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1、模模块一一 学前儿童学前儿童认知的知的发展展甘肃联合大学师范学院牟冬莲认认知的概述知的概述知的概述知的概述早期早期早期早期认认知的基知的基知的基知的基础础学前儿童学前儿童学前儿童学前儿童记忆记忆的的的的发发展展展展学前儿童思学前儿童思学前儿童思学前儿童思维维的的的的发发展展展展记忆概述记忆概述婴儿的记忆婴儿的记忆幼儿的记忆幼儿的记忆儿童的记忆策略儿童的记忆策略视觉：视觉：视觉集中、视敏度、颜色视觉听觉：听觉：听觉敏度、听觉定位、听觉偏好、听觉辨别形状知觉形状知觉方位知觉方位知觉多通道感知多通道感知知觉恒常性知觉恒常性感觉剥夺感觉剥夺和“感觉轰炸感觉轰炸”儿童思维发展的一般趋势皮亚杰的儿童智慧发
2、展理论后皮亚杰时期的认知研究第一节 感知觉在学前儿童心理发展中的意义1、什么是认知？头脑中产生认识的内部处理过程和结果认知包含如下心理过程：认知是人类最基本的心理过程2、什么是感觉和知觉感觉 ：知觉 ：3、感知觉在认知过程中的地位：人的认知是一个发展的过程在这个发展的过程中，认知的开端源于？4、感知觉在学前儿童认识活动中的地位儿童心理发展的顺序？婴儿、幼儿的认识事物的基本方法？视觉集中集中 视敏度敏度 颜色色视觉出生三周后形成视觉集中两岁左右表现的比较明显3-5周：1-1.5米5秒钟3个月：4-7米710分钟5-6个月:能注视较远处的运动物体新生儿视野比成人狭窄第二节 学前儿童感觉的发展视觉视
3、觉集中集中 视敏度敏度 颜色色视觉新生儿：视敏度为 成人的20/150,两岁：接近成人第二节 早期认知的基础（一）视觉第二节 早期认知的基础（一）视觉视觉集中集中 视敏度敏度 颜色色视觉三个月：辨别彩色和非彩色更喜欢暖色调四岁：能将基本颜色与其名称相联系五岁：儿童颜色视觉和再认能力发展的转折点总结： 请用一句话来总结上述所讲的学前儿童视觉发展的规律拓展练习幼儿期的用眼卫生充分的照明正确的读写姿势适宜的时间控制印刷清晰、字体适宜的读物适时检查视力正确的读写姿势正确的握笔姿势：右手空心右手空心半握，三半握，三指捏紧，指捏紧，距笔尖约距笔尖约一寸一寸身体坐直，头摆正，肩放平，身体坐直，头摆正，肩放平
4、，胸离桌子一拳远，两腿放平，胸离桌子一拳远，两腿放平，右手写字，左手按住纸面右手写字，左手按住纸面正确的执书朗读姿势将书立于将书立于桌面，左右桌面，左右手各执一边。手各执一边。站立朗读时，站立朗读时，两手执书，两手执书，不遮脸不遮脸儿童桌椅的适宜高度儿童身高书桌高度应为坐椅应为为120厘米时60.5厘米32厘米为140厘米时68.5厘米37厘米为150厘米时73厘米40厘米客观标准：主观标准： 两肘能放平。两肘抬起则过高，腰背弯曲则过低 两脚能平放在地上，膝盖处于90度弯曲如何帮助孩子了解其颜色识别能力儿童身高书桌高度应为坐椅应为为120厘米时60.5厘米32厘米为140厘米时68.5厘米37
5、厘米为150厘米时73厘米40厘米客观标准：主观标准： 两肘能放平。两肘抬起则过高，腰背弯曲则过低 两脚能平放在地上，膝盖处于90度弯曲第二节 早期认知的基础（二）听觉13岁以前儿童听力均差于成人14-19岁听力最好从胎儿8个月的时候，就偏好低频声音U行发展出生5分钟出现，2-3月消失，4-5个月再次出现听觉敏度偏好女性嗓音，尤其是母亲的嗓音作用：有助于发展自己的情感、智力和社会性听觉定位 出现于2-3个月，在持续强化下得到保持对环境作视觉性、触觉性探索，有利于其社会交往听觉偏好听觉辨别第二节 早期认知的基础（三） 形状知觉轮廓的对比度偏爱物测验注视箱 注视箱: 美国心理学家范茨设计，用来研究
6、婴儿的视觉特点 结论:复杂程度越高的图形，婴儿注视的时间越长偏爱物测验 结论:婴儿知觉的选择性取决于刺激物的物理属性以及这些物理属性对个体所具有的心理价值物体轮廓对比度1个月的婴儿只盯着三角形的一个角，2个月的婴儿能看整个边1个月的婴儿只看人脸的边缘特征，2个月的婴儿对人脸上明显部位的特征加以扫描在不断变化的环境中努力寻找那些保持稳定不变的特征3周的新生儿倾向于注视2*2的方格图形14周的婴儿更喜欢8*8的方格图形 适中差异假设：儿童的认知结构总是倾向于接纳中等复杂程度的学习材料第二节 早期认知的基础（四） 深度知觉视崖实验？视崖实验证明6个月的婴儿便具有了深度知觉 此外，通过其他研究指标可以
7、在更早的时候发现婴儿的深度知觉 什么是深度知觉？ 婴儿的深度知觉的能力与其早期的运动经验有关，尤其与婴儿爬行的经验有关。早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，表现出的恐惧也越少。距离知觉的深度线索距离知觉的深度线索对象的相对大小，遮挡，结构级差、空气透视、明亮和阴影、线条透视、运动视差、眼睛的调节作用双眼视差眼睛的调节双眼视轴辐合深度知觉的单眼线索深度知觉的双眼线索深度知觉的生理线索生理线索生理线索2、辐合作用 指两眼视线向注视对象的合拢 1、水晶体的调节：远扁平/近凸起 注意：只在10米的距离范围内起作用对象的相对大小/明亮和阴影/空气透视线条透视结构级差遮挡单眼线索单眼线索双眼线索双眼线索
8、双眼视差 指看立体物体时，左右眼视线落在两个视网膜的部位上便不完全相同，也不完全重合的现象，是空间知觉的主要线索实验1：左右手各握一只笔，一远一近，当双眼注视近处的笔时，远处的笔呈双像，当注视远处的笔时，近处的笔呈双像。实验2：一只手拿起一只垂直的笔，先闭上右眼，使笔和墙角线呈一直线，然后闭上左眼睁开右眼观察笔和墙角线是否对齐；再换双眼的先后次序重复验证不要剥夺孩子爬行的机会爬行的好处：p有利于婴儿确认物体的方位p发现隐蔽物体p促进桥脑、中脑的发育，有利于脑桥部位感觉统和p提高大脑皮层组织水平p锻炼颈部肌肉p提高视觉稳定性和深度知觉能力不良后果：p肌肉张力不均，动作笨拙，口齿不清，学习障碍（阅
9、读错话、书写左右倾倒、情绪不稳定）矫正：p专门的感觉统和训练第二节 早期认知的基础（五） 方位知觉3岁：上下4岁：前后5岁：左右以自己为中心7-8岁：左右以客体为中心11-12岁：左右形成清晰的左右概念近来的实验又证明儿童左右概念的发展已有所提前，6-7岁是左右概念发展的飞跃期，8-9岁已有75%的儿童比较准确而灵活的掌握了左右概念实验一：视觉实验一：视觉-听觉联合听觉联合 利用佩尔斯设计的实验装置发现：婴儿具有利用时间同步性将视觉与听觉经验联系起来的能力国家职业资格培训 心理咨询师三级 基础知识部分辅导教程 第二节 早期认知的基础（六） 多通道感觉与扬声器与扬声器匹匹配配的口型的口型34个月
10、个月婴儿婴儿与扬声器与扬声器不不匹配匹配的口型的口型注视时间注视时间长长注视时间注视时间短短国家职业资格培训 心理咨询师三级 基础知识部分辅导教程 实验二：视觉实验二：视觉-触觉联合触觉联合第二节 早期认知的基础（六） 多通道感觉A组：吮吸光滑奶嘴B组：吮吸颗粒奶嘴两种相应口感奶嘴更多注视光滑奶嘴更多注视颗粒奶嘴国家职业资格培训 心理咨询师三级 基础知识部分辅导教程 第二节 早期认知的基础（六） 多通道感觉视觉视觉-触觉联合：来自新生儿模仿行为的典型事例触觉联合：来自新生儿模仿行为的典型事例 新生儿可对成人各种表情进行模仿，说明新生儿天生具有平衡感，并且能转动头部以适应视觉动感第二节 早期认知
11、的基础（六） 多通道感觉 总之，上述总之，上述实验及典型事例实验及典型事例说明：婴儿通过多说明：婴儿通过多感觉通道组合信息的能力是很强的感觉通道组合信息的能力是很强的第二节 早期认知的基础（七） 知觉恒常性u 大小恒常性、形状恒常性大小恒常性、形状恒常性u 二者在儿童二者在儿童头一年的下半年头一年的下半年以一种近似恒常的形以一种近似恒常的形式出现，直到式出现，直到1012岁甚至更晚岁甚至更晚些时候才趋于完成。些时候才趋于完成。u 其他研究发现早期婴儿通过运动线索进行判断，其他研究发现早期婴儿通过运动线索进行判断，而到了六个月以后可通过静止线索进行单元的区分。而到了六个月以后可通过静止线索进行单
12、元的区分。第二节 早期认知的基础（八） 感觉剥夺和感觉轰炸u 感觉剥夺：感觉剥夺：一直在孤儿院的孤儿领养较晚的孤儿16岁平均智商为53收养后两年内智商增至100收养6-8年后智商增至70左右两岁前被领养的孤儿 结论：对于早期有不良境遇的儿童来说，2岁时能否得到改变，至关重要。第二节 早期认知的基础（八） 感觉剥夺和感觉轰炸u 感觉轰炸：感觉轰炸： 为了开发婴儿智力，而用各种刺激集中轰炸婴儿的感官，对婴儿进行早期训练，然而在这些刺激却导致没做好接受准备的婴儿产生退却，并且对他们学习兴趣和学习乐趣构成威胁。此外，还使父母们在孩子很小时就觉得他们是失败的人。这样做导致孩子们在走向成熟征程的开始阶段就
13、剥夺了他们的心理健康。罗森塔尔效应 美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3 3名学生名学生共共1818人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这这1818名名学生经过科学测定智商很高。学生经过科学测定智商很高。”事过半年，罗氏又来到该校，事过半年，罗氏又来到该校，发现这发现这1818名学生的确表现超常。名学生的确表现超常。 罗森塔尔效应就是期望心理中的共鸣和暗示现象。运用到罗森塔尔效应就是期望心理中的共鸣和暗示现象。运用到教学过程中，就要求老师对学生要投入感情、希望和特别的诱教学过程中，就要求老师对学
14、生要投入感情、希望和特别的诱导，使学生得以发挥自身的主动性和创造性。如老师在鼓励学导，使学生得以发挥自身的主动性和创造性。如老师在鼓励学生参加口语大赛时，不妨对学生说：生参加口语大赛时，不妨对学生说：“我相信你一定能拿好名我相信你一定能拿好名次次”、“大家都非常看好你大家都非常看好你”，这样学生就会朝你期待的方向，这样学生就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。发展，人才也就在期待之中得以产生。罗森塔尔效应第四节 学前儿童思维的发展学前儿童思维发展的一般特征学前儿童思维发展的一般特征概念：儿童在动作中进行思维特征： 反映自身动作所能触及的具体事物 依靠动作思维，具有情境性 范围狭窄
15、，内容表面化时期：幼儿期早期及其之前作用： 对事物进行一定程度的概括 有助于儿童的动作协调 逐渐协调客体间相互作用直觉行动思维第四节 学前儿童思维的发展学前儿童思维发展的一般特征学前儿童思维发展的一般特征概念：依赖具体形象、表象以及对表象的联想特征： 具体性和形象性：具体事物的帮助和干扰 开始认识事物的属性：时期：幼儿期早期及其之前具体形象思维第四节 学前儿童思维的发展学前儿童思维发展的一般特征学前儿童思维发展的一般特征概念：使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维特征： 仍带有很大的具体性，与可感知的对象相联系 不自觉性与自觉性的消长时期：学龄初期开始出现抽象逻辑思维第四节 学前儿童思维的发
16、展皮亚杰的儿童智慧发展理论皮亚杰的儿童智慧发展理论时期：0-2岁特征： 智力的萌芽期 依靠肌肉运动和感觉来应付外界事物 动作尚未内化 18个月-2岁间：“哥白尼式的革命”客体永久性客体永久性六个子阶段： 反射活动阶段;习惯动作阶段 有目的的动作形成时期;手段与目的分化并协调 感知运动智慧时期（12-18个月） 感知运动智慧的综合时期（18-24个月）感知运动阶段例国家职业资格培训 心理咨询师三级 基础知识部分辅导教程 有目的的动作形成时期手段和目的分化的阶段感知运动智慧时期感知运动智慧的综合时期我能用手压响我能用手压响啦：呱！呱！啦：呱！呱！我可以用我可以用“呱呱呱呱”喊来喊来妈妈妈妈呱！呱！
17、呱！呱！咦咦屁股压压也会屁股压压也会叫耶！用头撞下！叫耶！用头撞下！太远了，怎么太远了，怎么办？求助金箍办？求助金箍棒！棒！第四节 学前儿童思维的发展皮亚杰的儿童智慧发展理论皮亚杰的儿童智慧发展理论发展阶段发展阶段时期：2-7岁特征： 又称前逻辑阶段 运算指外部动作在头脑中进行的可逆的心理操作两个子阶段： 象征思维阶段（2-4岁）凭借符号对事物象征化 词语和符号离不开具体事物 “泛灵论”滥译 直觉的半逻辑阶段（4-7岁） 自我中心 不能用事物内部关系观察事物 “守恒实验”前运算阶段儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点自己的观点和自己的自己的动作动作上，认为外部事物就是他直接知
18、觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物儿童的自我中心守恒实验数量守恒儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点自己的观点和自己的自己的动作动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物儿童的自我中心守恒实验质量守恒肯定是上面的大，因为它长儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点自己的观点和自己的自己的动作动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物儿童的自我中心守恒实验容积守恒上面的多吧，它那么高呢不对，下面的长儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点自己的观点和自己的自己的
19、动作动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 总结：当物体量的表现形式改变后，年幼儿童就认为数量变化了，表现出不守恒现象儿童的自我中心三山实验第四节 学前儿童思维的发展皮亚杰的儿童智慧发展理论皮亚杰的儿童智慧发展理论发展阶段发展阶段时期：7-12岁特征： 形成初步的运算结构 运算获得了可逆性（反演可逆性、互反可逆性） 仍然离不开具体事物表象的支持 解除自我中心，初步掌握守恒 具体运算阶段第四节 学前儿童思维的发展皮亚杰的儿童智慧发展理论皮亚杰的儿童智慧发展理论发展阶段发展阶段时期：11或12以上特征： 能够将内容和形式区分开来 可运用于此或其他符号进行抽象逻辑思维 智慧发展的最高阶段滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？72-44+85=28+85=113形式运算阶段
