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1、2020以内的进位加法以内的进位加法北京市义务教育课程改革实验教材一年级第一册两位数加一位数（进位加法）指导思想与理论依据指导思想与理论依据1教学背景分析教学背景分析2教学目标教学目标3教学过程教学过程45教学效果评价设计教学效果评价设计设计特点设计特点6一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体
2、现了计境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。 另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。解算理。 1.1.教材分析教材分析二、教学背景分析二、教学背景分析教材选自：教材选自： 说课内容：北京市义务
3、教育课程改革实说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第验教材小学数学第一册第十单元第104108页的内容页的内容20以内的进位加法以内的进位加法。2.2.学情分析学情分析 本课是在一年级学生已掌握本课是在一年级学生已掌握20以内加以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习的，同时又为今后学习20以内的退位减法以内的退位减法打下基础。打下基础。 情境情境操作操作发现发现3.教学手段与技术准备教学手段教学手段 - - 教具准备：多媒体课件教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒、卡片。学具准备：小棒、卡片。3.教学手段与技
4、术准备教学准备教学准备三、教学目标三、教学目标（1）使学生理解和掌握）使学生理解和掌握20以内进位以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口加法的计算方法，并能正确地进行口算。算。 （2）在观察中培养学生的创新意识，）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。探究的能力。 （3）培养学生的合作意识和学习兴）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。趣，使学生想学、乐学、会学。教学重、难点 理解理解“凑十凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。生的发散思维。理解并掌握计算方法，能比较熟
5、练地进行计算。理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学重点教学重点教学难点教学难点（一）复习铺垫，导入新课。（一）复习铺垫，导入新课。（二）创设情境，探索新知。（二）创设情境，探索新知。（三）巩固练习，内化新知（三）巩固练习，内化新知（四）精心设练，乐中求新。（四）精心设练，乐中求新。（五）评价体验，情感激新。（五）评价体验，情感激新。四、教学过程设计四、教学过程设计 教学程序教学程序（一）复习铺垫，导入新课。（一）复习铺垫，导入新课。 2、口答： 9+1+4 =（ ）并说一说你是怎样计算的？1、口算：（1）9+1= 8+2 7+3= 6+4=（2）10+1 10+5= 5+10= 9+
6、10= 这里通过复习旧知识，注意知识的内在联系，为这里通过复习旧知识，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。知识的迁移做好铺垫。 教学程序教学程序（二）创设情境，探索新知。（二）创设情境，探索新知。1、观察画面，提出问题。、观察画面，提出问题。麦当劳新推出4款儿童套餐 +B+9元 8元 +C5元 7元 A9元 5元 +D 8元 7元 A9元 5元 一共需要多少元钱？9+5=14 这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。+ 教学程序教学程序 （二）创设情境，探索新知。（二）创设情境
7、，探索新知。1、观察画面，提出问题。、观察画面，提出问题。2、动手操作，自主探索。、动手操作，自主探索。20以内的进位加法以内的进位加法9+ 5=14451049 + 5=141109+ 5=14把9看成10 10+5=15 15-1=14凑十法5+ 9=14411049 + 5=1411020以内的进位加法 使学生在流程图的帮助下，了解凑十法特点：使学生在流程图的帮助下，了解凑十法特点： 先看大数先看大数 分小数分小数 凑成十加剩数。凑成十加剩数。20以内的进位加法以内的进位加法9+ 5=14451049 + 5=141109+ 5=14把9看成10 10+5=15 15-1=149+5=1
8、4这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历 “动手操作感性认识理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。 教学程序教学程序 （三）巩固练习，内化新知（三）巩固练习，内化新知1.学习学习8、7、6、加几、加几 把9凑十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？. 麦当劳新推出4款儿童套餐 +B+9元 8元 +C5元 7元 A9元 5元 +D 8元 7元 5+ 7=12231078 + 7=1511020以内的进位加法凑十法9 + 8=141106 看大看大 数，分小数，数
9、，分小数，凑成凑成 十十 加加 剩剩 数数 6 + 5 =快和组里的伙伴说一说计算过程。 看大看大 数，分小数，数，分小数，凑成凑成 十十 加加 剩剩 数数 6 + 5=114101 在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学， 使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固 理解理解“凑十凑十”法的道理，掌握法的道理，掌握20以内的进位加法的计算以内的进位加法的计算 方法方法.凑十法 教学程序教学程序 （四）精心设练，乐中求新。（四）精心设练，乐中求新。1、基本层。、基本层。7+9=8+4=4+8=
10、9+7=7+6=1612121613你你们们真真聪聪明明 教学程序教学程序 这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握生进一步正确掌握凑十法凑十法 ，先看，先看大大 数，数， 分分小小数，数， 凑凑 成成 十十 加加 剩剩 数数的计算方法。的计算方法。 教学程序教学程序 （四）精心设练，乐中求新。（四）精心设练，乐中求新。1、基本层。、基本层。2、综合层。、综合层。9+78+77+76+75+71216131514 这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，通过了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识增添了
11、学习数通过了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识增添了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。 教学程序教学程序 （四）精心设练，乐中求新。（四）精心设练，乐中求新。1、基本层。、基本层。2、综合层。、综合层。3、发展层。、发展层。 你喜欢哪三件文具呀？如果要买这三件文具，你能算出一共要多少钱吗？ 这样安排不但激发了孩子的学习热情，这样安排不但激发了孩子的学习热情， 也也 进一步巩固了本课所学知识。进一步巩固了本课所学知识。5元8元7元2元4元 教学程序教学程序（五）评价体验，情感激新。（五）评价体验，情感激新。 通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜通过
12、总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦，培养了学生良好的情商。悦，培养了学生良好的情商。你收获什么，你认为谁学的最棒！ 评出今天的智慧星。5+ 7=12231078 + 7=1511020以内的进位加法凑十法9 + 8=141106板书： 看大看大 数，分小数，数，分小数，凑成凑成 十十 加加 剩剩 数数 本节课的板书，将重点知识本节课的板书，将重点知识20以内几加几进位加法以内几加几进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观观 地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构 知识。知识。 五、学
13、习效果评价设计五、学习效果评价设计 1在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样鼓励独立思考，提倡算法多样化。本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易化。本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。宗旨进行教学。 2 结合学生实际，创造性的使用教材。根据学生的具结合
14、学生实际，创造性的使用教材。根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程：将体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程：将 20以内进位加法包括以内进位加法包括9加几、加几、8加几、加几、7加几、加几、6加几等内加几等内容，一节课完成。容，一节课完成。 3 最后，以发散思维的题结束本课起到了激发兴趣，最后，以发散思维的题结束本课起到了激发兴趣，活跃思维的效果。活跃思维的效果。六、本次教学设计与以往或其他六、本次教学设计与以往或其他 教学设计相比的特点教学设计相比的特点利用多媒体课件辅助学习。利用多媒体课件辅助学习。创设情境，采用自主探索、合作交流、动创设情境，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。手操作相结合的学习方法。
