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1、评价古代诗歌的思想内容和评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度作者的观点态度一、怎么考一、怎么考考题导学考题导学（2012年年全国）晏几道全国）晏几道思远人思远人（1）这首词表达了什么样的感情？）这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花红叶黄花秋意晚秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？一句对表达这种感情有什么作用？（2）“就砚旋研磨就砚旋研磨”与与“临窗滴临窗滴”有什么关系有什么关系？“红笺为无色红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。的原因是什么？请简要分析。一、怎么考一、怎么考考题导学考题导学（2012年年福建）李刚福建）李刚望江南望江南下阕表现了词人怎样的情感？请联系诗句简要下阕表现了词人怎
2、样的情感？请联系诗句简要谈谈。谈谈。（2009年年全国）姜夔全国）姜夔次石湖书扇韵次石湖书扇韵有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的三句中的“人人”是指趋炎附势的人。你对此有是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。什么看法？请简要说明。一、怎么考一、怎么考一、分析思想感情型一、分析思想感情型提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想感情提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想感情？/这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？社会现实？/一、怎么考一、怎么考二、理解诗句含意型二、理解诗句含意型提问方式：某句该
3、如何理解？请结合全诗分析。提问方式：某句该如何理解？请结合全诗分析。/某句包含了哪些意思？请结合诗歌简要赏析。某句包含了哪些意思？请结合诗歌简要赏析。/一、怎么考一、怎么考三、评价观点态度型三、评价观点态度型提问方式：有人认为提问方式：有人认为，有人认为，有人认为，你，你的观点呢？的观点呢？/有人认为本诗是表达有人认为本诗是表达，有人，有人则认为是表达则认为是表达，你同意哪种看法？，你同意哪种看法？/考题考题1晏几道晏几道思远人思远人红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，泪
4、弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。此情深处，红笺为无色。 1 1、这首词表达了什么样的感情、这首词表达了什么样的感情? ?“红叶黄花秋红叶黄花秋意晚意晚”一句对表达这种感情有什么作用一句对表达这种感情有什么作用? ?答答：这首词表达了对：这首词表达了对远方行人的深切思念远方行人的深切思念。 首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，色调，渲染渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。绵绵不尽的思念情怀。 考题考题1 1 晏几道晏几道思远人思远人 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，泪弹不
5、尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。此情深处，红笺为无色。 2 2、“就砚旋研墨就砚旋研墨”与与“临窗滴临窗滴”有什么关系有什么关系? ?“红笺为无色红笺为无色”的原因是什么的原因是什么? ?请简要分析。请简要分析。答：关系是答：关系是: : “就砚旋研墨就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。泪水研墨，和泪作书。 原因是原因是: : 红笺被泪水浸湿。由于情到深处，红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。红笺因而褪去了颜色。 考题考题2 2 李纲李纲望江南望
6、江南江上雪，独立钓渔翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时江上雪，独立钓渔翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空。图画若为工。振玉花空。图画若为工。云水暮，归去远烟中。云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼，欢笑有儿童。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼，欢笑有儿童。下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。谈谈。(3(3分）分）答：下阕表现了词人对渔翁简朴而自由自在生活答：下阕表现了词人对渔翁简朴而自由自在生活的倾慕之情。的倾慕之情。“云水暮，归去远烟中云水暮，归去远烟中”渲染环境渲染环境高远空旷，暗示渔翁生活的闲适自在；高远空旷，暗示渔翁生活的闲适自在；
7、“茅舍竹茅舍竹篱依小屿篱依小屿描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫人轻笼缩鳊圆鲫人轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。 备考锦囊备考锦囊一、抓住诗题一、抓住诗题二、抓住关键词二、抓住关键词三、抓住题材类型三、抓住题材类型四、抓住景物形象的特点四、抓住景物形象的特点五、抓住典型意象五、抓住典型意象六、抓住注释六、抓住注释六、抓住注释六、抓住注释注释分类注释分类暗示内容暗示内容介绍写作背景介绍写作背景暗示诗人的创作动机暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容及本诗的
8、思想内容介绍相关的诗句介绍相关的诗句暗示本诗的用典或意暗示本诗的用典或意境境介绍作者介绍作者暗示本诗的写作风格，暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感从中揣摩出本诗的感情基调情基调介绍别人的评价介绍别人的评价暗示本诗的艺术特色暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容或本诗的思想内容考题考题3 3 观点一：同意。诗的后两句写范成大由入相到出世，观点一：同意。诗的后两句写范成大由入相到出世，一方面突出了他漠视功名、淡泊名利的高洁品行，另一方面突出了他漠视功名、淡泊名利的高洁品行，另一方面也衬托出那些趋炎附势之人的辱人贱行，同时一方面也衬托出那些趋炎附势之人的辱人贱行，同时还写出了诗人对范成大的崇仰、敬佩
9、与赞美。还写出了诗人对范成大的崇仰、敬佩与赞美。观点二：不同意。前两句以景衬人，后两句以事写人，观点二：不同意。前两句以景衬人，后两句以事写人，突出范成大的品格高尚。突出范成大的品格高尚。“人不到人不到”更加衬托出环境更加衬托出环境的优雅，也突出地赞美了范成大达到了无人能及的高的优雅，也突出地赞美了范成大达到了无人能及的高尚境界。尚境界。同步训练同步训练5 5观点一：是豪放达观，意在劝慰他人。诗人认为人生观点一：是豪放达观，意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。表现如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。表现了诗人超然物外、恬然自安的洒脱情怀。了诗人超然物外、恬
10、然自安的洒脱情怀。观点二：是失意惆怅，意在感伤自身。诗人认为自己观点二：是失意惆怅，意在感伤自身。诗人认为自己和友人一样不幸，表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对和友人一样不幸，表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的感叹。身世飘零的感叹。同步训练同步训练6 6西京杂记西京杂记将罪过推到画工身上，意在说明个人的将罪过推到画工身上，意在说明个人的不得志，是小人嫉贤妒能造成的。不得志，是小人嫉贤妒能造成的。而这首诗将矛头指向汉朝统治者，哀痛由于国家民族而这首诗将矛头指向汉朝统治者，哀痛由于国家民族的衰败，导致妇女成为牺牲品。这首诗以国家和民族的衰败，导致妇女成为牺牲品。这首诗以国家和民族危亡为主题，深化
11、了昭君出塞的意义。危亡为主题，深化了昭君出塞的意义。常见古诗的思想感情常见古诗的思想感情一、咏史类一、咏史类1、借古讽今，抒发昔盛今衰，古今变化的、借古讽今，抒发昔盛今衰，古今变化的感慨，如刘禹锡感慨，如刘禹锡石头城石头城2、借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写、借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹，壮志难酬、报国无门的悲伤，怀才不遇之叹，壮志难酬、报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评，如苏轼或对现实不重用人才进行批评，如苏轼念念奴娇奴娇赤壁怀古赤壁怀古3、赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴、赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心，杜甫望建功立业的雄心，杜甫蜀相蜀相常
12、见古诗的思想感情常见古诗的思想感情二、边塞诗二、边塞诗1、表达的情感多以爱国主义为主旋律，或、表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌；或抒发保家卫国的决心。表现战士勇于杀敌；或抒发保家卫国的决心。气魄沉雄、慷慨悲凉，如王昌龄气魄沉雄、慷慨悲凉，如王昌龄从军行从军行2、揭露战争的残酷性、非正义性。表现对、揭露战争的残酷性、非正义性。表现对战争的厌恶，对家乡、亲人的思念，如杜甫战争的厌恶，对家乡、亲人的思念，如杜甫兵车行兵车行常见古诗的思想感情常见古诗的思想感情三、山水田园诗三、山水田园诗1、表现静谧美丽的自然环境，诗人往往从、表现静谧美丽的自然环境，诗人往往从山水中体验人生的真谛或借
13、山水来阐释其人山水中体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观，如杜牧生观、世界观，如杜牧山行山行2、表现了古人的隐逸情怀，主要抒发诗人、表现了古人的隐逸情怀，主要抒发诗人的恬适的生活情趣，如陶渊明的恬适的生活情趣，如陶渊明归园田居归园田居常见古诗的思想感情常见古诗的思想感情四、离别诗四、离别诗1、诗人被迫背井离乡，思乡、思亲情结郁、诗人被迫背井离乡，思乡、思亲情结郁积不解，便发而为诗，以此寄托乡思或羁旅积不解，便发而为诗，以此寄托乡思或羁旅行役之情，如李煜行役之情，如李煜虞美人虞美人2、表达诗人的离情别绪、依依难舍之情，、表达诗人的离情别绪、依依难舍之情，如柳永如柳永雨霖铃雨霖铃常见古诗的思想感情常见古诗的思想感情四、离别类四、离别类3、坦陈心志的告白，如王昌龄、坦陈心志的告白，如王昌龄芙蓉楼送芙蓉楼送辛渐辛渐4、情深意长的勉励，如王勃、情深意长的勉励，如王勃送杜少府之送杜少府之任属州任属州5、反映漂泊的羁旅行愁，如孟浩然、反映漂泊的羁旅行愁，如孟浩然宿建宿建德江德江
