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1、牛和鹅一、解读课题：1、齐读课题，把牛、鹅放在一起，有点什么意味？或者给你什么感觉？2、你见过牛或是鹅吗？在哪里见过？3、在你脑子里，这两种动物有什么不一样？二、解读文本：1、在作者的家乡， 却对牛和鹅有这样的看法， 齐读第一自然段。 这分号在这里，把什么划分开了？（理解分号的作用：划分内容，怕与不怕）2、读到这儿，你有什么想法，相信吗？你看，读者有了自己的想法，写下来了。他写在哪儿？他为什么不写在两排文字的中间呢？（不影响阅读）3、读书时，把感受写在旁边，这是一种学习方式，叫旁批。如圈出生字词，标注自然段，写出自然段的段意，勾画语句等。4、“我们都很相信这句话” ，这句话是哪句话？在文中勾出
2、来。用笔刷就勾过去了，这样好吗？（要用尺子，靠近字的下方，轻轻的划一条直线。 ）做批注要用笔、尺子、头脑。三、品读文本：第三自然段：大声朗读，边读边想，这段主要讲什么？你从哪句话体会到孩子们一点儿都不怕牛？体会“扳” ，看左边提手旁，右边反字，这是什么意思？这时候，手里握的是牛角哟，该怎么读？这样一读，你觉得牛怎么样？这些小孩呢？这句话多有意思啊，怎么办？（勾下来）这样的关键词怎么办？（标注）把你刚才读时体会到的感受写在旁边。板书：勾句子，标出关键词，写感受（多角度） 。 （满分 6 分，每一小项是两分）展示批注，就用这样的标准，来评价他人的批注。第六自然段：齐读。1、这里有两个象声词：啪嗒啪
3、嗒，这是什么声音？如果鹅走得慢，怎么读？如果走得快，怎么读？如果跑呢？怎么读。这里该怎么读？吭吭，什么声音？两个吭吭有什么不同。第一个“吭吭” ，鹅发出这声音是在“我”的身后追。第二个“吭吭” ，鹅在“我”的面前，张嘴要咬我。这声音你会怎么读？2、这两个象声词去掉可以吗？齐读。如果你是那个孩子，你会怎样？3、赶紧拿起笔，勾句子，圈出最打动你的词，写下批注。看谁能从两个角度写下自己的感受。4、评价打分。这次的感受为四分，一个角度两分。第 8 自然段：这个孩子多么无助多么可怜啊，有人来救他了。读第八自然段。金奎叔什么样？我有多高？老雄鹅有多高？金奎叔对鹅，我对鹅的态度，鹅对我， 鹅对金奎叔的态度， 各有什么不同。 自己读， 前后相关的内容都可以读。勾句子，圈出打动你的词，写出感受。师：先说请听我读，在哪一段，句子是（） ，勾了什么词，感受是（） 。总结：长大后的作者会对幼小的自己说什么？写下来，写在哪儿合适？为什么？（是对整件事进行思考，总结，写在结尾最好）这叫尾批。写在题目旁的批注叫眉批，可以是一些问题。学前有疑问写眉批；中间有感受写旁批，体会学完有总结，写尾批。边读书边思考边批注，希望大家用这样的方式去学习课文。
