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1、小学（三年级）小学阅读理解的答题技巧阅读理解三年级是语文阅读能力培养的最关键时期，相比一、二年级，三年级的学生无论从知识面、阅历，还是理解力、表达能力都有相当大的提升，因此在语文考试中考查语文阅读理解能力时，不仅文章的篇幅增大了，文章的思想内涵也在逐渐加深，因此阅读理解题型的设置，也开始从浅层的读懂文章，分清句子和段落，到从原文中找到问题的答案，再到深层意义上的理解。三年级的阅读题，一方面文章篇幅加长，增加了阅读理解的难度，另一方面设题也开始大量深入到技巧性题目上来，所谓技巧型题目，就是有答题套路的，通过解析答题的角度和思路，能更快的找到问题的答案。阅读理解三年级阅读理解的三年级阅读理解的技巧
2、性技巧性题型考查主要包含：题型考查主要包含：1、对、对修辞手法修辞手法的认识及分析其表达作用，主要的修辞有的认识及分析其表达作用，主要的修辞有 比喻、拟人、夸张、排比、设问几种。比喻、拟人、夸张、排比、设问几种。2、对、对过渡句过渡句的认识及其作用的分析。的认识及其作用的分析。3、对和文章中心主旨密切相关的、对和文章中心主旨密切相关的重点句子重点句子的把握及的把握及表达表达作用作用的分析。的分析。4、对人物的各种描写的把握及人物、对人物的各种描写的把握及人物形象、心理、精神品形象、心理、精神品质质的分析。的分析。5、对文章、对文章中心思想中心思想的提炼。的提炼。6、对段意和文章、对段意和文章主
3、要内容的概括主要内容的概括。阅读理解三年级阅读能力的提高，既需要学生能在三年级阅读能力的提高，既需要学生能在文章中准确找到答案相关句的文章中准确找到答案相关句的筛选信息的筛选信息的能力能力，并从中，并从中归纳总结概括归纳总结概括出答案来的能出答案来的能力，更需要透过人物的行为力，更需要透过人物的行为分析分析其人物心其人物心理和精神品质的总结能力。理和精神品质的总结能力。一、熟练掌握常见各种修辞的用法，并掌握各种修辞的表达效果。在阅读时，无论是读课文，还是读课外书，亦或在阅读时，无论是读课文，还是读课外书，亦或是做阅读理解题，要对运用了是做阅读理解题，要对运用了修辞手法的句子修辞手法的句子格格外
4、注意，能迅速判断出此句用了什么修辞，其表外注意，能迅速判断出此句用了什么修辞，其表达作用效果是怎样的？常见修辞的表达作用如下达作用效果是怎样的？常见修辞的表达作用如下图所示：图所示：阅读理解三年级一般不考查对比和象征，但对三年级一般不考查对比和象征，但对三年级一般不考查对比和象征，但对三年级一般不考查对比和象征，但对比喻、拟人、排比、反问句比喻、拟人、排比、反问句比喻、拟人、排比、反问句比喻、拟人、排比、反问句的作用的分析最的作用的分析最的作用的分析最的作用的分析最常见，一定要多留意分析这样的句子。常见，一定要多留意分析这样的句子。常见，一定要多留意分析这样的句子。常见，一定要多留意分析这样的
5、句子。二、认识什么是过渡句、过渡段，理解过渡句段的作用。过渡句即是过渡句即是承上启下承上启下的句子或者的句子或者引起下文引起下文的句的句子，往往用在子，往往用在中间段落的开头中间段落的开头，在理解时，要，在理解时，要让孩子反复读，反复体会，过渡句是怎样从内让孩子反复读，反复体会，过渡句是怎样从内容上总结上文，引起下文的。只有真正理解了容上总结上文，引起下文的。只有真正理解了文意上的起承转合才能真正掌握过渡句并理解文意上的起承转合才能真正掌握过渡句并理解过渡句的过渡作用。过渡句的过渡作用。阅读理解阅读理解三、在阅读中不断培养概括文章主要内容，体会文章中心思想的能力。概括文章的主要内容是准确理解文
6、章中心思想的前提。概括文章或段概括文章的主要内容是准确理解文章中心思想的前提。概括文章或段落的主要内容的方法。落的主要内容的方法。学会概括文章的主要内容后，再结合文章的学会概括文章的主要内容后，再结合文章的标题、开头、中标题、开头、中间段的过渡句或中心句以及结尾间段的过渡句或中心句以及结尾，从中体会文章的中心思想。，从中体会文章的中心思想。因为标题、段首、段中重点句段和段尾都和揭示中心思想有因为标题、段首、段中重点句段和段尾都和揭示中心思想有必然联系，而培养阅读能力一大半在于培养对文章中心思想必然联系，而培养阅读能力一大半在于培养对文章中心思想的敏感感知的能力。的敏感感知的能力。阅读理解阅读理
7、解四、培养分析人物形象、体会人物心理和精神品质的阅读理解能力同样也基于对文章中心思想的表现。凡是写人的文章或写事的文章一般都离不开对人物形凡是写人的文章或写事的文章一般都离不开对人物形象的刻画，因此对象的刻画，因此对人物形象和精神品质人物形象和精神品质的整体深层的的整体深层的感知往往就是全文要表达的中心思想，是小学生必备感知往往就是全文要表达的中心思想，是小学生必备的阅读能力。的阅读能力。要善于从人物的要善于从人物的动作、语言、神态、外貌、心理动作、语言、神态、外貌、心理等等方面入手对人物加以分析，特别是心理描写和神态方面入手对人物加以分析，特别是心理描写和神态描写则直接展现出人物的内心。描写则直接展现出人物的内心。阅读理解总之，小学生的阅读能力是一个循序渐进的总之，小学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，也是一个不断深化培养的过程，而阅过程，也是一个不断深化培养的过程，而阅读理解能力的提高也是读理解能力的提高也是有套路的有套路的，其分析理，其分析理解的角度直接决定语文考试中阅读理解题的解的角度直接决定语文考试中阅读理解题的解题思路是否正确。而理解能力的强弱甚至解题思路是否正确。而理解能力的强弱甚至直接影响语文的学习的质量直接影响语文的学习的质量。例文例文1 1：例文例文2 2：Thanks
