《英语教学法发展过程简析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学法发展过程简析（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、The Analysis of English Teaching MethodsThe Analysis of English Teaching Methods英语教学法发展过程简析英语教学法发展过程简析09-11-1809-11-18掌握包括任务型教学法在内的掌握包括任务型教学法在内的常用教学法名称、产生背景和常用教学法名称、产生背景和基本特征，并能在实际教学中基本特征，并能在实际教学中熟练掌握和应用各种教学法。熟练掌握和应用各种教学法。Part I The Analysis of English Teaching MethodsPart IIThe use of English Teach
2、ing MethodsTABLE OF CONTENTSThe traditional English Teaching MethodsThe traditional English Teaching MethodsPart I The Analysis of English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe chart of English Teaching MethodsThe chart of English Teaching MethodsT
3、hree definitionsThree definitions1 1The comparison of TTM and MTMThe comparison of TTM and MTM2 25 54 43 3ApproachMethodTechniquea set of theoretical principles or basic assumptions that are the foundation of a methoda procedural plan for presenting & teaching language based on the approach adopteda
4、 particular strategyone of manyfor implementing a methodapproachmethodtechniqueThe traditional English Teaching MethodsThe traditional English Teaching MethodsPart I The Analysis of English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe chart of English Tea
5、ching MethodsThe chart of English Teaching MethodsThree definitionsThree definitions1 1The comparison of TTM and MTMThe comparison of TTM and MTM2 25 54 43 3Traditional MethodsTraditional MethodsGrammar-Translation MethodGrammar-Translation Method Direct MethodDirect MethodAudio-lingual Approach Cog
6、nitive Approach Modern MethodsModern MethodsTotal Physical Response Total Physical Response Dartmouth Intensive Language Program Dartmouth Intensive Language Program Communicative Language Teaching The Natural Approach The Natural Approach The traditional English Teaching MethodsThe traditional Engl
7、ish Teaching MethodsPart I The Analysis of English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe chart of English Teaching MethodsThe chart of English Teaching MethodsThree definitionsThree definitions1 1The comparison of TTM and MTMThe comparison of TTM a
8、nd MTM2 25 54 43 3Grammar-Translation MethodGrammar-Translation Method 特点特点 阅读能力、精准性、语法规则和词阅读能力、精准性、语法规则和词汇汇 听力及口语能力几乎为零听力及口语能力几乎为零三、Identifying Objects 辨别物品31. 31. Whats this？ 这是什么？ Its a pencil. 那是一枝铅笔。 Direct MethodDirect Method 理念理念 语法翻译法的对立物语法翻译法的对立物 规避母语，不用翻译规避母语，不用翻译 听听模仿模仿练习练习习惯习惯优势优势 听说法、视听
9、法和功能法的基础听说法、视听法和功能法的基础不足不足 师资师资 适用范围适用范围 学习效果学习效果Speak English if possible. Speak Chinese if necessary.Audio-lingual Approach 主要教学步骤主要教学步骤 认知认知 模仿模仿 重复、检查重复、检查 变换变换 选择选择 听力及对话能力强听力及对话能力强 教学效果明显教学效果明显 密集语言课程基础密集语言课程基础优势优势教师本位还是学生本位？教师本位还是学生本位？几个小问题几个小问题教师本位教师本位以学生为中心以学生为中心无趣味性无趣味性 提升课堂气氛提升课堂气氛机械机械 多种
10、手段多种手段课堂生动有趣吗？课堂生动有趣吗？机械性训练为主还是有意义操练为主？机械性训练为主还是有意义操练为主？The traditional English Teaching MethodsThe traditional English Teaching MethodsPart I The Analysis of English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe chart of English Teaching MethodsThe chart
11、of English Teaching MethodsThree definitionsThree definitions1 1The comparison of TTM and MTMThe comparison of TTM and MTM2 25 54 43 3左脑左脑右脑右脑语言语言行动行动 全身反应教学法全身反应教学法 特点？特点？优势？优势？不足？不足？请回答：请回答：Total Physical Response 联系语言和行为，通过身体动作教授外语联系语言和行为，通过身体动作教授外语吸引注意力；协调左右脑吸引注意力；协调左右脑难以教授抽象教学内容难以教授抽象教学内容请判断是否为
12、成功的请判断是否为成功的TPR课堂：课堂：教师教师A：律动开始课堂律动开始课堂 丰富的肢体动作展示所授内容丰富的肢体动作展示所授内容 教师逐一为学生纠正动作教师逐一为学生纠正动作 让学生上前台表演让学生上前台表演 结束时学生肢体表演较出色结束时学生肢体表演较出色 教师教师B：律动开始课堂律动开始课堂 丰富的肢体动作展示所授单词丰富的肢体动作展示所授单词 课堂气氛非常热烈，学生争相模仿课堂气氛非常热烈，学生争相模仿 教师随即检查每个学生学习效果教师随即检查每个学生学习效果 结束时学生掌握一些单词结束时学生掌握一些单词 情景情景 句子为教学单位句子为教学单位，重视语言内容和意义，重视语言内容和意义
13、 培养听力培养听力具备基础具备基础进行输出进行输出 视觉型、听觉型、运动型视觉型、听觉型、运动型学生，不强迫学生发言学生，不强迫学生发言 重点重点不是不是“纠错纠错”注意点注意点Dartmouth Intensive Language Program 特点特点 承袭听说法承袭听说法 短期内增强各项语言能力短期内增强各项语言能力 模拟化、戏剧化模拟化、戏剧化表演方式表演方式 活跃的课堂，激情的教师活跃的课堂，激情的教师 教学重点：教学重点：语法、词汇、发音语法、词汇、发音想到了什么？想到了什么？温馨温馨自然自然舒适舒适交谈交谈The Natural Approach 特点特点 课堂环境尽量接近实
14、际生活，以沟通为目标课堂环境尽量接近实际生活，以沟通为目标 理解先于发言理解先于发言 “习得习得”与与“学习学习”“习得习得”生存需要生存需要紧密联系现实生活紧密联系现实生活实际意义实际意义日常交流日常交流自然掌握自然掌握“学习学习”学校教室学校教室有意识有意识教授教授有目的掌握有目的掌握Communicative Approach 优势优势 “语言能力语言能力”和和“语言运用语言运用” 句型加情景句型加情景“交流交流”的重要性高于语言的的重要性高于语言的精准性精准性 交际能力培养交际能力培养 确定和统计功能意念项目确定和统计功能意念项目 语法项目编排系统性语法项目编排系统性 思维的连贯性思维
15、的连贯性 模拟场景和现实有差距模拟场景和现实有差距不足不足a desire to communicatea communicative purposecontent not formvariety of languageno communicative desireno communicative purposeform not contentone language item onlyNon-communicative activitiesCommunicative activitiesThe traditional English Teaching MethodsThe tradition
16、al English Teaching MethodsPart I The Analysis of English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe modern English Teaching MethodsThe chart of English Teaching MethodsThe chart of English Teaching MethodsThree definitionsThree definitions1 1The comparison of TTM and MTMThe comparison o
17、f TTM and MTM2 25 54 43 3formmeaningfluencyaccuracylearn the usageuse the languagememorize structured-based dialogueuse functional languagerepeat only when its necessarypractice makes perfectionforbidden of first languagelanguage is a habit formation, so correction is essentiallanguage is formed thr
18、ough making mistakesfirst language is used under certain situations传统教学法传统教学法近现代教学法近现代教学法formmeaningmemorize structured-based dialogueuse functional languageaccuracyfluencypractice makes perfectionrepeat only when its necessary forbidden of first languagefirst language is used under certain situatio
19、nslearn the usageuse the language language is a habit formation, so correction is essentiallanguage is formed through making mistakesTBLTask cycleTask PlanningReportLanguage focusAnalysis PracticePre-taskIntroduction totopic and taskOther Teaching MethodsOther Teaching MethodsTask-based Learning 特点特
20、点 是交际法的新形态而非替代物是交际法的新形态而非替代物，句型加情景，句型加情景 克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足 培养交际能力和综合语言运用能力培养交际能力和综合语言运用能力 真实生活任务，真实生活任务，克服交际法真实性不足的问题克服交际法真实性不足的问题The Whole Language Approach 特点特点 重视重视语言发展和语言学习为整体语言发展和语言学习为整体的思维方式的思维方式 学生为中心学生为中心 提供跨学科阅读材料提供跨学科阅读材料 四项基本技能是一个整体四项基本技能是一个整体 反对反对“一线型一线型”教学教学
21、Part II The use of English Teaching MethodsThe English Teaching Methods in The English Teaching Methods in CYLECYLEThe English Teaching Methods in The English Teaching Methods in PEPPEP1 12 2级级 别别重点教学内容重点教学内容教学观教学观教学法教学法入门级入门级歌曲童谣教学为主全语言教学观TPR教学法；直接教学法基础级基础级歌曲童谣+ 故事教学TPR教学法；听说教学法巩固级巩固级故事教学为主（Unit8、9
22、从故事教学向真实话题过渡）交际教学观自然教学观听说教学法；（故事教学法）进阶级进阶级（A）故事教学向篇章教学过渡（B）故事教学向编写故事和表演 故事过渡；故事学习向篇章阅读过渡密集教程教学法提高级提高级（A）阅读理解教学为主（B）阅读理解教学向写作过渡任务型教学观语法翻译法；语法翻译法；认知教学法超越级超越级（A）在巩固阅读策略，提高阅读能力的基础上，着重培养学生综合语言运用能力，并进行写作训练（图表作文型作文为主）（B）从图表作文写作过渡到在提示下续写或缩写故事，最后上升到独立完成学期阅读后的写作任务语法翻译法；语言经验教学法语言经验教学法英语教学法在英语教学法在剑桥少儿英语剑桥少儿英语中的
23、把握和运用中的把握和运用 英语教学法在英语教学法在视情英语视情英语（SuperKidsSuperKids）中的把握和运用）中的把握和运用级别级别重点教学内容重点教学内容教学观教学观教学法教学法Superkids 1听说教学听说教学+ +词汇词汇语法翻译法语法翻译法密集教学法密集教学法TPRTPR教学法；全语言教学法；全语言教学观；密集教学法教学观；密集教学法Superkids 2TPRTPR教学法；语法翻教学法；语法翻译法；密集教学法译法；密集教学法Superkids 3语法语法+ +简单阅读简单阅读 语法翻译法语法翻译法密集教学法密集教学法Superkids 4Superkids 5语法语法
24、+ +阅读教学阅读教学+ +仿写仿写Superkids 6语法语法+ +阅读教学阅读教学+ +简单写作简单写作教无定法教无定法 贵在变法贵在变法全身肢体反映教学法全身肢体反映教学法定义：借助教具，全身肢体反映来将英文定义：借助教具，全身肢体反映来将英文意思直接表达出来，完全不使用母语的教意思直接表达出来，完全不使用母语的教学法学法 。特点：联系语言和行为，通过身体动作教特点：联系语言和行为，通过身体动作教授外语。授外语。优点优点缺点缺点优点：优点：*语言的学习若能经由本身的活动的结合，记语言的学习若能经由本身的活动的结合，记忆会增强，学习效果会更好。忆会增强，学习效果会更好。* 阶段学习中，孩
25、子若能在听力训练时伴随肢阶段学习中，孩子若能在听力训练时伴随肢体动作，会较易开口说。体动作，会较易开口说。* 满足儿童好动的天性，使学习环境尽可能地满足儿童好动的天性，使学习环境尽可能地没有压力，没有焦虑感。没有压力，没有焦虑感。 吸引注意力；协调左右脑吸引注意力；协调左右脑不足：不足：*不可能表达所有内容不可能表达所有内容*有时表达不够充分，需配合其他手段有时表达不够充分，需配合其他手段难以教授抽象教学内容难以教授抽象教学内容TPR演练标准演练标准1） 动作明显，准确动作明显，准确到位，不引起误解。到位，不引起误解。2） 固定每个动作所固定每个动作所代表的意思。代表的意思。3） 大方，可爱，
26、能大方，可爱，能抓住孩子的注意力。抓住孩子的注意力。演技太差演技太差都没眼泪！都没眼泪！ TPR教学步骤教学步骤1) Teacher says and models, students watch and listen.2) Teacher says and models, students follow.3) Teacher says without modeling, students act.4) Teacher gives old and new commands, students respond.5) Teacher acts, students say.TPR教学法是一种符合儿童
27、心理和语言发教学法是一种符合儿童心理和语言发展规律的教学方法。展规律的教学方法。 由美国加州的心理学教授由美国加州的心理学教授James Asher于于20世纪世纪60年代创立的，是一种通过语言与年代创立的，是一种通过语言与行动协调来教授语言的方法。理论上，全行动协调来教授语言的方法。理论上，全身反应法学习语言规律为身反应法学习语言规律为“听听理解理解反应反应表达表达”，突出祈使句的重要作用，突出祈使句的重要作用，强调教师下命令，学生做动作，以动词为强调教师下命令，学生做动作，以动词为中心的教学策略。中心的教学策略。James Asher在在1982年自己的一著作前言年自己的一著作前言中又指出：中又指出：“通过动作学习也叫做通过动作学习也叫做TPR，根，根据新的研究成果，据新的研究成果，TPR方法是一种右脑教学方法是一种右脑教学策略。策略。”右脑记忆其实主要就是对于图象、动作、情右脑记忆其实主要就是对于图象、动作、情景等的形象记忆，左脑是对语言、文字、数景等的形象记忆，左脑是对语言、文字、数字等符号的抽象记忆。字等符号的抽象记忆。Thanks!
