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1、 同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？魏魏魏魏 巍巍巍巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高了平民小学、高 小，勉强读了简易乡小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集品有散文集谁是最可爱的
2、人谁是最可爱的人，长，长篇小说篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日为日为教师报教师报所写的回忆性散所写的回忆性散文。课题中的文。课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝先师蔡芸芝先生。生。学习目标学习目标:1.理清文章脉络理清文章脉络,学习详略学习详略得当的写法得当的写法.2.理解关键词句在语言理解关键词句在语言环境中的意义和作用环境中的意义和作用.3.体会真挚的师生感情体会真挚的师生感情.音汉互注音汉互注1k（）头）头2.tu（）色色3y（）钱）钱4黑痣（黑痣（）5.焚香焚香（）6军阀（
3、军阀（）7.卜卜()问问8.时辰时辰()褪褪榆榆zhfnfbshchen磕磕全文记叙了蔡老师的哪几全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式件事？请用小标题的形式概括。哪几件略写，哪几概括。哪几件略写，哪几件详写，为什么这样安排件详写，为什么这样安排?假装发怒假装发怒教跳舞教跳舞观察蜜蜂观察蜜蜂教读诗教读诗看老师写字看老师写字排除纠纷排除纠纷梦里寻师梦里寻师这样安排这样安排,突出了老师对我们突出了老师对我们的爱的爱,有主有从有主有从,详略得当详略得当.略写略写略写略写详写详写详写详写 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?记叙的七件事，始终贯穿着记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱”-老师爱
4、学生，学生依恋老老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。师的强烈的思想感情。感情线索感情线索:回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 你觉得蔡老师是怎样的一你觉得蔡老师是怎样的一个人个人,课文中哪些地方可以看课文中哪些地方可以看出出?温柔慈爱、热情公正、温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生平易近人、酷爱学生本文的语言朴实纯真本文的语言朴实纯真,富于感情富于感情,试找出品味试找出品味,体会师生之间的真挚感体会师生之间的真挚感情情.(结合课后作业第结合课后作业第三三大题大题,).温馨提示：温馨提示：1.品位关键词语品位关键词语.2.修辞手法的巧妙运用修辞手法的巧妙运用.3.描写描写.记叙记叙.议论议
5、论.抒情抒情等表达方式的等表达方式的综合综合运用运用.1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打我吗？大家为什么都笑了？）笑了。（老师真的要打我吗？大家为什么都笑了？）2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾狡猾”一词？）一词？）3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默的看她
6、，连她握笔的姿势都急于模候，我们也默默的看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（仿。（“不由得、默默、急于模仿不由得、默默、急于模仿”表现了我们怎表现了我们怎样的情感？）样的情感？）4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称，里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称，这里改用第二人称，表达效果有什么不同？）这里改用第二人称，表达效果有什么不同？）1、不是真的要打，、不是真的要打，“笑笑”表现了蔡老师爱学生，表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。师生关系亲密、融洽。2、文中的、文中的“狡猾狡猾”是调皮、机灵的意思
7、，是贬义是调皮、机灵的意思，是贬义词褒用。他形象的表现了一个淘气的孩子对老师的词褒用。他形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。深刻理解和爱戴。3、“不由得、默默、急于模仿不由得、默默、急于模仿”表现了我们爱老表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。师，急于与老师亲近的情感。4、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这、一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，崇敬的思想情感。用第二人称，直接抒情，更加亲崇敬的思
8、想情感。用第二人称，直接抒情，更加亲切。切。 文章记叙了作者儿童时代生文章记叙了作者儿童时代生文章记叙了作者儿童时代生文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表活在老师身边的七件小事，表活在老师身边的七件小事，表活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒现了蔡老师对学生的热爱，抒现了蔡老师对学生的热爱，抒现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔发了作者对温柔发了作者对温柔发了作者对温柔慈爱慈爱慈爱慈爱的蔡老师的蔡老师的蔡老师的蔡老师的挚爱。的挚爱。的挚爱。的挚爱。作者在写过这篇文章以后，作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代蔡老师写一张明信片，你能代他写一张他写一张,表达作者对蔡老师的表达作者对蔡老师的思念思念.尊重尊重.热爱之情吗热爱之情吗?
