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1、体育课堂教学方法与策略体育课堂教学方法与策略重庆市教育科学研究院重庆市教育科学研究院重庆市教育科学研究院重庆市教育科学研究院赵小刚赵小刚赵小刚赵小刚 电话：电话：1380832590813808325908主要内容： n n一、课改中的主要理念n n二、实施中的主要策略n n三、如何实施体育教学一、课程改革的总体目标及重点一、课程改革的总体目标及重点n n1课程改革的总体目标课程改革的总体目标n n基础教育课程应全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定
2、基础。n n2 2、课程改革的重点、课程改革的重点、课程改革的重点、课程改革的重点n n转变课程功能：转变课程功能：转变课程功能：转变课程功能：n n改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的积极主动的积极主动的积极主动的学习态度学习态度学习态度学习态度，使获得知识与技能的过程成为，使获得知识与技能的过程成为，使获得知识与技能的过程成为，使获得知识与技能的过程成为学会学习学会学习学会学习学会学习和和和和形成形成形成形成正确价值观的过程正确价值观的过程正确价值观的过程正
3、确价值观的过程。n n优化课程结构：优化课程结构：优化课程结构：优化课程结构：n n改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有现状，使课程结构具有现状，使课程结构具有现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性均衡性、综合性和选择性均衡性、综合性和选择性均衡性、综合性和选择性； n n更新课程内容：更新课程内容：更新课程内容：更新课程内容：n n改变课程内容偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生改变课程内容偏重书本知识的
4、现状，加强课程内容与学生改变课程内容偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生改变课程内容偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣学习兴趣学习兴趣学习兴趣和经验和经验和经验和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的，精选包括信息技术在内的终身学习必备的，精选包括信息技术在内的终身学习必备的，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知基础知基础知基础知识和技能识和技能识和技能识和技能。 n n变革学习方式：变革学习方式：变革学
5、习方式：变革学习方式：n n改变过于强调接受学习的现状，倡导学生改变过于强调接受学习的现状，倡导学生改变过于强调接受学习的现状，倡导学生改变过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参主动参主动参主动参与与与与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的信息的信息的信息的能力能力能力能力、获取新知识的、获取新知识的、获取新知识的、获取新知识的能力能力能力能力、分析和解决问、分析和解决问、分析和解决问、分析和解决问题的题的题的题的能力能力能力能力，以及交流与合作的，以及交流与合作的
6、，以及交流与合作的，以及交流与合作的能力能力能力能力。 n n改变评价理念和方式：改变评价理念和方式：改变评价理念和方式：改变评价理念和方式：n n改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功功功功能能能能。n n深化课程管理制度改革：深化课程管理制度改革：深化课程管理制度改革：深化课程管理制度改革：n n改变课
7、程管理过于集中的状况，实行国家、地方、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的生的生的生的适应性适应性适应性适应性。体育与健康课程的基本理念体育与健康课程的基本理念 n n（1 1）、坚持）、坚持）、坚持）、坚持“ “健康第一健康第一健康第一健康第一” ”的指导思想，促进学生的指导思想，促进学生的指导思想，促进学生的指导思想，促进学生
8、健康成长。健康成长。健康成长。健康成长。n n体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会
9、、融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的注学生的注学生的注学生的健康意识健康意识健康意识健康意识、锻炼习惯和卫生习惯锻炼习惯和卫生习惯锻炼习惯和卫生习惯锻炼习惯和卫生习惯的养成，的养成，的养成，的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保将
10、增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保 健康第一健康第一健康第一健康第一 思想落到实处，使学生健康成长。思想落到实处，使学生健康成长。思想落到实处，使学生健康成长。思想落到实处，使学生健康成长。 （2 2） 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 n n学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容
11、的选生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣运动兴趣运动兴趣运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣地
12、进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 （3 3） 以学生发展为中心，重视学生的主体地位以学生发展为中心，重视学生的主体地位以学生发展为中心，重视学生的主体地位以学生发展为中心，重视学生的主体地位 n n体育与健康课程关注的核心是体育与健康课程关注的核心是体育与健康课程关注的核心是体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要
13、满足学生的需要满足学生的需要满足学生的需要和和和和重视重视重视重视学生的情感体验学生的情感体验学生的情感体验学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。，促进全面发展的社会主义新人的成长。，促进全面发展的社会主义新人的成长。，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中发展放在中心地位。在
14、注意发挥教学活动中教师主导作用教师主导作用教师主导作用教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 （4 4） 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益关注个体差异与不同需求，确保
15、每一个学生受益关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 n n体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的和运动技能等方面的和运动技能等方面的和运动技能等方面的个体差异个体差异个体差异个体差异，根据这种差异性确定学习，根据这种差异性确定学习，根据这种差异性确定学习，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保
16、证绝大目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。二、如何在体育教学中实现以上这些理念呢？二、如何在体育教学中实现以上这些理念呢？二、如何在体育教学中实现以上这些理念呢？二、如何在体育教学中实现以上这些理念呢？（一）、激发学生的学习兴趣（一）
17、、激发学生的学习兴趣（一）、激发学生的学习兴趣（一）、激发学生的学习兴趣n n1 1、从学生年龄特征上考虑从学生年龄特征上考虑从学生年龄特征上考虑从学生年龄特征上考虑（如：不同的年龄有不（如：不同的年龄有不（如：不同的年龄有不（如：不同的年龄有不同的要求，不同的年龄有不同的沟通方法等等）同的要求，不同的年龄有不同的沟通方法等等）同的要求，不同的年龄有不同的沟通方法等等）同的要求，不同的年龄有不同的沟通方法等等）n n从教学内容上的考虑从教学内容上的考虑从教学内容上的考虑从教学内容上的考虑（如：多种多样的游戏，竞（如：多种多样的游戏，竞（如：多种多样的游戏，竞（如：多种多样的游戏，竞技内容的改造
18、等等）技内容的改造等等）技内容的改造等等）技内容的改造等等）n n从教学组织形式上考虑从教学组织形式上考虑从教学组织形式上考虑从教学组织形式上考虑（如：形式上要多样化，（如：形式上要多样化，（如：形式上要多样化，（如：形式上要多样化，营造一种和谐的氛围，共同参与组织管理）营造一种和谐的氛围，共同参与组织管理）营造一种和谐的氛围，共同参与组织管理）营造一种和谐的氛围，共同参与组织管理）n n从教学方法和手段上考虑从教学方法和手段上考虑从教学方法和手段上考虑从教学方法和手段上考虑（如：师生共同完成教（如：师生共同完成教（如：师生共同完成教（如：师生共同完成教学，给学生一定的时间和空间，发挥他们的主
19、动学，给学生一定的时间和空间，发挥他们的主动学，给学生一定的时间和空间，发挥他们的主动学，给学生一定的时间和空间，发挥他们的主动性、创造性、能动性）性、创造性、能动性）性、创造性、能动性）性、创造性、能动性）2 2、增加参与体育活动的机会增加参与体育活动的机会增加参与体育活动的机会增加参与体育活动的机会要激发和保持学生对体育活动的兴趣，必须想方设法增加学生参与体要激发和保持学生对体育活动的兴趣，必须想方设法增加学生参与体要激发和保持学生对体育活动的兴趣，必须想方设法增加学生参与体要激发和保持学生对体育活动的兴趣，必须想方设法增加学生参与体育活动的机会。参与运动是产生运动兴趣的前提，任何人如果没
20、有机育活动的机会。参与运动是产生运动兴趣的前提，任何人如果没有机育活动的机会。参与运动是产生运动兴趣的前提，任何人如果没有机育活动的机会。参与运动是产生运动兴趣的前提，任何人如果没有机会参与一项运动，他就不可能对这项运动产生兴趣。会参与一项运动，他就不可能对这项运动产生兴趣。会参与一项运动，他就不可能对这项运动产生兴趣。会参与一项运动，他就不可能对这项运动产生兴趣。现在我们更多的提倡：学生在活动中学习、在活动中进步、在活动中现在我们更多的提倡：学生在活动中学习、在活动中进步、在活动中现在我们更多的提倡：学生在活动中学习、在活动中进步、在活动中现在我们更多的提倡：学生在活动中学习、在活动中进步、
21、在活动中成长。成长。成长。成长。3 3、创造师生平等的良好课堂环境创造师生平等的良好课堂环境创造师生平等的良好课堂环境创造师生平等的良好课堂环境（a a）、确立学生的）、确立学生的）、确立学生的）、确立学生的主体地位主体地位主体地位主体地位我们在教学中要注意处理好我们在教学中要注意处理好我们在教学中要注意处理好我们在教学中要注意处理好“ “主体主体主体主体” ”与与与与“ “主导主导主导主导” ”的关系的关系的关系的关系教师教师教师教师“ “主导主导主导主导” ”作用应该是在教学活动中主体学习脱离了学习目标时，作用应该是在教学活动中主体学习脱离了学习目标时，作用应该是在教学活动中主体学习脱离了
22、学习目标时，作用应该是在教学活动中主体学习脱离了学习目标时，教师需要给予引导，主体学习过程中遇到困难时，教师可以进行必要教师需要给予引导，主体学习过程中遇到困难时，教师可以进行必要教师需要给予引导，主体学习过程中遇到困难时，教师可以进行必要教师需要给予引导，主体学习过程中遇到困难时，教师可以进行必要的帮助或指导。的帮助或指导。的帮助或指导。的帮助或指导。（b b）、）、）、）、给学生充分活动的时间和空间给学生充分活动的时间和空间给学生充分活动的时间和空间给学生充分活动的时间和空间给学生一定的给学生一定的给学生一定的给学生一定的学习自主权学习自主权学习自主权学习自主权（给予学生自主学习和活动的时
23、间和空间）（给予学生自主学习和活动的时间和空间）（给予学生自主学习和活动的时间和空间）（给予学生自主学习和活动的时间和空间）学生可以选择适合自己的学习方法、步骤来达到目标。学生可以选择适合自己的学习方法、步骤来达到目标。学生可以选择适合自己的学习方法、步骤来达到目标。学生可以选择适合自己的学习方法、步骤来达到目标。教师可以起咨询和指导的作用。教师可以起咨询和指导的作用。教师可以起咨询和指导的作用。教师可以起咨询和指导的作用。（c c）、改变对话方式）、改变对话方式）、改变对话方式）、改变对话方式多用鼓励和表扬的语言、多用平等商量的口气。多用鼓励和表扬的语言、多用平等商量的口气。多用鼓励和表扬的
24、语言、多用平等商量的口气。多用鼓励和表扬的语言、多用平等商量的口气。少用否定的话少用否定的话少用否定的话少用否定的话（二）、重视学生的感觉和体验（二）、重视学生的感觉和体验关注学生表达真实的看法和体验关注学生表达真实的看法和体验平衡个体之间的差异平衡个体之间的差异（三）、重视学生的生活经验和实际（三）、重视学生的生活经验和实际1、选择贴近学生生活经验和生活实际的内容、选择贴近学生生活经验和生活实际的内容2、从学生生活实际中发掘内容、从学生生活实际中发掘内容三、课程改革中如何实施体育课堂教学三、课程改革中如何实施体育课堂教学n n（一）、教学目标的全面性。（一）、教学目标的全面性。（一）、教学目
25、标的全面性。（一）、教学目标的全面性。n n教学目标是教学所要达到的具体标准，是教师在教学的过教学目标是教学所要达到的具体标准，是教师在教学的过教学目标是教学所要达到的具体标准，是教师在教学的过教学目标是教学所要达到的具体标准，是教师在教学的过程中期望学生所应该发生的一些变化。程中期望学生所应该发生的一些变化。程中期望学生所应该发生的一些变化。程中期望学生所应该发生的一些变化。n n认知掌握目标：认知上所要达到认知掌握目标：认知上所要达到认知掌握目标：认知上所要达到认知掌握目标：认知上所要达到“懂懂懂懂” ”和和和和“ “会用会用会用会用” ”的范的范的范的范围和水平。围和水平。围和水平。围和
26、水平。n n技能达成目标：相应技能所能达到的标准。技能达成目标：相应技能所能达到的标准。技能达成目标：相应技能所能达到的标准。技能达成目标：相应技能所能达到的标准。n n心理发展目标：情感、意志、思维等完善的程度。心理发展目标：情感、意志、思维等完善的程度。心理发展目标：情感、意志、思维等完善的程度。心理发展目标：情感、意志、思维等完善的程度。n n品德养成目标：是指学生在学习知识的过程中形成正确品德养成目标：是指学生在学习知识的过程中形成正确品德养成目标：是指学生在学习知识的过程中形成正确品德养成目标：是指学生在学习知识的过程中形成正确的价值观、人生观、世界观。的价值观、人生观、世界观。的价
27、值观、人生观、世界观。的价值观、人生观、世界观。 1、明确教学目标。、明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依教学目标是判断教学是否有效的直接依据，因此教学目标一定要明确。据，因此教学目标一定要明确。教学目标的对象是学生，而不是教师。教学目标的对象是学生，而不是教师。2、教学目标必须是可测的、可评价的、具体、教学目标必须是可测的、可评价的、具体而且是明确的。而且是明确的。3、教学目标是最基本的、共同的、可达到的、教学目标是最基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是最高要求。教学标准，而不是最高要求。（二）、教学内容的现代性。（二）、教学内容的现代性。（二）、教学内容的现代性。（二）、教
28、学内容的现代性。1 1、当今世界基础教育改革的大趋势是注重基础性、综合性、当今世界基础教育改革的大趋势是注重基础性、综合性、当今世界基础教育改革的大趋势是注重基础性、综合性、当今世界基础教育改革的大趋势是注重基础性、综合性、实用性和探究性。实用性和探究性。实用性和探究性。实用性和探究性。n n（1 1）基础性：）基础性：）基础性：）基础性：n n是指不过分追求知识的数量，而是追求通过有限的具有较是指不过分追求知识的数量，而是追求通过有限的具有较是指不过分追求知识的数量，而是追求通过有限的具有较是指不过分追求知识的数量，而是追求通过有限的具有较大大大大生长性生长性生长性生长性的知识技能的学习，奠
29、定学生日后继续学习的坚的知识技能的学习，奠定学生日后继续学习的坚的知识技能的学习，奠定学生日后继续学习的坚的知识技能的学习，奠定学生日后继续学习的坚实基础。实基础。实基础。实基础。n n（2 2）综合性：）综合性：）综合性：）综合性：n n是指不过分讲求知识体系的严整性，而是讲求通过各种学是指不过分讲求知识体系的严整性，而是讲求通过各种学是指不过分讲求知识体系的严整性，而是讲求通过各种学是指不过分讲求知识体系的严整性，而是讲求通过各种学习吸取其中的智力要素、哲理要素、情感要素、方法要素习吸取其中的智力要素、哲理要素、情感要素、方法要素习吸取其中的智力要素、哲理要素、情感要素、方法要素习吸取其中
30、的智力要素、哲理要素、情感要素、方法要素和社会价值要素，培养学生的科学素养和人文精神。和社会价值要素，培养学生的科学素养和人文精神。和社会价值要素，培养学生的科学素养和人文精神。和社会价值要素，培养学生的科学素养和人文精神。n n（3 3）实用性：）实用性：）实用性：）实用性：n n是指课堂教学越来越贴近学生的现实生活和未来生活，知是指课堂教学越来越贴近学生的现实生活和未来生活，知是指课堂教学越来越贴近学生的现实生活和未来生活，知是指课堂教学越来越贴近学生的现实生活和未来生活，知识不再束之高阁与己无关的知识，而是可以解决身边问题识不再束之高阁与己无关的知识，而是可以解决身边问题识不再束之高阁与
31、己无关的知识，而是可以解决身边问题识不再束之高阁与己无关的知识，而是可以解决身边问题和更大更复杂的科学问题和社会问题的有用的活的知识。和更大更复杂的科学问题和社会问题的有用的活的知识。和更大更复杂的科学问题和社会问题的有用的活的知识。和更大更复杂的科学问题和社会问题的有用的活的知识。n n（4 4）探究性：）探究性：）探究性：）探究性：n n是指把探究和体验作为学生素质内化的重要途径，因而收是指把探究和体验作为学生素质内化的重要途径，因而收是指把探究和体验作为学生素质内化的重要途径，因而收是指把探究和体验作为学生素质内化的重要途径，因而收集资料、观查思考、模仿练习、角色扮演、同伴互助等，集资料
32、、观查思考、模仿练习、角色扮演、同伴互助等，集资料、观查思考、模仿练习、角色扮演、同伴互助等，集资料、观查思考、模仿练习、角色扮演、同伴互助等，激发和引导学生主动学习，自行求知的好办法。激发和引导学生主动学习，自行求知的好办法。激发和引导学生主动学习，自行求知的好办法。激发和引导学生主动学习，自行求知的好办法。2 2、教学方法的多样性。、教学方法的多样性。、教学方法的多样性。、教学方法的多样性。n n（1 1）教学生）教学生）教学生）教学生“ “会会会会” ”活动。（不只是教学生某一技术动作要领，还要活动。（不只是教学生某一技术动作要领，还要活动。（不只是教学生某一技术动作要领，还要活动。（不
33、只是教学生某一技术动作要领，还要教给学生体育锻炼的方法）教给学生体育锻炼的方法）教给学生体育锻炼的方法）教给学生体育锻炼的方法）n n（2 2）教学生）教学生）教学生）教学生“ “愿愿愿愿” ”活动。（启发学生学习动机，培养学生体育兴趣）活动。（启发学生学习动机，培养学生体育兴趣）活动。（启发学生学习动机，培养学生体育兴趣）活动。（启发学生学习动机，培养学生体育兴趣）n n（3 3）教学生）教学生）教学生）教学生“ “能能能能” ”活动。（增进学生求知能力）活动。（增进学生求知能力）活动。（增进学生求知能力）活动。（增进学生求知能力）3 3、教学过程的互动性。、教学过程的互动性。、教学过程的互
34、动性。、教学过程的互动性。教师要做的是：教师要做的是：教师要做的是：教师要做的是：n n当学生学习某方面不明确时当学生学习某方面不明确时当学生学习某方面不明确时当学生学习某方面不明确时引导；引导；引导；引导；n n当学生学习某些思路混乱时当学生学习某些思路混乱时当学生学习某些思路混乱时当学生学习某些思路混乱时开导；开导；开导；开导；n n当学生学习遇到一些困难时当学生学习遇到一些困难时当学生学习遇到一些困难时当学生学习遇到一些困难时辅导；辅导；辅导；辅导；n n当学生学习方法有点混乱时当学生学习方法有点混乱时当学生学习方法有点混乱时当学生学习方法有点混乱时指导；指导；指导；指导；n n当学生学
35、习态度不够端正时当学生学习态度不够端正时当学生学习态度不够端正时当学生学习态度不够端正时诱导。诱导。诱导。诱导。教学生要做的是：教学生要做的是：教学生要做的是：教学生要做的是：n n看：善于观察教师、同伴的合理的练习动作；看：善于观察教师、同伴的合理的练习动作；看：善于观察教师、同伴的合理的练习动作；看：善于观察教师、同伴的合理的练习动作；n n听：听从指挥，听清要求；听：听从指挥，听清要求；听：听从指挥，听清要求；听：听从指挥，听清要求；n n说：善于完整的语言表达；说：善于完整的语言表达；说：善于完整的语言表达；说：善于完整的语言表达；n n动：积极参与，主动学习；动：积极参与，主动学习；
36、动：积极参与，主动学习；动：积极参与，主动学习；n n想：开发思维，创设新方法。想：开发思维，创设新方法。想：开发思维，创设新方法。想：开发思维，创设新方法。4 4、教学氛围的和谐性。、教学氛围的和谐性。、教学氛围的和谐性。、教学氛围的和谐性。n n传统的：重理智控制，轻情感沟通，忽视情感传统的：重理智控制，轻情感沟通，忽视情感传统的：重理智控制，轻情感沟通，忽视情感传统的：重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值。因素的教育价值。因素的教育价值。因素的教育价值。n n现代的：把师生情感的和谐与融洽作为其执意现代的：把师生情感的和谐与融洽作为其执意现代的：把师生情感的和谐与融洽作为其执意
37、现代的：把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾驶和实施教学活动。的高度来驾驶和实施教学活动。的高度来驾驶和实施教学活动。的高度来驾驶和实施教学活动。5 5、教学关系的民主性。、教学关系的民主性。、教学关系的民主性。、教学关系的民主性。n n（1 1）要做到教师和学生在人格和政治上的真正）要做到教师和学生在人格和政治上的真正）要做到教师和学生在人格和政治上的真正）要做到教师和学生在人格和政治上的真正平等。平等。平等。平等。n n（2
38、2）要做到教师对学生要一视同仁。）要做到教师对学生要一视同仁。）要做到教师对学生要一视同仁。）要做到教师对学生要一视同仁。n n（3 3）要做到教师要教育学生相互尊重、相互关）要做到教师要教育学生相互尊重、相互关）要做到教师要教育学生相互尊重、相互关）要做到教师要教育学生相互尊重、相互关心和帮助，促进良好的人际关系的形成。心和帮助，促进良好的人际关系的形成。心和帮助，促进良好的人际关系的形成。心和帮助，促进良好的人际关系的形成。（三）、体育教学策略的制定（三）、体育教学策略的制定（1 1）在教学过程中要做到心中有数）在教学过程中要做到心中有数）在教学过程中要做到心中有数）在教学过程中要做到心中
39、有数n n要做到心中有数有五点：要做到心中有数有五点：要做到心中有数有五点：要做到心中有数有五点：n n第一、对每一节课的基本目标要清楚第一、对每一节课的基本目标要清楚第一、对每一节课的基本目标要清楚第一、对每一节课的基本目标要清楚n n第二、对每一节课的基本内容要清楚第二、对每一节课的基本内容要清楚第二、对每一节课的基本内容要清楚第二、对每一节课的基本内容要清楚n n第三、对每一节课的学生情况要清楚第三、对每一节课的学生情况要清楚第三、对每一节课的学生情况要清楚第三、对每一节课的学生情况要清楚n n第四、对每一节课的基本环节要清楚第四、对每一节课的基本环节要清楚第四、对每一节课的基本环节要清
40、楚第四、对每一节课的基本环节要清楚n n第五、对每一节课的方法手段要清楚第五、对每一节课的方法手段要清楚第五、对每一节课的方法手段要清楚第五、对每一节课的方法手段要清楚（2 2）激发兴趣的主要因素）激发兴趣的主要因素）激发兴趣的主要因素）激发兴趣的主要因素n n第一是教学内容：第一是教学内容：第一是教学内容：第一是教学内容：n n如果学生对教师教的内容具有兴趣和学习的欲望，就会产如果学生对教师教的内容具有兴趣和学习的欲望，就会产如果学生对教师教的内容具有兴趣和学习的欲望，就会产如果学生对教师教的内容具有兴趣和学习的欲望，就会产生积极和进取的态度，增加学习行为的内驱力。生积极和进取的态度，增加学
41、习行为的内驱力。生积极和进取的态度，增加学习行为的内驱力。生积极和进取的态度，增加学习行为的内驱力。n n第二是教学手段和方法第二是教学手段和方法第二是教学手段和方法第二是教学手段和方法（3 3）学习过程要明确）学习过程要明确）学习过程要明确）学习过程要明确对于体育教学目标不但要向学生明确陈述，而且还应尽对于体育教学目标不但要向学生明确陈述，而且还应尽对于体育教学目标不但要向学生明确陈述，而且还应尽对于体育教学目标不但要向学生明确陈述，而且还应尽量展示给学生其学习活动结束时所要完成的运动动作范例，量展示给学生其学习活动结束时所要完成的运动动作范例，量展示给学生其学习活动结束时所要完成的运动动作
42、范例，量展示给学生其学习活动结束时所要完成的运动动作范例，使学生对需要掌握的知识、技能有理解的方向和模仿的榜使学生对需要掌握的知识、技能有理解的方向和模仿的榜使学生对需要掌握的知识、技能有理解的方向和模仿的榜使学生对需要掌握的知识、技能有理解的方向和模仿的榜样。样。样。样。（4 4）教学过程的组织）教学过程的组织）教学过程的组织）教学过程的组织将教学内容按照其相互的内在关联（体育与健康知识的将教学内容按照其相互的内在关联（体育与健康知识的将教学内容按照其相互的内在关联（体育与健康知识的将教学内容按照其相互的内在关联（体育与健康知识的逻辑性、运动技能的迁移性、身体发展的全面性）组织起逻辑性、运动
43、技能的迁移性、身体发展的全面性）组织起逻辑性、运动技能的迁移性、身体发展的全面性）组织起逻辑性、运动技能的迁移性、身体发展的全面性）组织起来，慎重地安排教材的呈示序列，以使教学能循序渐进地来，慎重地安排教材的呈示序列，以使教学能循序渐进地来，慎重地安排教材的呈示序列，以使教学能循序渐进地来，慎重地安排教材的呈示序列，以使教学能循序渐进地展开。展开。展开。展开。（5 5）适当指导）适当指导）适当指导）适当指导学生对所学运动技术进行尝试练习时，教师应给予必要学生对所学运动技术进行尝试练习时，教师应给予必要学生对所学运动技术进行尝试练习时，教师应给予必要学生对所学运动技术进行尝试练习时，教师应给予必
44、要的指导和提示。的指导和提示。的指导和提示。的指导和提示。（6 6）积极反应）积极反应）积极反应）积极反应学生要通过教师的言语、示范，来感知信息，对其实际学生要通过教师的言语、示范，来感知信息，对其实际学生要通过教师的言语、示范，来感知信息，对其实际学生要通过教师的言语、示范，来感知信息，对其实际操作（或实践）。通过思维的有机整合和具体的运动动作操作（或实践）。通过思维的有机整合和具体的运动动作操作（或实践）。通过思维的有机整合和具体的运动动作操作（或实践）。通过思维的有机整合和具体的运动动作行为表现出来后，其学习才会有效。行为表现出来后，其学习才会有效。行为表现出来后，其学习才会有效。行为表
45、现出来后，其学习才会有效。 （7 7）重复练习）重复练习）重复练习）重复练习体育学习从一定意义上说是一种运动学习，而这种学习体育学习从一定意义上说是一种运动学习，而这种学习体育学习从一定意义上说是一种运动学习，而这种学习体育学习从一定意义上说是一种运动学习，而这种学习需要反复不断的重复练习，是一种需要反复不断的重复练习，是一种需要反复不断的重复练习，是一种需要反复不断的重复练习，是一种“ “过渡学习过渡学习过渡学习过渡学习” ”，否则，否则，否则，否则，很难使运动技能达到熟练自动化的程度。很难使运动技能达到熟练自动化的程度。很难使运动技能达到熟练自动化的程度。很难使运动技能达到熟练自动化的程度
46、。（8 8）知道结果）知道结果）知道结果）知道结果在教学过程中，教师应注意适时地向学生提供反馈信息，在教学过程中，教师应注意适时地向学生提供反馈信息，在教学过程中，教师应注意适时地向学生提供反馈信息，在教学过程中，教师应注意适时地向学生提供反馈信息，使学生应及时或经常地明白自己的理解和动作是否正确。使学生应及时或经常地明白自己的理解和动作是否正确。使学生应及时或经常地明白自己的理解和动作是否正确。使学生应及时或经常地明白自己的理解和动作是否正确。 （9 9）个别差异）个别差异）个别差异）个别差异在教学过程中，教师还在注意学生的个体的身心特征，在教学过程中，教师还在注意学生的个体的身心特征，在教
47、学过程中，教师还在注意学生的个体的身心特征，在教学过程中，教师还在注意学生的个体的身心特征，如：体格、身体机能、运动素质、气质、能力和兴趣等各如：体格、身体机能、运动素质、气质、能力和兴趣等各如：体格、身体机能、运动素质、气质、能力和兴趣等各如：体格、身体机能、运动素质、气质、能力和兴趣等各不相同，其体育学习的速度和方式自然不同，这就要求体不相同，其体育学习的速度和方式自然不同，这就要求体不相同，其体育学习的速度和方式自然不同，这就要求体不相同，其体育学习的速度和方式自然不同，这就要求体育教学活动的安排需适应这种情况。育教学活动的安排需适应这种情况。育教学活动的安排需适应这种情况。育教学活动的
48、安排需适应这种情况。5教学过程的实施策略教学过程的实施策略（1）、管理行为。课堂教学的管理行为是为）、管理行为。课堂教学的管理行为是为了使教学能顺利地进行而创造各种有利条了使教学能顺利地进行而创造各种有利条件及为了确保单位时间内的教学效益的活件及为了确保单位时间内的教学效益的活动。动。（2）、教学行为。教学行为包含两种行为：）、教学行为。教学行为包含两种行为：教学行为的有效实现是由教师的能力来教学行为的有效实现是由教师的能力来决定的：决定的：（3）教学方向一、“玩”1、玩中得到快乐（主要从学生心理上考虑）2、玩中得到收获（主要从学生知识上考虑）3、玩中得到发展（主要从学生体能上考虑）4、玩中得
49、到提高（主要从学生技能上考虑）二、“量”1、要量化促进技能形成中具体要素2、要量化发展体能过程中具体手段3、要量化养成行为习惯的具体做法4、要量化学习目标达成的具体标准三、“优”1、优化教学过程中的内容2、优化教学过程中的方法3、优化教学过程中的环境4、优化教学过程中的关系四、“范”1、教师的行为应该是学生典范2、教师的工作应该是以身示范3、教师的专业应该是高度规范4、教师的教学应该是学校模范（3）体育课堂教学操作过程处理方法n n教材有效处理教材有效处理: :n n游戏化、简捷化、趣味化、生活化、乡土化、个性化游戏化、简捷化、趣味化、生活化、乡土化、个性化n n教学手段处理教学手段处理: :
50、n n积极引导、难点启发、参与鼓励、兴趣激发、评价反馈积极引导、难点启发、参与鼓励、兴趣激发、评价反馈n n组织形式处理组织形式处理: :n n创设情景、优化过程、管理自主、内容相符、形式多样创设情景、优化过程、管理自主、内容相符、形式多样n n教学方法处理教学方法处理: :n n灵活多样、针对性强、符合实际、结合经验、运用自如灵活多样、针对性强、符合实际、结合经验、运用自如n n学习方法处理学习方法处理: :n n主动认知、独立模仿、自主体验、相互交流、共同参与主动认知、独立模仿、自主体验、相互交流、共同参与n n运动负荷处理运动负荷处理: :n n心中有数、负荷可调、安排有趣、灵活多样、调动激情心中有数、负荷可调、安排有趣、灵活多样、调动激情谢 谢
