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1、输送血液的泵心脏输送血液的泵心脏qq一、一、教教 材材 分分 析析qq二、二、学学 情情 分分 析析qq三、三、教教 法法 学学 法法qq四、四、教学设计思路教学设计思路qq五、五、教学策略教学策略qq六、六、教教 学学 程程 序序qq七、七、板书设计板书设计qq八、八、教学评价与反思教学评价与反思一、教 材 分 析 1.教材地位和作用 2.教学目标 (1)知识目标 (2)能力目标 (3)情感目标 3.教学重点 4.教学难点教材地位和作用qq本节课是本节课是本节课是本节课是生物圈中的人生物圈中的人生物圈中的人生物圈中的人第四章第四章第四章第四章人体人体人体人体 内物内物内物内物质的运输质的运输
2、质的运输质的运输的第三节内容。本节教学主要讲述了的第三节内容。本节教学主要讲述了的第三节内容。本节教学主要讲述了的第三节内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过
3、对心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对的交流
4、与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。学生进行健康教育。学生进行健康教育。学生进行健康教育。教学目标q设置依据：根据新课标的要求，培养能力、提高素养。知识目标 q能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。能力目标q通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。情感目标q明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 。教学重点q1、描述心脏的结构和功能。q2、描述心脏的结构和功能相适应的特点。q设置依据：通过观察心脏的结构来推测各自的功能，从而发展
5、学生的思维能力。教学难点q通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。q设置依据：通过理解心脏作为“泵”的作用从而强化生物体结构与功能相适应的观点。二、学二、学 情情 分分 析：析：七年级的学生思维活跃且好动，他们七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可
6、能运用多种手段将因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。教学内容形象直观化。三、教三、教法法学学法法1、教学方法：、教学方法：直观教学法、分析讨论法、谈话法直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合等方法相结合2、学法指导：、学法指导：阅读分析、讨论、探究、合作学习阅读分析、讨论、探究、合作学习四、教学设计思路 关于把心脏比喻成关于把心脏比喻成“泵泵”，可以用发动机或抽，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵泵”的的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，让学作用。在心脏结构和功能的教学过程中，让学生用新鲜猪心进行观察和思考，通过自己的
7、亲生用新鲜猪心进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测身体验，主动获得有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点生物体结构和功能相适应的观点。五、教学策略五、教学策略1、小组探究，明确心脏的结构。、小组探究，明确心脏的结构。根据学习目标所示，设计根据学习目标所示，设计5个问题（即个问题（即探究方案），学生分成若干个组，每探究方案），学生分成若干个组，每6个人为个人为一小组，每组对一小组，每组对5个问题进行探究，具体探究个问题进行探究，具体探究哺乳动物猪的心脏结构哺乳动物猪的心脏
8、结构。 2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。的观点。各组之间在观察后要进行充分的表达和交各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。时总结，避免给学生错误的认识。3、借助课件，化解难点。、借助课件，化解难点。用实物观察可以清楚地知道心脏的四用实物观察可以清楚地知道心脏的四腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液流向，瓣膜作用这样的问题
9、就有些困难。流向，瓣膜作用这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示，既可以化解难点此时用适当的课件展示，既可以化解难点又避免单纯的说教，在教学工作中会取得又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。事半功倍的效果。4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识。新意识。教师设置了探究问题是教师设置了探究问题是“心脏内部有几心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？个腔？它们之间的关系是怎样的？”，学生，学生探究时他们想到了很多办法，教师对学生科探究时他们想到了很多办法，教师对学生科学探究的过程给予鼓励，这对培养学生的观学探究的过程给予鼓励，这对培养学
10、生的观察能力，分析问题能力和创新思维能力很有察能力，分析问题能力和创新思维能力很有益处。益处。 六、教学过程六、教学过程:上课心脏的功能计算心输出量心脏的位置、形状和大小小故事引入心脏的外形探究实验：心脏的结构讲述心脏的结构及时反馈进一步探究学生心脏的工作原理小结课堂练习下课表达交流位置、形状、大小心脏的搏动心脏的功能心脏强有力地收缩，将血液泵出心脏。 一个人平静时心脏跳动大约75次/分，每次输出大约70毫升血量，一分钟输出多少血量？75 X 70=5250毫升， 大约是5升一小时呢？560=300升一天呢？300 X 24=7200升一年呢？如果这个人活到70岁呢？7200 X 365=26
11、28000升2628000 X 70=183960000升大约一亿八千多万升心脏的外形心脏的外形左心室左心室右心室右心室左心房左心房右心房右心房室间沟室间沟房室沟房室沟心脏的外形心脏的外形探究实验：观察心脏的结构探究实验：观察心脏的结构1 1 1 1心脏能够不停地收缩和舒张，原因何在？心脏能够不停地收缩和舒张，原因何在？心脏能够不停地收缩和舒张，原因何在？心脏能够不停地收缩和舒张，原因何在？2心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？3 3 3 3心脏的四个腔分别与哪些
12、血管相连？心脏的四个腔分别与哪些血管相连？心脏的四个腔分别与哪些血管相连？心脏的四个腔分别与哪些血管相连？4 4 4 4围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？ 你能解释这些不同的原因吗？你能解释这些不同的原因吗？你能解释这些不同的原因吗？你能解释这些不同的原因吗？5 5 5 5在心房和心室之间、心室和动脉之间是否在心房和心室之间、心室和动脉之间是否在心房和心室之间、心室和动脉之间是否在心房和心室之间、心室和动脉之间是否有一些特殊结构？这些特殊结构可能有什么作用？有一些特殊结构？这些特殊结构可能有什
13、么作用？有一些特殊结构？这些特殊结构可能有什么作用？有一些特殊结构？这些特殊结构可能有什么作用？观察心脏的结构观察心脏的结构 1心脏能够不停地收缩和舒张，原因何在？右心室右心室左心室左心室左心房左心房右心房右心房由心肌组成由心肌组成四个腔，左右不相通四个腔，左右不相通,同侧上下相通同侧上下相通2心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？3心脏的四个腔分别与哪些血管相连？ 观察心脏的结构观察心脏的结构 主动脉主动脉肺动脉肺动脉上腔静脉上腔静脉下腔静脉下腔静脉肺静脉肺静脉左左心室心室主动脉主动脉右心室右心室肺动脉肺动脉左心房左心房肺静脉肺静脉右心房右心房上下腔静脉上下腔静脉观察心脏的结构观察心脏的
14、结构 4围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？你能解释这些不同的原因吗？观察心脏的结构观察心脏的结构左心室左心室右心室右心室左左心房心房右右心房心房心室比心房厚，心室比心房厚，左心室比右心室厚左心室比右心室厚各腔输送血液的远近不同，心壁越厚，收缩力越强，输送血液就越远。观察心脏的结构观察心脏的结构 5在心房和心室之间、心室和动脉之间是否有一些特殊结构？这些特殊结构可能有什么作用？房室瓣动脉瓣心脏瓣膜的开闭心脏瓣膜的开闭 瓣膜 :防止血液倒流左心室左心室右心室右心室左心房左心房右心房右心房主动脉主动脉肺动脉肺动脉上腔静脉上腔静脉下腔静脉下腔静脉房室瓣房室瓣动脉瓣动脉瓣肺静脉肺静脉 心脏的结构心脏的结
15、构 1、由上腔静脉或下腔静脉流入心脏的血液由哪里出心脏呢？2、由肺静脉流入心脏的血液由哪里出心脏？肺动脉肺动脉主动脉主动脉心脏的工作 左右心房收缩，左右心房收缩，分别将血液压分别将血液压至左心室和右至左心室和右心室。心室。左右心室收缩，左右心室收缩，分别将血液泵分别将血液泵至主动脉和肺至主动脉和肺动脉。动脉。全心舒张，全心舒张，血液经静脉血液经静脉被吸进心房。被吸进心房。小结:心脏位置：胸腔中央偏左下方，两肺之间 形状：象桃子，大小：与本人拳头差不多结构组成：心肌四腔上为两房：分左右下为两室：分左右( (左右不左右不相相通通, ,同侧同侧上上下相通下相通) )相连血管（房连静,室连动）瓣膜：房
16、室瓣，动脉瓣功能：血液循环的动力器官1.在心脏中在心脏中A、B、C、D依依次为次为（）（a）左心房、右心房、左左心房、右心房、左心室、右心室心室、右心室（b）右心房、左心房、左右心房、左心房、左心室、右心室心室、右心室（c）右心房、左心房、右右心房、左心房、右心室、左心室心室、左心室（d）左心房、右心房、左左心房、右心房、左心室、右心室心室、右心室ABCD2.2.和心脏相连的和心脏相连的E E、F F、G G、H H的血管依次为的血管依次为 （ ）（a a）主动脉、肺动脉、肺主动脉、肺动脉、肺静脉、下腔静脉静脉、下腔静脉（b b）肺静脉、主动脉、肺肺静脉、主动脉、肺动脉、下腔静脉动脉、下腔静脉
17、（c c）主动脉、肺静脉、肺主动脉、肺静脉、肺动脉、下腔静脉动脉、下腔静脉（d d）肺静脉、肺动脉、主肺静脉、肺动脉、主动脉、下腔动脉、下腔静脉静脉EFGH3.3.从肺流回心脏的血从肺流回心脏的血 液，由左心室进入液，由左心室进入 主动脉时，处于关主动脉时，处于关 闭状态的瓣膜是闭状态的瓣膜是 （ ） （a a）K K （b b）L L （c c）I I或或J J （d d）I I和和J JKLIJ 第三节第三节第三节第三节 输送血液的泵输送血液的泵输送血液的泵输送血液的泵心脏心脏心脏心脏一、心脏的结构和功能一、心脏的结构和功能一、心脏的结构和功能一、心脏的结构和功能 1 1 1 1、功能：血
18、液循环的动力器官、功能：血液循环的动力器官、功能：血液循环的动力器官、功能：血液循环的动力器官 2 2 2 2、位置、形状和大小、位置、形状和大小、位置、形状和大小、位置、形状和大小 3 3 3 3、结构、结构、结构、结构（）组成：心肌（）组成：心肌（）组成：心肌（）组成：心肌（）四个腔：上为两房：分左右（）四个腔：上为两房：分左右（）四个腔：上为两房：分左右（）四个腔：上为两房：分左右 下为两室：分左右下为两室：分左右下为两室：分左右下为两室：分左右 关系：左右不相通关系：左右不相通关系：左右不相通关系：左右不相通, , , ,同侧上下相通同侧上下相通同侧上下相通同侧上下相通（）相连血管（房
19、连静（）相连血管（房连静（）相连血管（房连静（）相连血管（房连静, , , ,室连动）室连动）室连动）室连动）（）瓣膜：房室瓣，动脉瓣（）瓣膜：房室瓣，动脉瓣（）瓣膜：房室瓣，动脉瓣（）瓣膜：房室瓣，动脉瓣七、板书设计 本节课的教学任务比较繁重，所涉及的概念和名词也比较多，学生掌握起来有一定难度。 优点： 1、能使学生明确自己的任务和目的，活动起来井然有序。 2、在主要知识内容上，能通过探究式教学完成，学生的活动（分组观察、思考讨论）能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的能力都有了很大的提高。 八、教学评价与反思1、对整个教学过程注意时间上的控制。2、注意处理好教学过程中对学生的收与放。3、同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识,在课堂教学中取得了比较好的教学效果。4、教学过程中始终注意以学生为中心，教师在旁只是引导点拨。需改进之处：
