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1、数学活动,促进幼儿思想开展一、数学活动的目的激发幼儿的猎奇心和探求愿望，开展认识才干 关键词：思想才干数学教育不应只是着眼于详细的数学知识和技艺的教学，而应指向幼儿的思想构造的开展 幼儿掌握某些详细的数学知识只是一种外表的景象，开展的本质在于幼儿的思想构造能否发生了改动 如：20以内的点数 如加减法记忆会呵斥假象，只需在反复的操作中，在处理问题中纲要才干建构概念。思想开展是最重要的，有了思想开展，幼儿所获得的数学知识才是牢靠的。幼儿一旦知道了，他就永远知道了。二、关于数学概念数学教学是具有高度笼统性和严密的逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易了解的数学言语来表达。
2、这对幼儿了解和掌握数学概念是极为重要的。 如：手口一致的点数 点一个，说一个，说出总数 10以内的倒数 了解序列数之间的数差关系 远和近 了解远和近的相对性，以客体为中心，以本身为中心教师要了解数学概念，了解的目的不是让幼儿掌握某个概念，而是教师在设计和组织的过程中能清楚知道给予幼儿什么，给到什么程度，用什么方式给予最适宜。三、关于幼儿的学习特点详细笼统动作操作实物图象操作符号操作每一次数学活动都必需由详细到笼统、由低级到高级逐渐过渡，而且必需经过有序的操作练习才干到达目的 每个阶段都要有大量反复的操作练习，仅靠一两次活动是无法完成的。四、关于幼儿的操作在数学教育中，让幼儿操作、摆弄详细实物，
3、并促使其将详细的动作内化于头脑，是开展幼儿思想的根本途径。在动作根底上建构起来的数学知识，是真正符合幼儿年龄特点的、和他的认知构造相顺应的知识，也是最可靠的知识。而经过记忆或训练到达的熟练，那么并不具有开展思想的价值。一、操作一、操作资资料料1 1、目的性、目的性指向目的、幼儿的年指向目的、幼儿的年龄龄特点特点2 2、逻辑逻辑性性要按照要按照动动作、表象、符号等作、表象、符号等顺顺序去序去设计资设计资料料3 3、操作性、操作性 资资料料蕴蕴涵教育要求，不能干涵教育要求，不能干扰扰幼儿的操作幼儿的操作 二、操作的方法二、操作的方法指令性操作指令性操作指教指教师师先做先做讲讲解演示或先解演示或先进
4、进展启展启发发引引导导后，幼儿再后，幼儿再经过经过操操作予以体作予以体验验，以，以稳稳定和加深所学知定和加深所学知识识和技和技艺艺 常用于小班或幼儿接触新的知常用于小班或幼儿接触新的知识识或运用新的操作或运用新的操作资资料料时时 探求性操作探求性操作指幼儿指幼儿带带着一定的意向或根据一定的着一定的意向或根据一定的义务义务指向，指向，经过经过操作，操作，独立自主地探求知独立自主地探求知识识的的过过程程 教教师师只是只是给给幼儿下达一个幼儿下达一个义务义务，幼儿那么根据本人的知，幼儿那么根据本人的知识识、阅历阅历，独立自主地，独立自主地进进展操作，在操作中展操作，在操作中尝试尝试、思索、探求，、思
5、索、探求，产产生生顿顿悟，有所悟，有所发现发现 五、关于幼儿的数学表达数学言语是数学思想的产物,又是数学思想的工具,数学思想又是借助数学言语进展的,是依托数学言语而显示的,总而言之,数学思想是数学言语的根底, 。幼儿在数学活动中用言语表达本人操作或察看思索的过程，本质上是对本人动作操作或察看的有效监控，使幼儿有认识地提高动作的认识程度，有助于动作的内化 思想只需当用言语表达出来时，才是最清楚的 战战略：略：1 1、教、教师师的提的提问问2 2、要求、要求让让幼儿用数学言幼儿用数学言语语有条理地表达操作有条理地表达操作过过程程 ，表述，表述获获取知取知识识的思想的思想过过程程 。如：如：师师：这
6、这里有几个点里有几个点幼儿：幼儿：5 5个个师师：他怎：他怎样样知道的知道的幼儿：一个一个地数幼儿一幼儿：一个一个地数幼儿一边边做一做一边说边说师师；还还有什么方法有什么方法幼儿：先数幼儿：先数2 2个，再数个，再数3 3个，就是个，就是5 5个幼儿一个幼儿一边边做做一一边说边说3、教师言语的示范是培育幼儿言语表达才干的重要引领如“7以内的按数取物，教师的示范言语应为“这是数字7,“数一数，1、2、37,一共有7朵花。 六、关于数学游戏：在处理问题中、在游戏中了解数学概念，开展幼儿思想不能单纯为操作而操作，操作中幼儿的思想必需是高度兴奋，这样的操作才有意义要有问题认识要有情境要有角色认识要有矛盾冲突七、关于教师以上一切的都是围绕教师而谈的。学会等一等、看一看学会评价
