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1、老人与海鸥教学设计教案板书设老人与海鸥教学设计教案板书设计计老人与海鸥教学设计教案板书设计红 阳 小 学杨 旭一、教学目标：知识与技术：学会本课的生字，正确读写并明白得词语。方式与进程：抓住课文重点文句，体会句子的意思，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。情感态度价值观：有情感地朗诵课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。二、教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描述老人神态、动作和语言和描述海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚情感，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体。三、课前预备：学生预备：一、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；二、搜集关于“海鸥老人”吴
2、庆恒的资料。教师预备：一、一个小故事；二、海鸥的叫声及相关图片。四、教师教法：情境激趣、适时点拨五、学生学法：读悟结合、探讨学习六、教学课时：两课时七：教学预备：多媒体课件八、教学进程：第 一 课 时（一） 、创设情境，导入新课：同窗们，教师给你们带来了一个小故事：一个铁路工人，天天黄昏下班在他家周围的小站下车时，他的那只相伴连年的爱犬都会准时风雨无阻地在车站迎接他，然后高快乐兴地一路回家。一天，不幸降临，工人在火车上因故身亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到车站去接主人。等啊，等啊，一天过去了，两天过去了，三天过去了这只狗仍然一动不动地在站台上等着。 有人给它吃、喝，它拒绝；有人想领走它，它没
3、有任何反映，眼睛仍然直直地望着铁道的远方，周围熟悉这只狗的人们都明白它是在痴心地等待自己的主人。这只狗后来终于在等待中饿死、渴死了（师：听了那个故事，你有什么想说的？）师：是呀，动物是通人性的，它们和咱们人类一样， 也有自己的爱憎， 自己的聪慧， 自己的情怀。这节课，咱们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实的故事老人与海鸥 ，读课题。 【出示课件】（二） 、初读课文，整体感知课文内容：一、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？二、小组交流，教师注意巡视，搜集学生学习情形，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大伙儿帮忙解决。4、试探：课文要紧写了什么？能够把课文分成
4、几个部份？【出示课件】第一部份（1-13 自然段） ：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部份： （14-19 自然段）老人身后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。（三） 、再读课文，进一步明白得课文内容：一、让学生用比较快的速度阅读课文，试探：课文中哪些地址，让你专门感动？或哪些地址你有疑问？请在文中标注出来。二、小组交流，谈谈各自的观点。3、交流汇报，整体评判。（四） 、随堂作业：积存文中的好词佳句。第 二 课 时（一） 、设疑激趣，继续学习课文。一、同窗们，上节课咱们初步了解了一个真实的
5、故事老人与海鸥 ，我想问问，当你读完这篇课文后，有什么想说的？（预设：感动、意想不到、人与动物的和谐等。 ）师：同窗们明白得得很透彻，感受谈得也很深刻。下面，咱们再来回忆一下上节课找出的关键词语。 【出示课件】撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬抑扬扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡（1）读了这两组词语，你眼前恍如显现了哪两幅画面？【出示课件】（预设学生回答：老人在喂海鸥、老人呼唤海鸥；海鸥在遗像前翻飞、肃立、瞻仰遗容）师：大伙儿发觉没有，其实这篇文章要紧描述的确实是如此两个场景，若是我把你们适才说的归纳起来，确实是说先写老人喂海鸥的场景，再写海鸥送老人的场景。 （板书）（二） 、品读第一部份，感悟人鸥
6、情。(一)、假设那时同窗们就在翠湖边上，看到如此的情形，你会想到什么？【出示课件】（二） 、请同窗们快速地小声朗诵课文 113自然段，找出重点句子，谈谈自己的体会。 （教师巡视、指导）（三） 指导学生交流重点句意：【依次出示课件】一、 “他背已经驼了天天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。 ”（1） 、 指名读段， 鼓舞学生探学习， 予以评判。（2） 、抓住“三个褪色” ，体会老人专门简朴。（3） 、抓住“天天、二十余里、只为了” ， 体会老人对海鸥无私的爱。师：同窗们，二十余里可能有多少路程，你们明白吗？教师告知你，1 里=500 米。1 里就相当于 500米那么远，那二十余里就
7、相当于 10000 多米， 从咱们的学校动身，沿着乡村公路走到镇上，大约是 40里路，二十余里也确实是走这么一半多的路程。同窗们，这是何等的艰辛啊！老人对海鸥的情谊是何等的无私啊！二、“老人把饼干丁很警惕地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ” 【出示课件】（1） 、 指名读段， 鼓舞学生探学习， 予以评判。（2） 、文中海鸥吃食用了“扫”字，换成“吃”字能够吗？听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能轻巧地来读读？（3） 、师生合作读，师读描述老人
8、的话，生读描述海鸥的话。师：多成心思啊！表面上看是海鸥依着老人的节拍在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节拍在边走边放。就如此飞成了一篇有声有色的乐谱。让咱们一路来读读这句话。（4） 、 “有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细体味,在你的脑海里又形成一幅如何的画面？3、 “在海鸥的叫声里，老人抑扬抑扬的唱着什么。 侧耳细听， 原先是亲昵得变了调的地址话-独脚 灰头 红嘴 老沙 公主”【出示课件】（1） 、指名读段，鼓舞学生探学习，你恍如听到了什么?( 老人呼唤海鸥、赞美海鸥的声音)（2） 、老人如何呼唤海鸥呢？文顶用到了哪个词（抑扬抑扬）？（学一学老人呼唤海鸥。 ）（3） 、老人又是如何
9、称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体,何等默契!你又看到了什么呢？（4） （出示老人喂海鸥的图片） ，师鼓舞学生陈述画面。4、指导学生自主学习“老人谈海鸥”部份，予以评判。五、鼓舞学生谈谈自己的体会。 （感悟人鸥情）（三） 、 研读第二部份， 感悟海鸥对老人的情谊。一、课文是如何描述那个场景的呢？请同窗们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？二、合作交流、探讨学习文中的重点句子。（1） “意想不到的情形发生了 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平常大不一样， 像是发生了什么大事。 ”【出示课件】师：a.现在，大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么
10、样的？b.从海鸥们的举动中，你读懂了什么？（2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ” 【出示课件】a、指名读段，鼓舞学生探学习，结合生活中类似场合，从人的心情明白得海鸥对老人的仰慕和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的仰慕和爱戴吗？就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有情感朗诵。（3） “当人们最后不能不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们高声鸣叫，翅膀扑得那样近，咱们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱身世来。 ” 【出示课件】a、海鸥向哪里扑过来？b、什么缘故要朝遗
11、像扑过来呢？什么缘故像炸了营似的朝遗像扑过来呢？c、比较那个地址两次用了“扑”那个词，什么缘故不用“飞”？d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。e、15-17 这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子， 明白得 “盘旋” 和 “旋涡” ， 这两个词的意思。f、依照两次写到海鸥的鸣叫，假想海鸥似乎在说着什么？（想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情。 ）g、读出漂亮的海鸥对老人的一片深情。教师点拨：由此，你琢磨到作者是如何将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描述，让咱们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度悲伤、不舍和为老人尽孝的情感世界，咱们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切
12、切真情。 ）3、鼓舞学生谈谈自己的体会。 （感悟海鸥对老人的情谊）(四)、拓展延伸，升华情感。一、师：十连年了，几千个日子，老人天天都来， 可有一天老人没来， 一直也可不能再来！ 一天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多游客都在照片上签名，所有空白的地址都签满了。假设你是一名游客， 现在， 你会说些什么呢？ 【出示课件】二、学生畅谈自己的感想并完成练习题，教师予以评判。 【出示课件】(五)、总结全文，激发情感。一、谈谈学文后的感受和启发。二、 教师小结：（结合板书） 老人尽管已经故去，但他关爱动物的善举将永久在人们中间传承下去！让咱们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，
13、尔后不管对人仍是动物，都应该有一颗至诚的爱心！ （献给大伙儿一首歌 感恩的心 ）(六)、作业设计： 【出示课件】一、 背诵课文中最喜爱的部份， 完成练习 3 题。二、写一写你和动物之间的故事。3、把老人与海鸥的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。九、板书设计：老人喂海鸥老人唤海鸥无私的爱21老人与海鸥 老人谈海鸥深深的情海鸥送老人十、教学反思：老人与海鸥教学设计教案板书设计红 阳 小 学杨 旭一、教学目标：知识与技术：学会本课的生字，正确读写并明白得词语。方式与进程：抓住课文重点文句，体会句子的意思，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。情感态度价值观：有情感地朗诵课文，感受老人与海鸥之间深
14、厚的情感。二、教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描述老人神态、动作和语言和描述海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚情感，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体。三、课前预备：学生预备：一、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；二、搜集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师预备：一、一个小故事；二、海鸥的叫声及相关图片。四、教师教法：情境激趣、适时点拨五、学生学法：读悟结合、探讨学习六、教学课时：两课时七：教学预备：多媒体课件八、教学进程：第 一 课 时（一） 、创设情境，导入新课：同窗们，教师给你们带来了一个小故事：一个铁路工人，天天黄昏下班在他家周围的小站下车时，他的那
15、只相伴连年的爱犬都会准时风雨无阻地在车站迎接他，然后高快乐兴地一路回家。一天，不幸降临，工人在火车上因故身亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到车站去接主人。等啊，等啊，一天过去了，两天过去了，三天过去了这只狗仍然一动不动地在站台上等着。 有人给它吃、喝，它拒绝；有人想领走它，它没有任何反映，眼睛仍然直直地望着铁道的远方，周围熟悉这只狗的人们都明白它是在痴心地等待自己的主人。这只狗后来终于在等待中饿死、渴死了（师：听了那个故事，你有什么想说的？）师：是呀，动物是通人性的，它们和咱们人类一样， 也有自己的爱憎， 自己的聪慧， 自己的情怀。这节课，咱们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实的故事老人与海鸥
16、，读课题。 【出示课件】（二） 、初读课文，整体感知课文内容：一、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？二、小组交流，教师注意巡视，搜集学生学习情形，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大伙儿帮忙解决。4、试探：课文要紧写了什么？能够把课文分成几个部份？【出示课件】第一部份（1-13 自然段） ：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部份： （14-19 自然段）老人身后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。（三） 、再读课文，进一步明白得课文内容：一、让学生用比
17、较快的速度阅读课文，试探：课文中哪些地址，让你专门感动？或哪些地址你有疑问？请在文中标注出来。二、小组交流，谈谈各自的观点。3、交流汇报，整体评判。（四） 、随堂作业：积存文中的好词佳句。第 二 课 时（一） 、设疑激趣，继续学习课文。一、同窗们，上节课咱们初步了解了一个真实的故事老人与海鸥 ，我想问问，当你读完这篇课文后，有什么想说的？（预设：感动、意想不到、人与动物的和谐等。 ）师：同窗们明白得得很透彻，感受谈得也很深刻。下面，咱们再来回忆一下上节课找出的关键词语。 【出示课件】撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬抑扬扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡（1）读了这两组词语，你眼前恍如显现了哪两幅画面
18、？【出示课件】（预设学生回答：老人在喂海鸥、老人呼唤海鸥；海鸥在遗像前翻飞、肃立、瞻仰遗容）师：大伙儿发觉没有，其实这篇文章要紧描述的确实是如此两个场景，若是我把你们适才说的归纳起来，确实是说先写老人喂海鸥的场景，再写海鸥送老人的场景。 （板书）（二） 、品读第一部份，感悟人鸥情。(一)、假设那时同窗们就在翠湖边上，看到如此的情形，你会想到什么？【出示课件】（二） 、请同窗们快速地小声朗诵课文 113自然段，找出重点句子，谈谈自己的体会。 （教师巡视、指导）（三） 指导学生交流重点句意：【依次出示课件】一、 “他背已经驼了天天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。 ”（1） 、 指名
19、读段， 鼓舞学生探学习， 予以评判。（2） 、抓住“三个褪色” ，体会老人专门简朴。（3） 、抓住“天天、二十余里、只为了” ， 体会老人对海鸥无私的爱。师：同窗们，二十余里可能有多少路程，你们明白吗？教师告知你，1 里=500 米。1 里就相当于 500米那么远，那二十余里就相当于 10000 多米， 从咱们的学校动身，沿着乡村公路走到镇上，大约是 40里路，二十余里也确实是走这么一半多的路程。同窗们，这是何等的艰辛啊！老人对海鸥的情谊是何等的无私啊！二、“老人把饼干丁很警惕地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥
20、依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ” 【出示课件】（1） 、 指名读段， 鼓舞学生探学习， 予以评判。（2） 、文中海鸥吃食用了“扫”字，换成“吃”字能够吗？听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能轻巧地来读读？（3） 、师生合作读，师读描述老人的话，生读描述海鸥的话。师：多成心思啊！表面上看是海鸥依着老人的节拍在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节拍在边走边放。就如此飞成了一篇有声有色的乐谱。让咱们一路来读读这句话。（4） 、 “有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细体味,在你的脑海里又形成一幅如何的画面？3、 “在海鸥的叫声里，老人抑扬抑扬的唱着什么。
21、侧耳细听， 原先是亲昵得变了调的地址话-独脚 灰头 红嘴 老沙 公主”【出示课件】（1） 、指名读段，鼓舞学生探学习，你恍如听到了什么?( 老人呼唤海鸥、赞美海鸥的声音)（2） 、老人如何呼唤海鸥呢？文顶用到了哪个词（抑扬抑扬）？（学一学老人呼唤海鸥。 ）（3） 、老人又是如何称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体,何等默契!你又看到了什么呢？（4） （出示老人喂海鸥的图片） ，师鼓舞学生陈述画面。4、指导学生自主学习“老人谈海鸥”部份，予以评判。五、鼓舞学生谈谈自己的体会。 （感悟人鸥情）（三） 、 研读第二部份， 感悟海鸥对老人的情谊。一、课文是如何描述那个场景的呢？请同窗们快速默读课文，划
22、出：海鸥的哪些举动让你意想不到？二、合作交流、探讨学习文中的重点句子。（1） “意想不到的情形发生了 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平常大不一样， 像是发生了什么大事。 ”【出示课件】师：a.现在，大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？b.从海鸥们的举动中，你读懂了什么？（2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ” 【出示课件】a、指名读段，鼓舞学生探学习，结合生活中类似场合，从人的心情明白得海鸥对老人的仰慕和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们
23、对老人的仰慕和爱戴吗？就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有情感朗诵。（3） “当人们最后不能不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们高声鸣叫，翅膀扑得那样近，咱们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱身世来。 ” 【出示课件】a、海鸥向哪里扑过来？b、什么缘故要朝遗像扑过来呢？什么缘故像炸了营似的朝遗像扑过来呢？c、比较那个地址两次用了“扑”那个词，什么缘故不用“飞”？d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。e、15-17 这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子， 明白得 “盘旋” 和 “旋涡” ， 这两个词的意思。f、依照两次写到海鸥的鸣叫，假想海鸥似乎在说着什么？（想象说话，
24、感悟海鸥对老人的一片深情。 ）g、读出漂亮的海鸥对老人的一片深情。教师点拨：由此，你琢磨到作者是如何将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描述，让咱们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度悲伤、不舍和为老人尽孝的情感世界，咱们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。 ）3、鼓舞学生谈谈自己的体会。 （感悟海鸥对老人的情谊）(四)、拓展延伸，升华情感。一、师：十连年了，几千个日子，老人天天都来， 可有一天老人没来， 一直也可不能再来！ 一天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多游客都在照片上签名，所有空白的地址都签满了。假设你是一名游客， 现在， 你会说些什么呢？ 【出示课
25、件】二、学生畅谈自己的感想并完成练习题，教师予以评判。 【出示课件】(五)、总结全文，激发情感。一、谈谈学文后的感受和启发。二、 教师小结：（结合板书） 老人尽管已经故去，但他关爱动物的善举将永久在人们中间传承下去！让咱们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，尔后不管对人仍是动物，都应该有一颗至诚的爱心！ （献给大伙儿一首歌 感恩的心 ）(六)、作业设计： 【出示课件】一、 背诵课文中最喜爱的部份， 完成练习 3 题。二、写一写你和动物之间的故事。3、把老人与海鸥的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。九、板书设计：老人喂海鸥老人唤海鸥无私的爱21老人与海鸥 老人谈海鸥深深的情海鸥送老
26、人十、教学反思：老人与海鸥教学设计教案板书设计红 阳 小 学杨 旭一、教学目标：知识与技术：学会本课的生字，正确读写并明白得词语。方式与进程：抓住课文重点文句，体会句子的意思，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。情感态度价值观：有情感地朗诵课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。二、教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描述老人神态、动作和语言和描述海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚情感，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体。三、课前预备：学生预备：一、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；二、搜集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师预备：一、一个小故事；二、海
27、鸥的叫声及相关图片。四、教师教法：情境激趣、适时点拨五、学生学法：读悟结合、探讨学习六、教学课时：两课时七：教学预备：多媒体课件八、教学进程：第 一 课 时（一） 、创设情境，导入新课：同窗们，教师给你们带来了一个小故事：一个铁路工人，天天黄昏下班在他家周围的小站下车时，他的那只相伴连年的爱犬都会准时风雨无阻地在车站迎接他，然后高快乐兴地一路回家。一天，不幸降临，工人在火车上因故身亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到车站去接主人。等啊，等啊，一天过去了，两天过去了，三天过去了这只狗仍然一动不动地在站台上等着。 有人给它吃、喝，它拒绝；有人想领走它，它没有任何反映，眼睛仍然直直地望着铁道的远方，周
28、围熟悉这只狗的人们都明白它是在痴心地等待自己的主人。这只狗后来终于在等待中饿死、渴死了（师：听了那个故事，你有什么想说的？）师：是呀，动物是通人性的，它们和咱们人类一样， 也有自己的爱憎， 自己的聪慧， 自己的情怀。这节课，咱们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实的故事老人与海鸥 ，读课题。 【出示课件】（二） 、初读课文，整体感知课文内容：一、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？二、小组交流，教师注意巡视，搜集学生学习情形，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大伙儿帮忙解决。4、试探：课文要紧写了什么？能够把课文分成几个部份？【出示课件】第一部份（1-13 自
29、然段） ：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部份： （14-19 自然段）老人身后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。（三） 、再读课文，进一步明白得课文内容：一、让学生用比较快的速度阅读课文，试探：课文中哪些地址，让你专门感动？或哪些地址你有疑问？请在文中标注出来。二、小组交流，谈谈各自的观点。3、交流汇报，整体评判。（四） 、随堂作业：积存文中的好词佳句。第 二 课 时（一） 、设疑激趣，继续学习课文。一、同窗们，上节课咱们初步了解了一个真实的故事老人与海鸥 ，我想问问，当你读完这篇课文
30、后，有什么想说的？（预设：感动、意想不到、人与动物的和谐等。 ）师：同窗们明白得得很透彻，感受谈得也很深刻。下面，咱们再来回忆一下上节课找出的关键词语。 【出示课件】撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬抑扬扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡（1）读了这两组词语，你眼前恍如显现了哪两幅画面？【出示课件】（预设学生回答：老人在喂海鸥、老人呼唤海鸥；海鸥在遗像前翻飞、肃立、瞻仰遗容）师：大伙儿发觉没有，其实这篇文章要紧描述的确实是如此两个场景，若是我把你们适才说的归纳起来，确实是说先写老人喂海鸥的场景，再写海鸥送老人的场景。 （板书）（二） 、品读第一部份，感悟人鸥情。(一)、假设那时同窗们就在翠湖边上，看到
31、如此的情形，你会想到什么？【出示课件】（二） 、请同窗们快速地小声朗诵课文 113自然段，找出重点句子，谈谈自己的体会。 （教师巡视、指导）（三） 指导学生交流重点句意：【依次出示课件】一、 “他背已经驼了天天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。 ”（1） 、 指名读段， 鼓舞学生探学习， 予以评判。（2） 、抓住“三个褪色” ，体会老人专门简朴。（3） 、抓住“天天、二十余里、只为了” ， 体会老人对海鸥无私的爱。师：同窗们，二十余里可能有多少路程，你们明白吗？教师告知你，1 里=500 米。1 里就相当于 500米那么远，那二十余里就相当于 10000 多米， 从咱们的学校动身
32、，沿着乡村公路走到镇上，大约是 40里路，二十余里也确实是走这么一半多的路程。同窗们，这是何等的艰辛啊！老人对海鸥的情谊是何等的无私啊！二、“老人把饼干丁很警惕地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ” 【出示课件】（1） 、 指名读段， 鼓舞学生探学习， 予以评判。（2） 、文中海鸥吃食用了“扫”字，换成“吃”字能够吗？听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能轻巧地来读读？（3） 、师生合作读，师读描述老人的话，生读描述海鸥的话。师：多成心思啊！表面
33、上看是海鸥依着老人的节拍在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节拍在边走边放。就如此飞成了一篇有声有色的乐谱。让咱们一路来读读这句话。（4） 、 “有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细体味,在你的脑海里又形成一幅如何的画面？3、 “在海鸥的叫声里，老人抑扬抑扬的唱着什么。 侧耳细听， 原先是亲昵得变了调的地址话-独脚 灰头 红嘴 老沙 公主”【出示课件】（1） 、指名读段，鼓舞学生探学习，你恍如听到了什么?( 老人呼唤海鸥、赞美海鸥的声音)（2） 、老人如何呼唤海鸥呢？文顶用到了哪个词（抑扬抑扬）？（学一学老人呼唤海鸥。 ）（3） 、老人又是如何称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体,何等默
34、契!你又看到了什么呢？（4） （出示老人喂海鸥的图片） ，师鼓舞学生陈述画面。4、指导学生自主学习“老人谈海鸥”部份，予以评判。五、鼓舞学生谈谈自己的体会。 （感悟人鸥情）（三） 、 研读第二部份， 感悟海鸥对老人的情谊。一、课文是如何描述那个场景的呢？请同窗们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？二、合作交流、探讨学习文中的重点句子。（1） “意想不到的情形发生了 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平常大不一样， 像是发生了什么大事。 ”【出示课件】师：a.现在，大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？b.从海鸥们的举动中，你读懂了什么？（
35、2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ” 【出示课件】a、指名读段，鼓舞学生探学习，结合生活中类似场合，从人的心情明白得海鸥对老人的仰慕和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的仰慕和爱戴吗？就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有情感朗诵。（3） “当人们最后不能不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们高声鸣叫，翅膀扑得那样近，咱们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱身世来。 ” 【出示课件】a、海鸥向哪里扑过来？b、什么缘故要朝遗像扑过来呢？什么缘故像炸了营似的朝遗像扑过来
36、呢？c、比较那个地址两次用了“扑”那个词，什么缘故不用“飞”？d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。e、15-17 这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子， 明白得 “盘旋” 和 “旋涡” ， 这两个词的意思。f、依照两次写到海鸥的鸣叫，假想海鸥似乎在说着什么？（想象说话，感悟海鸥对老人的一片深情。 ）g、读出漂亮的海鸥对老人的一片深情。教师点拨：由此，你琢磨到作者是如何将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描述，让咱们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度悲伤、不舍和为老人尽孝的情感世界，咱们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。 ）3、鼓舞学生谈谈自己的体会。 （
37、感悟海鸥对老人的情谊）(四)、拓展延伸，升华情感。一、师：十连年了，几千个日子，老人天天都来， 可有一天老人没来， 一直也可不能再来！ 一天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多游客都在照片上签名，所有空白的地址都签满了。假设你是一名游客， 现在， 你会说些什么呢？ 【出示课件】二、学生畅谈自己的感想并完成练习题，教师予以评判。 【出示课件】(五)、总结全文，激发情感。一、谈谈学文后的感受和启发。二、 教师小结：（结合板书） 老人尽管已经故去，但他关爱动物的善举将永久在人们中间传承下去！让咱们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，尔后不管对人仍是动物，都应该有一颗至诚的爱心！ （献给大伙儿一首歌 感恩的心 ）(六)、作业设计： 【出示课件】一、 背诵课文中最喜爱的部份， 完成练习 3 题。二、写一写你和动物之间的故事。3、把老人与海鸥的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。九、板书设计：老人喂海鸥老人唤海鸥无私的爱21老人与海鸥 老人谈海鸥深深的情海鸥送老人十、教学反思：
