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1、圆明园的毁灭教学建议 教材分析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱， 对侵略者野蛮行径的无比仇恨， 激发 人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁， 结构严谨， 构思颇具匠心。 写作时， 首尾呼应， 题目是“毁 灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆 明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛 惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及 收
2、藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的 语言介绍了圆明园毁灭的经过。 文章前后内容紧密联系， 一扬一抑， 一美一惨， 爱 恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中 再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为圆明园的毁 灭，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心， 是教学的又一难点。 学习本课时， 要引导学生把阅读、 感悟、 想象结合起来， 再现圆明园昔日的辉 煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感 情。 教学建议 1. 本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简
3、洁，内涵丰富。因为介绍的内容都 已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想 象， 使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。 可以凭借插图， 也可以通过收 集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。 教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。 2. “分清文章的主次”是前组教材的重点训练项目，在本组教材教学中应得到 进一步训练。 “分清文章的主次”首先应该理清文章的脉络，了解文章的内容。 教师应引导学生带着问题自读课文，整体感知，知道课文每部分写的是什么，使学 生能了解介绍 “圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容。 3. 在
4、阅读教学中，继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段质疑的方法进 行质疑，进行自主探究，从而完成对文章重点内容，也是难点的理解。抓住关键词 “举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜 园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以 多样， 如： 联系上下文来、 结合自己的生活实际、 借助自己搜集的资料和播放的媒 体资料来理解。 ） 如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目， 异常华丽。 这是殿堂的特 点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热 闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几 类
5、，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、 建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句理解，出示“1860 年 10 月 6 日，英、法联 军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的， 就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理 解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部，表示一个不剩。从中看出侵略者的 贪婪。“任意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。紧接着播放影片 火烧圆明园的片段或圆明园遗址图片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以 “文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论，加深对课文的理解。 4
6、. 教学 本课 要 注意渗 透 近现代史 教 育 和 爱国主 义教 育 。 首先 要 通过 理解 课文 内 容，知道圆明园是怎样毁灭的，激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了 解，侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败、无能，从而激发学生 不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 5. 这 篇课文文字优美 ， 字里行间饱 含 作者强烈 的 思想感情 ，要 重视朗 读 训练 。 第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容，语速宜 缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。 最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇
7、恨之情， 声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难 度，应分散难点，讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法，抓住“众星拱月”帮 助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住 “总分总”段式进行背诵。 损失：没有代价地消耗或失去 。 众星拱 月 ：群星环绕着 月 亮 。 比喻许多 东西 围绕着一个中心 。 殿堂：指宫殿 、 庙宇等高 大建筑 物 。 玲珑剔透 ： 玲珑 ： 精 致灵 巧;剔透 ： 剔 除多余 的 部 分而 使 透空明 晰 。这是 形容 精工制作、内部镂空的工艺品。 漫游： 不 受拘束 ， 随意游玩 。 饱览：尽情地 观 看
8、， 看 不 够 。 奇 珍异 宝 ： 奇 异 的 珍 宝。 瑰宝 ：珍 奇的宝 物 。 例 句 ： 大 熊猫 是 我国 的瑰宝 之一 。 近 、 反 义 词 近义词：宏伟雄伟瑰宝珍宝仿照仿造 反义词：破坏建设热闹清静精华糟粕 难句解析 1. 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量 的损失! “不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的 文化之古， 景物丰富多彩， 巧夺天公， 美不胜收。 这样一座具有国际性的文化艺术 瑰宝被毁灭了，这是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直 接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。 2. 漫步园内，
9、有如漫游在天南海北， 饱览着中外风景名胜;流连其间， 仿佛置 身在幻想的境界里。 这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明 了游览圆明园的感受， 对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺 术，作者由衷地赞叹。说明我国古代劳动人民的聪明才智所创造的这一园林是世界 园林之奇迹，表达了作者对祖国灿烂文化无比热爱的思想感情。 语言积累 不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖 街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 教学重点 1. 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增
10、强振兴中华的责任 感。 2. 练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内 容的。 教学难点 练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。 课后题解2.(1)答：因为圆明园中珍藏有中国先秦至清朝几千年的珍贵文物、资料及世 界许多国家进贡的珍稀礼品，它们代表着中华民族及世界文化水平，这么珍贵的瑰 宝化为灰烬不能不说是无法弥补的巨大损失。 (2)“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”等词充分暴露了侵略者强暴的 强盗行径达到了顶峰。 体会：这些带点词语更激起我们对强盗贪婪、野蛮罪恶行径的憎恨。 3. 从文中第 2、3 自然段看出来。因为只有了解圆明园过去
11、的辉煌， 才 会更激 起对侵略者强盗行径的仇恨。 品读感悟 本文重点写了圆明园的宏伟壮观和所收藏的无价之宝，以及帝国主义的强盗罪 行这两方面的内容，突出了人们热爱祖国和仇恨侵略者这一中心思想，从而激发读 者不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 阅读提示 圆明园， 位于北京西北郊， 是一座专供皇帝、 后妃居住游乐的皇家园林。 始建 于 1709 年， 被称为“万园之园”、 “一切园林艺术的典范”， 可惜现在已是残垣 断壁，成了一片废墟。课文介绍的就是这座举世闻名的皇家园林当年的辉煌景观 和毁灭的经过。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 拓展阅读：圆明园的毁灭练习设计 片断
12、圆明园中，有金碧辉煌的殿堂， 也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市 的“买卖街”， 也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜 建造的。 如杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照， 海宁的安澜园， 苏州的狮子林等。 还 有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的， 如蓬莱瑶台， 武陵春色园中不 仅有民族建筑， 还有西洋景观。 漫步园中，有如漫游在天南海北， 饱览着中外风景 名胜;流连其间， 仿佛置身在幻想的境界里。 阅读提示 圆明园是一座举世闻名的皇家园林， 历经六代 150 年的营建， 汇集了无数天下 胜景和各园的精华， 堪称园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是集中华艺术精萃于 一园的博物馆。 从此段的“有也有有也有”、 “有还有 有还有”中我们就可以想像到当时的圆明园有多么辉煌。 可惜， 如此辉煌 壮丽的“万园之园” 毁于英法联军的一把巨火，稀世珍宝被侵略军洗劫一空，这耻 辱与沧桑将永远烙刻在每一个中国人心上。 思考与练习 1、从加粗的词语中你能体会到什么?你能仿照这一句式自己写一段话吗? 2、这篇课文的课题是圆明园的毁灭，文中为什么要写圆明园辉煌的过去 这一段? 3、看着昔日辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么?
