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1、人体发育学人体发育学0707婴幼儿情绪婴幼儿情绪情感发育情感发育掌握婴幼儿情绪情感发育的意义及其发育特点；婴幼儿情感引发的社会功能发育以及情绪情感发育的影响因素。熟悉婴幼儿情绪情感的异常发育、常见的情绪情感障碍及应对方法。了解婴幼儿基本情绪发育及几种婴幼儿情绪情感的阶段发育理论；婴幼儿情绪及社会功能的评定原则与方法。目的与要求（二）情绪情感可以激活和促进婴幼儿的心理活动 情绪情绪对待行为的对待行为的态度态度心理活动心理活动实际应用父母可以通过对某些活动的奖励给婴幼儿以喜悦、父母可以通过对某些活动的奖励给婴幼儿以喜悦、欢欣的体验，激活和促进婴幼儿的心理活动欢欣的体验，激活和促进婴幼儿的心理活动
2、（三）情绪情感对婴幼儿认知发育的作用 激活婴幼儿的 智力和心理活动 推动、组织婴幼儿的认知加工 愉快的情绪（四）情绪情感是婴幼儿人际交往的有力手段 婴幼儿通过情绪反应向别人表达他们的需要。情绪与语言一起共同实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往 。积极情绪多的、能很好地处理自己情绪体验以及善于向其他孩子表明自己情绪状态的儿童更受人欢迎，有良好的同伴关系和社会交往能力。（五）情绪情感促进婴幼儿意识产生及个性形成 情绪作为一种主观体验，为意识提供最初的来 源和成分。 婴儿对自身不同的情绪体验，促使其形成和加 强对自身形象不同的看法和评价。 情绪特征是性格结构的重要组成部分 。 二、情绪情感发育
3、的特点二、情绪情感发育的特点 （一）婴儿情绪的发育特点（一）婴儿情绪的发育特点（二）幼儿情绪的发育特点（二）幼儿情绪的发育特点（一）婴儿情绪的发育特点（一）婴儿情绪的发育特点 1. 与生理需要是否得到满足直接相关 2. 是儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性 （二）幼儿情绪情感的发育特点（二）幼儿情绪情感的发育特点 情绪体验继续分化引起体验的动因不断增多 情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征 丰富化深刻化1. 1. 情绪的丰富和深刻化情绪的丰富和深刻化 首先表现为幼儿情绪的冲动性、易变性逐渐减少 其次表现为情绪逐渐从外露到内隐 2. 2. 情绪的稳定性逐渐提高情绪的稳定性逐渐提高3.
4、 3. 情绪情感的社会化情绪情感的社会化幼儿的情感更多地在社会交往中表现出来，逐渐与社会性需要和社会性适应相联系 。初级情绪：愤怒、悲伤、快乐、惊讶、恐惧次级情绪：尴尬、害羞、内疚、嫉妒、骄傲 三、情绪情感发育的阶段三、情绪情感发育的阶段1. 1. 情绪出现的顺序情绪出现的顺序（一）情绪情感发育具有阶段性（一）情绪情感发育具有阶段性（1 1）社会性微笑）社会性微笑初生初生五周左右五周左右四个月左右四个月左右反反射射性性微微笑笑最最初初的的社社会会性性微微笑笑社社会会性性微微笑笑2. 2. 情绪的社会化发展情绪的社会化发展 T大声哭闹得到满足和安抚T爬或走以远离不用愉快的刺激T咬东西或避开不愉快
5、的事物T开始应用语言表达（2 2）情绪的自我调节）情绪的自我调节情绪的自我调节：利用一定的策略调整自身情绪状态，从而达到个体所追求的目标。是一种十分重要的社会情绪能力。 在不确定的情境中关注父母的表情来决定自己的行动。随年龄增长逐渐频繁，并推广到其他人。（3 3）情绪的社会性参照）情绪的社会性参照视觉悬崖视觉悬崖03岁婴幼儿情绪发展阶段总结年龄情绪表达/调节情绪理解出生6个月所有基本情绪出现。积极情绪的表达受到鼓励并更为经常的出现。通过吸吮和回避方式调节消极情绪。婴儿可以对快乐、愤怒、伤心等面部表情加以区分。712个月愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本情绪更经常地出现。婴儿通过滚动、撕咬或远离令人不
6、安的刺激物等方式对情绪进行自我调节。能更好的再认他人的基本情绪。社会参照的出现。13岁出现次级（自我意识的）情绪。婴儿通过转移注意力或者控制刺激物的方式调节情绪。能体验到复杂的情感，自我表现意识增强，幼儿开始谈论情绪和掩饰情绪。同情反应出现。（二）（二）情情绪绪情情感感发发育育阶阶段段的的理理论论布里奇斯的儿童情绪发育理论布里奇斯的儿童情绪发育理论伊扎德的儿童情绪发育理论伊扎德的儿童情绪发育理论 孟昭兰的儿童情绪发育理论孟昭兰的儿童情绪发育理论 布里奇斯的儿童情绪发育理论布里奇斯的儿童情绪发育理论图7-1 K. M. Bridges的情绪分化模式 伊扎德关于新生儿情绪的出现、种类和以后情绪分化
7、的论述，在其科学性和可测性上都大大提高了一步；认为新生儿具有5种以特定面部表情为标志的相当独立、具体的情绪。它们包括惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。这些情绪反应对新生儿适应母体外环境和生存具有决定性影响。 伊扎德的儿童情绪发育理论伊扎德的儿童情绪发育理论 孟昭兰的儿童情绪发育理论孟昭兰的儿童情绪发育理论 人类婴儿从进化中获得的情绪大约有人类婴儿从进化中获得的情绪大约有8 81010种，称种，称为基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤为基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。这些情绪在个体发展中随着婴儿怒、惧怕、悲伤等。这些情绪在个体发展中随着婴儿的成熟、生长而
8、逐步出现。提出了个体情绪发生的次的成熟、生长而逐步出现。提出了个体情绪发生的次序、时间，并具体指出引发各种情绪的诱因。婴幼儿序、时间，并具体指出引发各种情绪的诱因。婴幼儿情绪的发生既有一般规律，又有个体差异。情绪的发生既有一般规律，又有个体差异。（一）哭（一）哭四、基本情绪的发育四、基本情绪的发育哭是一种不愉快的、消极的情绪反应，是婴儿最普遍、基本的情绪反应之一。 1. 1. 婴儿啼哭的原因婴儿啼哭的原因 L 第第1 1周：主要有饥饿、冷、裸体、疼痛和睡眠周：主要有饥饿、冷、裸体、疼痛和睡眠受到打扰等。受到打扰等。L 2 24 4周：喂奶中断、烦躁、第一次增加非流汁周：喂奶中断、烦躁、第一次增
9、加非流汁的食品等。的食品等。L 1 12 2个月：常因大人离开或拿走玩具等引起啼个月：常因大人离开或拿走玩具等引起啼哭。哭。 饥饿的啼哭饥饿的啼哭 发怒的啼哭发怒的啼哭 疼痛的啼哭疼痛的啼哭 恐惧或惊吓的啼哭恐惧或惊吓的啼哭 招引别人的啼哭招引别人的啼哭2. 2. 啼哭的类型啼哭的类型 3. 3. 啼哭的意义啼哭的意义哭是婴儿与成人沟通、交流的信息及寻求保护的重要方式。在婴儿期，哭声也可能是患病的征兆，所以哭也常是医生发现婴幼儿患病的信号。J 第一阶段（05周） 自发性的笑J 第二阶段（5周3.5个月） 无选择性的社会性微笑J 第三阶段（3.5个月之后） 有选择的社会性微笑（二）笑（二）笑1.
10、 笑的发展阶段2. 笑的意义笑是婴儿出生之时就具有的一种能力，是婴笑是婴儿出生之时就具有的一种能力，是婴儿的第一个社会性行为。笑是积极、愉快等儿的第一个社会性行为。笑是积极、愉快等正性情绪的表现，也是与成人交往、沟通的正性情绪的表现，也是与成人交往、沟通的基本手段。基本手段。（1 1）本能的恐惧）本能的恐惧（2 2）与知觉和经验相联系的恐惧）与知觉和经验相联系的恐惧（3 3）怕生）怕生（4 4）预测性恐惧）预测性恐惧 （三）恐惧（三）恐惧1. 恐惧的发展阶段恐惧的发展与语言和认知的发育有密切关系。年龄不同，儿童恐惧的内容和对象也有所不同。1周岁以下，主要对一些直接的刺激感到恐惧； 2岁左右，婴
11、儿会对黑暗和独处感到害怕； 3岁后，与想象密切相关的事物会诱发幼儿的恐惧情绪，社会性、想象性刺激引起的恐惧增多。 2. 恐惧的发展变化1. 先天反射性反应阶段 （03个月）2. 相似性再认知觉阶段 （49个月） 3. 新异性探索阶段 （9个月以后）（四）兴趣（四）兴趣（五）愤怒（五）愤怒愤怒是愿望不能实现或为达到目的的行为受愤怒是愿望不能实现或为达到目的的行为受挫时引起的一种紧张而不愉快的情绪体验。挫时引起的一种紧张而不愉快的情绪体验。愤怒在儿童的成长过程中出现较早。愤怒在儿童的成长过程中出现较早。 五、情感引发的社会功能发育五、情感引发的社会功能发育 （一）情感引发的婴幼儿依恋（一）情感引发
12、的婴幼儿依恋1.1.依恋的定义依恋的定义依依恋恋(attachment)(attachment)是是指指婴婴儿儿与与抚抚养养者者之之间间所所建建立立的的亲亲密密的的、持持久久的的情情绪绪联联结结。表表现现为为婴婴儿儿和和养养护护者者之之间间相相互互影影响响并并渴渴望望彼彼此此接接近近的的依依附附、身身体体接接触、追随等行为。触、追随等行为。 前依恋期（出生前依恋期（出生2 2个个月）月）2.2.鲍比尔（鲍比尔（BowlbyBowlby）依恋形成和发展的阶段模式。）依恋形成和发展的阶段模式。12341. 1. 自我意识的定义自我意识的定义自自我我意意识识是是作作为为主主体体的的自自我我对对自自己
13、己以以及及自自己己与与他他人人关关系系的的一一种种认认识识。它它在在个个体体社社会会性性发发展展中中处处于于中中心心地地位位，其其形形成成和和发发展展影影响响着着社社会会性性其其他他方方面面的的形形成成和发展。和发展。（二）情感与幼儿自我意识的发展（二）情感与幼儿自我意识的发展2. 2. 自我意识的发展阶段自我意识的发展阶段1.5岁左右，婴幼儿开始能够把自己作为客体来认知。这种客体感的发展首先表现在对自己的面部特征的认知上。 1.52.0岁，儿童开始了用语言称呼自己身体的各部分，具有了用语言标志自我的能力。23岁，掌握代名词“我”，这是儿童自我意识萌芽的最重要标志、标志着儿童自我意识的萌芽。（
14、三）情感与亲子交往的发展（三）情感与亲子交往的发展1. 1. 亲子交往的定义亲子交往的定义亲子交往在广义上指家庭中父母与自己的孩子之亲子交往在广义上指家庭中父母与自己的孩子之间的交往活动，而狭义上则指以血缘和共同生活间的交往活动，而狭义上则指以血缘和共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的物质为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容的物质交往和精神交往的总和。交往和精神交往的总和。在亲子交往中，父母自觉不自觉地向儿童传授着多方面的社会性知识、道德准则、行为习惯和交往技能，也为婴幼儿提供了练习社交技能的机会，并在其中给予大量引导、纠正或强化。 2.2.亲子交往的意义亲子交往的意义1. 1. 同
15、伴关系的定义同伴关系的定义同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系之外的同伴关系是儿童在早期生活中除亲子关系之外的又一重要的社会关系。随着婴幼儿的发展，与又一重要的社会关系。随着婴幼儿的发展，与同伴的交往时间和交往数量越来越多，同伴在同伴的交往时间和交往数量越来越多，同伴在儿童发展中的作用也越来越大，影响着婴儿个儿童发展中的作用也越来越大，影响着婴儿个性、社会性的发展。性、社会性的发展。（四）情感与同伴关系的发展（四）情感与同伴关系的发展（1 1）以客体为中心阶段（）以客体为中心阶段（6 6个月个月1 1岁）岁） 直接用表情和动作进行交往。直接用表情和动作进行交往。2.2.同伴关系的发展同伴关系的
16、发展（2 2）简单交往阶段（）简单交往阶段（1 1 1.5 1.5岁）岁） 婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行婴幼儿之间的交往行为就是社交指向行为。为。（3 3）互补性交往阶段（）互补性交往阶段（1.5 1.5 2.5 2.5岁）岁） 婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。婴幼儿之间的交往内容和形式更为复杂。第二节第二节 情绪情感情绪情感发育的影响因素及异常发育发育的影响因素及异常发育一、婴幼儿情绪情感发育的影响因素一、婴幼儿情绪情感发育的影响因素（一）生物、遗传因素（一）生物、遗传因素 1.1.生物学因素生物学因素（1）大脑额叶及边缘系统 大脑额叶及边缘系统一般支配人类的理性或突发情绪，大脑额
17、叶及边缘系统一般支配人类的理性或突发情绪，是情绪的中枢部分。是情绪的中枢部分。（2）情绪与自主神经系统的联系 人在情绪状态下表现出许多生理反应。呼吸系统、循人在情绪状态下表现出许多生理反应。呼吸系统、循环系统，骨骼与肌肉组织，内分泌腺、外分泌腺体，以及环系统，骨骼与肌肉组织，内分泌腺、外分泌腺体，以及代谢过程的活动，在情绪状态中都发生变化。代谢过程的活动，在情绪状态中都发生变化。（3）内分泌腺的变化与情绪状态有直接联系。而且许多方面的生理变化与内分泌与情绪状态有直接联系。而且许多方面的生理变化与内分泌腺的变化有关。腺的变化有关。（4）母孕期状况母孕期情绪和精神状况也可影响婴幼儿情绪和行为，母孕
18、期母孕期情绪和精神状况也可影响婴幼儿情绪和行为，母孕期情绪和精神状况差，婴幼儿情绪和行为的异常率高。情绪和精神状况差，婴幼儿情绪和行为的异常率高。2. 2. 遗传因素遗传因素遗传上气质的不同在很大程度上造成了情绪行为的不同遗传上气质的不同在很大程度上造成了情绪行为的不同 。儿童在发育过程中对各种有害因素的反应较为敏感，尤其是有儿童在发育过程中对各种有害因素的反应较为敏感，尤其是有遗传易感素质的个体，受到不良环境因素的影响容易诱发疾病。遗传易感素质的个体，受到不良环境因素的影响容易诱发疾病。 环境因素主要包括：环境因素主要包括： 1. 1. 家庭背景因素家庭背景因素 2. 2. 亲子关系和养育态
19、度亲子关系和养育态度 3. 3. 家庭环境因素家庭环境因素 4. 4. 社会环境因素社会环境因素（二）环境因素（二）环境因素 二、情绪情感的异常发育二、情绪情感的异常发育 所有婴幼儿在正常的成长过程中，都体验过所有婴幼儿在正常的成长过程中，都体验过恐惧、恐怖、担忧、焦虑、羞怯等情绪情感变化，恐惧、恐怖、担忧、焦虑、羞怯等情绪情感变化，但对于不能符合自己的需要而产生的过度的、削但对于不能符合自己的需要而产生的过度的、削弱身体机能的态度体验，则会出现情绪情感的异弱身体机能的态度体验，则会出现情绪情感的异常发育。常发育。 婴幼儿依恋障碍包括反应性依恋障碍和童年婴幼儿依恋障碍包括反应性依恋障碍和童年脱
20、抑制型依恋障碍两种类型。均是由于与抚养者脱抑制型依恋障碍两种类型。均是由于与抚养者依恋关系的改变所导致的儿童早期的情绪和行为依恋关系的改变所导致的儿童早期的情绪和行为障碍。障碍。（一）婴幼儿依恋障碍（一）婴幼儿依恋障碍 （infant attachment disorderinfant attachment disorder）指已形成特殊依恋关系的婴幼儿，由于抚养者和抚养方式的突指已形成特殊依恋关系的婴幼儿，由于抚养者和抚养方式的突然变动，产生强烈而持续的情绪反应和依恋行为改变，并可伴然变动，产生强烈而持续的情绪反应和依恋行为改变，并可伴有生长发育的停滞。有生长发育的停滞。多发生于：多发生于：
21、（1 1）6 6、7 7个月以后，已产生了特殊依恋的婴幼儿；个月以后，已产生了特殊依恋的婴幼儿；（2 2）原有的依恋对象少而固定、且依恋较强烈时，如单亲家）原有的依恋对象少而固定、且依恋较强烈时，如单亲家庭或核心家庭；庭或核心家庭；（3 3）由于领养、寄养、住院等情况，导致依恋对象和养育方）由于领养、寄养、住院等情况，导致依恋对象和养育方式、环境突然改变时发生。式、环境突然改变时发生。1. 反应性依恋障碍反应性依恋障碍（reactive attachment disorder）又称为福利院儿童综合征。这类问题常常发生在儿童福利院这一类集体性养育的环境。由于抚养者的经常变更，不能形成固定的依恋关
22、系，从而导致泛化的、无选择性的依恋行为。2. 童年脱抑制型依恋障碍童年脱抑制型依恋障碍 (disinhibited attachment disorder)指与父母分离或离开家时出现与年龄不适当的、过度的、损害行为能力的焦虑。 （二）分离性焦虑障碍（二）分离性焦虑障碍 （separation anxiety disorder, separation anxiety disorder, SADSAD） 指对某些物体或某些特殊环境明知不存在对自身具有真实的危险，却产生异常强烈的恐怖，伴有焦虑情绪及自主神经系统功能紊乱症状，并有回避行为以期达到解除恐怖所致的痛苦，持续至少6个月。 （三）儿童恐怖症（
23、三）儿童恐怖症（phobiaphobia）指起病于童年早期，已获得了语言功能的儿童，由于精神因素的影响而出现的一种在某些特定的社交场合保持沉默不语的现象。其实质是一种情绪和社交功能障碍，而不是言语障碍。（四）选择性缄默症（四）选择性缄默症（elective mutismelective mutism） 指儿童因发脾气或需求未得到满足而剧烈哭闹时突然出现呼吸暂停的现象。一般认为该行为是没有语言表达能力的儿童发泄愤怒的一种方式。 （五）屏气发作（五）屏气发作（breath holding spellbreath holding spell） 一组以交流、语言障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病。包
24、括孤独症（autism，又称自闭症）、阿斯伯格综合征（asperger syndrome, AS）、未分类的广泛性发育障碍(PDD-NOS)。该病通常在3岁前起病，男女发病率差异显著，以男性多见，比例约49:1。（六）孤独症谱系障碍（六）孤独症谱系障碍 （autism spectrum disordersautism spectrum disorders，ASDsASDs）第三节第三节情绪情感及其社会功能发育评定情绪情感及其社会功能发育评定（一）观察法 1. 自然观察法 2. 情景观察法（二）谈话法（三）实验法（四）问卷调查法 一、评定方法一、评定方法 二、评定内容二、评定内容（一）婴幼儿基本
25、情绪的评定（一）婴幼儿基本情绪的评定 1 1兴趣兴趣 2 2愉快愉快3 3惊奇惊奇4 4愤怒愤怒5 5悲伤与痛苦悲伤与痛苦 6 6厌恶厌恶 7 7恐惧恐惧 （二）（二） 婴幼儿的情感发育状况评定婴幼儿的情感发育状况评定 采采用用观观察察法法进进行行。乔乔治治华华盛盛顿顿大大学学心心理理和和儿儿科科学学教教授授斯斯坦坦利利格格林林思思潘潘博博士士设设计计了了一一套套“里里程程碑碑”式式的的评评判判标标准准，可可以以用用来来了了解解婴婴幼幼儿儿在在出出生生后后各各个个时时段段所所具具备备的的社社交交技技能能和情感发育状况。和情感发育状况。 （三）情绪表达与控制状况评定（三）情绪表达与控制状况评定
26、情情绪绪在在婴婴幼幼儿儿心心理理发发展展中中具具有有重重要要作作用用。表表达达与与控控制制情情绪绪是是指指用用适适当当的的方方式式表表达达自自己己的的喜喜、怒怒、哀哀、乐乐以以及及控控制制、调调节节自自身身情情绪绪状状态态能能力力，是婴幼儿情绪健康发展的重要指标。是婴幼儿情绪健康发展的重要指标。 （四）婴幼儿行为和情绪能力评定（四）婴幼儿行为和情绪能力评定 采采用用问问卷卷法法进进行行。目目前前婴婴幼幼儿儿使使用用较较为为广广泛泛的的是是2 23 3岁岁儿儿童童行行为为检检核核表表（Child Child Behavior Behavior Checklist, Checklist, CBCL
27、/2-3CBCL/2-3）。该该检检核核表表是是应应用用较较多多、内内容容较较全全面面的的一一种种行行为为量量表表。用用于于筛筛查查婴婴幼幼儿儿的的情情绪绪和和行行为为问问题题，可可为为衡衡量量婴婴幼儿行为标准提供参考工具。幼儿行为标准提供参考工具。（五）婴幼儿气质评定（五）婴幼儿气质评定 目目前前国国内内用用于于评评价价婴婴幼幼儿儿气气质质主主要要采采用用CareyCarey儿儿童童气气质质量量表表系系列列。该该量量表表系系列列共共包包括括五五套套儿儿童童气气质质问问卷卷，每每套套问问卷卷分分为为9 9个个维维度度，适适用用年年龄龄范范围围为为1 1个个月月至至1212岁岁，由由了了解解情情
28、况况的的家家长长或或抚抚养养人人填填写写，然然后后由由专专业业人人员员根根据据9 9个个维维度度的的得得分分情情况况进进行统计、记分，最后由评定者划分出气质类型。行统计、记分，最后由评定者划分出气质类型。（六）婴幼儿社会功能发育评定（六）婴幼儿社会功能发育评定 1.1. 依恋关系评定依恋关系评定 最最广广泛泛使使用用的的评评价价依依恋恋类类型型的的方方法法为为“陌陌生生情情境境”（strange strange situationsituation）技技术术。陌陌生生情情景景法法是是一一种种在在有有控控制制的的实实验验室室情情境境中中测测量量婴婴儿儿依依恋恋行行为为的的技技术术，它它通通过过在
29、在实实验验室室设设置置一一种种类类似似于于儿儿童童日日常常生生活活的的典典型型情情境境陌陌生生情情境境，观观察察儿儿童童在在此此情情境境中中的的反反应应，从从而而判判断断儿儿童童依依恋恋关关系系的的现现状状及及其其特特点点，并并对对其未来人际关系得发展作出可能的推测。其未来人际关系得发展作出可能的推测。 2.2. 同伴关系评定同伴关系评定 （1 1）观观察察法法：即即对对自自然然状状态态下下儿儿童童的的同同伴伴关关系系进进行观察。行观察。 （2 2）社社会会测测量量技技术术：包包括括同同伴伴提提名名法法(peer (peer nomination)nomination)和和同同伴伴评评定定法法
30、(peer (peer rating)rating)。这这是是测测量同伴关系最典型的方法，两种方法各有利弊。量同伴关系最典型的方法，两种方法各有利弊。 3.3.婴幼儿适应行为及社会功能评定婴幼儿适应行为及社会功能评定目目前前我我国国最最常常用用于于评评价价婴婴幼幼儿儿的的适适应应行行为为能能力力的的方方法法是是婴婴儿儿- -初初中中学学生生社社会会生生活活能能力力量量表表。该该量量表表是是19881988年年的的日日本本S S- -M M社社会会生生活活能能力力检检查查量量表表的的修修订订版版，由由北北京京医医科科大大学学左左启启华华和和张张致致祥祥等等人人修修订订，并并建建立立了了我我国国的的常常模模，适适用用年年龄龄范范围围为为6 6个个月月至至1515岁岁，用用于于评价儿童社会生活能力，协助临床智力低下的诊断。评价儿童社会生活能力，协助临床智力低下的诊断。
