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1、名师精编优秀教案静女教学设计一、教学构想1、设计意图以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。感受古典诗词的艺术魅力，培养诗词鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究诗经等百家经典的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。依据中职语文教学提纲的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、 审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。教学中突出语文学科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。2、确定目标中职一年级的学生绝大部分是中考的失利者
2、，语文基础比较薄弱，但本文有一个优势：很多同学对“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心”等诗经名句都耳熟能详，且因为诗经诗句的对仗工整朗朗上口而对诗经有着一定的兴趣。但诗经作为古代经典的艺术性对于大多数同学来说感受肤浅，因此要系统的从诗经知识出发，了解了诗经，再来学习静女 ，对学生而言有个层次递进，更易于学生对作品的理解和把握。根据上文的分析和中职教学的要求，本课的教学目标确定如下：掌握诗经的基本知识；积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌；通过反复的朗读，感知课文，感悟情感；欣赏静女中爱情的甜蜜，激发学生对传统文化的热爱之情。3、过程安排根据教学设想和目标，本课
3、的教学环节安排为：预习（文学常识）疏通文意分析探讨比较阅读课堂小结根据教学环节，拟设计如下问题：关于诗经 ，你了解多少？诗歌中涉及到哪些文言知识？如一词多义、通假字等。诗歌情节分析，情感分析？试比较本文与子衿的异同之处？在分析课文的过程中，对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句式等应及时加以归纳总结，切忌只重故事情节，而忽略文言文教学的基本内容。二、课件制作（一）素材准备本课件用到的素材主要是两个方面：1、图片材料课件用到的图片主要是静女图片及诗歌图片，在网上可搜寻到。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学
4、习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案2、音频材料音频素材，静女的朗读音频和供朗读所用的配乐。以上资料光盘位置：光盘静女静女 .ppt （二）过程略解第一页：课题页面静女诗经页面解说： 该页面设计主要为让学生明确课题及作者， 加强教学的目的性和学生学习的针对性。第二页：导入页面关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。 佚名诗经 周南 关雎死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 佚名诗经 邶风 击鼓问世间情为何物，直叫人生死相许 元好问摸鱼儿二首其一身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 李商隐无
5、题两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 秦观鹊桥仙衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 柳永凤栖梧在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝 白居易长恨歌天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期 白居易长恨歌页面解说： 此页面为导入页面，出示有关爱情方面的诗句， 吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。第三页：文学常识诗经是我国第部总集，相传为所编定，到被尊称为儒家经典。诗经的年代：记载了从至约五百年间的诗歌作品。诗经的篇目：共篇，又称诗、。诗经的编排体例：风 （有国风，大都是）、 雅（分、，是）、 颂（分、，是的乐歌）。诗经的表现手法：（铺叙，直陈其事，描述一件事情的经过）、（比喻和比拟，用一个事物比喻另一个事物）、（ “ 先
6、言他物以引起所咏之辞” ，即从一个事物联想到另一个事物）。诗经中最重要的诗歌体式：言诗。诗经的典型特点：、反复咏唱。诗经的诵读节奏：以节拍为主。诗经是我国主义文学的源头。页面解说：此页面为诗经的相关知识，考察学生对作品的了解程度。第四页：读音节奏名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案静女/其姝 (sh )，俟(s )我/于城隅 (y )。爱而/不见（ xi n），搔首/踟(ch )蹰(
7、ch )。静女/其娈 (lu n)，贻(y )我/彤(t ng)管。彤管/有炜 (w i)，说(yu )怿(y )/女(r )美。自牧/归(ku )荑(t )，洵(x n)美/且异。匪（f i）/女(r )之/为美，美人/之贻（ y ）。页面解说： 此页面通过听读，主要解决朗读上的难题，也为理解课文作准备。第五页：文言知识整理文言知识整理通假字特殊句式见（通 “ 现” ）爱（通 “ 薆” ）说（通 “ 悦” ）女（通 “ 汝” ）归（通 “ 馈” ）匪（通 “ 非” ）俟我于城隅状语后置句于城隅俟我页面解说：此页面简要概括本文文言知识。第六页：情节梳理情节梳理彤管有炜，说怿女美。匪女之为美，美
8、人之贻。相悦静女其娈，贻我彤管。相赠爱而不见，搔首踟蹰。相见静女其姝，俟我于城隅。相候相关诗句约会过程页面解说： 此页面为课文情节的梳理，为学生体味诗作感情作铺垫。第七页：人物形象分析名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案欣赏细节，分析人物形象“ 搔首踟蹰 ”（男子）“ 爱而不见 ”（女子）憨厚朴实深挚情义热恋专一调皮逗乐活泼聪慧多情率真人美情更美页面解说：此页面情感感悟。第八页：比较
9、阅读郑风 ? 子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。注释：衿 衣领。青衿是周代学子的服装。嗣y 传送，给予。佩：这里指系佩玉的绶带。挑t o、达 t 形容走来走去的情状。城阙：城门两边的观楼。译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！页面解说：此页面为子衿的相关内容，与本文进行比较阅读做准备。第九页：比较阅读不同点：角度不同情节不
10、同基调不同比较阅读邶风 ?静女郑风 ? 子衿共同点：对爱情的追求重章叠句静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟躇。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。页面解说：此页是两诗比较阅读的讨论结果。第十页：课文小结名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - -
11、- - 名师精编优秀教案课堂小结余光中说过：“ 一切创作之中，最耐读的恐怕是诗了。 奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却时常一览不尽。” 好的诗歌总是给人留下丰富的想像空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去创新，从而加深理解。中华民族的传统文化中诗歌是一朵奇葩，作为新时代的学生，我们除了要与时俱进，更要传承传统文化中的精髓，那么就让我们读古诗吧！页面解说： 此页面展示课文的课堂小结，伴着配乐进行朗诵，深入体会诗歌的内涵。第十一页：作业布置布置作业1、完成同步练习2、课外阅读关雎、桃之夭夭、采薇、硕人等诗经名篇3、有兴趣的同学可将子衿用男子的口吻改写页面解说： 此页面为作业布置环节，分层次进
12、行作业的布置，有利于学生的分层次教学。三、操作要领1、该课件有文本朗读的部分，但教学时不能忽视学生自己的朗诵，应指导学生多次反复朗读，在朗读中加深对人物形象的理解。2、本课件重在理解分析，但对该识别记忆的内容一定不能忽略，教学时应突出对这部分的强调，以免学生轻视作为文言文的基本内容。四、预期效果本课件设计的出发点是使诗歌的教学不再枯燥无味，能让学生有兴趣进入文本的学习。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -
