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1、经典诵读校本课程纲要 第一部分 课程意义 国学经典是人类文化的瑰宝,是民族智慧的结晶。 继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，是提高中学生语言文化素质重要途径。通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏陶,从而传承美德、 健全人格、 陶冶情操、 铸造精神、提升智力。随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理,逐渐养成博大宽厚的思想人格，并对一生产生积极的影响。 第二部分 课程的基本性质与理念 一、课程的基本性质 经典诵读课程是学习中华民族优秀传统文化、践行社会主义核心价值观的校本课
2、程,是对国家课程的有益补充。 二、课程的基本理念 1、感受中华民族优秀传统文化的魅力,全面提升学生的人文素养。中华文化博大精深，接触她们不仅可以使儿童了解传统文化，丰厚文化底蕴,而且可以启迪智慧、陶冶情操，培养儿童的道德情操. 2、探索科学的诵读方式。经典诵读不是注入式的刻板的死记硬背，而是启发式的活泼的诵读吟演,方式方法应符合儿童身心发展特点、 有益于儿童身心的健康、兴趣的培养和智慧的开发。 3、经典诵读既要落实于学校，也要落实到家庭,让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围,家校携手，创建良好的教育环境。 4、坚持引导学生每天诵读，培养学生日有所读(日有所诵）的良好习惯. 5、经典诵读在实施过
3、程中，会依据相关理论的指导和学校的发展以及学情地变化而不断完善。逐步形成具有学校特色的课程。 第三部分 课程内容和目标 一、课程内容 以小学生必背古诗词 75 首 、 国学读本 、经典三字经 笠翁对韵 弟子规 增广贤文 论语 道德经等内容为主；辅以古诗词名句等内容作为选读或推荐内容供各校参考。 二、课程目标 (一）总体目标 提高学生的人文修养， 积淀他们的文化功底,让学生打好传统文化的根基.关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习,丰富学生生活，发展学生个性特长,形成良好的行为习惯和良好道德情操。探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一
4、定范围内得到推广.使学生获得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。 (二）具体目标 知识与能力： 1、使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书,引导同学们养成良好的读书习惯。 2、掌握经典诵读资料，培养阅读、表达、作文能力。 3、教师在校本课程开发和实施中，提高教研和科研水平。 过程与方法： 1、通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。 2、用经典范本中的要求来规范自已的言行，形成良好的行为习惯和良好道德情操。 3、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。 4、 掌握正确的读书方法， 在阅读经历中， 让学生喜
5、欢阅读、 品味经典、提成阅读感悟. 5、让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感,获得内心成长的能量。 6、营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。 情感与价值观： 1、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养学习情趣,提高人文素质和人文精神。 2、让学生在“兴趣教学、 “特色活动”中，陶冶情操,学会学习;感悟到读书的乐趣。 3、初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者; 4、根据不同的教材内容培养学生积极的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展. （三）低
6、年级学段目标 1、喜爱古诗文，能养成“日有所诵的好习惯。 2、能读出简单古诗文的韵律、节奏，做到熟读成诵。 3、了解与古诗文相关的历史小故事，受到中国文化中的伦理道德、人文历史、礼仪风俗的启蒙教育. 4、通过诵读经典篇目，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 第四部分 课程的实施建议 一、课程资源 1、诵读的课程资源包括现在正在使用的课堂教学资源及课外学习资源。 2、学校要认真分析本校的特点，结合本校开展的丰富多彩的活动，积极开发潜在资源.如结合学校的文化艺术节、经典诵读比赛、国旗下讲话、班队活动等，开发课程资源。 3、结合重大节假日及校外的活动积极开发课程资源。如结合重阳节、中秋节
7、、元宵节、春节等传统节日，给学生创造经典诵读的环境,开展多种形式的经典诵读活动,通过多种途径提高学生的经典诵读兴趣。 二、教学建议 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 教师认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，精心设计和组织教学活动，激发学生的诵读兴趣. 2、经典诵读应遵循以下原则： 模糊性原则：在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。 差异性原则：整体推进，但允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求. 自主性原则：鼓励学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励。 鼓励性原则：评比学生诵读经典,以表扬为主，
8、引导学生热爱经典。 循序渐进原则：诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。坡度的设计有利于学生克服畏难情绪。 4、经典诵读力求做到五个结合： 学校活动与班级活动相结合。结合学校开展的经典诵读活动在班级内组织形式多样的诵读。 个人诵读与教师指导相结合。在诵读中教师做好引领、范读作用。 诵读与展示相结合。在诵读活动后，以班级为单位开展丰富多彩的展示活动，也可以邀请家长参与，以提高学生的诵读兴趣。 评比与激励相结合。在评价中,多用激励性、鼓励性的评价语,激发学生对经典诵读的热爱. 课内学习与课外拓展相结合.将诵读活动与重大节日、节令气候、纪念日等相结合，以拓展诵读的内
9、容。 三、经典诵读课程实施措施： 1、创设经典诵读活动氛围。结合学校艺术节、班级文化建设等活动，通过校园广播、和宣传板、黑板报、手抄报等形式，对经典诵读的活动意义、 诵读内容等进行多方位宣传,使学生在潜移默化中受到经典的熏陶和感染。 2、正确把握低年级这一学段教与学的方法。 以读为主，以读促背。能按照一定的韵律诵读和背诵，通过故事了解意思；结合实际指导学生行为。 3、学科渗透。各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。 4、把握“三位一体”相结合原则。每日晨读形成常规，教师全程参与，学生全员参与.鼓励学生与家
10、长一起诵读， 并充分利用时间多接触优秀经典诗文，多读多背。倡导学生关注、参与社会生活中经典诵读相关活动，让经典诵读成为课外生活的一件乐事. 5、开展系列活动。 （1）建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。班主任指导学生进行课外阅读量登记. （2）经常为学生读书、讲故事，让他们在听书或故事的过程中受到感染,从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。 （3）在校本课程成果汇报中推出经典诵读中的典型,进行表彰. 第五部分 评价建议 一、课程评价： 实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对校本课程纲要进行评估，提出改进建议，及时改进。 二、学生
11、评价： 1、按时完成背诵的内容，粗知大意； 2、初步了解“国学经典”,了解中华文明，热爱祖国语言文字； 3、能积极影响学生形成良好思想品德。根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。 三、教师评价:按学校要求按进度完成教学任务。教学有准备，有督促学生自主学习的措施（如“每日一句“每周一诗” “每月一赛” 等)有落实，效果好。根据实际情况，纳入教师的业绩考核。 四、评价标准： 诵读课不同于一般语文阅读课,它指向于在教师引导下提高学生的诵读积极性，丰厚学生的文化底蕴，提升学生的人格素养。遵行循序渐进的原则，逐步提
12、升学生诵读水平。 1、读音方面：诵读时忠实于原作品，不添字、不漏字、不改字，准确把握普通话的声韵调、音变、轻声、儿化和多音字等，消除误读和方音。 2、基调方面：在教师的引导下，根据作者的情绪运变和情感趋势、作品的风格、主题、结构、语言，从而产生朗读经典所应有的真实的情感、鲜明的态度,表达出内在的律动。 3、技巧方面：能初步把握朗读的停顿、重音、语速、语调等,熟读成诵，呈现自己的诵读风格。 五、评价形式： 诵读评价标准要因作品、学段和学生等而有所不同，充分尊重学生诵读水平的个体性差异,采用多元评价，使学生形成良好的朗读习惯，并更深入更持久地诵读。 1、根据各周诵读进度进行相应评价。可以是教师、同伴、小组和自评四个部分组成. 2、关注常态的诵读过程的检查与激励，直接在诵读书中加“”或用“A、B、C、D”等级表示. 3、在班级中开展诵读擂台赛，评选诵读小能手，参加学校诵读擂台活动. 4、在班级中开展诵读表演、诵读故事等,形成班级特色，开辟诵读成果展示，鼓励全体学生参与.
