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1、从仰视走向创新从仰视走向创新江苏省海头高级中学江苏省海头高级中学 刘兴法刘兴法二二一四年五月十一日一四年五月十一日 在教育转型的关键时期，我校全面落实在教育转型的关键时期，我校全面落实“适应转型、自适应转型、自觉转轨、主动转变觉转轨、主动转变”这一教育要求，创新学校管理思路，省这一教育要求，创新学校管理思路，省重点中学、省四星级高中、省首批基础教育课程基地优秀项重点中学、省四星级高中、省首批基础教育课程基地优秀项目学校，三次漂亮转身，推动学校走上了良性的发展轨道。目学校，三次漂亮转身，推动学校走上了良性的发展轨道。v时代的要求时代的要求v教育的要求教育的要求v新课改要求新课改要求办学思路：办学
2、思路：v一个追求：年年都有新超越一个追求：年年都有新超越v两点支撑：给学生以尊重，给教师以尊严两点支撑：给学生以尊重，给教师以尊严v三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理v四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师，四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师， 打造书香校园，建设幸福海中。打造书香校园，建设幸福海中。一个追求：年年都有新超越一个追求：年年都有新超越 管理理念的超越管理理念的超越v学校不能办成行政机关，校长不同于行政干部 要科学定位学校校长的职责v重理轻管 学校应去行政化，学高为师，身正为范，学校领导更要以身作则，时时处处起模范带头作用，用自己的表率来代
3、替具有行政色彩的“管”。一个追求：年年都有新超越一个追求：年年都有新超越 办学举措的超越办学举措的超越v调整或增设学校职能处室，实施年级管委会纵向管理和职能科室横向管理的立体化教育教学管理机制v年级管委会纵向管理，全面落实各项教育教学工作v高一年级管委会v高二年级管委会v高三年级管委会v年级管委会有校长室直接分管一个追求：年年都有新超越一个追求：年年都有新超越 办学举措的超越办学举措的超越v教务处：负责教学常规工作。v政教处改为德育处：强化德育引领功能，教育功能，做好事前引导事后处理工作。v教科室改为科研处：重点落实推动学校课堂教学改革工作。v学科教研室：突出抓好各个学科质量建设，教研室主任全
4、部由学校中层领导担任，是本学科质量建设的第一责任人。v教师发展中心：既抓教学成绩，又抓教师专业发展，积极推动省、市教师专业发展示范校。v课程发展中心：负责课程规划和课程建设，主抓课程基地、校本课程建设、素质教育。v学生成长中心：注重做好对学生学习规划、职业规划和成长规划工作，让学生找准发展方向。v注重学生自主管理，成立各级各类自管会，提升学生综合素质和综合能力。一个追求：年年都有新超越一个追求：年年都有新超越办学理念的超越办学理念的超越 v素素质教育更能提高升学率。质教育更能提高升学率。v活动即是课程。活动即是课程。v教师从心坎里看高学生，学生对自己的要求也就高教师从心坎里看高学生，学生对自己
5、的要求也就高一层。一层。一个追求：年年都有新超越一个追求：年年都有新超越管理思路的超越管理思路的超越 v经常反思，形成体系经常反思，形成体系 v突出重点，体现特色突出重点，体现特色 一个追求：年年都有新超越一个追求：年年都有新超越教学质量的超越教学质量的超越 v2012年高考年高考v2013年高考年高考v2014届市二模、三模考试届市二模、三模考试v2015届学业水平测试届学业水平测试两点支撑：给学生以尊重，给教师以尊严两点支撑：给学生以尊重，给教师以尊严给学生以尊重给学生以尊重v学校充分体现对学生的个体尊重。作为教师，我们学校充分体现对学生的个体尊重。作为教师，我们应当有这样的信念：每朵花都
6、有盛开的理由。把学应当有这样的信念：每朵花都有盛开的理由。把学生看成是学校教育管理的参与者，而不是被动的接生看成是学校教育管理的参与者，而不是被动的接受者。受者。v好学生是夸出来的。好学生是夸出来的。v教育学生要以正确的人生观和价值观要求自己，赢教育学生要以正确的人生观和价值观要求自己，赢得同学、老师、学校的尊重。得同学、老师、学校的尊重。两点支撑：给学生以尊重，给教师以尊严两点支撑：给学生以尊重，给教师以尊严给教师以尊严给教师以尊严v只有幸福的校园才能孕育幸福的教师，只有幸福的教只有幸福的校园才能孕育幸福的教师，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。师才能培养出幸福的学生。v只有教师本身有幸福
7、感、有内在的尊严、能感受到生只有教师本身有幸福感、有内在的尊严、能感受到生命的价值和乐趣是才能更好地发挥自身潜力，更好地命的价值和乐趣是才能更好地发挥自身潜力，更好地投入工作。投入工作。v教师要用自身的言行赢得做教师的尊严。只有教师自教师要用自身的言行赢得做教师的尊严。只有教师自己具有积极的心态，心中有阳光，才能在别人心中播己具有积极的心态，心中有阳光，才能在别人心中播散阳光。散阳光。三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理德育引领，点燃学生生命的火花。德育引领，点燃学生生命的火花。 教育的第一重要生存形态是熏陶。一所学校的校风、学教育的第一重要生存形态是熏
8、陶。一所学校的校风、学风、教风之所以重要，就在于它无时不刻地熏陶着风、教风之所以重要，就在于它无时不刻地熏陶着“在场在场”的人。的人。v用浓郁文化熏陶用浓郁文化熏陶v用丰富活动推动用丰富活动推动v用身边榜样示范用身边榜样示范v用温馨服务感染用温馨服务感染三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理高效课堂，激发学生学习的潜能高效课堂，激发学生学习的潜能v“自主发展自主发展”课堂模式基本流程：课堂模式基本流程： 一、学案先行，自主质疑一、学案先行，自主质疑 学案先行，就是教师根据教学目标和学生实际，编制学学案先行，就是教师根据教学目标和学生实际，编制学案，学生依据
9、学案自学，强调发挥自学潜能，自主超前学习，案，学生依据学案自学，强调发挥自学潜能，自主超前学习，自行提出问题。自行提出问题。“学在前，教在后学在前，教在后”，教与学的关系发生了，教与学的关系发生了根本性的变化，体现出根本性的变化，体现出“教为学服务教为学服务”的理念。的理念。 自主质疑，就是在学生自学过程中发现问题，思考问题，自主质疑，就是在学生自学过程中发现问题，思考问题，解决问题；不能解决的问题，留待小组讨论解决。自主质疑解决问题；不能解决的问题，留待小组讨论解决。自主质疑是体现学生主体地位的有效途径，重在一个是体现学生主体地位的有效途径，重在一个“疑疑”字，由此字，由此使学生学的方式由学
10、使学生学的方式由学“记记”向学向学“问问”转化。转化。三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理高效课堂，激发学生学习的潜能高效课堂，激发学生学习的潜能v“自主发展自主发展”课堂模式基本流程：课堂模式基本流程： 二、同伴互助，合作交流二、同伴互助，合作交流 同伴互助，就是以小组为学习单位，互助学习。小组一同伴互助，就是以小组为学习单位，互助学习。小组一般以自然座区为基础，学科教师根据认知基础、学习能力、般以自然座区为基础，学科教师根据认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力等实学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力等实际情
11、况，适时调整，形成优势互补。在自主学习中遇到不能际情况，适时调整，形成优势互补。在自主学习中遇到不能解决的疑难问题，可以求助小组同伴合作解决。解决的疑难问题，可以求助小组同伴合作解决。 合作交流，就是与同伴合作解决疑难问题，交流分享自合作交流，就是与同伴合作解决疑难问题，交流分享自学过程中解决问题的方法和体会。学习小组是互惠的学习共学过程中解决问题的方法和体会。学习小组是互惠的学习共同体，个体之间互相关照，共同发展。同体，个体之间互相关照，共同发展。三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理高效课堂，激发学生学习的潜能高效课堂，激发学生学习的潜能v“自主发展自
12、主发展”课堂模式基本流程：课堂模式基本流程： 三、互动探究，讨论生成三、互动探究，讨论生成 互动探究，就是在学生互助、交流的基础上，教师及时互动探究，就是在学生互助、交流的基础上，教师及时归纳、筛选和提炼小组学习过程中解决不到位或不能解决的归纳、筛选和提炼小组学习过程中解决不到位或不能解决的疑难问题，形成探究主题，通过多维互动，释疑解难，使学疑难问题，形成探究主题，通过多维互动，释疑解难，使学生的知识、技能、情感在更高层面上得到提升，进而促进创生的知识、技能、情感在更高层面上得到提升，进而促进创新意识和创新能力的提高。新意识和创新能力的提高。 讨论生成，就是针对课堂生成的问题再次组织讨论，加讨
13、论生成，就是针对课堂生成的问题再次组织讨论，加工、转换和整合新旧知识，进而形成解答方法，或者形成新工、转换和整合新旧知识，进而形成解答方法，或者形成新的问题需求、学习兴趣，或者提高对问题的分析与评价能力。的问题需求、学习兴趣，或者提高对问题的分析与评价能力。三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理高效课堂，激发学生学习的潜能高效课堂，激发学生学习的潜能v“自主发展自主发展”课堂模式基本流程：课堂模式基本流程： 四、拓展延伸，迁移运用四、拓展延伸，迁移运用 拓展延伸，就是体现课堂张力，为知识生成展现一个广拓展延伸，就是体现课堂张力，为知识生成展现一个广阔的智力
14、背景。要求教师改变阔的智力背景。要求教师改变“唯本是从唯本是从”的狭隘认知，充的狭隘认知，充分运用学生潜在的学习资源，或知人论世，或温故知新，或分运用学生潜在的学习资源，或知人论世，或温故知新，或情境迁移，或因势利导，回归学生的生活世界。情境迁移，或因势利导，回归学生的生活世界。 迁移运用，就是引导学生把已经掌握的学习方法、技能迁移运用，就是引导学生把已经掌握的学习方法、技能或学习经验，运用到新的学习活动中，促进原有知识的系统或学习经验，运用到新的学习活动中，促进原有知识的系统化。化。三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理高效课堂，激发学生学习的潜能高效课
15、堂，激发学生学习的潜能v“自主发展自主发展”课堂模式做好三方面工作：课堂模式做好三方面工作： 一、坚持以一、坚持以“三案三案”为抓手，精心设计为抓手，精心设计“教学案教学案” “学案学案”在在“自主发展自主发展”结构中最具本质意义，因为离结构中最具本质意义，因为离开了学生对教材的先学，任何讲解、提问都会失去针对性。开了学生对教材的先学，任何讲解、提问都会失去针对性。为此，特别强调为此，特别强调“学案学案”必须立足学生实际，精心设计，突必须立足学生实际，精心设计，突出导学功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启出导学功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性，让学生在问题引
16、导下，自主学习、自主建构发性、层次性，让学生在问题引导下，自主学习、自主建构和自主发展。和自主发展。“教案教案”要突出学习思路，突出学习过程指导，要突出学习思路，突出学习过程指导，引导学习方式的多样化；引导学习方式的多样化；“巩固案巩固案”中的作业形式要多样，中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还要有拓展迁移。有习题，也有活动任务，还要有拓展迁移。三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理高效课堂，激发学生学习的潜能高效课堂，激发学生学习的潜能v“自主发展自主发展”课堂模式做好三方面工作：课堂模式做好三方面工作： 二、坚持二、坚持“示范示范”引领，切实加
17、强实施过程的指导引领，切实加强实施过程的指导 一是一是“设计设计”示范。设计学科的课堂流程示范。设计学科的课堂流程“样板样板”，确，确保模式的顺利推进。二是保模式的顺利推进。二是“展示课展示课”示范。要求开设展示课，示范。要求开设展示课，汲取长处，找出问题，拿出解决办法。三是指导小组划分。汲取长处，找出问题，拿出解决办法。三是指导小组划分。根据学生的认知水平、智力水平和能力差异划分小组。四是根据学生的认知水平、智力水平和能力差异划分小组。四是指导课堂评价。要求教师要把学生学习的参与状态、参与广指导课堂评价。要求教师要把学生学习的参与状态、参与广度、参与品质和参与效果等纳入评价范畴，并针对不同层
18、次度、参与品质和参与效果等纳入评价范畴，并针对不同层次学生的学习给予积极性的评价。学生的学习给予积极性的评价。三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理高效课堂，激发学生学习的潜能高效课堂，激发学生学习的潜能v“自主发展自主发展”课堂模式做好三方面工作：课堂模式做好三方面工作： 三、坚持集体备课制度，引导教师不断反思和完善三、坚持集体备课制度，引导教师不断反思和完善 一是一是“先周备课制度先周备课制度”。即备课组提前一周教学案设计。即备课组提前一周教学案设计好，这是集体备课时交流与合作的前提。二是好，这是集体备课时交流与合作的前提。二是“集体备课与集体备课与校
19、本化教研相结合的制度校本化教研相结合的制度”。即集体备课与研讨修订教学案、。即集体备课与研讨修订教学案、分析教学案相结合。三是分析教学案相结合。三是“通用教学案与个性化教学案相结通用教学案与个性化教学案相结合的制度合的制度”。即在集体备课的基础上，教师根据班级学生实。即在集体备课的基础上，教师根据班级学生实际情况，形成自己个性化的教学案。四是教学反思制度。即际情况，形成自己个性化的教学案。四是教学反思制度。即教师要及时写好教师要及时写好“教后记教后记”，反思课堂教学行为和教学效果。，反思课堂教学行为和教学效果。三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理高效课堂
20、，激发学生学习的潜能高效课堂，激发学生学习的潜能v自主发展自主发展”课堂模式的实施效果与反思课堂模式的实施效果与反思 教学方式：由教学方式：由“一言堂一言堂”变成了变成了“群言堂群言堂”，由由“满堂灌满堂灌”变成了师生、生生间的变成了师生、生生间的“互问互问”、“互动互动”和和“互论互论”， 学生的特长、潜力得到一定的学生的特长、潜力得到一定的展示和拓展。展示和拓展。 学习方式：没有讲台，没有安静端坐的学生，学习方式：没有讲台，没有安静端坐的学生，动手、动口、动脑；有的板书，有的讲解、有的质动手、动口、动脑；有的板书，有的讲解、有的质疑，有的交流、有的评价。疑，有的交流、有的评价。三项抓手：有
21、效德育，高效课堂，智慧管理三项抓手：有效德育，高效课堂，智慧管理智慧管理，打造师生精神家园智慧管理，打造师生精神家园v像抓高三一样抓基础年级像抓高三一样抓基础年级v像抓基础年级一样抓高三像抓基础年级一样抓高三v把宿舍当成课堂抓把宿舍当成课堂抓v像抓课堂一样抓课间像抓课堂一样抓课间v让学生进宿舍午休让学生进宿舍午休v率先垂范，以领导示范立标杆率先垂范，以领导示范立标杆v正面引领，以星级评选树形象正面引领，以星级评选树形象四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师，四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师， 打造书香校园，建设幸福海中。打造书香校园，建设幸福海中。培养懂礼仪、会学习、爱生活的阳光学生。培养懂
22、礼仪、会学习、爱生活的阳光学生。v学生有展示舞台学生有展示舞台 学校应该是学生放飞心灵和舒展个性的地方。学校应该是学生放飞心灵和舒展个性的地方。v学生学有特长学生学有特长 我们的教育要给予学生以足够的思想空间和我们的教育要给予学生以足够的思想空间和尝试体验的机会，要培植个性发展的土壤，尝试体验的机会，要培植个性发展的土壤，让学生获得足够的成功的体验，培养他们的让学生获得足够的成功的体验，培养他们的自信心。自信心。 四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师，四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师， 打造书香校园，建设幸福海中。打造书香校园，建设幸福海中。塑造爱事业、有思想、善从教的活力教师。塑造爱事业
23、、有思想、善从教的活力教师。v教师教有专长教师教有专长 挖掘教师自身的闪光点挖掘教师自身的闪光点 发挥教师个人专业特长发挥教师个人专业特长 鼓励教师个性多元发展鼓励教师个性多元发展v教师有科研平台教师有科研平台 在学校教育情境中，影响学生发展水平的最在学校教育情境中，影响学生发展水平的最重要因素是教师。没有教师的成长，就没有重要因素是教师。没有教师的成长，就没有高品质的教育。高品质的教育。四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师，四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师， 打造书香校园，建设幸福海中。打造书香校园，建设幸福海中。打造重人本、强文化、具活力的书香校园打造重人本、强文化、具活力的书香校园v
24、教育并不是强制学生静坐听讲和闭门读书，教育并不是强制学生静坐听讲和闭门读书，教育就是生活、生长和经验改造。学生理想教育就是生活、生长和经验改造。学生理想中的学校不是书斋或学府，乃是快乐的生活中的学校不是书斋或学府，乃是快乐的生活园地。园地。v引导师生养成多读书、读好书、好读书的习引导师生养成多读书、读好书、好读书的习惯，从学生到教师，都要把阅读当成一种习惯，从学生到教师，都要把阅读当成一种习惯，不断加强学习，不断更新教育教学观念，惯，不断加强学习，不断更新教育教学观念，不断提升人文素养。不断提升人文素养。四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师，四大目标：培养阳光学生，塑造活力教师， 打造书香校园
25、，建设幸福海中。打造书香校园，建设幸福海中。建设更规范、高质量、有特色的幸福海中。建设更规范、高质量、有特色的幸福海中。 发挥工会、教代会职能发挥工会、教代会职能 丰富教师的课余生活丰富教师的课余生活 开通校车，接送教师上下班，接送教师子女上下学开通校车，接送教师上下班，接送教师子女上下学 为教师提供低价净菜为教师提供低价净菜 校园自助银行校园自助银行 学生特色餐厅学生特色餐厅 校园师生浴池校园师生浴池 周末自助影院周末自助影院 丰富社团活动丰富社团活动从仰视走向创新从仰视走向创新 在激烈的竞争中求突破、求发展，在激烈的竞争中求突破、求发展，是当前教育发展的必由之路。从最初的是当前教育发展的必由之路。从最初的仰视、旁观、模仿，到今天的审视、实仰视、旁观、模仿，到今天的审视、实践与创新，我们走得坚定、坚实与坚强，践与创新，我们走得坚定、坚实与坚强，这些离不开我们对教育教学的执着与投这些离不开我们对教育教学的执着与投入。入。
