省培聚焦小学英语阅读教学十要点1_小学教育-小学考试

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1、省培聚焦小学英语阅读教学十要点 【问题一】 小学阶段英语阅读教学的目的是什么？ 研讨阅读教学需回归一个本真的问题，小学英语阅读教学的目的是什么？ 1. Reading for fun （愉悦阅读） 阅读本身是一种愉悦的情感体验，对小学阶段来说，阅读课富有童趣非常重要。 2. Reading for information （获取信息） 在知识经济时代，孩子们获取信息的能力如何是综合素养的一个重要体现。 3. Reading for knowledge （学习知识） 教师通过阅读教学对孩子们进行知识的传递、 促进孩子吸收的过程， 这也是英语学科工具性的重要体现。 4. Reading for t

2、hinking （发展思维） 有目的地培养孩子们自主思考、 判断推理等思维品质， 是日常阅读教学中需要加强、提升的。相当多的老师特别关注阅读中语法、词汇的学习，但语言知识的学习和思维发展应该是同步的。 一些教育发达国家都非常重视 critical thinking （批判性思维），这是很重要一种思维能力， 通过阅读培养孩子独立思考的能力， 并对内容进行深层的分析、推理、判断等，这是我们阅读教学中应该有所突破的方面。 5. Reading for skills （培养技能） 小学英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力，因此，听说读写等综合能力的培养是小学阅读教学承载的重要任务之一。 【问题二

3、】 目前小学英语阅读教学有什么误区？ 在阅读教学实践中，我们常存困惑，诸如如何关注文本阅读的整体性、 如何关注学生的思维发展等等。回顾自己的课堂，或观察同伴的课堂，存在以下误区： 1. 阅读教学以词汇或语法教学为主； 相当一部分老师认为阅读就是词汇或语法教学， 把自认为重要的单词、 语言点拿出来，孤立地教，常常到下课时，还没有真正走进文本。走进新课程，要求阅读教学以语篇带动词汇与语法的学习，而不是以词汇、语法来带动语篇的学习。所以，我们要在丰富的语境和语用中，帮助孩子整体感知、理解、操练、运用语言。 2. 阅读教学以听说为主，忽略真正的阅读与理解； 阅读教学是人、文本和作者三者间的对话。当下，

4、有些阅读教学，缺少“阅读”的味道。通过视频导入，观看 DVD 、 VCD等视听手段获取信息，反馈理解情况等等，严格讲，这不是通过阅读理解到的内容。 当然， 并不是说阅读就不能视听，而是提示教师关注课的定位。阅读课，就要有阅读的味道，可以通过视听导课，激发孩子的兴趣，但激趣的目的是帮助孩子理解这篇文章的内容。所以，阅读课要以阅读为主，关注孩子们真正通过阅读理解了什么，这才是有阅读味道的课。 3. 阅读教学以教师领读、学生朗读和翻译为主； 重视阅读、忽视朗读现象也比较常见。打开书，直接让孩子去阅读，没有目的地读，教师应该针对文章提出一个读前问题，让孩子带着问题去读，如果没有目的地去读，经常会出现孩

5、子大声地朗读，并不知道自己读什么，因不理解，情感没有完全投入。还有一种情况，就是教师领读，学生跟读，学生不知道这篇文章什么意思， 或者是让孩子们边读边翻译成中文， 这种教学方式是填鸭式的被动学习，学生没有通过自主阅读来理解这篇文章，机械性的读或直接翻译，学生阅读的内在动力不足。有一个学习金字塔，学习者通过阅读能掌握 10%，通过视听能掌握 20% ，通过讨论能掌握 50%，通过实践能掌握 75%，通过教会别人能掌握 90%，孩子深度卷入理解性的阅读与朗读活动，学习效果自然就好了。因此，阅读的教学手段、方式应该多样化。 4. 阅读教学让学生盲目阅读或朗读，缺乏目的性。 【问题三】 如何进行阅读材

6、料的分类与定位？ 1. 确定阅读材料的题材：学校、家庭、朋友、日常生活、文体活动等。 任何一篇文章都有一个题材， 无论是修订前还是修订后的英语课程标准， 都有小学阶段涉及到的题材，比如个人信息、动物、颜色、家庭、学校、文体活动等，我们教师备课，首先要根据文本内容确定阅读材料的题材。 2. 确定阅读材料的体裁：叙述、说明、书信、邮件、故事、喜剧等。 每个阅读文本都有一定的文体，叙述文、说明文、书信、邮件、故事、戏剧等都属于体裁，面对一个阅读文本，教师应该先解读题材，再解读体裁。 3. 阅读材料类型的定位：语言学习、语义理解、两者结合。 题小学英语阅读教学的目的是什么愉悦阅读阅读本身是一种愉悦的情

7、感体验对小学阶段来说阅读课富有童趣非常重要获取信息在知识经济时代孩子们获取信息的能力如何是综合素养的一个重要体现学习知识教师通过阅读教学对孩子判断推理等思维品质是日常阅读教学中需要加强提升的相当多的老师特别注阅读中语法词汇的学习但语言知识的学习和思维发展应该是同步的一些教育发达国家都非常重视批判性思维这是很重要一种思维能力通过阅读培养孩子独立的目的是培养学生的综合语言运用能力因此听说读写等综合能力的培养是小学阅读教学承载的重要任务之一问题二目前小学英语阅读教学有什么误区在阅读教学实践中我们常存困惑诸如如何注文本阅读的整体性如何注学生的思维发到目前为止，我们所使用的阅读材料，不管是国内的、中外合

8、作的、国外原版的教材，基本分三个类型：第一种类型属于语言学习型，作者在编写这篇文章的时候，有意识的渗透一些生词或者语法，如将来时态、一般时态等，这是知识学习型的语篇，教师在制定目标的时候需考虑通过学习这个语篇，要达到语言教学的哪个目标；第二个类型属于语义理解型，通过阅读文本获取信息，开拓视野，国外的原版教材语义理解型的较多，它并不是通过阅读让孩子学习大量的生词、语法点，而是通过阅读让孩子们了解美国的历史、中国云南西双版纳的少数民族文化等，通过阅读开拓孩子的视野，文本类型不同，处理方式也不同，语言学习类的倾向于精读，语义理解型的倾向于泛读；第三种类型是两者结合的，比如介绍我们的北京猿人，要了解北

9、京猿人的历史，那么也可能通过这个渗透过去式。当老师们拿到语篇或文段时，首先要定位它的题材、体裁和类型，然后再确定教学目标。 【问题四】 如何确定阅读教学的具体目标？ 1. 确定阅读教学的具体知识目标； 2. 确定学生通过阅读应获取的信息目标； 3. 确定阅读教学的真实应用目标； 4. 确定培养学生阅读兴趣的目标； 5. 确定阅读教学策略的目标。 【问题五】 小学英语阅读教学的基本模式是什么？ 1. Top-down （自上而下）阅读教学模式：此模式是从语篇整体出发，把注意力集中在整体理解、获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义做出推断， 理解作者所要表达的意思等。 运用自上而下的阅

10、读模式能够培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，提高阅读理解能力。自上而下就是从整体到部分，不管文章难度、长度如何，通过快速阅读，让孩子很快地获取文章的大意。 2. Bottom-up （自下而上）阅读教学模式：此模式是由浅入深、由部分到整体的阅读教学模式。具体来讲，就是一步一步地理解，对于小学阶段的老师来说，这种模式应用的多一些，一段一段地理解直到透彻理解全文，效果会更好一些。 3. 两者结合模式。很多有效、高质量的阅读教学，都是采用两者结合的模式。在教学设计与实施时，我们先给学生一个关键性的核心问题，让孩子快速阅读，整体理解，也就是说 Treat the text as whole al

11、l the time. （始终将文本作为一个整体），这是 Top-down 模式，先整体，再部分，然后我们再进行 Step by step 精读，最后还要回归到整体当中来，所以 Top-down 和 Bottom-up 相结合是比较成功的阅读课。 从孩子认知的角度， 此模式也是符合孩子认知规律的。 题小学英语阅读教学的目的是什么愉悦阅读阅读本身是一种愉悦的情感体验对小学阶段来说阅读课富有童趣非常重要获取信息在知识经济时代孩子们获取信息的能力如何是综合素养的一个重要体现学习知识教师通过阅读教学对孩子判断推理等思维品质是日常阅读教学中需要加强提升的相当多的老师特别注阅读中语法词汇的学习但语言知识的

12、学习和思维发展应该是同步的一些教育发达国家都非常重视批判性思维这是很重要一种思维能力通过阅读培养孩子独立的目的是培养学生的综合语言运用能力因此听说读写等综合能力的培养是小学阅读教学承载的重要任务之一问题二目前小学英语阅读教学有什么误区在阅读教学实践中我们常存困惑诸如如何注文本阅读的整体性如何注学生的思维发【问题六】 如何有效启动和导入阅读教学？ 1. 选用与阅读材料有关的歌曲、游戏等活动激活学生已有的背景知识； 2. 通过提问激活学生思考，以大脑风暴的形式再现已有知识； 3. 介绍相关的背景知识，激活学生已有的知识与经验； 4. 通过真实语境，如实物、图片、挂图、课件和生动语言导入阅读材料；

13、5. 通过视听激发学生兴趣并激活学生相关的背景知识，自然导入阅读材料； 6. 针对篇章主题或中心思想提问，让学生带着问题进入阅读； 7. 就篇章的关键信息设计信息表，让学生带着任务开始阅读。 【问题七】 阅读过程中如何实施阅读策略与方法？ 教学目的： 1. 引导学生对阅读材料进行愉悦有效的阅读。 2. 处理阅读材料中的重难点（包括生词、短语、语法等）。 3. 启发并培养学生自主思考、 推测、 判断、 解决问题的能力， 正所谓 reading for thinking ，引导学生静心阅读，积极思考。特别是小学中高段阅读一定要伴随着孩子深度的思考，这是培养学生深度走入文本的策略。 4. 培养学生独

14、立运用各种阅读策略进行阅读，并逐步形成自主学习策略。 5. 培养学生小组合作意识，逐步形成共同思考、共同讨论、共同解决问题的能力。 阅读教学的策略与方法： 1. 让学生略读、扫读猜测文章大意或找出相关时间、地点、人物等主要信息。 2. 让学生在阅读中，根据上下文、构词法、语境等猜测词义或语义。在阅读过程中，要让孩子们根据上下文的意思或者语境来猜测、 理解生词，不能就词论词来教，因为单词不是孤立的，如果离开语境很容易就忘掉了，如果在语境当中理解，印象会非常深刻，而且不容易忘记。通过上下文、构词法猜测生词，使学生收获学习的自信与喜悦，慢慢的学生会自己去实践这种方法。 3. 让学生边读边提取核心语言

15、（词汇、语句等），以助于学生理解文章内涵。 题小学英语阅读教学的目的是什么愉悦阅读阅读本身是一种愉悦的情感体验对小学阶段来说阅读课富有童趣非常重要获取信息在知识经济时代孩子们获取信息的能力如何是综合素养的一个重要体现学习知识教师通过阅读教学对孩子判断推理等思维品质是日常阅读教学中需要加强提升的相当多的老师特别注阅读中语法词汇的学习但语言知识的学习和思维发展应该是同步的一些教育发达国家都非常重视批判性思维这是很重要一种思维能力通过阅读培养孩子独立的目的是培养学生的综合语言运用能力因此听说读写等综合能力的培养是小学阅读教学承载的重要任务之一问题二目前小学英语阅读教学有什么误区在阅读教学实践中我们常

16、存困惑诸如如何注文本阅读的整体性如何注学生的思维发4. 让学生边读边提取关键信息，深层理解文章内涵。 5. 让学生边读边就相关的问题，找出答案。 6. 让学生边读边完成相关的信息表。让学生在阅读的过程中找到时间、地点、人物等相关信息完成信息表， 信息提取的过程也是学生自主建构的过程， 这是检测学生理解情况的常用做法。 【问题七】 阅读过程中如何实施阅读策略与方法？ 教学目的： 1. 引导学生对阅读材料进行愉悦有效的阅读。 2. 处理阅读材料中的重难点（包括生词、短语、语法等）。 3. 启发并培养学生自主思考、 推测、 判断、 解决问题的能力， 正所谓 reading for thinking

17、，引导学生静心阅读，积极思考。特别是小学中高段阅读一定要伴随着孩子深度的思考，这是培养学生深度走入文本的策略。 4. 培养学生独立运用各种阅读策略进行阅读，并逐步形成自主学习策略。 5. 培养学生小组合作意识，逐步形成共同思考、共同讨论、共同解决问题的能力。 阅读教学的策略与方法： 1. 让学生略读、扫读猜测文章大意或找出相关时间、地点、人物等主要信息。 2. 让学生在阅读中，根据上下文、构词法、语境等猜测词义或语义。在阅读过程中，要让孩子们根据上下文的意思或者语境来猜测、 理解生词，不能就词论词来教，因为单词不是孤立的，如果离开语境很容易就忘掉了，如果在语境当中理解，印象会非常深刻，而且不容

18、易忘记。通过上下文、构词法猜测生词，使学生收获学习的自信与喜悦，慢慢的学生会自己去实践这种方法。 3. 让学生边读边提取核心语言（词汇、语句等），以助于学生理解文章内涵。 4. 让学生边读边提取关键信息，深层理解文章内涵。 5. 让学生边读边就相关的问题，找出答案。 6. 让学生边读边完成相关的信息表。让学生在阅读的过程中找到时间、地点、人物等相关信息完成信息表，信息提取的过程也是学生自主建构的过程，这是检测学生理解情况的常用做法。 题小学英语阅读教学的目的是什么愉悦阅读阅读本身是一种愉悦的情感体验对小学阶段来说阅读课富有童趣非常重要获取信息在知识经济时代孩子们获取信息的能力如何是综合素养的一

19、个重要体现学习知识教师通过阅读教学对孩子判断推理等思维品质是日常阅读教学中需要加强提升的相当多的老师特别注阅读中语法词汇的学习但语言知识的学习和思维发展应该是同步的一些教育发达国家都非常重视批判性思维这是很重要一种思维能力通过阅读培养孩子独立的目的是培养学生的综合语言运用能力因此听说读写等综合能力的培养是小学阅读教学承载的重要任务之一问题二目前小学英语阅读教学有什么误区在阅读教学实践中我们常存困惑诸如如何注文本阅读的整体性如何注学生的思维发【问题八】 如何理解阅读与朗读的功能？如何指导学生朗读？ 阅读的主要功能：获取信息。 朗读的主要功能： 1. 培养学生正确的语音、语调、语感、语气、语流等。

20、 2. 培养学生根据不同题材、体裁的内容，伴有真实表情和动作进行朗读，以抒发真实情感，表达文章内涵。 有效组织与指导学生朗读的方法： 1. 教师应根据不同题材、体裁，指导学生伴有真实表情和动作、绘声绘色的朗读，以抒发真实情感，表达文章内涵。 2. 教师应有意识的培养学生学会享受朗读的乐趣并欣赏文章的内涵。 3. 教师应重视培养学生养成良好的模仿录音、 VCD、 DVD或影片进行朗读的习惯，以逐渐形成良好的语音、语调、语感、语气、语流等。 4. 教师可以按角色指导学生分左右两部分、分男女生或分小组朗读。 5. 教师也可以根据内容指导学生独自或同伴进行朗读。 【问题九】 如何检测学生读后理解与真实

21、运用？ 教学目的： 1. 检测学生对阅读内容理解的程度； 2. 培养学生归纳总结的能力； 3. 培养学生口笔头表达的能力； 4. 培养学生解决问题的能力； 5. 培养学生语言实际应用的能力； 6. 培养学生小组合作学习能力。 读后理解与实际应用的策略与方法： 题小学英语阅读教学的目的是什么愉悦阅读阅读本身是一种愉悦的情感体验对小学阶段来说阅读课富有童趣非常重要获取信息在知识经济时代孩子们获取信息的能力如何是综合素养的一个重要体现学习知识教师通过阅读教学对孩子判断推理等思维品质是日常阅读教学中需要加强提升的相当多的老师特别注阅读中语法词汇的学习但语言知识的学习和思维发展应该是同步的一些教育发达国

22、家都非常重视批判性思维这是很重要一种思维能力通过阅读培养孩子独立的目的是培养学生的综合语言运用能力因此听说读写等综合能力的培养是小学阅读教学承载的重要任务之一问题二目前小学英语阅读教学有什么误区在阅读教学实践中我们常存困惑诸如如何注文本阅读的整体性如何注学生的思维发1. 教师引导学生提取关键信息（生词、短语、语言点），直观、形象地呈现在黑板上 (Mind Map) ； 2. 就相关的问题予以回答； 3. 就文章所缺信息完成填空； 4. 就文章中所缺信息选择正确答案填空； 5. 就教师所提供的语句信息判断正误； 6. 连接相关的信息； 7. 就打乱顺序的文章重组； 8. 就教师所给的错误文章予以

23、改正； 9. 填写所给的信息表； 10. 就提炼关键信息内容进行归类； 11. 根据语篇的核心问题展开讨论，并提出解决措施； 12. 根据语篇的核心问题展开辩论，并得出结论； 13. 根据语篇的核心内容制作海报，并予以宣传介绍； 14. 根据语篇的主题制定计划，并予以介绍； 15. 根据语篇的主题制定计划，并予以介绍。 【问题十】 如何有效实施教学评价？ 教学评价需体现三多，即评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。一是评价的内容要多维，评价不仅仅评价阅读的知识，还要评价阅读理解的能力、思考力、语音的标准、音量、师生的合作等方面，也就是说多几把尺子来衡量学生；二是评价手段方法要多样， 包括评

24、价语言和工具也要多； 三是评价的主体要多元，评价多是教师对学生的评价，缺少学生之间的评价，切记学生也是课程的重要主体。 评价要注意以下几点： 1. 评价活动的设计应与本课的教学内容相结合。评价的设计要与教学内容相结合，如果是小动物题材的，评价的方式最好也是动物，比如贴图等这样的评价与内容契合度高，提高语言的复现率，助力学生学习。 题小学英语阅读教学的目的是什么愉悦阅读阅读本身是一种愉悦的情感体验对小学阶段来说阅读课富有童趣非常重要获取信息在知识经济时代孩子们获取信息的能力如何是综合素养的一个重要体现学习知识教师通过阅读教学对孩子判断推理等思维品质是日常阅读教学中需要加强提升的相当多的老师特别注

25、阅读中语法词汇的学习但语言知识的学习和思维发展应该是同步的一些教育发达国家都非常重视批判性思维这是很重要一种思维能力通过阅读培养孩子独立的目的是培养学生的综合语言运用能力因此听说读写等综合能力的培养是小学阅读教学承载的重要任务之一问题二目前小学英语阅读教学有什么误区在阅读教学实践中我们常存困惑诸如如何注文本阅读的整体性如何注学生的思维发2. 评价工具的选择应适合学生的年龄特点。比如孩子到了五六年级了，用小花儿，小卡片学生会不感兴趣的。所以，评价一定要符合学生年龄特点，才能真正发挥评价的作用。 3. 教师的评价语言应力求准确、丰富、有效。教师的评价语言是一个导向，真正起到激励学生、提升教学有效性

26、的作用。 4. 除教师评价学生外，积极组织学生进行生生评价、组间评价、学生对教师的评价等。 5. 充分体现教学评价的实效性。无论是语言的评价、工具的评价、教师的评价、生生的评价，最终还是要落实到提高课堂教学的实效性。如在拯救星球教学中，教师的评价工具非常惊人，奖励男生一滴水，奖励女生植树，到课结束的时候地球妈妈笑了，评价特别有效。课堂教学评价，特别是阅读教学评价是提升课堂教学有效性的重要策略。 题小学英语阅读教学的目的是什么愉悦阅读阅读本身是一种愉悦的情感体验对小学阶段来说阅读课富有童趣非常重要获取信息在知识经济时代孩子们获取信息的能力如何是综合素养的一个重要体现学习知识教师通过阅读教学对孩子判断推理等思维品质是日常阅读教学中需要加强提升的相当多的老师特别注阅读中语法词汇的学习但语言知识的学习和思维发展应该是同步的一些教育发达国家都非常重视批判性思维这是很重要一种思维能力通过阅读培养孩子独立的目的是培养学生的综合语言运用能力因此听说读写等综合能力的培养是小学阅读教学承载的重要任务之一问题二目前小学英语阅读教学有什么误区在阅读教学实践中我们常存困惑诸如如何注文本阅读的整体性如何注学生的思维发