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1、胡海兰胡海兰 随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。合作学习能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助合作学习能把个人之间的
2、竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，能够弥补一个教师难以于培养学生的合作精神和竞争意识，能够弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。但在教学实际中，小组合作学习还存都能得到发展的目标。但在教学实际中，小组合作学习还存在一些问题。所以，我今天结合自己的教学实际，谈谈小组在一些问题。所以，我今天结合自己的教学实际，谈谈小组合作学习中存在的问题及对策，不妥之处希望大家批评指正。合作学习中存在的问题及对策，不妥之处希望大家批评指正。一、当前小组合作学习普遍存在的问题：一、当前小
3、组合作学习普遍存在的问题： 1 1、职责不明，组织不到、职责不明，组织不到 每个小组一个组长，组长的职责是：对本组成员进行分工，组织本组成员有序地开展讨论交流，并负责自学效果的检查。当组内成员的观点发生冲突时，要做好协调工作，使小组成员之间相互理解，最后达成共识。但在实际中，组长职责不明，组织不到位，小组内“活而无序”，讨论时间成了放松时间。 2、不肯合作，各抒己见 小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些学生认识不到这一点，只顾做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组合
4、作学习也只是一个形式，根本不叫合作学习。 3 3、没有主见，人云亦云、没有主见，人云亦云 一个小组内成员的性格和学习基础必然会有差异。对于同一个问题，基础好的学生会积极思考，发表自己的看法，如我班的刘娅菲、杨海龙、魏文辉等同学。而有少部分同学则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象在目前的小组合作学习中是很常见的，也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的价值。 4 4、缺乏主动，坐享其成、缺乏主动，坐享其成 小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中，发现有些学生参与意识不强，缺乏主动性，往往是坐在旁边听别
5、人说、看别人做，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力都得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。 5 5、注重自我，忽略整体、注重自我，忽略整体 开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为”、“我觉得”、“依我之见”，往往不是代表本组的意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”、“你的见解真不错”。显然，学生回答问题以自我为中心，而教师的评价也是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价。二、应对之策：二、应对之策： 怎样才能克服以上问题，增强小组合作学习的实效性呢？
6、我认为可以采取以下策略： 1. 1.培训小组长培训小组长, ,最大限度的发挥小组长的作用最大限度的发挥小组长的作用 小组长是同学学习的伙伴；是教师教学的助手；是小组学习活动的组织者。 作为小组长，要有既然我是组长，就要拿出自信，相信自己能把自己小组组织好的信念。小组中的每个组员都要有分工，不能自己大包大揽，而且要懂得指挥的艺术，要让每个组员为整个小组服务。要协调好组员之间的关系，照顾好本组中相对落后的学生。 组长要深深意识到一个组是一个整体，是一个家，小组成员之间要团结。组长积极主动地与组员交流情感，从细节之处去关心他们，帮助他们克服困难，帮助他们树立信心。只有这样，才会有好人缘，组员自然愿意
7、理解组长的工作，支持组长的工作。对组员的错误不包庇、不纵容。 组长要以身作则，起表率作用，做到“两个学会”：一要学会独立思考，敢于提出问题。根据老师提供的活动单自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备点评、补充、交流、评价。要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。 2 2、创设情境，营造与人合作的氛围、创设情境，营造与人合作的氛围 小组合作学习特点之一是“小组内成员完成共同的学习任务”，这就要求组长要引导组员真诚合作。一位著名的教育家曾说过：“在学生方面，学习伴侣不仅可产生效用，而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励，互相帮
8、助”。因此在课堂教学中，建立合作的学习机制，营造与人合作的氛围，使学生产生合作动机很有必要。 3 3、在合作学习中，让学生共享成功的乐趣、在合作学习中，让学生共享成功的乐趣 小组合作学习的特点之二是“互助性学习”，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程，在小组里实现有效的探索，教师必须提供给学生充分的合作交流的机会，创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是鼓励那些学习有困难的学生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 4 4、在合作
9、学习中，让学生养成良好的合作学习习惯、在合作学习中，让学生养成良好的合作学习习惯 一是独立思考的习惯。有些学生由于长期处于被动接受知识的状态，不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，更难以用语言表达，这时教师就要帮助他们，激发他们的动脑欲望，使学生在合作中敢想，敢说，敢做，养成善于动口、动脑的习惯。二是认真倾听的习惯。上课认真听讲，既要听老师讲，更要听同学讲，同学都在同一起跑线，他怎么想的，我是怎么想的，他想的对不对，和我想的同不同。学会听取别人的意见是学会合作的前提。认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法，既完善了自己的观点，又融洽了个体与群体的关系，体现了合
10、作精神。三是遵守课堂纪律和合作学习规则，避免不必要的争论和争吵。 5 5、采用多样化的激励方式、采用多样化的激励方式 采用教师填写“小组合作学习”评价表来评价小组，以团体成绩作为评价标准来共同完成教学目标和教学活动，每周评出1个优秀小组，班级内发循环小红旗作为奖励。对小组可设立“互动合作奖”、“课堂最佳表现奖”、“最有创意奖”等来激励小组，关注小组差异，使每个小组都想积极表现。 总之，小组合作学习，不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，还可以培养学生的合作意识和能力，减轻学生压力，增强自信，促进学生个性发展。强化学生对自己学习的责任感。因此，作为教师，更要发挥好学习小组的作用，让每一个学生都在主动参与中激发兴趣，在积极交流中学会合作，在成功体验中享受学习。 谢 谢 大 家！
