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1、中国的地理差异教学设计【上课题目】 中国的地理差异【教学课时】 45 分钟【教学对象】 初中二年级学生【 教材 】人教版初中地理八年级下册第五章【教材分析】八年级上册是中国地理的总论部分，而下册讲述分区。 本章节作为人教版初中地理八年级下册的开篇， 既是对八年级上册总论部分的总结， 又是对分区部分的引领，因其内容更接近区域地理， 所以安排为分区部分的起始篇， 为接下来区域地理的学习奠定基础。【学情分析】初二学生思维活跃， 对一般事物已有了基础的认知， 但对事物的认识多停留在感性认识上， 理性分析问题的能力比较薄弱；另外，通过学习七年级下册的世界地理，已经掌握了一定的区域地理学习的思路和方法，形
2、成一定的区域地理思维，所以对于这部分内容的学习已有一定的基础。【教法】1. 启发法教师妥善地组织教材，进行启发法讲解。2. 直观演示法为了引导学生观察、 认识事物的主要特征和变化， 使学生获得一定的感性认识，帮助学生建立牢固、清晰的表象，利用多媒体课件等直观教具，把事物具体形象化。3. 读图分析法在讲授新课的过程中， 引导和启发学生进行读图、 分析和思考， 让学生学会读图，从图中尽量多地提取信息。【学法】1. 自主学习法学生是教学过程中的主体， 对其自主学习的能力的培养相当重要，因此设计了让学生根据屏幕所展示的四幅气候图，小组讨论，自主学习四大区域的气候特点这一环节。2. 探究式学习法为使学生
3、能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，我设计了“找你“魅”这一游戏环节，让学生通过“游戏” 方式来感性感受和体会四大区域之间的自然和人文地理差异，为学生构建主动积极学习环境，提高学习效果。【教学目标】1.知识与技能（1）说出四大地理区域的名称并在图上准确地找出其相应的位置和范围。（2）通过读图，回忆所学知识归纳总结出影响划分四大区域的主要因素。2.方法与过程（1）在图上描画四大地理差异的分界线，让学生亲身感知四大区域的位置范围。（2）通过讨论、写、讲解、分享等形式，学生自主探究学习四大区域的地理差异。3.情感态度和价值观感受生活中的地理知识，培养学
4、地理的兴趣和用地理的意识。【教学重点】通过对比四大区域的地理差异，使学生能建立区域空间的尺度概念，形成区域地理学习思维。【教学难点】在不同的气候条件影响下，四大地理区域的自然和人文差异的具体表现。【教学工具】自制多媒体课件【课型】综合课【课时】一课时【教学流程图】图片展示引入新课播放中国各地地理景观图片（包括自然景观和人文风情）提出问题【教学过程】【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图四大地理区域的名称和位置范围影响四大地理区域划分的主要因素四大地理区域的气候特点新课导入图片展示情景导入播放中国各地地理景观图片欣赏图片激发学习兴趣新课点拨一、四大地理区域的名称和位置范围引导学生参考课本P
5、6 页的四大地理区域分布图，在学案上空白的中国轮廓图中描画出四大区域的位置范围（三条分界线） ，并在相应的位置上写上名称。画图填写通过画、写等形式，加深学生对四大地理区域名称的记忆，熟悉划分的界线新课点拨二、四大区域的划分依据【提问】在描画分界线时，有没有觉得这三条分界线很熟悉？结合所示图片和所学知识理解划分四大区域的主要因素。据此得出：划分南、北方地区主要因素是：气候；划分北方和西北地区的主要因素是：降水；划分青藏地区的主要因素是：地势（海拔）回忆思考读图理解记笔记通过一步步引导，让学生能说出划分四大区域所考虑的主要因素。新课点拨【过渡】四大区域划分时所考虑的主导因素不同，所以每个区域形成的
6、气候特点各异。新课点拨三、四大区域的气候特点活动一：慧眼辨区域展示四幅气温曲线和降水量柱状图，学生根据图中所标出的蓝色数值（年降水量）和圈划的关键月气温。判断是哪个地区的气候，并说明原因。从而理解四大区域的气候特点。A北方地区： 1 月气温0，年降水量800mm 气候特点：湿热观察思考讨论分析抢答学生通过讨论，结合所学知识，小组合作，共同探讨出每个地区的最大的特点新课点拨【过渡】各地气候特点差异大，使得各地区人们的生活、生产活动也各不相同，我们通过一个小游戏来感受一下这种差异：新课点拨四、四大区域的地理差异活动二：找你“魅”游戏规则：全班同学分为四个小组，每个小组负责在众多的“名片”中找到属于
7、自己的区域特有的事物：观察动画读图分析记录笔记整理思考绘图自主学习学生通过“玩游戏”的乐趣来掌握个区域的差异，在“玩”中学，学得更高效。提升学生的自学能力、课堂的参与度。小结归纳先相互提问一分钟个别起来分享答案归纳总结农业生产的规律巩固整理系统梳理知识巩固练习练习思考及时反馈及时巩固总结升华中国各地地理环境差异巨大，所以我们必须要学会适应不同的环境以谋求生存，因地制宜地从事生活和生产活动。能力提升【教学反思】中国地理差异很大， 究竟有多大？如果没有一些直观的事物让学生亲身、亲眼地去感受的话， 会显得很空洞。 所以在一开始我就先播放中国各地的自然和人文景观图片，配上背景音乐，让学生从“美景” 、
8、 “美食”开始感受这种差异。当学生看到个各地的美景时都兴趣大增，看到各地美食时更是都不约而同地发出“哇！ ”的赞叹声。在感叹之余，学生对中国地理差异有了最初的感性认识，同时也带着浓厚的学习兴趣进入到课堂，达到了“先声夺人”的效果，把学生的注意力集中起来。课堂中，四大地理区域的名称、 位置和范围这部分， 我让学生直接在学案的图上，描画、标示，学生通过“划” 、 “描” 、 “写”等方式，能更好地记忆，也能对划分四大地理区域的三条分界线有了直接的感性认识。同时也能直接检验学生是否有出现错别字或者描画错位等问题。学生描画完后， 我再请学生指出我黑板上的版画中的“ 1、2、3、4”分别是哪个区域，达到
9、及时巩固的效果。划分四大区域的主要因素， 我采取回忆的方式， 让学生先从最熟悉的分界线秦岭淮河一线开始， 一步步引导， 让学生学会分析影响区域划分的因素，这样学生就学得更扎实了。四大区域的气候特点这部分我设计了“慧眼辨区域”这一环节，学生通过小组讨论、 合作完成； 另外我把关键的降水量和月份气温的值标出来，能给学生有效的提醒，让他们“少走弯路” ，能从图上快速提取有用的信息，到最后一幅图时， 我让学生根据自己的判断以及前面我的引导和方法的传授，自己试着总结第四个区域的特点，更能锻炼学生。本课的重点是四大区域的地理差异。我在这一环节花的时间相对比较多。这部分内容容量大，知识点较多、理解难度大、空
10、间转换较频、学生学习困难大，因此我设计了“找你“魅” ”游戏环节，学生在玩游戏的同时，播放游戏背景音乐，让学生通过游戏的方式， 在这种欢乐的氛围中彻底能说出、写出四大地理区域的地理差异， 从而建立起区域空间的尺度概念，形成区域地理学习思维， 进而达到最佳的教学效果。 最后小结， 把零散的东西进行系统的整理，帮助学生构建更有条理的知识系统。授课是一门缺憾的艺术， 永远没有完美的止境。 虽然本节课精心准备了许久，但还是存在一些不足：1. 难点分析不够透彻，今后将收集更多相关资料，采取更多元的教学方法和教学形式，注重突破难点；2. 教学过程中引导学生的技巧， 灵活处理课堂的能力还不强， 对部分学生“意料之外”的答案的处理还不成熟， 这需要在今后不断锻炼， 在今后的课堂中积累更多丰富的经验，成为一名更“老道”的教师。3. 课程的设计比较偏向学生的自主学习， 但部分学生的认知水平和学习能力还未达到，所以有小部分学生未能及时跟上课堂节奏。今后的课程设计应要顾及到各层次的学生，让各层次的学生学有所获。4. 教学语言不够精炼，学生上黑板写答案这部分的时间把握不足，有点拖沓，这里应该设定好时间，让学生在规定的时间范围内填写， 让课堂的节奏更加紧凑。5. 课堂练习题目的选择针对性不强，今后应该根据课堂的要求， 选择针对性强的题目，达到真正的及时巩固的效果。
