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1、牛和鹅一、解读课题:1、齐读课题,把牛、鹅放在一起,有点什么意味?或者给你什么感觉?2、你见过牛或是鹅吗?在哪里见过?3、在你脑子里,这两种动物有什么不一样?二、解读文本:1、在作者的家乡, 却对牛和鹅有这样的看法, 齐读第一自然段。 这分号在这里,把什么划分开了?(理解分号的作用:划分内容,怕与不怕)2、读到这儿,你有什么想法,相信吗?你看,读者有了自己的想法,写下来了。他写在哪儿?他为什么不写在两排文字的中间呢?(不影响阅读)3、读书时,把感受写在旁边,这是一种学习方式,叫旁批。如圈出生字词,标注自然段,写出自然段的段意,勾画语句等。4、“我们都很相信这句话” ,这句话是哪句话?在文中勾出
2、来。用笔刷就勾过去了,这样好吗?(要用尺子,靠近字的下方,轻轻的划一条直线。 )做批注要用笔、尺子、头脑。三、品读文本:第三自然段:大声朗读,边读边想,这段主要讲什么?你从哪句话体会到孩子们一点儿都不怕牛?体会“扳” ,看左边提手旁,右边反字,这是什么意思?这时候,手里握的是牛角哟,该怎么读?这样一读,你觉得牛怎么样?这些小孩呢?这句话多有意思啊,怎么办?(勾下来)这样的关键词怎么办?(标注)把你刚才读时体会到的感受写在旁边。板书:勾句子,标出关键词,写感受(多角度) 。 (满分 6 分,每一小项是两分)展示批注,就用这样的标准,来评价他人的批注。第六自然段:齐读。1、这里有两个象声词:啪嗒啪
3、嗒,这是什么声音?如果鹅走得慢,怎么读?如果走得快,怎么读?如果跑呢?怎么读。这里该怎么读?吭吭,什么声音?两个吭吭有什么不同。第一个“吭吭” ,鹅发出这声音是在“我”的身后追。第二个“吭吭” ,鹅在“我”的面前,张嘴要咬我。这声音你会怎么读?2、这两个象声词去掉可以吗?齐读。如果你是那个孩子,你会怎样?3、赶紧拿起笔,勾句子,圈出最打动你的词,写下批注。看谁能从两个角度写下自己的感受。4、评价打分。这次的感受为四分,一个角度两分。第 8 自然段:这个孩子多么无助多么可怜啊,有人来救他了。读第八自然段。金奎叔什么样?我有多高?老雄鹅有多高?金奎叔对鹅,我对鹅的态度,鹅对我, 鹅对金奎叔的态度, 各有什么不同。 自己读, 前后相关的内容都可以读。勾句子,圈出打动你的词,写出感受。师:先说请听我读,在哪一段,句子是() ,勾了什么词,感受是() 。总结:长大后的作者会对幼小的自己说什么?写下来,写在哪儿合适?为什么?(是对整件事进行思考,总结,写在结尾最好)这叫尾批。写在题目旁的批注叫眉批,可以是一些问题。学前有疑问写眉批;中间有感受写旁批,体会学完有总结,写尾批。边读书边思考边批注,希望大家用这样的方式去学习课文。