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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第3章章 命题演讲命题演讲只要遵循正确的方法，做周全的准备，任何人都能成为出色的演说家。反之，不论年纪及经验多么老到，若没有适当的准备，仍会在演讲中出窘。美戴尔卡耐基第一名靠什么？靠态度、信念、服务、说服及公众眼熟能力！美奥巴马 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l学习目标学习目标l明确命题演讲应做的准备；l能够成功地设计命题演讲稿；l演讲者形象符合要求；l掌握演讲的控场技巧；l运用相关技巧成功地进行命题演讲在整
2、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节 命题演讲概述l一、命题演讲的定义及分类一、命题演讲的定义及分类l命题演讲是根据指定题目或限定的主题，事先做了充分准备的演讲。一般都写好了讲稿并经过精心设计和反复演练，也有不写讲稿，只拟提纲或只准备腹稿的。命题演讲一般具有严谨、稳定、针对性强的特点。l命题演讲大致分为两类：l一类是定题演讲，即根据邀请单位或主办单位事先确定的题目进行演讲。这种演讲对主题和内容都作了较严格的限制。l另一类是自拟题目的演讲，即主办单位只提出演讲的主题要求和范围，题目由演讲者自定。 在整堂课的教学中，刘教师总
3、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l二、命题演讲的准备l演讲前的准备工作是多方面的。苏联著名演讲家阿普列相在演讲艺术一书中指出：“真正的演讲家总是一身而三任：既是作者（剧作家），又是导演，还是完成自己的演讲、谈话的表演者。”这段话形象地说明了演讲者肩负的职责，也道出了命题演讲的主要准备工作。l命题演讲的准备一般包括研究听众、酝酿构思和试讲演练三个阶段。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l1、研究听众l听众参加演讲会的意愿要求大致有：l慕名而来。此时听众的主要目的大多是为了
4、一睹名人的风采，一般不太计较演讲水平的高低。同时，由于潜在的崇拜心理，名人的演讲往往能激起异乎寻常的热烈反响。l求知而来。为了获取新的知识和能力，听众会自觉地选择哪些满足自己求知欲的演讲，如学术讲座、技术辅导、国外见闻等。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l解惑而来。听众对自己渴望的演讲话题总是抱着极大的兴趣。此类听众只要求把演讲内容交代清楚，对演讲者的身份、地位和演讲水平不会有太苛刻的要求。l欣赏而来。此类听众的目的在于欣赏演讲者的表达技巧，在其潜意识中隐藏着对高水平演讲者的崇拜和学习演讲的强烈愿望。面对这样的听众，
5、演讲者要充分展示自己的口才魅力和表达技巧。l被动而来。工作报告、经验交流、各类庆典的会场上，有些听众是由于纪律约束或出于礼貌而不得不来的。这类听众对演讲内容不甚关心，演讲过程中心不在焉，反映冷漠。演讲者想征服这类听众，必须掌握高超的演讲技巧。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l2、酝酿构思、酝酿构思l这一过程包括审定题目，确立题目，收集和选择资料，再进入构思，最后完成演讲稿。这是一个十分艰难的创作过程。这既是一系列的封闭式的个人劳动，同时又是以社会、听众为背景的艺术创作活动。 l审定题目。分两种情形：对规定了题目的演讲，
6、要研究审定题目中的关键词；对只限定了大致范围或主题的演讲，要研究审定其切入点。l审题要把握两个关键点：一是选择角度。角度要新、要适度。 二是选择自身的优势。l确立主题。主题是命题演讲的核心。确立主题应特别注重把握两方面。一是主题要适时，即适合社会的需求，具有时代感；适合听众的需求，考虑听众年龄、职业、文化程度的共享性。二是主题要单一。演讲稍纵即逝，讲得太多、太杂，反而适得其反。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l选择材料。演讲是信息的传播，信息的载体是材料。信息有疏有密，有强有弱。前者表现为量，即材料的多寡；后者表现为
7、质，即材料的优劣。选择材料，就是在具有一定数量的基础上，对材料进行优化组合。 l构思框架。命题演讲的构思包括两个方面，一是构思演讲稿；二是精心设计演讲的现场实施。演讲稿的构思，包括开场白、主体、高潮、结尾，这实际上就是材料的安排与处理。同时也包括思维框架与基本语言形态的选定。 l撰写讲稿。执笔成文，是上述各个环节总的归宿。命题演讲的成败，取决于演讲稿的优劣。演讲稿必须精心写作，最好是自己动手写稿，保持个人的风格。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l3、试讲演练l试讲演练是命题演讲必经的一个阶段，主要目的是背诵和处理演讲
8、稿、斟酌演讲的技巧应用。 在试讲和演练中特别要处理好以下几个问题。l情感基调的把握。或平实，或激昂，或欢快，或悲壮，都要根据稿件内容作相应的处理。如果情感基调把握不准，感情处理不到位甚至错位，再好的稿子也难有好的演讲效果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l语音的处理。由文字转化为语音，一定要经过处理，否则便会在演讲中出现念稿或背稿的现象。演讲既要自然，又要作恰当的艺术处理，否则，便会造成整篇演讲的不协调。l态势的处理。服饰、化妆是事先可以设计好的，而手势、姿势、表情是随着演讲内容与情感的变化而不断改变的，原则上很难做出
9、精确设计。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l4、辅助手段l演讲者在制作PPT演示图片时要注意KISS（Keep It Short and Simple）原则，即简单明了和KILL（Keep It Large and Logic）原则，即字体大，内容逻辑性强。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l三、演讲者的形象塑造三、演讲者的形象塑造l演讲者的形象是由演讲者形体动作的思想意志等构成的总体。l它是演讲者通过演讲活动所表现出来的形体动作和思想意志的综合
10、特征并给听众留下的突出、集中、深刻的总演讲者体印象。l因此，演讲者的形象一方面是他的身材、容貌、表情、姿态、手势和动作等给听众的直观印象；一方面是他的思想、意志、观念、智慧、精神和气质等给听众的思辨感觉。这两个方面的有机结合构成了气度不凡的演讲者形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l1、演讲者的仪表l首先，讲究仪表是由演讲的目的所决定的。仪表，作为演讲者形象给听众以直观印象的重要因素，是给听众的“第一印象”的主要部分，对于获得听众的好感、尊重和爱戴是至关重要的。l其次，人都是按照美的规律打扮自己、建造世界。“爱美之心
11、人皆有之”，每个人都希望在社会活动中展现自己的美，在演讲中这种欲望将更加强烈，只有仪表堂堂才能满足演讲者和听众对美好形象的追求。l再次，演讲者讲究仪表是对听众的尊敬，体现一个人仪表的主要方面是容颜和服装。讲究仪表是提高自信心，增强自尊心的重要途径和手段。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l演讲者着装打扮要注意做到四个一致：l一是要和演讲者的思想感情及演讲内容的基调一致。l二是要和肤色、体型、年龄相一致。 l三是要和自己的气质、性格及职业相一致。l四是要和演讲环境相一致。l最后，要穿出“和谐统一”的美感来，所谓和谐统一，一
12、是注意服装和鞋子要配套(如不要西服配旅游鞋之类) ；二是上装和下装从款式到颜色要和谐；三是装饰物要和服饰及人物身份统一等。l此外，演讲者还要注意恰当选择装饰物。 只要人们切实根据自身特点与实际作出恰当、正确的选择，定会使服饰表现出不同风格的艺术魅力。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l2、演讲者举止礼仪 l演讲者在演讲过程中（包括演讲前后），其举止与礼仪应做到潇洒自如、落落大方、彬彬有礼，温文尔雅。因此要注意以下几个方面。l一是进入会场。l有人陪同时，听众可能已经坐好，若几个人同时进入会场，不可在门口推托谦让，而应以原
13、有的顺序进入会场。听众如果起立、鼓掌欢迎，演讲者应边走边表示谢意，不可东张西望，更不要止步与熟人打招呼、握手；没有人陪同时，听众可能没有完全入场，要寻找靠近讲台的边坐好。不要在门口观望或等听众坐好后进场。l二是入坐前后。l有人陪同，要等陪同人指示座位，并应等待与其他演讲者同时落座，先人而坐有失礼节。如果先进入会场，被主持人发现时给调换座位，应马上服从，按指定座位坐好，并表示谢意。坐好后不要回头或左顾右盼找熟人，更不要主动与别人打招呼，那样显得轻浮。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l三是主持人介绍。l演讲前主持人常常要向
14、听众介绍演讲者，主持人提到名字，演讲者应主动站起来，立直身体，面向听众，并微笑致意，估计听众可以认清再转身坐下，如果主持人介绍词中介绍了演讲者的成绩或事迹，听众反响强烈，演讲者应再次起身，向听众致谢，并向主持人表示“不敢当”“谢谢”之意。 l四是走上讲台。l当主持人提到名字，演讲者应站起身来，首先向主特人点头致意，然后走向讲台。走路时上身要平稳直立，不躬腰，不腆肚，步伐不急不徐。目视前方，虚光转弯，面向听众站好，正面扫视场，仿佛与听众进行一次目光交流，然后以诚恳、恭敬的态度向听众敬礼，稍稍稳定一下后，再开始演讲。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
15、浅入深，所提出的问题也很明确l五是站位和目光。l站位不但考虑演讲时活动的方便，更要考虑听众观察演讲者的方便，听众不论在什么地方都能看清演讲者的演示，方便情感双向交流。要讲究站立的姿势，站姿得当，会显得英姿干练，生气勃勃，给人美感。 l六是走下讲台。l演讲完毕，要面向听众敬礼，向主持人致意。如果听到掌声，应再次向听众表示谢意，然后下台回到原座位。走路要和上台一样，不要因为“这下可讲完了”或者为了抓紧时间就匆匆忙忙，慌慌张张。这会听众留下不好的印象，甚至影响下面演讲者的演讲。这就有失礼节，对人不敬。l七是走出会场。l演讲全部结束，演讲者可能由主持人陪同先行退场，听众出于礼貌，或站起身来，或热情鼓掌
16、，这时演讲者要同样热情回报，或鼓掌或招手以致意，直至走出会场。如果听众先退出会场，演讲者应起立，面向听众，目送听众。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l3、演讲者的手势和面部表情l在商务演讲中，手势动作的出现，一不要过多，否则会喧宾夺主，分散听众的注意力。l二不要过多的重复同一个动作。一个手势动作在演讲的整个过程中最多不能超过三次，否则会引起听众的厌烦心理，而影响演讲效果。l三是手势应当与语言、声音、表情协调一致，自然大方，以赋予手势以悦目赏心的自然美。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
17、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节第二节 命题演讲稿的设计命题演讲稿的设计l一、命题演讲稿的特点一、命题演讲稿的特点l命题演讲稿是为适应演讲活动的需要而写作的一种实用文体，与其他文体相比，有以下几个特点。 l1、以情感人l演讲必须以情感人，情感是演讲的生命线。 精彩讲稿的第一个特点是以情感人，说出自己的心里话，而不是“为赋新词强说愁”。那些虚假的事、夸大的情，只会让人感到做作、别扭。社会交往中待人真诚是第一，说话也是真诚第一。l2、切合场景l演讲者要注意自己的演讲切合具体的场景，并能因势利导，使自己的演讲有力度，这正是创造环境，借东风烧曹船。它往往能取得意想不到的效果。 在整堂课的
18、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l3、使用短句l多采用短句，有这几样好处：一是可以让表达更明确，听众不需要努力辨听就能轻而易举地理解演讲内容，感觉轻松；二是短句句式多变，还能采用排比、对偶、顶针、回环等修辞手段化散为整，将短句整合成整句，这样便会让表达更紧凑有力，严密集中。 l4、通俗易懂l在写讲稿的时候，必须考虑到听众在现场中不可能有余暇去理解某些生僻的词语和隐晦的意思，更不可能像阅读文章那样进行多次的反复领会。因此必须尽量避免“文绉绉”“掉书袋”，少用复杂的结构句式，少用生僻字，要让人一听就懂。 在整堂课的教学中，刘教师总是
19、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l5、文体交融l演讲稿是一种特殊的文体，写作时要交融使用各种语体。演讲稿的写作需要运用各种文体的写作规律，综合各种文体的特点于一体。准确地说，具有论文的结构，新闻的真实、散文的选材、小说的语言、诗歌的激情、戏剧的安排、相声的幽默。l6、选例典型l这个要求可归纳为一种模式：“画面+我”。所谓画面，就是通过选讲真实感人的事例，在听众心中所构筑的那一幕幕动人场景和形象。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l二、演讲稿题目的设计二、演讲稿题目的设计l
20、演讲稿由题目、主题、开篇、主体和结尾几个部分构成，把握好演讲稿的题目设计是演讲先声夺人的基础。l1、演讲题目的作用l一个新颖、生动、恰当而富有吸引力的题目有以下三个作用：l 一是具有概括性。它能将演讲的主题、内容、目的全面地反映出来。l二是具有指向性。题目一讲出来，听众就知道你要讲的是哪方面问题，是政治性的、学术性的、党政军的或是伦理道德的。l三是具有选择性。题目能在开讲之前就告诉听众演讲者要讲什么，听众可以据此进行选择听或不听。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l2、确定演讲题目的原则。l 积极性。题目要给听众一种希望
21、。一方面，要选择那些光明的、美好的、富有建设性的题目；另一方面，要选择乐观的题目。l 针对性。这可从三个方面考虑：l其一，要针对听众的实际。即选题要考虑听众的思想修养、文化水平、职业特点、阅历等，这样才能有的放矢。l其二，要注意自己的身份。即选择与自己所从事的工作性质、专业、知识面接近的题目。l其三，要估算好演讲的时间，即按规定的时间选择题目，如果规定的时间长，题目就可大些；时间短，题目就可小些。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 新奇性。只有“新”和“奇”，才能吸引听众，干瘪瘪的题目是不受听众关注的。l 情感性。把强
22、烈的爱憎情感注入题目里去，从而打动听众并引起共鸣，使题目对听众有一种情感的导向作用和激发作用。 l 生动性。演讲题目生动活泼，就能给人一种亲切感和愉悦感。l当然，题目是否生动活泼要由主题和内容而定。严肃的主题和内容就不宜用活泼的题目，否则，会冲淡和破坏演讲的质量和严肃性。l为了确保题目臻于完美，还要注意以下三点：l 一是不要太冗长。冗长的题目不仅不醒目，而且也不易记，应该尽可能简洁明快。l二是不要太深奥。题目太深令人费解，就引不起听众的兴趣。l三是不要太空泛。空泛就使人抓不住中心，提不起纲来。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
23、也很明确l三、演讲稿主题的设计三、演讲稿主题的设计l掌握好演讲的主题，犹如掌握好军队的统率权，有了它，就可以将原来散乱的素材组织成井然有序的演讲稿。l1、演讲主题的选择l演讲主题要从以下方面进行选择。l 选择现实中急需回答的问题。目前在招聘中普遍使用的竞职演讲，就是选择现实中急需回答的问题，其核心的内容就是现在的事、身边的事。l 选择自己有真知灼见的主题。演讲者在确定演讲主题时，要把握的一个重要原则就是“讲自己能讲的，讲自己能讲透的”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 选择“旗帜鲜明”的主题。在这里，“旗帜鲜明”四字
24、有两层意思：一是听众听后，就知道你谈的主题是什么，而不是让听众感到虚无缥缈。二是演讲的主题要鲜明地表现出演讲者的爱憎情感。l选择和听众生活密切相关的主题。只有选择和听众生活密切相关的主题，才能更好地抓住听众的心，空泛的理论往往只能让人瞌睡连连。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l2、演讲主题的提炼l如何提炼一个格调高、内涵深、角度新，并且有一定美学价值的演讲主题呢？这需要把握以下原则：l 突出重点原则。演讲者选择主题，一定要集中。调动演讲的一切手段，紧紧地围绕一个主题，把问题讲清楚、讲透彻，从而使演讲重点突出，才能使听
25、众留下深刻的印象，收到良好的效益。l 抓住动机原则。通过演讲者形象的、逻辑的、灵感的三大思维组成的网络，敏锐地发现和捕捉到一个或几个与主题有联系，或者可以发展、提炼和形成主题的“主题意蕴”，这就是演讲的“动机”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 提炼意境原则。演讲的意境，是指演讲者主观的“意”与现实生活中的“境”的辩证统一。有了深邃优美的意境，才会使演讲的主题诗意化，产生巨大的艺术魅力。l 揭示哲理原则。演讲主题要具有一种深刻的内涵，就必须揭示和凝练生活的哲理，使之贯穿于整个演讲之中，使演讲的主题闪烁着理性的光芒，从
26、而给人以深刻的启迪。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 贵在创新原则。演讲艺术的优劣在于一个“新”字。我们提炼演讲主题要独辟蹊径、别具匠心，把对生活的独特感受、独立思考、独到评价贯穿在整个演讲中，给人以耳目一新之感。l l 画龙点睛。画龙点睛既是演讲艺术的表现手法，更是一种提炼演讲主题的方法。它是在演讲的关键之处采用片言只语，揭示和突出演讲的主题，使演讲具有一种警策作用，更加耐人寻味、发人深省。 l总之，主题提炼是演讲者形象思维、逻辑思维、灵感思维的结晶，是使演讲形成一个活生生的、统一整体的好方法。很多时候，演讲的时间
27、都是有限的，这就从客观上要求演讲的主题不能过多，篇幅不能过长。如果主题过多，篇幅过长，就会变得不知所云，使听众产生厌烦的情绪，不利于演讲的最初目的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l3、演讲主题的引出l用数学题引出主题。用一些能够启迪人心的算术题或者小公式引出演讲主题能够调动听众思维，使演讲主题形象直观，值得一试。l用哲理故事引出主题。 用哲理故事引出的演讲主题，能够引发听众的深深的思索，从而以最快的速度融入到演讲中。l用精当妙喻引出主题。在抛出自己的演讲主题的时候，一定要有一个引出的过程，做好铺垫，使听众能够与演讲者
28、达到相近的高度，从而轻松理解演讲者的主题，并且受益匪浅。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l4、演讲主题的深化l演讲中，若可以对材料的本质内涵加以分析、概括、提炼、延伸，并通过富于理性色彩的语言点拨、渲染，便可将听众的思维引向一个更深邃、更崇高的境界，使演讲主题得以深化和升华，达到一个演讲的高潮。l演讲无论怎样深化，都有一个渐进的过程，主题逐步深化，直抵听众心底，从而达到预期的演讲效果。l由典型事件扩展开来，引领听众思考深化主题。 l从感性到理性，在情节发展中深化主题。 l由“个别”引申到普通，以理服人深化主题。 在整堂
29、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l四、演讲稿开篇的设计四、演讲稿开篇的设计l开场道白，如同乐器定调，这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。演讲的开场白是演讲者与听众之间的第一座桥梁，是演讲者给听众留下的第一印象。演讲成功与否，开场白往往起关键作用。l如果演讲者的开场白能像凤凰之冠那样引人入胜、扣人心弦，就会取得旗开得胜的效果。所以，开头要精心设计，造成一种气氛，务求三言两语即能抓住听众，先声夺人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l1、开篇的作用l俗话
30、说：“万事开头难。”演讲稿也是如此，而且不论任何形式的演讲，开头总是关键的。在写演讲稿的开头时，需注意以下要点：l 吸引听众注意力。演讲开头成败的关键，在于能否吸引并集中听众的注意力。演讲时获取听众注意力的方式随题材、听众和场景的不同而改变。一般可以运用事例、逸闻、经历、反诘、引言、幽默等手段达到目的。l 解释关键术语。如果演讲的成功与否取决于听众能否理解演讲中的某些术语或概念，那么在演讲开头时，对关键术语加以解释，就显得格外重要了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 提供背景知识。演讲时，演讲者应当使自己被认为是专家
31、或权威。因此，如果听众对演讲的主题不熟悉或是知之甚少，那么很有必要在开头部分对听众讲述与主题有关的背景知识，它们不仅是听众理解演讲所必要的，而且也可以体现出主题的重要性。l 阐述演讲结构。演讲时，应当利用开头部分对演讲内容加以概述，让听众了解演讲的中心思想和结构。特别是当演讲的主题很复杂，或是专业性较强，或是需要论证几个观点时，这样做就能使演讲显得清楚而易于理解。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 说明演讲目的。在大多数情况下，演讲的开头应揭示出演讲的目的。如果做不到这一点，那么听众要么会对演讲失去兴趣，要么会误解演讲
32、的目的，或者甚至于会怀疑演讲者的动机。l 激发听众的兴趣。从本质上说，听众是很自私的，他们只是在感到能从演讲中有所收获时，才专心去听演讲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 获得听众的信任。l对于这个问题，应注意下面几条建议：l一是承认分歧的存在，但是着重强调共同的观点和目标。l二是对那些连演讲还没有听，就对演讲者的名声和所作所为进行攻击的行为给以驳斥。l三是否认演讲的动机是自私和个人的。l四是唤起听众的公道意识，让他们仔细地去听演讲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
33、深，所提出的问题也很明确l2、开篇的方式l演讲的开头是不拘一格、活灵活现的，因时、因地、因人而有所不同。 l 开门见山式。演讲一开始就把“问题”提出来，或把自己的观点亮出来，做到鲜明突出、引人人胜。l 故事导入式。巧妙地借用新鲜而有趣的小故事，以生动形象的材料，将自己的思想观点不动声色地溶入到故事中。 l 设问祈使式。演讲开场抛出恰当的问题，引起听众的好奇心，并让听众进入思考，将演讲的主题更加紧密地与听众互动起来。可以通过提出与中心思想相关的问题来使听众投入于你的开场白。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 即景生情式
34、。一上台就开始正正经经地演讲，会给人生硬突兀的感觉，让听众难以接受。不妨以眼前人、事、景为话题，引申开去，把听众不知不觉地引入演讲之中。 l诙谐幽默式。演讲时用幽默法导入，不仅能够较好地表现演讲者的智慧和才华，而且使听众能在轻松愉快的气氛中自觉不自觉地进入角色，接受演讲的内容。同时，在幽默趣味的开场中，不时发出一种与导入语的语感、语义十分和谐的笑声，这轻松的一笑，不仅给人以美的感受，而且能沟通双方的感情。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l制造悬念式。制造悬念不是故弄玄虚，既不能频频使用，也不能悬而不解。在适当的时候应
35、解开悬念，使听众的好奇心得到满足，而且也使前后内容互相照应，结构浑然一体。 l插叙解释式。演讲开头，恰当地运用插叙的方法，不仅可以补充人物和事件，使演讲内容丰富和充实，引人入胜，还能使演讲波澜起伏，神采飞扬。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l材料引人式。演讲者选择用一个精彩的材料作为开头，以像磁石一样，深深地吸引住听众，为接下来的演讲打开局面。要材料引人，首先要选用能激发听众兴趣的材料作为开头。 l实物开讲式。在演讲开场的同时，展示与演讲内容有关的实物，可以强化演讲内容，给听众一个新鲜、感性的直观印象，引起听众的注意
36、，充分地调动起听众的兴趣和期待心理，一下子抓住听众。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l五、演讲稿的主体设计五、演讲稿的主体设计l主体是演讲的主干部分，演讲者在撰写演讲稿时必须予以高度重视。l1、演讲主体的构成l演讲的主体至少应该包括四个方面。l一是独到的见解。l演讲者要有自己的真知灼见，要能讲出别人想讲而未讲或根本没有想到的却对做人做事很有启发意义的道理，这样才能启迪人心，使人感佩。演讲最忌讳人云亦云，老生常谈。 l二是真挚的情感。l“感人心者，莫先乎情。”演讲具有真诚而热烈的感情才能打动人心，引起听众心灵的交汇和共
37、鸣。 l三是典型的事实 l事实具有直接现实性的品格，它能够以自己丰富多彩的活生生的形象直接打动听众的思想和感情，浅显易懂地体现和证明深奥的道理，无需听众多费脑筋去思考、消化、转换。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l四是动人心弦的高潮造势 一次成功的演讲总会高潮迭起，扣人心弦，使听众达到“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”的出神入化的佳境。l动人心弦的高潮造势常用如下两种方式。l一种是以重复形成高潮。l在演讲中有意识地进行重复，不仅是为了让听众记住一些重要词句，更重要的是在重复时通过有声语言的变化来加强语气、强调观
38、点和升华感情，从而增强语言表达效果。 l另一种是以排比形成高潮。l根据演讲内容的需要，运用排比的修辞方法，可以把演讲者的思想感情表达得淋漓尽致，把演讲和听众的情绪推向高潮。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l2、突出一个中心l一般来说，在一篇演讲稿中只能安排一个中心，不能搞多中心，因为多中心就是无中心。演讲也如同打仗，“伤其十指，不如断其一指”。演讲中只有目标始终如一，方寸一丝不乱，以一个中心贯穿始终，才能使主题鲜明突出，给听众留下深刻印象。l为此要注意以下三点。l采用片言居要的方法来突出主旨。l为了使一个中心更加突出
39、，应采用“片言居要”的方法来突出主旨，在文章中要“一线到底”，如同兵卒要接受大将的统帅，射箭要射到靶子上一样，使全篇演讲“万变不离其宗”。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l反复向听众解释要点。l演讲有一个中心，演讲者也很清楚，这易办到，但要使听众也同样清楚，就并非易事。所以，为了让听众彻底了解演讲的主旨，演讲者就必须反复加以解释。但是反复不是重复，在反复申说解释要点时切不可使用完全相同的语句，以免听众感到啰嗦而厌烦。 l加强综合性的阐述。l要想透彻地说明一个观点，单从一个角度去论证显然是不够的。如果演讲者能在各方面的
40、对比中，有力地阐明改革开放的优越性，那就不仅主题鲜明突出，而且令听众心悦诚服。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l3、引入激发听众兴趣的元素l在一开场营造有利的演讲气氛后，演讲进入主体阶段，这时更需要你继续付出努力，紧紧抓住听众的注意力。 l一旦演讲者用平淡的口气叙述时，听众就会感到乏味，注意力就难免会分散。l在演讲过程中，主题贯穿于整个演讲过程，可以只是一个，也可以由若干要点组成。l注意不要涉及过多的要点，否则就会向听众填鸭式地灌输过多的信息，而听众是记不住那么多信息的。l可以在演讲的过程中加入以下令听众感兴趣的元素
41、来营造高潮。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l故事。听众都喜爱听故事，但是你与听众分享的故事应是与你的演讲主题、要点有关的故事，简短精炼、发人深省的故事能帮助你把抽象的概念转换成与听众有关的情境，给听众以强烈的印象和深深震撼。l轶事。所有的领域都有一些轶事。对于那些以前没有听说过这些轶事的人来说，这会引起他们的兴趣。轶事通常能够帮助听众去理解一个难以理解的概念。l类比。类比能帮助听众了解复杂的概念。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l经历。一般
42、来说，自己亲身经历的事，或自己为之感动的事，最具说服力和感染力。 l事实和数据。以一种令人感兴趣的方式去讲述事实和数据，能够帮助听众把你提供的信息，与那些和他们有关的概念联系起来。 l定义。你可以通过定义，以简要生动的方式去阐述某个要点。 l幽默。幽默是最为有效的一种保持听众兴趣的方式。幽默不仅能够使你的听众放松，也能帮助你放松。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l4、写作注意事项l无论是哪一种结构模式，在演讲稿主体的写作中，要特别注意以下几点：l第一是中心：要有一个演讲的中心论点贯穿全篇。结构紧扣主题是成功演讲的共同
43、规律，任何一篇成功的演讲都不例外。l第二是条理：前后材料的编排要有条理，满足表述中心论点的需要。l第三是统一：观点和材料要统一，论点和论据要统一。l第四是严谨：各点之间有内在的联系，点点相连，整齐有序。l第五是变化：奇正相生。把趣味性材料和论证性材料予以巧妙的安排，要注意使其高潮与低谷相同，说理、叙事与升华议论相结合。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l另外，演讲稿结构有其动态性。l因为演讲稿的结构，是客观事物固有的逻辑、条理秩序与作者观察、认识和表现客观事物的独特思路，以及听众接受有声语言信息的不同思路三者辩证统一、密
44、切配合。所以，在演讲稿结构的安排上，既要坚持有序性、整体性、相关性、多样性，也要注重有声性，使听众能够明确感到演讲层次的存在和脉络的清晰。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l5、常见结构安排 l 话题顺序。话题顺序是依据学科的分类或科目来组织演讲的主要观点。这是一种极为常用的给要点排序的方法，因为几乎任何学科都可以用许多不同方法来分组或分类。话题的顺序可以从一般到特殊，从最不重要到最重要或者其他一些逻辑顺序排列。 l 时间顺序。时间顺序或年代顺序，需要尊重事件的先后顺序，它强调首先是什么，接着是什么，随后是什么等。当选择
45、对要点按年代顺序进行排列时，听众将明白这些要点的顺序和内容都十分重要。当解释怎么做一件事、怎样制造一个东西、某个东西怎么运作或某件事怎么发生时，时间顺序是最合适的。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 空间顺序。空间顺序遵循要点的空间顺序或地理走向。当演讲者希望听众能认识到某物所处的位置非常重要时，空间顺序是最有帮助的。虽然空间顺序远远比不上话题或时间顺序使用普遍，但它有可能用于描述性、知识性演讲中。 l 逻辑推理顺序。 逻辑推理顺序强调听众为什么应该相信某事或为什么应该以其种方式行事。逻辑顺序不像其他3种对要点的安排
46、顺序，它是最适合说服性演讲的。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l六、演讲稿的结尾设计六、演讲稿的结尾设计l演讲的结束语，是演讲走向成功的最后一步，也是极为重要的一步，是演讲中给听众留下的一个“最后印象”。各种研究表明，演讲的结束比起其正文来说，更能被听众注意。好的结尾应该既是收尾，又是高峰；既水到渠成，又戛然而止；既铿锵有力，又余音袅袅、耐人寻味；既别开生面、不落俗套，又显得自然精妙。因此，讲究演讲结束语艺术，是保证演讲获得成功的重要环节。l演讲结尾的语言艺术大致有如下几种：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题
47、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l1、总结全篇式l这是演讲结束语最常见的方式，就是用极其精练的语言，总结收拢全篇的主要内容，概括和强化主题思想。这样通过“近因效应”，使演讲的要点更深刻地留在听众的记忆之中。 l2、号召呼吁式l这种结尾方式就是运用一些情感激昂，富有鼓动性、号召性的语言，激起听众的情绪、信念，鼓动干劲，促进行动。 l3、引用名言式l心理学家研究表明：在演讲的结束语中引用权威人物的名言警句激励后人，比一般性的结尾对人心理控制度可提高21%37%。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也
48、很明确l4、重申重点式l成功的演讲者往往在演讲结尾重申此次演讲的重点，以加强听众的记忆。 l5、引入高潮式l运用高潮式结尾应注意，演讲者不要告诉听众要结束演讲，最好不用“我现在做个小结和归纳”之类的话，也不要用某种表情或动作来显示演讲即将结束。应当让听众有一种余音绕梁、意犹未尽的感觉。l6、诗词收束式l在演讲结束时，演讲者通过引用著名的诗词佳句，营造一种或激动人心、或温情浪漫、或催人向上、或启人思考的演讲氛围，以增加演讲的感染力和说服力。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l7、对照比较式l所谓对照比较式，是指在演讲结束
49、时，演讲者把两种相对或相互矛盾的事物并列在一起，进行前后或正反对照比较，以明辨是非，拨乱反正，目的是增强演讲的说服力，突出演讲的论点。 l8、幽默诙谐式l幽默诙谐式是指演讲者在演讲结束时以幽默诙谐的手法作结，它能使听众在轻松愉快的笑声中受到深刻的教育和启发。 l9、首尾呼应式l在你的演讲结尾时，紧密联系开场白中的内容，可以让你的演讲听上去浑然一体。最适合用这个方法的演讲是：你在开场白中提出了问题，或者你的开场白是一则小故事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l七、演讲稿写作与修改七、演讲稿写作与修改 l演讲稿的写作是指在
50、演讲前把所思所想写出来，用文字符号将演讲内容、范围固定下来。写演讲稿可分三个阶段，即编列提纲、起草初稿和加工修改。l1、编列提纲l编列演讲提纲，是演讲前的重要准备工作，它常常是临场发挥的重要依据。提纲编列的好坏，直接影响到演讲成功与否。所谓编列提纲，就是确定框架，以提要或图表方式列出观点、材料以及观点和材料的组合方式。l 演讲提纲的作用。演讲提纲在演讲中有着重要作用，这集中表现在以下几个方面：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l第一，确定框架。编列提纲能把演讲的整体轮廓用文字固定、明确下来。通过编列提纲，可以对论题的设想
51、不断加以修改和补充，使构思更为周密、完善。确定了整体框架，演讲者便能心中有数，逐层展开，不会东一句西一句，词不达意。l第二，选材组材。编列提纲的过程，也是进一步选材和组材的过程，是演讲内容逐步具体化的过程。演讲题目、结构层次、典型事例、引文材料以及其他有关资料，都要具体地在提纲中体现出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l第三，训练思维。编写提纲的过程，正是演讲者积极思维的紧张过程。在这个过程中，演讲者必然要认真思考，分析演讲的主题、材料、层次、结构和其内在的逻辑联系，促使思维的条理化和科学化。 l第四，避免遗忘。编写
52、提纲也是不断熟悉材料的过程，特别是在不用讲稿仅用提纲进行演讲时，提纲更是起着提示启发、避免遗忘的作用，成为临时发挥的重要依据。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l根据演讲的具体目的和要求，以及演讲者对材料的掌握情况等，编列提纲的方法有概要提纲法和详细提纲法。l内容简单、材料易掌握，可编粗略些；内容复杂、材料丰富，就宜编得详细些。l粗略的概要提纲，要以极其简练的语言，扼要地列举出演讲的主旨、材料、层次和大意等； 详细提纲则要求比较具体，基本上是讲稿的缩影。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
53、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 演讲提纲的内容。演讲的论点、演讲的中心论点必须清晰地列出中心论点所包含的分论点以及分论点下属的小论点，也应用简洁的语言逐层列出，应根据整理的内在逻辑关系依次排列。l演讲的材料依据。阐明主旨材料的事实材料和整理材料，也应用简明的语言或恰当的符号在相应部位列出。事实材料主要指例证、数据等；整理材料包括科学原理、科学定律、文化精神、法律条文、名言警句等。 l演讲的整体结构。演讲提纲的编列要依据演讲的内在逻辑体现出演讲内容的先后次序。事实上，演讲提纲就像事先构筑的语流渠道，决定着演讲语流的走向。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
54、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l2、起草初稿l起草初稿没有什么诀窍，结合一般写作规律，演讲初稿的起草有自己的原则和方法。l第一，要构思好再动笔，最好一气呵成。动笔前要盘算好所有的写作步骤、条理，想清楚再动笔，写时不要考虑修改的问题。l第二，要抱着正确的态度，饱含真挚的感情去写。l第三，要注意不同类型演讲的特点，采取相应的写作方法。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l3、加工修改l演讲稿的加工修改是一项复杂的工作，每个人有每个人的修改法，但主要从以下几方面入手。l 深化主题。l演讲者首先要看看确定的主题是否
55、健康、正确，再看看文字是否把演讲的主题表达出来了，是不是很充分，有无片面性，是否新颖。从这方面找出来问题，就找出了修改的对象。更为重要的是，在起草时就让主题健康正确，并且充分表现出来了。如果认真修改，就会发现，在写作过程中由于全神贯注、精力集中，会在笔下出现一些作者预想之外的闪耀的思想和语言，比原来预想的还深刻，还有分量，是一种新的发现和发展。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 调整结构。l修改时主要审视的是正文。主题有了发展、变化，结构必然需要随之改动。即使主题没有什么变化，由于起草时只按提纲或者只是一种构想写出来
56、的，一旦落实在纸面上，就会发现一些毛病，如逻辑性不强、前后位置不当、层次不清、上下文意思重复，材料和引文用得不是地方，段落衔接不紧密、不自然等情况，这就需要重新调整和修改。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l 润色语言。修改演讲草稿语言的目的，一是减少语言方面的毛病；二是保持演讲语言的特点。写出的草稿，在语言上会有一些毛病。l起草的当时意念完全集中在主题的表现、事件的陈述上，对语言的运用，是无暇顾及的，全凭定型的习惯信笔所致。l这样就不可避免地在草稿上出现句子残缺，用词不准，丢、错、别字等，都需要修改，这是其一。l其二
57、，按平时定型的习惯写，在语言的运用上，就不乏出现书面语言的倾向，如句子太长、诗歌化、散文化等，这也需要修改，只有经过修改才能保持演讲语言的特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节 命题演讲的控场技巧命题演讲的控场技巧l所谓控场技巧，是指演讲者对演讲场面进行有效控制的办法。l在演讲的过程中，由于种种原因，可能导致听众情绪不佳、注意力分散或现场秩序混乱等。l演讲者为有效地调动听众情绪，集中听众的注意力，驾驭场上气氛及秩序，使其朝着有利的方向发展，就需要借助控场技巧来完成。l关于控场，不同的演讲者有着不同的方法，常
58、用的有：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l1、注重气势l气势不是刻意地让听众感受到演讲者在演讲时的凌厉，或者演讲者的高大和威风，而是感受演讲者的气质和风度、在台上的镇定自若和演讲中的自信态度，使听众感受到演讲者的思想力量。 l2、调动气氛l演讲者要注意观察听众的反应。一般来说，如果听众注意力集中，专注地看着演讲者，或者互动情况很好，说明演讲者能吸引听众，主导着现场气氛，演讲者的情绪也会越发高涨，越讲越好。 l3、控制气息l在发声的过程中，有的人声音微弱，底气不足，听众听不清楚演讲者在说什么，听得昏昏欲睡；有的人嗓门过大
59、，嗓子很快就哑了，听众听着也觉得不舒服。因此在演讲中，领导干部一定要学会控制自己的气息，适当地学习一些发声技巧，把握发声节奏，保持气流通畅。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l4、细节处理l一是话筒问题。 要注意话筒与演讲者之间的距离。正常情况下，演讲者与话筒应该保持10厘米左右的距离。要提前试音，尽可能按照自己正常的音量去讲，并请音响工作人员予以调整。l二是喝水时机。如果演讲者感觉嗓子有点干，或者不舒服，该喝水的时候就喝，不用避讳。l三是场上意外。会场上可能还会发生一些小的意外，这时，演讲者不要惊慌，尤其不要因此而影响
60、自己的思路和情绪。要自如地解决这些会场上的突发事件，保持对现场的控制力。演讲场所的气温环境如果超出自己的想象和准备，要及时采取补救措施。l妥善应对这些细节问题，保持得体的风度，也是演讲者具有较强应变能力的体现，不可等闲视之。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、脱稿演讲l脱稿演讲既有助于增强听众对演讲者的信服感，也有利于更好地和听众交流。l总之，演讲者控场的最高境界在于营造一个让听众和自已完全融为一体的氛围，并确保这个氛围始终如一。演讲者熟练地把握好控场技巧，恰当使用，演讲就将会游刃有余，成功在望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
