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1、学习必备 欢迎下载 一、导入，走近萧红 1、 板书课题： 我和祖父的园子 （齐读课题） 填空：从题目中，我们可以知道本文所写的事情与（ ）有关，地点是在（ ）里。 2、介绍萧红以及呼兰河传 。 知道这篇文章是谁写的吗？生：萧红。 通过预习， 你们知道有关萧红的哪些资料呢？ （生读课后作家卡片上的内容） 老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，请同学们读一读。 呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。 （请打开课文，自由读课文，在读之前，请看自读要求） 二、检查预习，整体感知 1. 生自由轻声读课文。要求：
2、（1）把字音读准，把句子读通顺。 （2）想一想：课文主要讲了什么？ 2. 检查字词 师：下面的几组词你会读吗？ （1）多媒体出示词串： 词组一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 词组二：韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜 词组三：拔草 铲地 下种 栽花 相机正音：穗，平舌音 ； “蚂蚱”的“蚱”轻声： “铲”翘舌音） （2）师：三组词串有规律，你们发现了吗？ 学生说自己发现的规律：第一组：昆虫 第二组：植物（庄稼） 第三组：农活 我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。 （3）师：这里还有两个词，谁来读？（出示：草帽、抛给） 3、联系课文或经验理解： 蜂子 蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜 拔草 铲地
3、 下种 栽花 学习必备 欢迎下载 （大家看这些词，哪个词你不理解意思？请提出来） 4 、指导写字：穗 抛 瞎 师在黑板上范写“帽” ，强调“帽”右上的写法。 5. 检查长句的朗读。 句 1：当祖父下种，种 句 2：因为我太小，拿不动那锄头杆， 指名读，正音。齐读长句。 6 、说一说课文主要讲了什么？ （园子里的景象以及园子里发生的趣事。 ） 浏览课文，分别找出相关段落，分别是第 2、13 节和第 3 至 12 节。 三、感受这是个什么样的园子，感悟表达。 1. 好，咱们现在就走进祖父的园子，仔细瞧瞧。请大家自读第 2 自然段，用自己常用的符号圈圈画画， 思考： 这是一座( )的园子？用简洁的词
4、语写在书旁。 生交流 预设1：第一句。理解“样样都有” （1）有哪些？ 师：是不是只有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱呢？ (2 ）指名读，我听出来了，这园中还有甲虫、蜘蛛呢！ 师：是啊！这可真是一个样样都有的大园子啊！这还是一个什么样的园子？ 预设2: 第234句。感受园子的五彩缤纷。 生交流后师：一共有几种颜色？这些颜色各异的昆虫让你感觉（生说）你来读读。这真是一个五彩缤纷（或美丽）的园子！ 师：在这段话中，作者写蝴蝶蜻蜓蚂蚱是通过色彩来描写的，但是蜂子却没有写它的颜色，而是写了它的（生说） 。你能说说这是为什么吗？ 生回答。师小结：是啊！无论是色彩的描写还是样子的叙述，作者是要通过不同的表达形式告
5、诉我们：这是一个美丽的园子。板书：美丽 师质疑：读完这一段，你有没有什么问题？ 预设：既然作者是要告诉我们这是一个美丽的园子，那么为什么又要写那些不太好看的白蝴蝶和黄蝴蝶呢？ 生说师小结：是啊，写不漂亮的是为了衬托出漂亮的。这其实也是一种表达的方法。 师总结：萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个（生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子） 。让我们齐读第二小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。 生读课后作家卡片上的内容老师这里也搜集了一些关于萧红的资料请同课文自由读课文在读之前请看自读要求二检查预习整体感知生自由轻声黄瓜词
6、组三拔草铲地下种栽花相机正音穗平舌音蚂蚱的蚱轻声铲翘舌音学习必备 欢迎下载 生齐读。 过渡：文中第 13 自然段也是对园子的描写，我们来看看从这段描写中又能体会到这是一个什么样的园子。 2. 出示第13自然段： （1） 这一段一共 11 句话，都是围绕一句话来写的。 生答，出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （2）谁愿意来读？ （评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。 ） 谁还想来读？ 生读（评：多么自由、有活力的声音啊！ ） 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子） 师：花活了，是什么样子的？ 指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。 （出示句
7、子） 师：说花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀， 花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的， 而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？ 生读（评：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来） 师：鸟活了怎么样？ 生读句子，出示： 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。谁来读？ 生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！） 师：虫子活了怎么样？ 生读句子，出示： 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！
8、请你读读这句话，读出虫子的心情。 生读。 （多自由啊！多快乐啊！ ） 你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？ 生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。 ） 变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！ 齐读。 师：这不就是点击中心句，师生齐读。 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶） 点击出示： （指名读） 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天
9、去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙生读课后作家卡片上的内容老师这里也搜集了一些关于萧红的资料请同课文自由读课文在读之前请看自读要求二检查预习整体感知生自由轻声黄瓜词组三拔草铲地下种栽花相机正音穗平舌音蚂蚱的蚱轻声铲翘舌音学习必备 欢迎下载 头上飞走了一只白蝴蝶。 它们是从谁家来的， 又飞到谁家去， 太阳也不知道这个。 师： 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。 生： “愿意就”多次出现。 （或句子反复） 师：是啊！反反复复出现相同的句式你能再接着仿写两句吗？， 师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭
10、瓜愿意爬上架 ( 生接) 就爬上架，愿意爬上房( 生接) 就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花( 生接) 就开一谎花， 愿意结一个瓜 ( 生接) 就结一个瓜。 玉米愿意长多高( 生接) 就长多高， 蝴蝶愿意飞到哪儿( 生接) 就飞到哪儿。 师：读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受? 生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。 生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。 生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。 师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。 出示： 同学们，这就是一个自由自在的园子啊！ （指名说） 这是一个 的园子。 （板书
11、：自由 快乐） （出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么引读 同学们， 你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实， 在园子里谁才是最自由的？（萧红） 对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的师引导： 作者写了这么多的景物其实是为了抒发自己内心的一种情感。 她写这么多景物活了， 其实是写 （生说：她自己活了。 ）师：对！这就叫借景抒情。 （板书） ！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是 倭瓜是 黄瓜 玉米是 蝴蝶更是 天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是自由的。 师： 最自由自在的萧红在园子里更是 （出示变化了的中心句） 要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。那么，萧红在园子里都做了些什么呢？ 我们下节课再来学习。 四作业 1. 完成习字册 2、摘抄文中优美词句。 3. 大家课后可以把呼兰河传找来读一读，相信你读完它后一定会对课文有着更深的理解。 板书： 我和祖父的园子 萧红 借景抒情 美丽 自由自在 生读课后作家卡片上的内容老师这里也搜集了一些关于萧红的资料请同课文自由读课文在读之前请看自读要求二检查预习整体感知生自由轻声黄瓜词组三拔草铲地下种栽花相机正音穗平舌音蚂蚱的蚱轻声铲翘舌音
