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1、一、美术的发生与发展美术的发生与发展 幼儿美术教育通过幼儿与美术的接触，增进其对绘画形式、内容的了解，促进认知经验、语言表达、情感涵养、自我动手等各方面发展，其教育价值是不容忽视的。 关于人类美术起源的学说。关于人类美术起源的学说。 美术的发展美术的发展二、美术的类别二、美术的类别Q1：绘画的概念是什么?Q2：绘画的种类可以怎么分？三、美术作品的构成三、美术作品的构成 美术作品的基本构成要素主要包括三类：造型、构图和色彩。一、学前儿童美术的涵义学前儿童美术的涵义 学前儿童对美术语言的思考、领悟。学前儿童对美术语言的思考、领悟。 学前儿童对美术材料的操作游戏。学前儿童对美术材料的操作游戏。 学前
2、儿童的美术创作与作品。学前儿童的美术创作与作品。二、美术与学前儿童的成长二、美术与学前儿童的成长 人的审美能力不是天生的，而是后天培养人的审美能力不是天生的，而是后天培养起来的。起来的。 对幼儿实施审美教育主要包括两大方面的对幼儿实施审美教育主要包括两大方面的内容：内容： 1.对幼儿心灵的影响；对幼儿心灵的影响； 2.对幼儿美术能力的影响。对幼儿美术能力的影响。三、学前儿童美术能力的发展阶段三、学前儿童美术能力的发展阶段 儿童美术能力的发展 一岁半三岁左右 涂鸦期 三岁五岁左右 象征期 五岁八岁左右 图式期 八岁以后 写实期 （8岁以前的儿童还没有进入初级写实期，他们的想象力强而写实性差，对于
3、比例、透视、强弱等写实性素描训练的东西不易接受。所以，经过许多儿童美术教育专家和心理学专家研究：8岁以前儿童不易学素描） 通过赏析幼儿的美术作品，可以窥探其心灵世界的秘密，了解幼儿的感知力、观察力、记忆力、想象力和创造力。一、幼儿的年龄差异与绘画表现力幼儿的年龄差异与绘画表现力二、幼儿美术造型中的二、幼儿美术造型中的“像像”与与“不像不像” 请不要用成人的眼光与标准去评价幼儿的作品。 三、幼儿美术作品中表现力的丰富与童趣三、幼儿美术作品中表现力的丰富与童趣 1.表现力是否丰富。 2.画面中表现出的物体、形状、线条、色彩等的变化程度。四、幼儿美术作品中的认真、大胆与自信。四、幼儿美术作品中的认真
4、、大胆与自信。 认真、大胆与自信是幼儿美术作品中所反映出的良好个性品质，是通过美术教育而逐步建立的 情感、意志和性格方面的积极特征。五、幼儿美术作品中的个性与风格。五、幼儿美术作品中的个性与风格。 作为教师应包容各种不同的表现，帮助幼儿发展个性优势，顺其自然地推动他们向前发展。 一、工具论与本质论。工具论与本质论。 美术教育的目的是通过美术活动促进儿童个性的健全发展。 美术教育的目的在于帮助儿童了解美术在文化发展中的作用，发展他们的审美判断能力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。 二、学前儿童美术教育的目的。二、学前儿童美术教育的目的。 无论是对学前儿童美术活动加进一定的指导，还是为实现其他
5、教育任务专门设计美术活动，它们都能够达到促进儿童健康发展的目的，这也是学前儿童美术教育的根本目的学前儿童美术教育的根本目的。三、学前儿童美术教育的任务三、学前儿童美术教育的任务 1. 使学前儿童喜爱美术活动，保持对美术活动的兴趣。 2.丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识。 3 发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。一、学前儿童美术教育的研究对象。学前儿童美术教育的研究对象。 Q1：教育、美育、美术教育有什么不同？ Q2：什么是美术活动中的教育性因素？二、学前儿童美术教育的指导原则。、二、学前儿童美术教育的指导原则。、 学前儿童美术教育的原则有低控制原则、发展性原则、因材施教原则、创造性原则、兴趣性原则和（ 实践性 ）原则。 1.恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系； 2.突出游戏因素和生活因素的地位； 3.强调创作因素的作用。作业： 1.简述学前儿童象征期的年龄范围、阶段涵义、特征、指导建议。 2. 简述学前儿童图式期的年龄范围、阶段涵义、特征、指导建议。 3.学前儿童美术教育的指导原则有哪些？举例说明你是怎样理解这些指导原则的。 下节课准备好速写本
