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1、尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是杨新梅，来自初四物理组。我说课的题目是电生磁 , 选 自人教版九年级物理第二十章第二节， 我将从 课标要求及分析 、教材 分析、学情分析 、教学重难点、 教学目标 、教学设计六 个方面来说这 节课的内容。 一、课标要求及分析： 新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解 通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺 线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实 验，维度目标是结果目标、过程目标。 二、教材分析： 电生磁是初中物理电磁学的重要组成部分， 它既是已学过磁场知识、 电场知识的综合应用， 又是学习电磁现象
2、的 基础，起承上启下的作用。 三、学情分析： 通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定 的探究意识， 并能进行初步的实验探究， 他们在由“观察者”变成“探 究者”，由“验证者”变成“发现者”。因此在课堂上积极引导学生 参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自 主性。 四、教学重、难点： 教学重点 是 1 、电流的磁效应 2 、通电螺线管的磁场 难点 是会运用安培定则、 判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的 电流方向 五、教学目标 （ 根据以上分析我的教学目标设定为 ） 1 、知识与技能： 认识电流的磁效应。知道通电导体周围存在磁 场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
3、会判断通电螺线管两端的 极性或通电螺线管的电流方向。 2、过程与方法： 通过观察 提问猜想验证总结的科学探 究过程来学习。 3、情感态度与价值观： 认识电与磁之间的相互联系，使学生乐 于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。 六、教学设计： 根据以上内容， 我的教学设计 分为情境导入、新课讲授、 知识总 结、应用拓展四部分。 第一部分情境导入 ，让学生观察实验现象， 分析现象产生的原因， 从而得到电流的磁效应， 然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。 增强学 生的好奇心，提高探究事物本质的欲望，激发学生自主思考的热情。 第二部分新课讲授 ，分为电流的磁效应、 通电螺线管的磁场和安 培定则。 （一）电
4、流的磁效应： 我将通过演示实验展示通电导线外小磁针 的偏转情况， 证实电流的周围存在磁场， 并指出电流的磁场方向跟电 流的方向有关。通过实验，使形象直观地使同学理解电流的磁效应， 从而突破教学重点。 二）通电螺线管的磁场： 这是本节的重点， 在讲课过程中我将 详细讲解。首先引导学生观察通电螺线管外铁屑的排列情况和小磁针 N极指向，提出问题：铁屑的这种分布情况与那种磁铁周围铁屑分布 情况相似？引出条形磁体， 得出结论： 通电螺线管外部的磁场与条形 磁体的磁场相似。 接着乘胜追击， 提问问题通电螺线管两端的极性与 电流方向有什么关系？改变电流的方向，继续观察现象。得出结论： 通电螺线管的极性与电流
5、方向有关。 通过观察现象提出问题合理 猜想实验验证分析总结这一科学的探究过程， 锻炼学生的分析能 力以及交流与合作能力 , 进而突破教学重点。 （三）安培定则： 当通电螺线管中电流方向改变时，螺线管两端 极性也会相应的发生该改变。 引出安培定则的内容， 然后讲解例题“根 据通电螺线管中电流方向来判断其两端的极性的周围小磁针的 N、 S 极”意在练习解决这类问题的思路。通过总结安培定则给学生启发： 在物理学中可通过人为规定， 巧妙地把物理规律中各个量之间的方向 关系表达出来。 第三个部分知识总结： 学生总结重点的知识内容， 搭建知识点的 整体框架，加深对所学知识的理解与记忆。 第四部分应用拓展： 学生做书后动手动脑学物理 中的练习题， 培养学生分析和解决问题的能力。 我的说课到此结束，谢谢大家！
