对训练针对训练1、仿写句子：仿写句子：例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。仿：人们都爱仿：人们都爱，。2、仿照句式用仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天春天、夏天、秋天、冬天”造句造句例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞仿：仿
11、：（春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌（春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌.）（人人都（人人都爱春天，春天，爱她的她的风和日和日丽，爱她的春光明媚，她的春光明媚，爱她她的欣欣向荣的欣欣向荣。）达标测评：达标测评：布置作业布置作业1、同学们，通过我们对课文的学习，同学们，通过我们对课文的学习，你也一定对你也一定对“秋秋”有了进一步的认识，有了进一步的认识，那么，请拿起你手中的那么，请拿起你手中的“画笔画笔”，通过想象，绘制一幅属于自己的通过想象，绘制一幅属于自己的“秋秋”吧吧!思考探究：思考探究：1.作者用哪两个字概括了秋天的特征？作者用哪两个字概括了秋天
12、的特征？（提示：依据第（提示：依据第9自然段答）自然段答）“闲闲”、“逸逸”（或（或“澹澹”）2.本文只写了秋，赞颂了秋吗？本文只写了秋，赞颂了秋吗？还歌颂了具有内在美的人。还歌颂了具有内在美的人。3.那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。4.颂人的句子有哪些呢？颂人的句子有哪些呢？第第10自然段。自然段。5.文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？第第1段中段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第第11段中段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”
