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1、 18 狼和鹿 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。 教学重点： 通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学准备:多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时【65】 课前谈话 游戏：说动物成语（其他的动物也说，有趣一点的。再引出这两种动物） 师板书：狼鹿能说一说有这两种动物的成语吗？ 狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心、狼狈不堪、指鹿为马、鹿死谁手 平时听到它们，会给你留下什么印象？
2、狼：凶残、贪婪、凶恶 鹿：可爱、善良、活泼 你们喜欢谁？（狼和鹿，你们喜欢谁？补充“和”字。） 一、谈话导入 1看来，同学们不约而同都喜欢美丽而活泼的鹿，讨厌凶残而贪婪的狼。但今天我们要学的课文却告诉我们狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”，板：功臣祸首 （谁愿意来读读今天我们要学的课题？齐读课题。） 2这其中究竟发生了什么，让我们一起走进课文。 二、初读课文，梳理生字 1请同学们打开课文，自由大声地朗读课文，要求读准字音，遇到难读的生字可借助 2学生自由朗读。 3 检查初读： 出示词语： （1）捕杀 狩猎 繁殖 传染 居然 祸首 凯巴伯 其他 特意 一旦 （2）葱
3、绿 饥荒 消退 贪婪 捕杀 狩猎 繁殖 传染 （3）提防 血泊 反倒 依次出示词语，注意提醒：一前面六个词语是翘舌音的字。二是一组两字为近义的词。三是本文中的三个多音字，注意进行多音字的练习。 提 d （提防）泊 p (血泊) 倒 do（倒下） t （提高） b （停泊） do（反倒） 齐读词语。 出示句子： 小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。 枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧
4、接着，更大的灾难降临了，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林毁灭自己的“祸首”。 三、再读课文，梳理情节 1看同学们学得那么认真，准能把课文读得更流利了，这次老师请你再次读读课文，你知道这群鹿、这群狼、这片凯巴伯森林发生着什么变化吗？你能用课文中的一些词语来说说它们的变化吗？ 2.指名朗读课文，交流每个自然段主要讲了什么关系？ 用“狼，鹿”的句式概括每个自
5、然段的段意，教师评价指导 第一节：100 多年前，狼要吃鹿，鹿提防狼，但狼、鹿、林三者和谐共存。 第二节：不久，狼被人类捕杀，狼变少了。 第三节： 狼变少了， 鹿变多了， 但森林被吃光了， 不久鹿也被饿死， 病死了。 3、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事呢？ 4、读到这儿，你喜欢文中的谁？找到文中有关的句子读读吧。学生各抒己见，抒发对文中两种动物的初印象。 5、同学们，你们说，这样的变化是不是很有趣？在我们看来，贪婪而凶残的狼却成了凯巴伯森林的功臣，而鹿是那么活泼美丽，却被认为是“祸首”，造成这一现象的根本原因又是什么呢？让我们下一节课来揭开谜底。 四、指导书写 出示本课要写的生字，重点指导
6、：退、凯、葱、染、惨 第二课时【66】 一、设疑自探 1、复习，多媒体出示词语： 生机勃勃 葱绿 枯黄 美丽 活泼 饥饿 疾病 贪婪 凶残 (1) 指名读、正音，齐读 (2) 学生思考： 这三组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括课文 内容。 2、质疑（学生提问，教师梳理：鹿和狼之间发生了什么？结果怎样？） 3、出示自探提示，学生自学，教师巡视。 二、解疑合探 （一）森林的变化 1、（出示图）同学们看，这就是 100 多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？ 2、课文是怎样来描写 100 多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来
7、，再读一读。 3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。 4、 从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。 经过 25 年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。 出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 （二）鹿群的变化 1、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有三个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千、十万、八千）为什么在数量上会有这
8、么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。 2、分组学习，交流反馈。 3、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段， 出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 （1）齐读这两句话。 （2）说一说：谁是“功臣”？为什么称狼为“功臣”？谁是“祸首”？为什么称鹿为“祸首”呢？学生自由读第 4 小节，用上“因为所以”的句式练习说话。 （3）、理解引号的作用：狼真的是“功臣”吗？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的“功臣”。鹿想这样吗？是谁让鹿去破坏森
9、林、毁灭自己的？ 4、 边读边想： 为什么凶恶的狼变成了“功臣” ， 而可爱的鹿却成了“祸首” ？怎样读？ 5、说一说：读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。现在，你最想对谁说些什么？（指名说） （三）说写训练，揭示主题。 1、现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语， 你认为应该在上面写些什么？ （学生写 写后指名说 师生评议） 2、同学们，设想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？会出现怎样的后果？ （根据学生回答板书：保护生态平衡） 三、质疑再探 1、课文读到这里，课前的问题解决了吗？再看看课文，同学们还有什么不明白的地方？
10、2、引导学生自主解疑。 四、运用拓展 1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样，由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。多媒体映示： 马里温岛的猫灾 马里温是印度洋上的一个小岛，1945 年，南非的第一支探险队来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了 1948 年，老鼠成了岛上的霸主，探险队运进了 5 只猫捕鼠，可是海鸟的味 道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到 2500 只，鸟遭殃了，一年被吃 60 万只。 夏威夷的蜗牛灾 20世纪30年代， 一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛， 供人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛
11、大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。 人们喷洒化学药剂，连续 15 年翻耕土地也不能将它除净。 西班牙的螃蟹灾 1976 年，西班牙从美国引进 5 万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕 400 万只，供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中 的鱼虾、水草、 浮游生物、稻苗， 鱼绝了，鸟没有吃的， 也不在这里停留了，给当地造成了一次螃蟹灾。 （1）师讲述这三个故事，并引导学生补充有关事例。 （2）读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？ 2、同学们明白了这个道理，现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？（学生讨论、交流。） 3、课外延伸。 a、把这个故事讲给别人听。 b、收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。 c、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。 板书设计： 18 狼 和 鹿 人 “功臣” “祸首”
