大学生考证统计分析

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1、精品文档 关于大学生“考证”的调查分析报告 一 导言 近年来， 大学生考证成了一个越来越热门的现象， 而造成这种现象的主要原因有以下两个：一方面是我国从1993 年开始实行的职业资格准入制度。当时，据劳动与社会保障部提供的信息，我国在九十个职业采取了职业资格准入制度。这不禁促使了大学生纷纷诉诸于考证来提高自己的就业竞争力。 面对严峻的就业形势， 既有学历证书又有专业职业资格证书的大学生很自然地就有更大的胜算几率。九十年代中后期，考证热随着我国经济的不断发展及成功加入 WTO 持续升温，大学生考证种类和范围不断增加，考证难度不断提高。08 年的金融危机爆发之后， 大学生更是有把考证当成护身符之势

2、谁护身符越多， 谁越能度过难关。 而另一方面， 是因为高校扩招政策出台之后， 导致每年毕业走向工作岗位的大学生越来越多，更导致了大学生不得不以考取更多的证来增加自己的就业砝码。 精品文档 如上图显示，2015 年应届毕业生多达 749 万人，加上历届没有成功就业的毕业生，每年都至少有一千多万大学毕业生在谋求一份工作，而这部分人群大多无行业技术、无行业经验、更无职业规划。如今，大学生就业情况已成为一种社会压力，通过对当前大学生就业意向调查发现：大学生普遍认为就业形势严峻，觉得就业形势很困难或较困难的高达 90%。专家指出， “加重就业砝码，掌握实践技能” 无疑是最实际的大学生就业保障。因此，许多

3、大学生就通过考证来增强自己的砝码。 二 调查方法 通过问卷调查的方式向大学生群体进行调查。 借助“问卷星”平台制作调查问卷，发放给大学生群体，实际填写量387 份，有效问卷数 387 份。 三基本调查结果展示与分析： （一）调查主体人员分析： （1）此次调查性别分类上，女性参与调查人数 237 人，占比 61.88%；男性 146人，占比 38.12%。多以女性为主。 （2）在年级选择方面，本次调查主要面向大一、大二、大三在校人员，分别占比 25.07%、25.09%、47%。大四人员仅占 2.35%。 （3）在调查主体所在专业分析中，数据显示经济学类人员最多，占比 38.64%；管理学次之，

4、占比 21.93%。工学类与文学类分别占比 10.7%、6.01%，其他专业人员占比较少。 （4）在学历方面，本科院校学生 362 人，主要占本次调查人员的 94.52%。专科18 人，占比 4.7%。其他人员 3 人，占比 0.78% 精品文档 （二）调查主题内容展示： （1） 在对“大学生考证的基本看法”方面，大部分学生持赞同态度，其中，90.08%的人员认为考证有助于增强自身的就业竞争力；5.48%的学生是由于从众心理，认为别人考证，自己不得不考；但也有部分同学不赞同考证，3.13%的学生认为考证纯属浪费时间金钱，也有 1.31%的同学认为考证不利于本专业课程的学习。 （2） 针对 “大

5、学生考证时间的选择” 问题， 45 人认为应大一考证， 占比 11.75%；认为应大二考证的有 218 人，占比 56.92%；大三 112 人，占比 29.24%。大四考证仅 8 人，占比 2.09%。可知，大二、大三阶段考取证书被大多数学生所认可。 （3）对于“社会上考证热现象的原因”本次调查结果如下所示 原因 人数 占比 用人单位的要求 276 72.06% 国家政策导向的结果 121 31.59% 学校教学优势的体现 57 14.88% 就业压力大，竞争激烈 346 90.34% 证明自己的实力 126 32.9% 家长、同学等周围人的影响 219 57.18% 精品文档 由上图调查结

6、果可知： 大学生普遍认为就业压力的增大、用人单位的要求造成了 “考证热” 现象。 社会现状造成了大学生对未来工作的担忧、 辅以周围家长、同学 的影响。大学生只能以考证来增加进入社会的竞争筹码。 “考证热”现象的缓解，只能从根本上解决就业压力过大、失业率上升的问题。 （4）就“大学生选择考证的原因”方面，调查结果如下图所示： 原因 人数 占比 为了更好地找到工作 228 59.53% 为了提高自己的知识和技能 110 28.72% 受到周围同学的影响 29 7.57% 老师的推荐或者家人的要求 6 1.57% 其它 10 2.61% 由上图调查结果可知： 就业压力是造成大学生考证的根本原因； 也

7、有部分学生考证仅为了提高自身技能，自我完善。 （5）针对“具备或意愿考取的证书种类”问题，调查结果如下图所示： 证书种类 人数 占比 外语等级证书 281 73.37% 精品文档 计算机等级证 305 79.63% 驾驶执照 278 72.58% 全国翻译资格水平考试 36 9.4% 国家公务员资格考试 72 18.8% 会计从业资格证 209 54.57% 国家注册会计师(CPA)考试 83 21.67% 教师资格证 78 20.37% 对外汉语教师资格考试 11 2.87% 普通话证书 169 44.13% 司法考试证书 19 4.96% 导游资格证 48 12.53% 单证、报关员证书

8、17 4.44% 证券从业资格 118 30.81% 资产评估证 35 精品文档 9.14% 其他 70 18.28% 由上图调查结果可知：A）语言类学科中，以外语等级证书为主、普通话证书次之，其他较少。究其原因，主要在于学校的硬性要求及社会就业的需要。B）在专业资格证书中，以会计、证券从业资格证书考取较多，表明会计及证券金融行业是大学生就业的主要方向；C）在证书级别上，会计、从业、导游等从业资格证书考取较多，对于 CPA 等专业度较高证书考取较少，表明大学生证书考取多以入门为主、专业度不深。 （6）针对“考取证书的依据”方面，调查结果如下所示： 依据 人数 占比 A、选择与本专业相关的 30

9、9 80.68% B、选择符合自己兴趣的 205 53.52% C、选择当前热门的 144 37.6% D、其它 29 7.57% 由上图调查结果可知： 专业相关性成为大学考证的主要原因。 却不仅限于专业类别，兴趣与热门程度也对证书考取具备一定的影响，跨专业考证已非少数。 精品文档 （7） 对于 “证书越多， 就业机会越大” 的论断， 168 人持保守观点， 占比 43.86%，调查人员的一半人数。此外，137 人持支持观点，占比 35.77%；78 人表示反对，占比 20.37%。表明大多数人对于证书的作用是模棱的，但迫于社会现状，总体对证书的考取持积极态度。 （8） 对于“考证的准备工作“

10、问题，调查数据展示如下： 准备 人数 占比 努力学好在校课程 76 19.84% 参加相关培训 43 11.23% 购买相关的资料学习 245 63.97% 其他 19 4.96% 由上图可知：购买相关学习资料成为考证的最主要准备途径。 （9）对于“考证费用态度“问题，调查结果如下图所示 态度 人数 占比 花费太高，但无可奈何 98 25.59% 花费适中，可以接受 262 68.41% 花费太少，会加大投入 6 1.57% 精品文档 无所谓 17 4.44% 由上图可知： 多数大学生认为考证费用在其接受范围内。 只有部分认为花费太高。究其原因，可能由于在证书考取的初级阶段，费用较适中，但深层

11、次证书的考取费用较大。证书费用随其等级的增加呈上升趋势，且跨度加大。 （10）对于“招聘者的看重点“问题，调查结果如下： 有没有考取各种证书 96 25.07% 专业知识的掌握情况 264 68.93% 工作经验 264 68.93% 个人能力 323 84.33% 其他 40 10.44% 由上图可知： 相较于证书的拥有量， 大学生普遍认为在招聘时专业知识的掌握情况、 工作经验及个人能力更重要。 但证书的考取也对招聘具有一定成的积极影响。为适应工作需求，大学生需要一定的证书作为资本，但不能完全依赖。重点在于提高自身能力。 （11） 假设用人单位在招聘时不注重证书考取， 141人表示不确定，

12、占比2.61%；113 人表示不会继续考证，占比 29.5%；129 人仍会继续考证，占比 33.68%。表明大多数人考证在于方便就业， 一旦证书质量下降， 大学生会怀疑证书考取的必精品文档 要。 四分析方法 （一）交叉列联表 为了研究不同人群对大学生考证的看法，现从样本数据选取了学校和考证看法这两个变量，并对其进行交叉列联表行列变量间关系的分析。分析结果如下所示： 1、有效性分析 由图 1 可见，选取的 387 个样本数据没有缺失均有效，有效百分比高达100.0%。 图 1 案例处理摘要 案例有效的缺失合计N百分比N百分比N百分比学校 * 看法387100.0%00.0%387100.0%

13、2、交叉制表分析 图 2 为由这两个变量绘制的二维交叉制表， A)在所调查的 387 学生中，学历为本科、专科和其他的人数依次为 366、18、3，分别占样本总数的 94.6%，4.7%，0.8%；认为考证有助于增强自身的能力、浪费时间金钱、 不利于本专业课程的学习和很多同学都考证， 不得不考的人数依次为 348,12，5,22，各占样本总数的 89.9%，3.1%，1.3%,5.7%。 B)对不同学历的人群分别分析： 本科学历的 366 名被调查者中，认为考证有助于增强自身的能力、浪费时精品文档 间金钱、不利于本专业课程的学习和很多同学都考证，不得不考的人数依次为322、11、5、18，各占

14、本组总数的 90.7%，3.0%，1.4%，4.9%，其中认为考证有助于增强自身的能力的比例高于总比例 89.9%，很多同学都考证，不得不考的比例低于总比例 5.7%。 专科学历的 18 名被调查者中，认为考证有助于增强自身的能力、浪费时间金钱、不利于本专业课程的学习和很多同学都考证，不得不考的人数依次为14、1、0、3，各占本组总数的 77.8%，5.6%，0%，16.7%，其中认为很多同学都考证，不得不考的比例高于总比例 5.7%，有助于增强自身的能力的比例低于总比例 89.9%。 其他学历的调查者较少，仅有 3 名，此处不做分析。 C)对持有不同考证看法的人群分别分析： 认为考证有助于增

15、强自身的能力的348 名被调查者中，学历为本科、专科和其他的人数依次为 332,14,2，占比依次为 95.4%，4.0%，0.6%，与总比例 94.6%，4.7%，0.8%基本持平。 认为很多同学都考证，不得不考的 22 名被调查者中，学历为本科、专科和其他的人数依次为 18,3,1，占比依次,81.8%，13.6%，4.5%，第一组的比例低于总比例 94.6%，第二、三组的比例高于总比例 4.7%和 0.8%。 认为考证浪费时间金钱和不利于本专业课程的学习的调查者占总体较少，此处不做分析。 图 2 学校* 看法 交叉制表 看法合计有助于增强自身的能力浪费时间金钱不利于本专业课程的学习很多同

16、学都考证，不得不考学校本科计数33211518366精品文档 学校 中的 %90.7%3.0%1.4%4.9%100.0%看法 中的 %95.4%91.7%100.0%81.8%94.6%总数的 %85.8%2.8%1.3%4.7%94.6%专科计数1410318学校 中的 %77.8%5.6%0.0%16.7%100.0%看法 中的 %4.0%8.3%0.0%13.6%4.7%总数的 %3.6%0.3%0.0%0.8%4.7%其他计数20013学校 中的 %66.7%0.0%0.0%33.3%100.0%看法 中的 %0.6%0.0%0.0%4.5%0.8%总数的 %0.5%0.0%0.0%

17、0.3%0.8%合计计数34812522387学校 中的 %89.9%3.1%1.3%5.7%100.0%看法 中的 %100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%总数的 %89.9%3.1%1.3%5.7%100.0% 3、 条形图分析 由图 3 可以看出，虽然不同学历的人群对于考证的基本看法各有不同，但大多数人群都认为考证有助于增强自身的能力， 这一点在学历为本科的人群中表现得尤为突出。 图 3 精品文档 4、卡方检验 本检验的零假设是“不同学历的人群对大学生考试的基本看法是一致的” 。由图4 可见， 在给定显著性水平05. 0的情况下，由于卡方的概率 p 值为 0.007

18、 小于。因此应拒绝零假设，认为“不同学历的人群对大学生考试的基本看法是不一致的” 。脚注 a 表明，该分析中期望频数小于5 的单元格数为66.7%，最小期望频数为 0.04。 图 4 卡方检验 值df渐进 Sig. (双侧)Pearson 卡方9.473a6.149似然比6.3466.386线性和线性组合7.1661.007有效案例中的 N387 精品文档 a. 8 单元格(66.7%) 的期望计数少于 5。最小期望计数为 .04。 （二）卡方检验 1、年级与对考证的看法： 为了研究年级对大学生考证基本看法的影响， 现从样本数据选取认为考证有助于增强自身的就业竞争力的 348 个样本数据及其对

19、应的年级进行总体分布的卡方检验。 （1）描述性统计量 由表 1，选取的 348 个样本数据没有缺失均有效，样本均值为 2.24，标准差为 0.870，极小值为 1，极大值为 4. 表 1： 描述性统计量 N均值标准差极小值极大值年级3482.24.87014 （2）观察值和期望值 由表 2，选取的 348 个样本数据中，年级大一到大四认为考证有助于增强自身的就业竞争力的实际人数为 93 人、87 人、161 人、7 人；而按照理论分布，348个人在各年级的期望频数应该均为 87 人；实际观测频数与期望数的差分别为 6、0、74、-80. 表 2： 年级 观察数期望数残差大一9387.06.0大

20、二8787.0.0大三16187.074.0精品文档 大四787.0-80.0总数348 （3）检验统计量 由表 3， 计算的卡方统计量为 136.920， 且对应的 p 值为 0.000.如果显著性水平是 0.05，由于概率 p 小于显著性水平，因此拒绝原假设，认为样本来自总体的分布与指定的理论分布有显著性差异， 即年级与认为考证有助于增强自身的就业竞争力的关系不是 1:1:1:1。换句话说，不同年级对考证的看法具有显著性差异，是否认为考证有助于增强自身的就业竞争力与年级有关。 表 3： 检验统计量 年级卡方136.920adf3渐近显著性.000a. 0 个单元 (0.0%) 具有小于 5

21、 的期望频率。单元最小期望频率为 87.0。 2、年级与考证的原因： 为了研究年级对大学生考证原因的影响， 现从样本数据选取考证是为了更好地找工作的 231 个样本数据及其对应的年级信息进行分析。 （1）描述性统计量 由表 1，选取的 231 个样本数据没有缺失均有效，样本均值为 2.2468，标准差为 0.89670，极小值为 1，极大值为 4. 表 1： 描述性统计量 N均值标准差极小值极大值精品文档 a2312.2468.896701.004.00（2）观察值和期望值 由表 2，选取的 231 个样本数据中，年级大一到大四认为考证是为了更好地找工作的实际人数为 65 人、50 人、110

22、 人、6 人；而按照理论分布，231 个人在各年级的期望频数应该均为 57.8；实际观测频数与期望数的差分别为 7.3、-7.8、52.3、-51.8. 表 2： 年级 观察数期望数残差1.006557.87.32.005057.8-7.83.0011057.852.34.00657.8-51.8总数231 (3)检验统计量 由表 3， 计算的卡方统计量为 95.597， 且对应的 p 值为 0.000.如果显著性水平是 0.05，由于概率 p 小于显著性水平，因此拒绝原假设，认为样本来自总体的分布与指定的理论分布有显著性差异， 即年级与为了更好地找工作而考证的关系不是 1:1:1:1。换句话

23、说，不同年级对考证的原因具有显著性差异，是否为了更好地找工作而考证与年级有关。 表 3： 检验统计量 年级卡方95.597adf3渐近显著性.000精品文档 a. 0 个单元 (0.0%) 具有小于 5 的期望频率。单元最小期望频率为 57.8。 五 建议 在对被调查人群关于大学生考证问题进行spss 分析后， 结合问卷中第 16 问：您认为大学生应该怎样对待考证的问题？（如下表）提出几点切实建议： 看法 人数 所占比例（%） 多多益善 42 10.85 考与自己专业相关的证书 146 37.73 考想要从事职业的证书 186 48.06 别人靠什么我靠什么 2 0.52 其他 11 2.84

24、 合计 387 100 1、广大学生理性考证 大学生 “考证热” 现象的根本原因在于就业需要， 在考取证书时多一些理性，少一些盲从。理性认识，证书只是就业应聘的敲门砖，不可因其忽视专业学习致使本末倒置，有时拿着很多证书反而会被用人单位以其学习精力分散、职业定位不清晰等理由拒绝录用；科学选择，正如被调查的 387 人中的绝大多数人（考与自己专业相关的证书 146 人、考想要从事职业的证书 186 人）认为的那样结合自己的专业和职业目标进行选择，做到“学有所得，考有所用”；扎实备考，严格要求自己，提高证书的含金量，在拿到证书的同时掌握技能。 2、政府部门规范考证 精品文档 国家教育部门应不断完善证

25、书考试方面的相关法规， 加强证书考试的过程监督，培训资格审查等事宜，保持证书持有者的质量。 3、高效科学引导考证 学校应做好对学生的引导工作，助其树立正确的“考证观” ，提醒学生结合自身情况去认真衡量一个证书对自己以后的帮助到底有多大， 帮助学生建立个人的职业生涯规划，明确哪些证书是适合自己的。 六 结论 本小组在这次的问卷调查中对被调查的387 份问卷数据进行描述统计分 析、交叉列联表分析、卡方检验分析。本次调查中仍有需要完善的地方，因本组人员均为同校同专业的大三女性学生，故在此次调查中，被调查主体以安徽省、在校学生、大三、经济学类、女生为主，调查结果的普遍性需要再进一步完善。 但从整体看， 因调查人员的积极热情与被调查人员的友情配合使本次调查帮助我们了解到学生对“考证热”及其相关问题的直观看法，由于本次调查的不记名能够基本确信数据的绝对真实性，故对数据的 spss 分析真实可靠， 对分析考证相关问题具有借鉴价值。