新改版教科版四年级上册科学全册试验评分表（实验专用）

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1、最新教科版四上科学实验评分表全册实验评分表实验专用科学实验操作评分表实验题目：声音是怎样传播的实验器材：音叉、橡皮锤、水槽、水桌子、玻璃罩步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 桌面抓挠实验，团结配合（2 分）2 . 打击音叉实验，观察水中和水面（2 分）3 . 仔细观察实验现象并及时记录（2 分）6 分4说出结论： 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时， 会使物体产生振动， 声音就这样通过各种物质从一

2、个地方传播到另一个地方。 同时声音可以在气体、固体、液体中传播，不能在真空中传播未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1. 将器材整理，放归原处（0.5分）2 . 擦拭桌面（0.5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：模拟鼓膜的振动实验器材：音 叉 （ 含橡皮锤） 、塑料杯、气 球 皮 （ 薄橡胶） 、橡皮筋、细沙或碎纸步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分 ）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 在杯口绷紧气球皮并用

3、橡皮筋固定（ 2分 ）2 . 放少量细沙或碎纸（1分）3 . 用音叉制造强弱、远 近 不 同 的 声 音（ 2分 ）4 . 认真观察实验现象，并 记 录（1分 ）6分4说出结论：“ 鼓膜”在声音的作用下产生振动。 声音的远近和强弱条件不同， 引起“ 鼓膜”的振动也不同。 声音远近相同时，声音越强，振动越明显；声音强弱相同时，声音越近，振动越明显未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1分5整理器材1. 将器材整理，放 归 原 处（0.5分 ）2 . 擦拭桌面（0.5分 ）1分科学实验操作评分表实验题目：探究声音强弱与物体振动幅度的关系实验器材：钢尺、鼓 （ 带鼓槌） 、豆 子 （ 或碎

4、纸屑）步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 完成钢尺拨动实验，并能描述它的声音（ 2 分）2 . 完成鼓面敲击实验，并能描述发出的声音（2 分）3 . 仔细观察实验现象并及时记录（2 分）6 分4说出结论： 声音的强弱和物体振动快慢有关， 振动幅度大声音就强； 振动幅度小声音就弱未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1. 将器材整理，放归原处（0.5分）2 . 擦拭桌面（0.

5、5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：探究声音高低与物体振动快慢的关系实验器材：钢尺步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1. 能改变钢尺长度并反复实验（3 分）2 . 实验操作科学、规范、不 错 乱（2 分）3 . 及时观察实验现象并记录（1 分）6 分4说出结论： 声音的高低与物体振动的快慢有关。 物体振动得越快，发出的声音就越高； 物体振动得越慢， 发出的声音就越低未给出结论或者结论有错不得分，结论不

6、完整酌情扣分1 分5整理器材1. 将器材整理，放归原处（0.5分）2 . 擦拭桌面（0.5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：探究影响弦的音高的因素实验器材：吉他、二胡、小提琴等弦乐器步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 能说出所选乐器的发声原理（1 分）2 . 能选择不同粗细的弦进行反复试弹（1 分）3 . 能调节弦的松紧程度进行反复试弹（2 分）4 . 能用手按压弦使弹拨部分的长短发生变化（2 分）5 . 及时观察实验现象并记录（1 分）7

7、 分3说出结论： 弦的音高和弦的粗细、长短、松紧有关。弦越粗发出的声音越低， 弦越细发出的声音越高； 弦越长发出的声音越低， 弦越短发出的声音越高；弦越松发出的声音越低，弦越紧发出的声音越高未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分4整理器材将器材整理，放归原处（1 分）1 分科学实验操作评分表实验题目：模拟人体呼吸实验器材：气球、气球皮、橡皮筋、吸管、瓶子步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1

8、 . 正确组装模拟装置（2 分）2 . 向上压、向下拉观察装置变化（2 分）3 . 实验现象明显，呈现度好（1 分）4 . 及时记录观察所得（1 分）6 分4说出结论：通过本次实验，我发现，吸气时胸腔扩张， 腹部收缩；呼气时胸腔收缩， 腹部扩张未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1. 正确拆卸装置（0.5分）2 . 将器材整理，放归原处（0.5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：探究活动对呼吸次数的影响参与人员：全体师生实验器材：计时器、实验记录表步骤评价指标评分标准满分得分课堂讨论主动性1 . 积极主动（2 分）2 . 较积极（1 分）3 . 不积极（0 分）2

9、 分实验模拟团队合作性1 . 有团队意识，积极和同学完成配合（3分）2 . 能和同学完成配合（2 分）3 . 不参与模拟实验（0 分）3 分纪律性1. 有纪律意识，积极配合老师指导（3 分）2 . 能配合老师指导（2 分）3 . 没有纪律意识，不配合老师指导（0 分）3 分结论总结表达能力能流利表达自己的结论（2 分）表达的结论不完整（1 分）不能表达自己的结论（0 分）2 分发现所得运动会使人体呼吸加快。人体运动量越大，需要的氧气越多，就需要加快呼吸，以吸进更多的氧气科学实验操作评分表实验题目：检测食物中的营养实验器材：淀粉、土豆、馒头、米饭、食用油、花生、肥肉、碘酒、滴管、白纸步骤操作要求

10、评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 将每种食物分两份（0.5分）2 . 在食物上滴入碘酒，操作规范（2 分）3 . 用涂抹法检测食物脂肪，操 作 规 范 （ 2分）4 . 观察实验现象，并及时记录（1.5分）6 分4说出结论：通过本次实验，我发现，土豆、馒头、米饭、面粉等食物中都含有淀粉。花生、 肥肉等食物中都含有丰富的脂肪未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1. 将器材整理，放归原

11、处（0.5分）2 . 擦拭桌面（0.5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：模拟食道的工作实验器材：透明塑料管、小块馒头步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 竖直摆放塑料管（0.5分）2 . 将馒头放入塑料管（0.5分）3 . 手指正确按压塑料管（2 分）4 . 实验现象明显，呈现度好（2 分）5 . 观察实验现象，及时记录（1 分）6 分4说出结论：通过本次实验，我发现食道的功能是通过食道壁肌肉的收

12、缩和舒张产生的蠕动将食物输送到胃里未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1. 正确拆卸器材（0.5分）2 . 将器材整理，放归原处（0.5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：模拟胃的工作实验材料：塑料袋、水、煮熟后切成小块的蔬菜和馒头步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 将食物放入塑料袋中（1 分）2 . 正确揉挤塑料袋（2 分）3 . 实验现象明显，呈现度好（2 分）4

13、. 及时记录观察所得（1 分）6 分4说出结论：通过本次实验，我发现食道的功能是通过食道壁肌肉的收缩和舒张产生的蠕动将食物输送到胃里未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1.将废弃材料倒入指定位置，不撒漏1 分科学实验操作评分表实验题目：探究小车运动快慢与拉力大小的关系实验材料：小车、绳子、回形针、垫圈、秒表、计算器步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分 ）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 成功安装小缆车（1.5分

14、）2 . 标明起始点（0.5分）3 . 实验顺序正确，操作科学、规 范（3分 ）4 . 边实验边观察，及 时 记 录（1分）6分4说出结论： 垫圈重力或拉力达到一定程度， 小车才会运动起来。垫圈少，重力小，拉力就越小， 小车运动得慢； 垫圈多，重力大，拉力就大，小车运动得越快未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1分5整理器材1. 正确拆卸装置（0.5分 ）2 . 将器材整理，放 归 原 处（0.5分）1分科学实验操作评分表实验题目：探究小车运动快慢与拉力大小的关系实验材料：大小不同的气球、粗细不同的喷气管、带喷气管支架的小车步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要

15、说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 . 能解释气球喷气方向和运动方向（1 分）2 . 成功组装气球驱动小车（1 分）3 . 利用气球喷气让小车成功运动起来（ 1分）4 . 能分组多次实验，观察并记录（3 分）6 分4说出结论：通过本次实验，我发现反冲力越大， 作用时间越长，小车运动得越快未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1. 正确拆卸装置（0.5分）2 . 将器材整理，放归原处（0.5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：探究橡皮

16、筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系实验材料：小车、橡皮筋、软尺步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3团队合作1. 分工合作，有团队意识（2 分）2 分4操作规范合理，观察并记录1 . 将橡皮筋固定在小车的正确位置（1 分）2 . 实验步骤科学规范，且能改变缠绕圈数重复实验（2 分）3 . 及时记录观察所得（1 分）4 分5说出结论：在一定的限度内，橡皮筋缠绕的圈数多， 它的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少， 它的弹力小，作用

17、在小车上的时间短， 小车行驶得近未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分6整理器材1 .正确拆卸装置（0.5分）2 . 将器材整理，放归原处（0.5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：探究用不同方式搬运重物是摩擦力大小实验材料：实验用纸盒、粗线、托盘、垫圈、铅 笔 （ 或筷子） 、小车轮步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 . 能简要说明所研究的问题（0.5分）2 . 能对所研究的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 .正确组装装置（1 分）2 . 在托盘内增加垫圈观察现象（1 分）

18、3 . 在纸盒下方添加铅笔，重复实验（1 分）4 . 给纸盒安装车辆，重复实验（1 分）5 . 边实验边观察，及时记录（2 分）6 分4说出结论：通过本次实验， 我发现摩擦力的大小与物体的运动方式有关， 滚动时所受到的摩擦力小， 滑动时所受到的摩擦力大未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1. 正确拆卸装置（0.5分）2 .将器材整理，放归原处（0.5分）1 分科学实验操作评分表实验题目：探究用不同方式搬运重物是摩擦力大小实验材料：小车、木块、软尺、小旗、斜面、长条木板步骤操作要求评分标准满分得分1提出问题与假设1 .能简要说明所研究的问题（0.5分）2 .能对所研究

19、的实验提出假设（0.5分）1 分2检查实验器材检测是否齐全，说出器材名称1 分3操作规范合理， 仔细观察实验现象，做好记录1 .正确安放实验器材，标记起始位置（ 2分）2 .能改变斜面坡度，重复实验（2 分）3 .及时测量滑行距离（1 分）4 .认真观察实验现象，并记录数据（1 分）6 分4说出结论：通过本次实验， 我发现斜面坡度越大， 小车撞击木块时的速度越大， 撞击后木块移动的距离越长， 说明小车具有的能量越大未给出结论或者结论有错不得分，结论不完整酌情扣分1 分5整理器材1. 正确拆卸装置（0.5分）2 .将器材整理，放归原处（0.5分）1 分3 .3 日食教学设计【 教材简析】本课是六

20、年级下册 宇宙单元的第3 课。本课继续研究太阳系，重点关注太阳系中天体的运行。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。教科书主要安排了三个活动。 第一个活动是模拟三球运动。 学生可以利用手电筒模拟太阳发光，地 球 仪 （ 或大球）模拟地球，用乒乓球（ 或小球）模拟月球。第二个活动是模拟日食。第三个活动是汇总观察结果。本课通过这三个活动为主线开展循序渐进的探究学习。【 学生分析】日食是学生已知或观察过的一种天文现象， 把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发

21、生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。【 教学目标】科学概念目标日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学探究目标1 . 运用模拟实验的方法模拟日食现象。2 . 对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。科学态度目标1 . 体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2 . 能够大胆地想象，表达自己的想法。3 . 保持关注典型天文现象的兴趣科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可

22、以逐渐被人们认识。【 教学重难点】重点：运用模拟实验的方法模拟日食现象。难点：对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。【 教学准备】为学生准备：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。教师准备：班级记录表。 -【 教学过程】一、聚焦。 看图引入。出示太阳、地球、月球运动轨道图。2 . 提出问题：你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？预设：学生对日食现象有一定的了解和兴趣。太阳是太阳系的中心， 它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时. ，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文

23、现象，比如日食。3 . 学生对日食现象进行简单交流。设计意图：通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲望。二、探索1 . 模拟三球运动。( 1 ) 出示手电筒、大球、小球。( 2 ) 引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？( 3 ) 组织学生自由分享，相互交流。(4 ) 通过交流，提取信息。总结：太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。2 . 模拟日食。( 1 ) 提出问题：月球真的能挡住太阳吗？能否设计一个模拟实验来验证我们的推测？(

24、 2 ) 引导学生思考：用什么物体来模拟天体？天体的大小关系如何？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？等等。( 3 ) 出示模拟实验器材：三个大小和颜色不同的纸片、支架。( 4 ) 讲解模拟实验方法：将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致， 将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上， 通过观察孔观察 月球 挡住 太阳 的情况。(5 ) 学生进行模拟实验，并将看到的日食现象画在学生活动手册上。3 . 汇总观察结果。( 1 ) 教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。( 2 ) 学生将1 号 位 置 ( 近 ) 和 2 号位置(

25、远) 所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。设计意图：通过模拟三球运动为模拟日食做铺垫，然后学生汇报观察总结这三个活动，让学生对日食现象从感性认识上升到理性的认识。三、研讨1 . 提出问题： 你们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同？学生结合班级汇总表，交流实验过程中观察到的现象。教师小结：当月球位置距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳；当月球位置距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。2 . 引导学生结合前面的学习，描述太阳系是怎样的天体系统。教师总结：太阳系是一个运动着的天体系统，这些天体都在不停地相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。设

26、计意图：通过研讨学生能够从汇总表中得出 近大远小” 的道理。同时也帮助学生梳理对太阳系这个天体系统的理解。四、拓展1 . 出示 金星凌日 的图片( 或视频) ，介绍 金星凌日 是如何发生的。 一2 . 提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？3 . 学生结合本节课学习，对 金星凌日 现象进行合理的解释。设计意图：借助 金星凌日 现象进一步加深学生对太阳系的认识， 加深学生对于天体的相对大小、相对距离、相对位置关系的理解，增强学生的空间想象能力，建立宇宙的空间观念意识。3 .4 认识星座教学设计【 教材简析】本课是六年级下册 宇宙单元的第4 课。从本课开始，学生将开展对星座的

27、学习和认识。涉及星座的教学内容分为五个部分：第一部分初步了解星座，第二部分建一个 星座 模型，第三部分利用星座找方向，第四部分认识夏季星空，第五部分利用活动观星盘观星。本课主要对前两部分开展教学。【 学生分析】学生通过各种途径对星座已有一定的认识， 并且还能说出一大串星座的名称. 但是对于星座的含义及特征，可能会知之甚少。如何让学生建立正确的星座的概念， 将是本课的重要教学目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座， 建立正确的有关星座的概念， 同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。【 教学目标】科学概念目标星座是远近不同、 没有联系的恒

28、星在天空中的视觉图像。 如果从不同角度观察， 图形也不同。科学探究目标制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。科学态度目标1 . 认识建立模型的重要性。2 . 培养对天文方面的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。【 教学重难点】 一重点：建立正确的星座概念，认识建立模型的重要性。难点：学会用各种材料建立北斗七星模型。【 教学准备】为学生准备：纸板、细线、橡皮泥、学生活动手册等。教师准备：班级记录表。【 教学过程】一、聚焦导语：夜晚，我们能看到天空中闪烁的星星，天空中众多的恒星组成了不同的星座，你知道哪些有关星座的知识？你是如何知道它们的？

29、学生自由分享交流。设计意图：调查学生的前概念和原认知。二、探索1 . 初步了解星座。( 1 ) 教师介绍星座的由来及其作用，出示统一的星座图。( 2 ) 学生初步浏览统一的星座图，找一找常见的星座名称，认一认它们的星座图形。2 . 建一个星座模型。( 1 ) 出示制作星座模型的材料：正方形纸板、细线、橡皮泥。( 2 ) 制作方法。按要求在纸上打小孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。预设： 纸板上的孔位和线长短的数据， 实际上是根据北斗七星与地球的实际距离和七颗星的相对位置关系来确定的。 橡皮泥小球挂在纸板上的位置不同， 有的离我们远， 有的离我们近。学生可能会问：为

30、什么要这样做？为什么打成这样小孔？线为什么这样长？ 把模型放到投影机的光束中（ 或用手电筒照射） ，转动模型，让光从四个角度照射模型,学生分别将橡皮泥球的影子画在学生活动手册上。预设：学生可能会画下许多不同的图形。因为光只有从模型的某一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。设计意图：第一个活动让学生初步了解星座，树立正确的星座观。第二个活动，建造一个星座模型。 建造星座模型与前面的建模活动侧重点有所不同， 本课重点在于如何让学生明白模型所传递的意思。三、研讨1 . 教师展示班级汇总表，各小组把从四个角度照射的投影图形分别张贴在班级汇总表中。2 . 学生观察各小组所画的图像，并

31、讨论交流。3 . 提出问题： 我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？哪一个图像和北斗七星的形状相同？4 . 教师小结学生的交流情况。引发思考：建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？教师总结： 组成北斗七星的星体离我们有远有近， 北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况， 但实际上，一个星座是由远近不同、没有关系的恒星在天空中组成的视觉图像。设计意图： 学生根据记录下来的橡皮泥的影子图形进行讨论， 教师引导学生就模型传递出来的信息进行交流。四、拓展L出示北斗七星的详细资料。2. 阅读资料，学生进一步认识星座，并尝试描述、总结北斗七星的大小、远近等相关知识。设计意图： 通过北斗七星的学习进一步认识星座。 带有具体数据的拓展资料能够给学生带来很大的震撼，学生对宇宙空间将会有新的认识，明白原来这样遥远距离的星空，同样可以用科学的方法进行表示。