《《老王》说课课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老王》说课课件（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、迁安市太平庄中学许志勇一、教材分析二、学情分析三、教法学法四、教学过程五、评价分析老王教材地位和作用教学目标教学重难点老王这篇课文写的是作者与车夫的交往，写出车夫艰难凄苦的生活和善良厚道的品格，颂扬了人人平等、人道主义的精神。在提倡和谐社会的今天，学习这种精神尤为重要。新课标指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以在教学老王时既要体现语文工具性的特点，也要让学生在课文的学习中受到文学思想、情感的熏陶，从而树立正确的人生观和价值观。知识与能力目标知识与能力目标：（1）理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。（2）能深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点。情感与态度
2、目标情感与态度目标 ：学会善待他人，关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦。过程与方法目标过程与方法目标：通过熟读课文，品味细节描写，体会作者遣词造句的匠心。教学重点： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。教学难点： 引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦。 老王是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都娇生惯养。因此许多同学只知道一味的接受“爱”
3、，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者。教法：教法：自读点拨法合作探究法多媒体辅助法质疑法学法：学法：预习清障法 自主悟读法 合作交流法 一、情境导入 二、检查预习 三、文本感知 四、质疑问难 五、拓展训练六、课后练笔 总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记，有一群和我们命运截然不同的人正在苦苦挣扎。让我们一起走近老王。 查找资料，了解文革时代背景简介作者检查字词读音理解词语老王是一个 的人。具体表现在 。v自主悟读，走近老
4、王v个性品读，剖析老王v文本研读，揭示主题1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？2、老王的善良表现在哪里？ 老王是一个一生凄凉艰难，是老王是一个一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但一个生活在社会底层的不幸者。但老王老王心地善良，老实厚道，有良心，心地善良，老实厚道，有良心，关心人，知恩图报。关心人，知恩图报。文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？作者：常坐老王的车；送老王鱼肝油；老王再客气，也付给他报酬；关心老王的生活； 送来的香油、鸡蛋也把钱给了老王。 本文含蓄地提出了关爱不幸者的社会问题。想一想课文结尾最后一句话，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。应如何
5、理解？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。我认为老王是一个 的人，他最让我感动的是 。解释句中加粗的词，加深对人物形象的理解。（1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌镶嵌在门框里。（2）他一手拿着布，一手攥着钱滞笨滞笨地转过身子。（3）那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍愧怍。细节探究细节探究我们身边也有许多象老王一样遭遇的人，看看他们的生活是怎么样的，说说你将会怎么去对待那些不幸的人？ 结合本文通过事件和各种人物描写来刻画人物形象的写作方法，写一写我们身边的人。
6、人无论境遇好坏，都应该尊重他人，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者幸运者幸运者幸运者幸运者幸运者只有关爱不幸者的责任，只有关爱不幸者的责任，只有关爱不幸者的责任，只有关爱不幸者的责任，只有关爱不幸者的责任，只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由没有歧视不幸者的理由没有歧视不幸者的理由没有歧视不幸者的理由没有歧视不幸者的理由没有歧视不幸者的理由。 在本课的评价中，要特别关注学生的学习过程及他们在讨论交流活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而使他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良。谢谢大家请多指教
