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1、二年级上册语文教案-12 坐井观天人教（部编版）第五单元第五单元 思维方法思维方法小小毛虫枝上爬， 一段时间后变成花间飞舞的蝴蝶，告诉我们事物在不断地发展； 滔滔江水向东流， 有时灌溉农田， 有时吞没庄稼， 告诉我们事物有两面性；青青小草迎风长，缀满整片山野，告诉我们再渺小的事物，汇聚在一起，也能产生巨大的能量。自然世界，人文社会，我们总能从中领悟到有益的思维方法。本单元围绕“思维方法”安排了三篇课文。从坐井观天中，我们知道看问题要全面；从寒号鸟中，我们知道做事不能只顾眼前，要有计划、有安排；从我要的是葫芦中，我们知道看问题要注意事物间的联系。一则则小故事，不仅情节生动，还教给我们有用的思维方
2、法，告诉我们为人处世的“秘诀”。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点；在交流讨论中，体会课文讲述的道理。“感受和体会语言表达的多样性，学习表达”也是本单元的学习重点，要通过多种形式的练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。分类内容坐井观天坐井观天课时2 2教学要点正确书写生字新词；分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。读懂课文， 知道为什么喜鹊能住在温暖寒号鸟寒号鸟课文2 2的窝里， 寒号鸟却冻死了； 分角色朗读课文；联系生活实际，加深对故事寓意的理解。了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因， 初步懂得做任何事
3、情都要注意事物之我要的是葫芦我要的是葫芦2 2间的联系，结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。口语交际商量商量1 1和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。识字加油站识字加油站语文园地五我爱阅读我爱阅读字词句运用字词句运用书写提示书写提示日积月累日积月累2 2能根据字义猜偏旁， 进一步领悟汉字形旁表义的特点， 认识 9 个生字； 积累带 “言、语”的四字词语，能猜测词语的意思；仿照例句， 把句子写具体； 了解汉字 “左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写；背诵积累古诗江雪；阅读刻舟求剑，和同学交流阅读后的感受。1212 坐井观天坐井观天文本分析：文本分析
4、：本文是一则寓言故事，根据庄子秋水改写。课文通过简短而传神的对话， 讲述了一个有趣且寓意深刻的故事： 小鸟飞到井边喝水， 与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈， 只能请青蛙自己跳出来看一看。 寓言揭示了一个道理： 认识事物， 看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第 1 自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。第27 自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了
5、一百多里”，使得青蛙对小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问、小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。 小鸟十分无奈， 只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。本文故事虽简单，却蕴含着深刻的哲理，对有些学生来说，理解寓意可能稍有难度。 故事情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生读懂对话，理解课文，恰当地运用相应的教学方法。教学目标：教学目标：1. 认识“沿、答”等 9 个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等 8个字，会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。2.分角色朗读课文，
6、读好小鸟和青蛙的对话。3.明确小鸟和青蛙争论的问题， 知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重难点：教学重难点：1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；知道它们说法不一致的原因。2.理解“坐井观天”的寓意。课时安排：课时安排：2 课时1.认识“沿、答”等 9 个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等 8个字，会写“坐井观天、井沿”等 7 个词语。2.读懂、读好小鸟和青蛙的 3 组对话，并分角色朗读，初步感知故事寓意。1.识记生字新词。2.有感情地朗读对话，初步感知课文大意。一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1游戏导入，激起学生兴趣。导语：导语：同学们一定都喜欢做游戏吧！现
7、在我们就一起做个游戏，好吗？在游戏前，我们当然要先弄清游戏规则啦。（1）课件出示游戏规则及思考提示。纸筒看黑板纸筒看黑板游戏规则：拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状，就像卫生纸的纸筒。左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。游戏反思：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？（2）学生交流游戏感受。2.由游戏自然过渡到课文学习。过渡：过渡：做完了游戏，大家是不是会发现，通过纸筒看到的黑板只有一丁点儿小， 完全看不到黑板的全貌？老师让大家做这个游戏可是有原因的。因为有一只小青蛙， 它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看，那么它能看到什么呢
8、？这就是我们今天要学的课文坐井观天。（板书课题）3.学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。预设：预设：提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助我们了解字义，识记生字。4.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。小结：小结：坐井观天就是坐在井里看天。二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习过渡：过渡：这篇课文是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。坐井观天里会藏着什么道理呢？这节课我们一起来学习。1.学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。2
9、.指名朗读，要求读准字音。明确：明确：在读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读 n，也可以读 n，课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余时候读三声。3.开火车认读下列词语。井 沿回答口渴喝水大 话弄错无边无际抬头大得很哪4.多种形式认读生字。（1）出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”，加深理解。（2）结合字形与字义的区别理解“渴”与“喝”。通过不同的偏旁部首来记忆。“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。还可以借助顺口溜来区别：“口渴想要水，喝水要用嘴。”yndk
10、hhunn cujtin组词记忆。渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又饿）喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北风）读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。（3）加一加、换一换识字：+合=答口+那=哪扌+台抬活“氵”换“讠”话（4）查字典识字：“际”可通过查字典的方式，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带有“际”字的词语，如“一望无际、漫无边际”。（5）在语境中识字：“错”字可结合生活实际识记，比如， “作业写错了”“有错要改正”。三、指导写字，巩固练习三、指导写字，巩固练习1.课件出示“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8 个字，引导学生观察：这 8 个字有什么特点？书写时要注
11、意什么？书写指导【井】第一横比第二横略短，竖比竖撇略长。【观】左窄右宽。注意左边的“又”字捺变成点，右边是“见”字而不是“贝”字，竖弯钩的竖段写短些。【沿】 注意右上方与“几”不同，没有钩。【答】 上下结构，上窄下宽，竹字头要写得紧凑一些，“合”的撇、捺要舒展，盖住下部，相接处靠近田字格中心。【渴】 【喝】这两个字均左窄右宽。注意右下部分的笔顺，里面先写“”，再写竖折，且竖折的竖段在竖中线左侧。【际】注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄； “示”两横上短下稍长，两点大致对称。预设：预设：“观、沿、际、话、渴、喝”6 个字都是左右结构，且都是左窄右宽的字。“井”为独体字，书写时应注意笔画的分布。
12、“答”为上下结构，上扁下大。2.教师范写，学生描红再临写。3.教师利用实物投影，讲评学生的书写情况。4.课堂练习。（1）比一比，再组词。井（水井） 沿（沿着） 抬（抬头） 喝（喝水） 话（说话）开（开心） 没（没有） 拍（拍手） 渴（口渴） 活（生活）（2）用“答”字扩词。如：回答、问答、答案、答题、回答、应答、答案。（3）选字填空。喝 渴爸爸下班后太（渴）了，一口气（喝）完了一大杯水。四、再读课文，整体感知四、再读课文，整体感知过渡：过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考： 课文写的是谁和谁的故事？它们为什么事而争论呢？1.
13、学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。课件出示填空题，学生口头填空。青蛙和小鸟为了（ ）而争论，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。2.学生根据教师提示，在文中勾画相关句子。过渡：过渡：青蛙和小鸟是怎样争论的？请同学们拿起笔，小声地读课文，用横线画出它们的对话吧！3.请学生大声读出自己勾画的句子，教师用课件显示三组对话。对话一对话一青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。对话二对话二青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！对话三对话三青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。小鸟：朋
14、友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。4.小组分角色读课文。（1）分角色朗读三组对话，相互正音。（2）小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。5.课件播放视频坐井观天，让学生更生动地感知故事情节。五、课堂回顾，作业设计五、课堂回顾，作业设计1.教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：小结：同学们，今天的这节课，我们玩了游戏，看了动画，学了生字，练习了朗读，聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活，小鸟总在天空中飞翔，它们的生活环境不同，看到的世界也就不一样了。下节课，我们再去看一看，它们眼中的“天”到底是大还是小？到底谁说的话对，谁说的
15、话错？今天这节课，大家会开动脑筋巧识字，认认真真读课文，分角色朗读对话时读得绘声绘色，表现得太棒了！老师也很期待下节课大家的优秀表现哦！2.完成本课对应训练。1.复习巩固生字新词。2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.明确小鸟和青蛙争论的问题， 知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.听写词语。井沿口渴喝水大话回答无边无际坐井观天2.选词填空，填好后读一读这段话。无边无际相信井沿青蛙小鸟（）落在（）上，告诉（）天（），大得很。可是（ ）不（），认为（）说错了。过渡：过渡：到底是青蛙说得对， 还是小鸟
16、说得对呢？这节课我们继续来学习这个有趣的寓言故事。二、熟读精思，感悟对话二、熟读精思，感悟对话1.学习第 1 自然段，走进故事。（1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）（2）结合板画，观察青蛙和小鸟所处位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。过渡：过渡： 老师要考考大家了。 既然井的边缘部分叫井沿， 那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）对，同学们真聪明！现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。（3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议
17、：一人站着，一人蹲着，手拢成圆筒状，从中往上看。（4）学生齐读第 1 自然段。2.教师范读第 27 自然段，学生仔细听， 揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。过渡：过渡：同学们，上节课我们分角色朗读了青蛙和小鸟的 3 次对话，之前我们重点要求大家读准确、读通顺，这节课我们要提高要求啰！现在我们不仅要读准字音，还要读出情感、读出不同的语气。同学们先认真听老师读一读。 （教师范读课文）3.师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。4.学习第一次对话（第 2、3 自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？（2
18、）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？预设：预设：“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，可告诉学生一里等于 500 米，一百里相当于 50 千米，是很长一段距离。（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。（学生自由表达）（4）同桌分角色练习朗读。指导：指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。过渡：过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！可是青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？我们再来看看它们的第二次对话。5.学习第二次对话（第 4、5 自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的
19、天。（2）读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话”。（“大话”就是吹牛的话、不实在的话。）预设：预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把讲桌举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。青蛙认为天有多大？（天不过井口那么大。）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？明确：明确：天只有井口那么大，不用飞那么远。指导：指导：朗读时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。课件出示下面的两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞
20、那么远。天无边无际，大得很哪！天无边无际，大得很。（3）读懂小鸟的观点。想象拓展说话，理解“无边无际”。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过，飞过，天大得很哪！”指导指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。（4）分角色朗读，读好对话。指导朗读感叹句和反问句。同桌讨论，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。6.学习第三次对话（第 6、7 自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。明确：明确：青蛙的
21、笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，是又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。（2）指导用“一就”说话。示例：示例：小弟弟一摔倒就哭了。门一开，小猫咪就向我扑来。指导：指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。过渡：过渡：同学们，还记得我们上节课做过的“纸筒看黑板”游戏吗？大家可以回忆那个游戏， 想一想：青蛙从井里看天是不是和我们从纸筒里看黑板有相似之处？（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。7.师生合作， 分角色朗读课
22、文。 （教师读旁白， 指名朗读青蛙和小鸟说的话）三、续编对话，领悟寓意三、续编对话，领悟寓意1引导学生发挥想象，续编对话。过渡：过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？引导换位思考： 此时的青蛙会在心里对自己说些什么呢？（我真是太自以为是、目光短浅了。）2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读。3.自由朗读课文，然后指名用自己的语言表演性复述课文。4.总结寓意：故事告诉我们一个什么道理？明确：明确：这个寓言故事告诉我们：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。 “坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那
23、些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。四、背诵积累，作业设计四、背诵积累，作业设计1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。2.完成本课对应训练。以读代讲，读中感悟（教学重点）师：师：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？我们自己来读一读， 好吗？哪一个自然段是说青蛙的？用手势表示。（生举 4 个手指）师：师：对了，第 4 自然段是写青蛙的，我们读读。（生读第 4 自然段）师：师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是生：生：天只有井口那么大，不用飞那么远。师：师：很好。你把问号改成了句号。 （出示问句和陈述句）还有谁能像他这样说？（生练习说话）师：师： 青蛙认为小鸟在说 “大话” 。
24、 它认为哪一句是大话？请读读第 3 自然段。生：生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。师：师：你觉得小鸟是在说大话吗？生：生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。师：师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗？（师生对读第 13 自然段，读准语调、语气）师：师：刚才你说天“无边无际”，这个词是什么意思呀？生：生：“无边无际”就是说天很大很大，大得没有边。师：师：是吗？我们把小鸟说的话读一遍。生：生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！师：师：我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？请完成这个填空：青蛙认为天（），是因为
25、（）。小鸟认为天（），是因为（）。（生自学后完成填空，交流评价）师：师：大家能说说青蛙错在哪里吗？生生 1 1：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它天无边无际，它还要说自己不会弄错，那就不应该了。生生 2 2：它不能那么肯定说自己不会弄错，它应该跳出井口看看，再说对还是错。师：师：你说得有道理。不如我们来表演青蛙跳出井口后的情景，看看它会想些什么、说些什么。你们谁愿意表演跳出井口的青蛙？（生纷纷表示愿意演跳出井口的青蛙）生生 1 1：呀！天原来有这么大。生生 2 2：啊！小鸟说得对，天真的无边无际。生生 3 3：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口
26、才知道天这么蓝、这么高、这么大！生生 4 4：啊！外面的世界太精彩了！赏析：赏析：在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在这个教学片段中，教师注意让学生反复练习朗读，并且还重视培养学生有条理地说话的能力。在朗读和说话训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。片段最后设计了青蛙如果跳出井口，会想些什么、说些什么，这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。本文是一则寓言故事。 怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练， 提高
27、低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。1.做一做动手做游戏，激发兴趣。在课堂开始，我引导学生做了“纸筒看黑板”的游戏，既激发了学生的兴趣，也让学生了解了为什么青蛙只能看到一点点天空。2.演一演扮演主角，再现情景。课堂中，我让学生扮演青蛙和小鸟，演一演它们的对话，锻炼了学生的语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。3.说一说拓展延伸，培养想象。在学完课文后，我引导学生想象青蛙跳出井口后的所见、所想，学生讨论，各抒己见，既加深了对课文寓意的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感，培养了思维的广阔性。总之，在坐井观天一文的教学中，我通过让学生“做一做、演一演、说一说” 等多种形式， 让学生在简
28、单愉悦中获取了知识， 培养了能力， 提高了素养。坐井观天第二课时教学设计坐井观天第二课时教学设计教材简析教材简析：坐井观天这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过一只小鸟和一只一直坐在井里的青蛙对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意， 对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学情分析：学情分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，
29、常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。教学目标：教学目标：1、结合课文内容，理解“大话”“无边无际”“坐井观天”的意思；2、了解青蛙和小鸟笑的不同含义，明白寓意。教学重点：教学重点：理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。教学难点：教学难点：明白课文寓意。教学准备教学准备：ppt 课件教学过程：教学过程：一、复习引入1、复习生字词。（开火车的形式来复习词语）2、孩子们，这节课我们继续学习寓言故事坐井观天。上节课我们读通了课文，学习了生字词语，初步了解了课文内容，还
30、研读了第一小节。现在请小朋友回忆一下：课文讲了一件什么事？他们的说法为什么不一样？（板书：天的大小）二、学习三次对话。1、请大家打开书，默读课文，用“”画出青蛙说的话，用“ ”画出小鸟说的话。2、学习第一次对话。【出示第一次对话】（出示青蛙和小鸟情景对话图一）在这次对话中，青蛙向小鸟提出了什么问题？（你从哪儿来呀？）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百多里）“一百多里”在这里说明了什么？（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，他相信吗？让我们来看看他们的第二次对话。3、学习第二次对话。【出示第二次对话】（出示青蛙和小鸟情景图）青蛙相信
31、小鸟的话吗？从哪儿看出来青蛙不相信小鸟说的话？（朋友，别说大话了，天不过井口那么大）从这次对话中，青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟却说飞了一百多里，所以青蛙认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是空话、吹牛、说假话。青蛙一点儿也不相信小鸟的话。小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)无边无际是什么意思？(无边无际没有边沿的意思。在这里用来形容天非常大) 小鸟的哪句话让青蛙觉得是在说大话？ （我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）为什么青蛙认为小鸟“说大话”呢？（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)4、学习第三次对话【出示第三次对话
32、】（出示青蛙和小鸟情景图）过渡：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？交流：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？（教师出示幻灯片）指导学生弄清楚青蛙的笑是“自以为是、愚蠢”的，小鸟的笑是“真诚善意”的；青蛙为什么说自己不会弄错的？ (因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)三、交流感悟，揭示寓意：1、学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？2、（教师出示幻灯片）小鸟在天空飞翔，看到的东西多，知道的东西也就多。所以这是一只见多识广的小鸟。青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的东西也就少。所以
33、这是一只眼界狭小的青蛙。3、“坐井观天”的意思？坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。4、总结：这则寓言故事通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。老师希望同学们在今后的学习和生活中，千万别像青蛙那样坐井观天，多用眼睛去看一看，并且要善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。让我们记住这个故事中的小鸟吧！像他一样飞得更高更远，见多识广。同时也要伸出热情的双手，帮助
34、像小青蛙那样坐井观天，目光短浅的人。鼓励他们积极参与各种活动，到外面的世界去走一走，看一看，听一听，这样井底之蛙也将成为一个见多识广的人。不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。 坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天， 把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。四、启发想象，拓展延伸：青蛙如果跳出了井口， 会看到什么？他会怎么说？他又会跟小鸟怎么对话呢？总结： 老师希望同学们在今后的学习和生活中，千万别像青蛙那样坐井观天， 多用眼睛去看一看， 并且要善于听取别人的意见， 那你将成为见多识广的人。五、总结。12坐井观天这篇课文是一则寓言故
35、事。 讲述的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟有多大的故事。课文通过生动有趣的对话，告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。二年级的学生对故事很感兴趣。 这篇课文故事性强，学生乐于阅读。而且他们看待问题常常是“管中窥豹”“一叶障目”。因此，这一课对他们来说有现实指导意义。1教学时，要运用自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。2要以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。3用现代化的教学手段，采用动画演示的方法帮助学生感悟内容，达到教学目标。【知识与技能】1会认 9 个生字，会写 8 个生字，掌握 1 个多音字，会写 7 个词语
36、。2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。【过程与方法】1熟读文本，引导学生了解故事内容。2以学生为主体，同桌合作探究。【情感、态度与价值观】明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事的寓意。重点1学习生字，理解课文内容。2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。难点体会故事的寓意。教师：生字卡片，小鸟、青蛙的头饰，课件。学生：预习课文。2 课时1学会本课生字新词。2能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。重点学会本课生字新词。难点能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。一、激趣导入同学们， 本单元我们将走进故事的王国。 今天， 我们先学习一则与青蛙有关的寓言故事。板书课
37、题：坐井观天。同学们通过预习都知道了这个故事，那么是谁“坐井观天”？(青蛙)“坐井观天”中的“观”是什么意思？(看)二、识记生字，练习写生字1出示生字卡片，齐读。2同学们在学习这课生字时有什么发现？谁能告诉老师？(“渴”和“喝”字形相近。)3你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它们的字形的？(“渴”是想喝水，所以偏旁是三点水；“喝”是用嘴喝水，所以偏旁是口字旁。)4教师在田字格中范写8 个生字。5学生在书上田字格中描红、临写。三、指导朗读，理解课文内容1请同学们自己读一读课文，注意在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。2你最喜欢读哪几段内容？读给大家听听。(指名自由选读，教师进行朗读指导
38、)3同桌分角色读，互相评议。4全班齐读，思考：这篇课文主要讲了什么？(学生交流、讨论。)坐井观天井观沿答渴喝话际1联系上下文，理解重点词语的意思。2明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事的寓意。重点联系上下文，理解重点词语的意思。难点明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一对和的原因，体会故事的寓意。一、复习导入1齐读课文。2指名认读生字。二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法1自己读课文，想一想：从课文中哪些地方可以看出小鸟说天很大，青蛙说天很小？2和同桌讨论一下，把小鸟说天很大、青蛙说天很小的词语或短语(无边无际、不过井口那么大)找出来，做上记号，再读一读。3
39、教师在黑板上贴上小鸟和青蛙的图饰。4教师板书答案。5教师指黑板引读。(1)小鸟说：“天无边无际。”(2)青蛙说：“天不过井口那么大。”三、细读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法1 小鸟怎么知道天无边无际？青蛙为什么说天只有井口那么大？学生分角色朗读课文，找出答案，并在文中做上记号。2谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里。)3小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，知道天确实很大；青蛙说天只有井口那么大是因为它坐在井底。4同学们，你们能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？(井底之蛙。)四、表演“坐井观天”，进一步体会寓意1假如你是青蛙，听
40、了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，跳出井口后，你会看见什么？你会想些什么？说些什么？(同桌合作，讨论交流)2带上头饰即兴表演，大家评议。(同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演。)3假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？4井底之蛙这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？(学生自由谈。)5小结：小鸟和青蛙说的都是实话，可是由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。“坐井观天”也是一个成语 ，用来形容眼界狭窄、所见有限； 井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。坐井观天坐井观天 是一则脍炙人口的寓言故事， 课文主要通过青蛙和小鸟争论天有多大的问题来说明一个深刻的道理。 因
41、此我在教学中注重学生自读自悟， 由学生自己挖掘教材中的知识点，让他们品悟语言，抓住重点词句理解文章，在品读中感悟道理。此外，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重启发学生想象，教给学生读书方法。在指导学生朗读时，把本文要注意的问题，要解决的问题，都向学生交代清楚，同时给学生足够的时间去反复朗读课文，让学生在读的过程中去理解、去感悟。二年级上册语文教案-12 坐井观天人教部编版坐井观天第二课时教学目标：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。2、学会书写“沿”，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词。3、 明确小鸟和青蛙争论的问题， 知道它们说法不一致的原因， 体会故事寓意。教学重难点：1、解课文
42、内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。2、有语气的朗读课文。教具准备：PPT 课件、小青蛙、小鸟图片教学过程：课前游戏听声音做动作。（猫、狗、鸡、猪、牛、）1、你们喜欢小动物吗？咱们来做个跟小动物有关的游戏好不好？2、大家兴致这么高，今天的游戏可是有规则的，那就是听声音猜动物，演一演，看谁演的最像！有信心挑战吗？3、好，游戏开始了！4、生做动作，师评价大家反应真快！好一群快乐的小猫！你的小耳朵真会听！我看到了一只乖巧的小狗！你真是个超级模仿秀！你这头憨憨的小猪真可爱！原来牛这么幸福！把最热烈的掌声送给自己！一、创设情境导入、揭课题。1、师：看来大家都很喜欢小
43、动物，听，谁也来到了我们的身边？2、看图揭题师： 大家还记得哪篇课文讲了这两位朋友的故事？今天，咱们继续来学习这篇课文。（课前板题）齐读课题3、巩固生词。师：看这两位朋友把词语宝宝也带来了，你们还记得吗？指名读。（坐井观天无边无际口渴大话回答井沿井底）分组齐读（谁还想读？咱们分组比赛读，每个词读两遍） 师：看来大家把这些词语宝宝牢牢地记在了心里。二、学习课文第一自然段，书写“沿”师过渡：青蛙从小就一直生活在这口古老的井底里。 （画井）它从来没有见到过外面的世界，就这样生活了很久很久。小鸟生活在广阔的天空，它每天在天上飞来飞去，它们是怎么遇上的呢？1、师：请同学们翻开课本58 页，自己读一读课文
44、第一自然段，读完以后举起你的小手告诉老师它们是怎样遇上的。生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。师：“井沿”在哪儿呀？谁来给大家指一指？（学生上前指井沿）师：你真有见识！（出示小鸟图片）你来帮帮小鸟，让它落在井沿上。师：他贴得对不对？哦！表扬他!原来这就是井沿呀！井的边我们叫“井沿” ，那桌子的边叫窗子的边叫那河的边叫？床的边叫？还有帽子的边叫（开火车回答）师：同学们可真会举一反三呀！2、书写“沿”（出示 PPT“沿”字）观察师：“沿”字也是本课要求会写的字，请同学们观察这个字，在书写时要注意什么？（指名回答）师范写师：“沿”这个字左右结构，偏旁是三点水，（停顿）它右边的第二笔写时要特
45、别注意，（开始写）第二笔叫什么呀？横折弯，转弯处要圆转自然。师：在写字时要注意写字姿势，头正，身直，脚放平。展评师：谁愿意把你写的字展示给大家看？谁来当小老师评评。师：谁再来评一评（说说他哪个笔画写得好。/没写好不要紧，下去后再修改）三、熟读精思，领悟旨趣（一）根据提示，自主学习师：小鸟喳喳喳，青蛙呱呱呱，它们在为什么事争论呢？读读课文课文第 2-7自然段。读之前请大家听清要求。读完以后用横线画出青蛙说的话；用波浪线画出小鸟说的话。想一想，小鸟和青蛙一共有几次对话。1、生自主学习师：你坐得真端正，你一定是想好了！2、交流：谁找到了青蛙说的话，读一读/小鸟的话呢？谁来读？师：同学们可真会学习。课
46、文中他们一共有几次对话呢？预设-（师：青蛙和小鸟的一问一答为一次对话，你再想想。）（二）学习第一次对话1、师：谁来读他们的第一次对话？对，就是课文的第 2、3 自然段。师：瞧！小鸟飞呀飞！落在井沿上，（点课件）我们先来和小鸟打声招呼吧！生 1：小鸟你好。生 2：小鸟，见到你真高兴！生 3：小鸟，你从哪儿来呀？（好热情呀！）师：井底的小青蛙看见有朋友来了，一定会？高兴、我们高兴地和小鸟打打招呼吧！（课件出示青蛙说的话）“你从哪来呀？”师：你高兴地读一读！你读你读师：除了感到高兴，青蛙见到小鸟，还感到特别好奇 （预设引导：一直孤单地生活在井底的青蛙，见到小鸟，除了高兴，还觉得很） 师：好，你好奇地
47、读一读！师：我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（齐问：你从哪来呀？）2、（课件出示第三自然段中小鸟说的话）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” 师：谁愿意当这只小鸟？快回答它！（指名读）师：哦！小鸟飞了一百多里，你认为“一百多里”远吗？ 师：小鸟飞了很远很远，咱们一起来看看小鸟一路上都飞过了哪些地方？都看见什么呢？课件出示点击一百多里出图片师：看，小鸟扇扇翅膀，与城市擦肩而过，它看到 生：它看到一座座高楼大厦。师：飞呀飞，经过了一望无际的田野，它看到 师：飞过了蔚蓝的大海，它看到师：穿过了无数座高山，它看到师：它飞了那么远，见到的景物这么多，懂得的知识就多。谁再来读这句话？（点课
48、件出示句子）（指名读）预设：老师感觉不到小鸟飞了很远，谁来挑战一下？预设：向他学习，就这样读。3、分角色读对话（点课件出示对话）师：现在我来当青蛙问，你们当小鸟来回答。（师生读）（三）学习第二次对话（课件出示 4-5 自然段）过渡：师：青蛙相信小鸟飞了一百多里吗？请你们小声读它们的第二次对话！1、师：你从哪儿看出青蛙不相信小鸟的话？生：因为青蛙说天只有井口那么大，不用飞那么远。师：“还用飞那么远吗”是什么意思？师：井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告诉老师。师：哦，原来井口只有这么大！青蛙的观点是（师随机板书：井口大）2、理解“大话”师：所以青蛙说小鸟是在说大话。什么是大话？（点课件“大话”）
49、生：大话就是吹牛。（没有根据的话）(夸张的话)师：比如我说“我一口气能把一辆卡车吹跑”你信吗？“我一只手能推动一列火车。”你认为可能吗？(不符合实际的话）师：青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，同桌之间试着读出青蛙不相信的语气来。3、读青蛙的话师：谁来把青蛙的话读给大家听？（指名读）师：你读得真好！老师也想读一读。师：我们一起来读一读。4、读小鸟的话，理解“无边无际”师：小鸟看到的天空是这样的吗？谁来读读小鸟的话。 （指名读）师：是呀，小鸟飞了一百多里，还没有看到天的边，天很大很大，可以用文中的一个词说就是无边无际。小鸟认为天（教师随机板书：无边无际）师：小鸟说“天无边无际”，我们还可以说什么
50、无边无际？ 课件出示：无边无际的_无无边边无无际际的的_师：谁能用“无边无际”说一句话呢？ 预设：生：骏马在无边无际的草原上奔跑。生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。师： 是啊， 大海， 田野、 草原、 天无边无际， 天这么大， 我们一起来读小鸟的话。（四）学习第三次对话（课件出示 6-7 自然段）1、明确各自的观点师：它们争论的问题是天的大小青蛙的观点是天只有井口那么大，小鸟的观点是天无边无际。你认为谁说得对？2、师：你们都认为青蛙错了，青蛙为什么坚持说天只有井口那么大呢？把它的想法读出来。 （读读课文的第 6 自然段） 师： （指名读） 从一个 “笑”字我听出了青蛙很相信自己，一点儿也听不进小
51、鸟的话。师：你笑着也来读一读，感受一下青蛙的那份自信。3、做实验师：那我们来做个实验，帮青蛙找到它错误的原因。闭上一只眼睛，把你们的手卷起来，放在另一只眼睛上看天花板。你看到的天花板有多大？（鸡蛋那么大）手放开，天花板还是鸡蛋那么大吗？师：为什么呢？生：因为手挡住了我们的视线师：什么挡住了青蛙的视线？井师：是呀，这只青蛙一直生活在井里，井挡住了它的视线，它看到的东西少，所以见识就少。4、师：课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？（目光狭窄、自以为是）（眼界不开阔）生：师：是呀，它自己错了还自以为是。生：师：嗯，见识少，目光短浅的青蛙。生：师：只相信自己，不听别人劝告的青蛙。师：请你读青蛙说的话
52、生 1 读生 2 读5、训练说话（课件出示句式）师：一抬头就看见天，你能用“一就”说话吗？ 过渡语：小鸟有什么好办法让青蛙相信天是无边无际的呢？请同学们一起读第 7 自然段。（课件）（齐读）6、师：青蛙不相信小鸟，让小鸟又好气又好笑，它最后劝告青蛙-听了小鸟的劝告，青蛙终于跳出了井口。我们想象一下，当青蛙跳出井后，它会看到什么，说些什么？用下面的句式来说：（课件出示）青蛙跳出了井口，它一下子惊呆了，看见_，于是对小鸟说：“_”。四、理解寓言，感悟寓意1、师：学完了课文，谁能说说“坐井观天”是什么意思呢？从青蛙的身上你明白了什么道理呢？（看问题、认识事物要全面，不要自以为是。）(不要做目光短浅)
53、2、师：千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些目光短浅的人。师：正如古人所说：读万卷书，行万里路！老师希望你们从小要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走，千万不要当 “井底之蛙”，要成为一个见多识广的人。五、布置作业，课外扩展1、师：我们祖国几千年文化史，流传下来很多寓言故事，如： 揠苗助长 画蛇添足 ， 今天老师也给大家带来了一则寓言故事 画蛇添足 ， 大家赶紧读读。2、交流：从故事中，你明白了一个怎样的道理？3、希望大家利用课余时间多读一些寓言故事，明白更多的道理。12坐井观天小鸟（图）：无边无际(天的大小)青蛙（图）：只有井口大
