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1、2 教育评价的结构、类型与功能XX.X.X管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载！2 2 教育评价的结构、类型与功能教育评价的结构、类型与功能n2.1 2.1 教育评价活动的系统结构教育评价活动的系统结构n2.2 2.2 教育测量与评价的主要类型教育测量与评价的主要类型n2.3 2.3 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的主要功能回顾回顾n什么是教育评价？什么是教育评价？评价测量（量的记述）或非测量（质的记述）价值评价测量（量的记述）或非测量（质的记述）价值判断判断教育评价：教育评价：n根据一定的根据一定的标准标准n运用运用可行的方法可行的方法n对教育的对教育的要素要素、过程过程和和效果
2、效果n进行进行价值评判的活动价值评判的活动特点：特点：n1）教育评价是判断教育活动价值及其优缺点的过程；）教育评价是判断教育活动价值及其优缺点的过程；n2）判断的依据之一是教育目标及有关标准；）判断的依据之一是教育目标及有关标准；n3）判断的依据之二是对客观事实的全面了解；）判断的依据之二是对客观事实的全面了解；n4）系统调查和评定及调整是教育评价的基本手段。）系统调查和评定及调整是教育评价的基本手段。准备准备n什么是系统？什么是系统？由若干要素构成的有机整体由若干要素构成的有机整体n基本单位：要素基本单位：要素n要素与要素之间形成一定的结构要素与要素之间形成一定的结构n结构与外界环境的相互作
3、用形成一定的功能结构与外界环境的相互作用形成一定的功能2.1 2.1 教育评价活动的系统结构教育评价活动的系统结构n一、教育评价的一般结构一、教育评价的一般结构1组织结构侧面上的教育评价系统组织结构侧面上的教育评价系统目目标标子子系系统统指指标标子子系系统统评评价价人人员员子子系系统统评评价价对对象象子子系系统统方方法法子子系系统统教育理论教育理论国家教育方针国家教育方针和法规和法规教学大纲教学大纲教育规律教育规律各指标要素各指标要素量的规定性指量的规定性指标结合描述性指标结合描述性指标标专业评价人员专业评价人员教育管理人员教育管理人员内部人员内部人员教育系统教育系统及其子系统及其子系统搜集、
4、处理信息搜集、处理信息给出结论给出结论教育测量与心理测量教育测量与心理测量的各种方法的各种方法传统的、现代科学方法传统的、现代科学方法2.1 2.1 教育评价活动的系统结构教育评价活动的系统结构n二二、教育评价活动系统的结构、教育评价活动系统的结构1.1.评价者评价者n依据特定的评价标准对教育活动的价值进行判断的人依据特定的评价标准对教育活动的价值进行判断的人n即：具体实施评价的人即：具体实施评价的人2.2.评价对象评价对象n评价客体（人或事物）评价客体（人或事物）3.3.评价标准评价标准n对评价对象价值的衡量尺度，评价主体用以衡量价值课题对价值主对评价对象价值的衡量尺度，评价主体用以衡量价值
5、课题对价值主题需要的满足程度的尺度题需要的满足程度的尺度4.4.评价模式评价模式n评价方法的类型化评价方法的类型化n依据一定的评价理念设计评价过程，获取评价信息，作出评价结论依据一定的评价理念设计评价过程，获取评价信息，作出评价结论的这一完整过程的形式的这一完整过程的形式2.1 2.1 教育评价活动的系统结构教育评价活动的系统结构n三三、教育评价活动中的一般心理特点教育评价活动中的一般心理特点1. 评价者的心理特点评价者的心理特点n评价者与被评者的关系行为：顺序效应、参照效应、光环效应、评价者与被评者的关系行为：顺序效应、参照效应、光环效应、理想效应（求全效应）、成见效应、类群效应理想效应（求
6、全效应）、成见效应、类群效应n评价者个体自我心理行为：心理定势、角色心理、时尚效应、模评价者个体自我心理行为：心理定势、角色心理、时尚效应、模式效应、疲劳效应式效应、疲劳效应n评价者团体内部关系的心理行为：从众心理、服从心理、逆反心评价者团体内部关系的心理行为：从众心理、服从心理、逆反心理、本位心理、暗示心理理、本位心理、暗示心理2. 对评价者的调控：对评价者的调控：n确保评价人员有较高素质、强化评价管理确保评价人员有较高素质、强化评价管理n预防和控制不良心理现象的发生预防和控制不良心理现象的发生2.1 2.1 教育评价活动的系统结构教育评价活动的系统结构n三、教育评价活动中的一般心理特点三、
7、教育评价活动中的一般心理特点3. 被评者的心理特点被评者的心理特点n自我评价心理：自我评价中的疑虑心理（过低、模糊、过高）、自我评价心理：自我评价中的疑虑心理（过低、模糊、过高）、准备接受评价中的被审心理准备接受评价中的被审心理n受评过程心理：应付心理、自卫心理、迎合心理、惧评心理受评过程心理：应付心理、自卫心理、迎合心理、惧评心理n结果反馈心理：敏感心理、文饰心理结果反馈心理：敏感心理、文饰心理4. 对被评者的调控：对被评者的调控：n提高对教育评价的全面认识、端正接受评价的态度提高对教育评价的全面认识、端正接受评价的态度n采用多种评价形式和结果反馈方式采用多种评价形式和结果反馈方式n加强被评
8、者的自我心理调控加强被评者的自我心理调控2.2 2.2 教育评价的主要类型教育评价的主要类型n教育评价的种类教育评价的种类按评价范围：宏观、中观、微观按评价范围：宏观、中观、微观按评价方法：定量、定性按评价方法：定量、定性按评价功能：诊断性、形成性、总结（终结）性按评价功能：诊断性、形成性、总结（终结）性按评价主体：自我、他人按评价主体：自我、他人按评价内容的复合程度：单项、综合按评价内容的复合程度：单项、综合按评价参照的标准：相对、绝对、个体内差异按评价参照的标准：相对、绝对、个体内差异按测量与评价的内容分：智力、能力倾向、成就、人格按测量与评价的内容分：智力、能力倾向、成就、人格自适应评价
9、自适应评价讨论讨论n有人认为，用相对位置或相对分数来描述有人认为，用相对位置或相对分数来描述与评价学生的学习情况不符合素质教育的与评价学生的学习情况不符合素质教育的思想。思想。n这样，相对参照测量与评价的方法，在新这样，相对参照测量与评价的方法，在新一轮的基础教育改革中还有存在的价值么一轮的基础教育改革中还有存在的价值么？n你怎么看待这个问题？你怎么看待这个问题？2.3 2.3 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的主要功能n一、教育测量与评价的功能与作用一、教育测量与评价的功能与作用1导向功能导向功能n评价标准的指向性决定评价标准的指向性决定确立科学的教育目标确立科学的教育目标根据教育目标
10、制定恰当的评价内容和标准根据教育目标制定恰当的评价内容和标准对教育效果施行全面的衡量和评价对教育效果施行全面的衡量和评价2鉴定功能鉴定功能n伴随评价活动的产生同时出现伴随评价活动的产生同时出现配置和决策配置和决策认可鉴定认可鉴定资格鉴定资格鉴定3激励改进功能激励改进功能n通过评价创造向上、创新的气氛通过评价创造向上、创新的气氛2.3 2.3 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的主要功能n一、教育测量与评价的功能与作用一、教育测量与评价的功能与作用4教育评价的意义与作用教育评价的意义与作用n全面贯彻教育方针的重要保证全面贯彻教育方针的重要保证n强化科学管理、实现整体优化和决策科学化的重要环强
11、化科学管理、实现整体优化和决策科学化的重要环节节n深化教育改革、大面积提高教育质量的有效手段深化教育改革、大面积提高教育质量的有效手段2.3 2.3 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的主要功能n二、实现教育判断的功能二、实现教育判断的功能1. 测量评定的功能测量评定的功能n客观评定评价对象，对评价对象给出具体的评定客观评定评价对象，对评价对象给出具体的评定2. 事实判断的功能事实判断的功能n对评价对象的某种属性、行为表现作出基于事实的判断对评价对象的某种属性、行为表现作出基于事实的判断3. 价值判断的功能价值判断的功能n把事实判断的结果同外部的价值体系或价值标准相联系，对评价把事实判断的
12、结果同外部的价值体系或价值标准相联系，对评价对象作出价值分析、价值判断和价值描述对象作出价值分析、价值判断和价值描述4. 问题诊断的功能问题诊断的功能5. 区分选拔的功能区分选拔的功能2.3 2.3 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的主要功能n三、改进教师教学的功能三、改进教师教学的功能1. 了解学生的起点行为了解学生的起点行为n因材施教的前提因材施教的前提2. 作为改进教学的参考作为改进教学的参考n根据测量与评价的结果，教师可以明了自己在教学上根据测量与评价的结果，教师可以明了自己在教学上的缺失，判断教材的可用性，判断教学方法的有效性的缺失，判断教材的可用性，判断教学方法的有效性3.
13、作为补救教与学的依据作为补救教与学的依据4. 确保教学目标的达到确保教学目标的达到2.3 2.3 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的主要功能n四、改进学生学习的功能四、改进学生学习的功能1. 激励学生的学习动机激励学生的学习动机n提供短期学习目标、明确所要学习的内容、提供有关提供短期学习目标、明确所要学习的内容、提供有关学习进步的反馈信息学习进步的反馈信息2. 帮助学生的记忆和促进迁移帮助学生的记忆和促进迁移3. 促进学生的自我评价促进学生的自我评价2.3 2.3 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的主要功能n五、行使教育管理的功能五、行使教育管理的功能1. 对教师的管理对教师的管理n教师资格评定教师资格评定n教师教学艺术水平的评定教师教学艺术水平的评定n教师管理水平的评定教师管理水平的评定n教师个性的评定教师个性的评定2. 对目标的管理对目标的管理n评价目标与评价指标体系的引导，可为学校指明办学方向，为教师评价目标与评价指标体系的引导，可为学校指明办学方向，为教师学生指明教学生指明教/学目标学目标3. 对过程的管理对过程的管理n全面掌握各种情况，及时发现教育过程中存在的问题全面掌握各种情况，及时发现教育过程中存在的问题
