1 17. 《慈母情深》备课设计 一：教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情 课文篇幅较长，共有 35 小节1-3 节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》 ，想得失魂落魄4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱， “我”的心为之揪紧了29-35 节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书 《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力 《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品 镜头一： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上 ” 其中的“极其瘦弱” 、 “脊背弯曲” 、 “头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
镜头二： “背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累母亲吃惊地望着“我” ， “我”又何尝不是吃惊地望着 2 母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家 镜头三： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳 作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情 二：学情分析 1、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难， “一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点听几位上完这课的老师说，学生对“一元五角”这个数字没有概念，因此我适当地补充了一些课外的资料，让学生了解当时的时代背景 2、学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然” ，缺少“心存感激” 。
因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱，对母亲爱的回报和感谢，也是课文学习的重点 三、教学目标 根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标 1、 联系课文内容，理解“失魂落魄” 、 “震耳欲聋” 、 “龟裂”等词语 小节节交代了少年时的我由于家庭经济拮据想有一本青年近卫军想得失魂落魄节写了我来到母亲工作的地方问母亲要血汗钱买书而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了我后又为我凑钱买书青年近卫军就是这样来的它是我拥有的第一本其中作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头成为作者情感发展的线索这三个镜头值得读一读品一品镜头一我穿过一排排缝 3 2、 有感情地朗读课文体会描写母亲外貌、动作、语言的句、段所包含的感情 3、 体会母亲的辛苦和对儿子的爱，以及儿子对母亲的心疼、敬重之情 四：具体实施 （一）诵读诗句，激发情感 教师以一首写母亲的诗歌导入，让学生在听老师有感情地朗诵小诗的时候，想想诗中的“她”是谁，自然而然地引出了“母亲”也引出了课题，激发学生的情感 （二）整体感知课文，找到学习线索 1 、 预习了课文，谁能结合课文来说说主要内容吗？ 出示：我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。
于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说 2、交流后围绕“一元五角”整体感受家贫，引起出了学习文章的主要线索 说明：阅读教学必须关注学生的学习起点本文情节性较强，学生能自己读懂内容五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容在学生了解课文内容的基础上，教师提出“为什么面对如此喜欢的书，我却不忍心对母亲说出“要钱”两字？而又用买书的钱为母亲买了水果罐小节节交代了少年时的我由于家庭经济拮据想有一本青年近卫军想得失魂落魄节写了我来到母亲工作的地方问母亲要血汗钱买书而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了我后又为我凑钱买书青年近卫军就是这样来的它是我拥有的第一本其中作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头成为作者情感发展的线索这三个镜头值得读一读品一品镜头一我穿过一排排缝 4 头呢？”引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。
（三） 入景融情，感悟慈母情深 1、 让学生通过自己找句子，找词语，细细品味字里行间体现的慈母情深 2、 通过各种形式的朗读指导，激发学生对母亲的心疼、感激、热爱之情 3、 深入体会“一元五角”的内涵，让学生明白这些毛票其实包含了母亲沉甸甸的爱、母亲的希望、母亲的血汗…… 4、 （四） 品读语言，感悟深情 1、在体会了母亲给的“一元五角”中所包含的了母亲对儿子的希望后，让学生找出文中哪些句子是体现母亲对儿子的希望的 2、指导学生朗读这些句子，感悟深情 3、写话训练：听了母亲的话，我的心久久不能平静……（此时此刻，我会想些什么，说些什么呢？请拿起笔写一写），其实也是开展语言实践活动的体现，提高学生的表达能力，并且更能让学生学会要感谢和回报母亲 说明：感悟必须要以语言训练依托，为了进一步引导学生体悟到一个母亲对自己孩子深沉的爱，我设计了这个语言训练点，引导学生想象说话，再次体会“慈母情深” 、 “母慈子孝” （五） 课外延伸，升华情感 1、补充了作者的生平介绍，让学生了解母亲的爱和支持对儿子成长起的作用，感受母爱的伟大 2、最后以赞美母亲的诗来结束本课的教学 小节节交代了少年时的我由于家庭经济拮据想有一本青年近卫军想得失魂落魄节写了我来到母亲工作的地方问母亲要血汗钱买书而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了我后又为我凑钱买书青年近卫军就是这样来的它是我拥有的第一本其中作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头成为作者情感发展的线索这三个镜头值得读一读品一品镜头一我穿过一排排缝 5 五：设计特点 （一）补充资料，了解作者 1、补充了对于那个年代“一元五角”概念的资料，体会作者家家境贫寒。
一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20 几元，学生一学期的学费是 3 元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃 3 顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目 2、补充了母亲辛苦工作的资料，体会母亲的含辛茹苦，激发学生对母亲的感激、心疼、热爱之情 我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人我以为母亲是累不垮的其实母亲累垮过多次在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班…… 3、补充了作者的生平介绍，让学生了解母亲的爱和支持对儿子成长起的作用，感受母爱的伟大 （二）音乐的巧妙应用，渲染气氛，激发学生的感情 （三）导入的小诗与结束的小诗，首尾呼应，角度也从老师读变成了学生颂，达到了一种共鸣 小节节交代了少年时的我由于家庭经济拮据想有一本青年近卫军想得失魂落魄节写了我来到母亲工作的地方问母亲要血汗钱买书而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了我后又为我凑钱买书青年近卫军就是这样来的它是我拥有的第一本其中作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头成为作者情感发展的线索这三个镜头值得读一读品一品镜头一我穿过一排排缝 。