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1、诫子书诫子书诸葛亮诸葛亮实用课件制作：涡阳八中臧文清实用课件制作：涡阳八中臧文清2024/8/202024/8/20第1页，共41页。 在四川省的绵竹和成都有两座祠堂遥江在四川省的绵竹和成都有两座祠堂遥江相望，它们都是为了纪念诸葛一门而建立的。诸相望，它们都是为了纪念诸葛一门而建立的。诸葛亮和他的儿子诸葛瞻葛亮和他的儿子诸葛瞻、孙子诸葛尚被称孙子诸葛尚被称为为“三世忠贞三世忠贞”，诸葛亮为汉室鞠躬尽瘁死，诸葛亮为汉室鞠躬尽瘁死而后已，诸葛瞻也对汉室忠贞不二，在与魏而后已，诸葛瞻也对汉室忠贞不二，在与魏国的交战中死守绵竹，寸土不让，最终和其国的交战中死守绵竹，寸土不让，最终和其子诸葛尚战死沙场，
2、为国捐躯。诸葛一门子诸葛尚战死沙场，为国捐躯。诸葛一门“三世忠贞三世忠贞”，这与其家风家训，密不可分。那，这与其家风家训，密不可分。那么到底诸葛亮是如何教育劝勉他的子孙的么到底诸葛亮是如何教育劝勉他的子孙的呢呢？今天就让我们通过他写给诸葛瞻的这篇诫子书今天就让我们通过他写给诸葛瞻的这篇诫子书来学习一下吧。来学习一下吧。导入新课导入新课第2页，共41页。1 1、积累文言词汇，在理解重点词语的基础上翻、积累文言词汇，在理解重点词语的基础上翻译全文。译全文。2 2、把握文章脉络，学习作者严密的论证方法。把握文章脉络，学习作者严密的论证方法。3 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期、理解文中深刻
3、的人生理念和父对子的殷殷期望。望。学习目标学习目标第3页，共41页。 诸葛亮诸葛亮(181234)(181234)，字孔明，号，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备受刘备“三顾茅庐三顾茅庐”，出山相助其完，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛孟获、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。智慧的
4、确是诸葛亮身上耀眼的化身。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。格也令后人所称道。作者简介作者简介第4页，共41页。 本文选自诸葛亮集本文选自诸葛亮集。 诫子书是三国时期著名政治家诸诫子书是三国时期著名政治家诸葛亮晚年写给葛亮晚年写给8 8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对自己一生的总结。千古以看作是诸葛亮对自己一生的总结。千古良相诸葛亮，他一生立志良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还兴复汉室，还于旧都于旧都”，为此鞠躬尽瘁，
5、死而后已；他，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。身教，惠及子女。背景链接背景链接第5页，共41页。 诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。儿子诸葛瞻。书，书信。 题目的意思是告诫儿子的一封家书。题目的意思是告诫儿子的一封家书。 题目表明文章的内容题目表明文章的内容，是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。题目释义题目释义第6页，共41页。夫夫( (ff) ) 淫淫( (ynyn) )慢慢险躁险躁( (zo)zo) 年与时驰年与时驰( (ch
6、ch) )遂遂( (susu) )成枯落成枯落 穷庐穷庐( (ll) )字音字形字音字形第7页，共41页。诫子书诫子书 夫夫/ /君子之行，静君子之行，静/ /以修身，俭以修身，俭/ /以养德。以养德。 非淡泊非淡泊/ /无以明志，非宁静无以明志，非宁静/ /无以致远。无以致远。 夫夫/ /学学/ /须静也，才须静也，才/ /须学也，非学须学也，非学/ /无以无以广才，非志广才，非志/ /无以成学。无以成学。 淫慢淫慢/ /则不能励精，险躁则不能励精，险躁/ /则不能治性。则不能治性。 年与时年与时/ /驰，意与日驰，意与日/ /去，遂去，遂/ /成枯落，多成枯落，多/ /不接世，悲守不接世，
7、悲守/ /穷庐，将穷庐，将/ /复何及！复何及！朗读停顿朗读停顿第8页，共41页。夫夫君子君子之之行行，静静以以修身修身，俭俭以养德。以养德。品德高尚的人品德高尚的人助词，用于句首，助词，用于句首，表示发端。不译表示发端。不译品行品行用，凭借，依靠。用，凭借，依靠。介词，引进动作行介词，引进动作行为的目的为的目的修养身心修养身心屏除杂念和干扰，屏除杂念和干扰，宁静专一宁静专一翻译：翻译：君子的行为操守，以宁静来提高自身君子的行为操守，以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。的修养，以节俭来培养自己的品德。疏通文意疏通文意节俭节俭第9页，共41页。非非淡泊淡泊无以无以明志明志，非非宁静宁
8、静无以无以致致远远。没有什么可以没有什么可以拿来，没办法拿来，没办法内心恬淡，内心恬淡，不慕名利不慕名利明确志向明确志向达到达到远大目标远大目标集中精神集中精神翻译：翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。来干扰无法达到远大目标。疏通文意疏通文意第10页，共41页。夫学夫学须须静静也，才须学也，也，才须学也，非学无非学无以以广广才才，非，非志志无以无以成成学。学。必须必须立志立志宁静专一宁静专一形容词使动用法，使形容词使动用法，使广，增加广，增加连词，用来连词，用来翻译：翻译：学习必须静心专一，而才干来自学习。学习必须静心专一，而才干来自学
9、习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。法使学习有所成就。达到达到疏通文意疏通文意第11页，共41页。淫淫慢慢则不能则不能励励精精，险险躁躁则不能则不能治治性性。放纵放纵翻译：翻译：放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。就不能陶冶性情。懈怠懈怠振奋振奋精神精神轻薄轻薄浮躁浮躁修养修养性情性情疏通文意疏通文意第12页，共41页。年年与与时时驰驰，意意与日与日去去，遂遂成成枯落枯落，多不接世多不接世，悲守悲守穷庐穷庐，将将复复何何及！及！翻译：翻译：年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最年华随时光而
10、飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？得及？随同随同迅速迅速逝去逝去意志意志消失消失最终最终凋落，衰残。比凋落，衰残。比喻人年老志衰，喻人年老志衰，没有用处没有用处大多对社会大多对社会没有任何贡献没有任何贡献又又穷困潦倒之穷困潦倒之人住的陋室人住的陋室怎么怎么疏通文意疏通文意第13页，共41页。1 1、文言句式、文言句式 倒装句：静以修身，俭以养德倒装句：静以修身，俭以养德（宾语前置，即（宾语前置，即“以静修身，以俭养德以静修
11、身，以俭养德”）2 2、古今异义、古今异义（1 1）静以）静以修身修身（古义：修养身心；今义：（古义：修养身心；今义：衣服显示出穿着人的线条）衣服显示出穿着人的线条）（2 2）夫君子之）夫君子之行行（古义：操守，品行；今古义：操守，品行；今义：行走）义：行走）（3 3）意与）意与日日去去（古义：日子，岁月；今义：太阳古义：日子，岁月；今义：太阳）文言积累文言积累第14页，共41页。3 3、词类活用、词类活用（1 1）非学无以）非学无以广广才（形容词作动词，增长）才（形容词作动词，增长）（2 2）多多不接世（形容词作名词，大多数人）不接世（形容词作名词，大多数人）（3 3）非宁静无以致）非宁静无
12、以致远远（形容词作名词，远大的目标）（形容词作名词，远大的目标）文言积累文言积累第15页，共41页。4 4、成语积累、成语积累（1 1）俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德）俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德操。操。（2 2）淡泊明志：指不追求名利才能使志趣高）淡泊明志：指不追求名利才能使志趣高洁。洁。（3 3）宁静致远：只有心境平稳沉着、专心致志，）宁静致远：只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为。才能厚积薄发、有所作为。文言积累文言积累第16页，共41页。u熟读课文，你觉得诸葛亮熟读课文，你觉得诸葛亮希望儿子成为一个希望儿子成为一个什么样什么样的人的人？ （1 1）品行高尚的
13、人）品行高尚的人； （2 2）志存高远的人）志存高远的人； （3 3）博学多才的人）博学多才的人； （4 4）珍惜时间的人）珍惜时间的人。整体把握整体把握第17页，共41页。u这篇文章的中心论点是什么？这篇文章的中心论点是什么？静以修身，俭以养德。静以修身，俭以养德。整体把握整体把握第18页，共41页。u作者是从作者是从哪几方面进行了论述哪几方面进行了论述的的？这几个方面是如何展开的？这几个方面是如何展开的？ 就学习和做人两个方面进行了论述。就学习和做人两个方面进行了论述。 作者先从正面进行阐述作者先从正面进行阐述，他认为他认为：无论做人无论做人，还是学习还是学习，作者强调的是一个作者强调的是
14、一个“静静”字字，修身须要静修身须要静，学习须要静学习须要静，获得成就也取决于静获得成就也取决于静；接着又从反面进行论证接着又从反面进行论证，把失败归结为一个把失败归结为一个“躁躁”字字，进而把进而把“静静”与与“躁躁”加以对比加以对比，增强了论述效果增强了论述效果，达到了论证的目的。达到了论证的目的。整体把握整体把握第19页，共41页。u怎样理解怎样理解“非淡泊无以明志，非宁静无以非淡泊无以明志，非宁静无以致远致远”？ 以双重否定的句式和强烈而委婉的语气表现诸以双重否定的句式和强烈而委婉的语气表现诸葛亮对儿子的谆谆教诲与无限期望。葛亮对儿子的谆谆教诲与无限期望。 “淡泊淡泊”与与“宁静宁静”
15、看起来是不想有所作为，但看起来是不想有所作为，但现在现在“不为不为”正是为了以后能够有所作为。这不正是为了以后能够有所作为。这不是消极颓废的无奈感伤，而是以是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志明志”和和“致致远远”为终极目标和远大理想的，真正有志者的无为终极目标和远大理想的，真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。“淡泊明志，宁静致远淡泊明志，宁静致远”，虽然只有寥寥八个字，虽然只有寥寥八个字，却贯穿诸葛亮的一生，是他精神的集中体现。，却贯穿诸葛亮的一生，是他精神的集中体现。合作探究合作探究第20页，共41页。u诸葛亮既希望儿子诸葛亮既希
16、望儿子“淡泊宁静淡泊宁静”，又希，又希望儿子能望儿子能“明志明志”、“致远致远”，这是否，这是否矛盾？为什么？矛盾？为什么？ 不矛盾。不矛盾。 因为因为“淡泊淡泊”不是弃世，不是弃世，“宁静宁静”也不是无为。也不是无为。“淡泊淡泊”、“宁静宁静”是是“明志明志”、“接世接世”的前提，的前提，“淡泊淡泊”的目的在于修身养性、静的目的在于修身养性、静心学习，进而达到心学习，进而达到“接世接世”的远大目标。的远大目标。合作探究合作探究第21页，共41页。u文中表明为文中表明为“学学”之道的句子是哪一句之道的句子是哪一句？运用了什么论证方法？运用了什么论证方法？ 这句话是这句话是“夫学须静也，才须学也
17、，非学无以夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学广才，非志无以成学”。 运用了对比论证的方法。运用了对比论证的方法。合作探究合作探究第22页，共41页。u怎样理解怎样理解“非学无以广才非学无以广才”？ 无论人处于什么阶段，学习与志向总是最重要无论人处于什么阶段，学习与志向总是最重要的。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮不的。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮不但告诫儿子要学习，还要珍惜时间、发愤学习但告诫儿子要学习，还要珍惜时间、发愤学习，并要注意学习方法：要，并要注意学习方法：要“静静”、“志志”，不，不能能“淫慢淫慢”、“险躁险躁”，并用，并用“年与时驰，意年与时驰，意与日去与日
18、去”时光的无情流逝和时光的无情流逝和“遂成枯落，多不遂成枯落，多不接世，悲守穷庐接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。的人生无奈与悲叹警醒儿子。合作探究合作探究第23页，共41页。u怎样理解怎样理解“非志无以成学非志无以成学”？ 没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。他们的人生注定是碌走于世，而是随波逐流。他们的人生注定是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能后只能“悲守穷庐悲守穷庐”。人是有思想的高等动物。人是有思想的高等动物，人若无志，心中没有理想，生活便也索然无，人若无志
19、，心中没有理想，生活便也索然无味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈味。没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。诸葛亮告诫儿子没有志向就不能使学肉罢了。诸葛亮告诫儿子没有志向就不能使学习有所成就。习有所成就。合作探究合作探究第24页，共41页。u“淫慢则不能励精，险躁则不能治性淫慢则不能励精，险躁则不能治性”是是从什么角度来论述的？从什么角度来论述的？ 从反面论述从反面论述“不静不静”，即，即“淫慢淫慢”和和“险噪险噪”的害处，提出应有的的害处，提出应有的修身学习修身学习态度态度。合作探究合作探究第25页，共
20、41页。u最后一句最后一句话有什么含义，作者是从什么角话有什么含义，作者是从什么角度阐述的？度阐述的？ 含义：年华易逝，流年似水，如果不珍含义：年华易逝，流年似水，如果不珍惜时光，必将碌碌无为，老大徒伤悲，惜时光，必将碌碌无为，老大徒伤悲，悔之晚矣。悔之晚矣。 角度：从角度：从反面阐述，叮咛儿子，惜时勤学，奉献社反面阐述，叮咛儿子，惜时勤学，奉献社会。会。合作探究合作探究第26页，共41页。u诸葛亮告诫儿子诸葛亮告诫儿子，要成才必须具备哪几个条件要成才必须具备哪几个条件？这些条件之间又有什么关系这些条件之间又有什么关系？立志立志：非淡泊无以明志非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才非宁静
21、无以致远。非学无以广才，非志无以成学。非志无以成学。学习学习：夫学须静也夫学须静也，才须学也。才须学也。惜时惜时：年与时驰年与时驰，意与日去意与日去，遂成枯落遂成枯落，多不接世多不接世，悲守穷庐悲守穷庐，将复何及将复何及! ! 关系关系：诸葛亮主张以俭养德诸葛亮主张以俭养德，以静求学以静求学，以学广才以学广才，这三者是互相联系这三者是互相联系，缺一不可的。志是成才的前提和基础缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须砥砺品德。但志向的培养又必须砥砺品德。合作探究合作探究第27页，共41页。u结合全文，怎样理解文中的结合全文，怎样理解文中的“静静”？ “静静”是修身养德的基础，是学习的
22、前提是修身养德的基础，是学习的前提，要做到，要做到“静静”，就要摒弃名利的束缚和，就要摒弃名利的束缚和干扰，这就是淡泊。干扰，这就是淡泊。 只有做到只有做到“淡泊淡泊”和和“宁静宁静”，才能使志向，才能使志向坚定、明确，并最终实现远大目标。坚定、明确，并最终实现远大目标。 若心不静，陷入若心不静，陷入“淫慢险躁淫慢险躁”，则不能专心，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。性了。合作探究合作探究第28页，共41页。u理清本文的论证思路。理清本文的论证思路。 首先首先提出提出本文的中心本文的中心论点论点“静以修身，俭以养德静以修身，俭以养德”；
23、 然后从学习和做人两面进行论证；然后从学习和做人两面进行论证； 最后最后劝戒劝戒儿子要儿子要惜时，有所为惜时，有所为。合作探究合作探究第29页，共41页。主主 旨旨 作者在信中告诫儿子立志学习、修身养性、作者在信中告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。了他希望后代志存高远的厚望。合作探究合作探究第30页，共41页。（1 1）观点鲜明，层次清晰。观点鲜明，层次清晰。 本文围绕学习本文围绕学习、做人、惜时三个方面提出了自己对儿子的做人、惜
24、时三个方面提出了自己对儿子的劝勉与期望，着重围绕一个劝勉与期望，着重围绕一个“静静”字加以论字加以论述，分析了静与修身、明志、致远、为学的述，分析了静与修身、明志、致远、为学的关系，观点鲜明，说服力强。关系，观点鲜明，说服力强。 （2 2）正反阐述，对比鲜明。）正反阐述，对比鲜明。 文章将文章将“淫慢淫慢”、“险躁险躁”的后果从反面与的后果从反面与“宁宁静静”进行对比，从正反两个方面对修身、治学进进行对比，从正反两个方面对修身、治学进行论证，增强了论述效果，达到了论证的目的。行论证，增强了论述效果，达到了论证的目的。写作特色写作特色第31页，共41页。（3 3）句式骈散结合，语气徐疾有致。句式
25、骈散结合，语气徐疾有致。 本文除第一句、最后四句外，其余构成六组本文除第一句、最后四句外，其余构成六组骈句。骈句有四字句、六字句、七字句。这骈句。骈句有四字句、六字句、七字句。这些骈句长短参差，交错使用。形式上散中有些骈句长短参差，交错使用。形式上散中有整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有致整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有致，不仅形式上富有美感，而且读来朗朗上口。，不仅形式上富有美感，而且读来朗朗上口。写作特色写作特色第32页，共41页。 在在这篇文章中，诸葛亮这篇文章中，诸葛亮劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治
26、学的经验，着重忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个围绕一个“静静”字加以论述，同时把失败归结为字加以论述，同时把失败归结为一个一个“躁躁”字，对比鲜明字，对比鲜明。诸葛亮。诸葛亮通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇，读来发人深后世历代学子修身立志的名篇，读来发人深省。省。课堂小结课堂小结第33页，共41页。提出论点：静以修身，俭以养德提出论点：静以修身，俭以养德 正面论证：学须静也，才须学也正面论证：学须静也，才须学也 反面论证：淫慢则不能
27、励精，险躁则不能治性反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性总结论点：劝诫惜时，有所作为总结论点：劝诫惜时，有所作为板书设计板书设计诫子书诫子书分析论点分析论点第34页，共41页。u文中常被人们引用作文中常被人们引用作“志当存高远志当存高远”的两句的两句话是什么话是什么？作为新世纪的莘莘学子作为新世纪的莘莘学子，应当如何做应当如何做？结合生活实际结合生活实际，请谈谈自己的理解。请谈谈自己的理解。 这两句话是这两句话是“非淡泊无以明志非淡泊无以明志，非宁静无以致远非宁静无以致远”。 “ “淡泊明志淡泊明志，宁静致远宁静致远”是积极的人生态度是积极的人生态度。现代社会现代社会变化频仍变化频仍，丰富
28、多彩丰富多彩，能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态态，能不能甘于寂寞能不能甘于寂寞，保持清静保持清静拓展延伸拓展延伸第35页，共41页。的的心态不停追求心态不停追求，是每个人都要深思是每个人都要深思的的。现在是一个浮躁的时代现在是一个浮躁的时代，是一个物欲横流的时代是一个物欲横流的时代。能够安静下来能够安静下来，看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、看一本书、听一首歌、练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实似乎也是一种奢侈。其实，只要宁静、淡泊只要宁静、淡泊，随时调整自己的心态随时调整自己的心态，就马上活得充实、轻松就马上活得充实、轻松，眼前的混沌也
29、就明晰了。眼前的混沌也就明晰了。拓展延伸拓展延伸第36页，共41页。u为为宁静、立志、惜时分别宁静、立志、惜时分别补充一个事实论据。补充一个事实论据。（1 1）宁宁静静：居居里里夫夫人人淡淡泊泊名名利利，追追求求宁宁静静，在在简简陋陋的的实实验验室室里里精精心心研研究究，最最终终发发现现了了镭镭，获获得得诺诺贝尔奖。贝尔奖。（2 2）立立志志：孔孔子子“十十五五有有志志于于学学”，勤勤奋奋好学，韦编三绝。好学，韦编三绝。（3 3）惜惜时时：我我国国著著名名国国画画大大师师齐齐白白石石有有一一天天因因心心绪绪不不宁宁，不不曾曾作作画画，第第二二天天赶赶忙忙补补上上，说说“不叫一日闲过也不叫一日闲
30、过也”。拓展延伸拓展延伸第37页，共41页。1 1、用课文原句填空。、用课文原句填空。（1 1）文中有两句话常被人们当作）文中有两句话常被人们当作“志当存高远志当存高远”的的座右铭，这两句话是：座右铭，这两句话是：_，_ _。（2 2）诫子书全文的中心论点是：）诫子书全文的中心论点是：_，_。（3 3）诫子书中能表现诫子书中能表现“躁躁”的危害的句子是：的危害的句子是：_。课堂检测课堂检测 静以修身静以修身 俭以养德俭以养德 非淡泊无以明志非淡泊无以明志 非宁静无以致远非宁静无以致远险躁则不能治性险躁则不能治性第38页，共41页。2 2、下面对诫子书一文的分析有误的一项是下面对诫子书一文的分析
31、有误的一项是( ) ( ) A.“A.“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。宁静无以致远。”这句话的核心就是是一个这句话的核心就是是一个“静静”字，就是字，就是要做到淡泊名利，内心宁静。要做到淡泊名利，内心宁静。B.B.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！是从反面角度进行阐述，劝诫儿子要珍庐，将复何及！是从反面角度进行阐述，劝诫儿子要珍惜时光，否则，老而无用，悔之晚矣。惜时光，否则，老而无用，悔之晚矣。C.“C.“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非
32、志无以夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。成学。”一句表明一句表明“静静”与与“学学”的辩证关系，运用了的辩证关系，运用了对比论证的方法。对比论证的方法。D.D.文中的名句如文中的名句如“静以修身，俭以养德静以修身，俭以养德”，“非淡泊无以明非淡泊无以明志，非宁静无以致远志，非宁静无以致远”，“年与时驰，意与日去，遂成枯落年与时驰，意与日去，遂成枯落”已经成为了人们修身养性的座右铭。已经成为了人们修身养性的座右铭。 D D课堂检测课堂检测第39页，共41页。2 2、这篇文章、这篇文章如何培养志向、修养品德呢如何培养志向、修养品德呢？ “静以修身静以修身，俭以养德。俭以养德。”必须必须“宁静宁静”“”“节俭节俭”，即清心寡欲、专心致志。即清心寡欲、专心致志。课堂检测课堂检测第40页，共41页。第41页，共41页。
