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1、科利华中学：万翠竹科利华中学：万翠竹一是老生常谈，人云亦云，了无新意。例如，一是老生常谈，人云亦云，了无新意。例如，写美德、爱心的话题，我们有些同学总是写一些写美德、爱心的话题，我们有些同学总是写一些陈旧的文字，比喻妈妈冒雨送自己去医院，帮盲陈旧的文字，比喻妈妈冒雨送自己去医院，帮盲人引路，老师为自己补课。这些故事写多了，即人引路，老师为自己补课。这些故事写多了，即使真实的故事发生在你身上也很难写出新意。使真实的故事发生在你身上也很难写出新意。立意的常见问题立意的常见问题二是立意肤浅。不能由表及里、由浅入深、二是立意肤浅。不能由表及里、由浅入深、由果推因、由形观神的审察事物，不能透过由果推因、
2、由形观神的审察事物，不能透过现象深入本质，透过表象看到真相，经由问现象深入本质，透过表象看到真相，经由问题揭示原因，经由形式洞察内涵。这样一来，题揭示原因，经由形式洞察内涵。这样一来，看问题就只能停留在表面，没深刻的思想。看问题就只能停留在表面，没深刻的思想。三是贪多求全堆砌材料。不集中在某一个主三是贪多求全堆砌材料。不集中在某一个主题上，不懂得取舍材料去表现主题，题上，不懂得取舍材料去表现主题，信马由信马由缰，缺乏立意意识，缰，缺乏立意意识，结果是思绪混乱，读者结果是思绪混乱，读者也理不出头绪。让人读后如在云里雾里，不也理不出头绪。让人读后如在云里雾里，不知所云。知所云。“升格立意的五字要诀
3、：升格立意的五字要诀：先、明、深、真、新先、明、深、真、新文论大家刘熙载在文论大家刘熙载在艺概艺概中这样说：中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱在笔后，故手忙脚乱”。就是说想好了。就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。因此，在构思作文时应先想好此失彼。因此，在构思作文时应先想好自己要选的素材想表达怎样的主题，这自己要选的素材想表达怎样的主题，这样在写作时才能根据主题取舍材料，确样在写作时才能根据主题取舍材料，确定详略。定详略。“先先”即即“意在笔先意在笔先”：文论大家刘熙载在艺概中这样说
4、：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。法国著名学者狄德罗说：法国著名学者狄德罗说：“作品必作品必须简单明了。因此，不需要加以任何闲须简单明了。因此，不需要加以任何闲散的形象，无谓的点缀，主题只应是一散的形象，无谓的点缀，主题只应是一个个”。说的就是主题必须集中。所谓集。说的就是主题必须集中。所谓集中就是指确定的中心要十分明确，一篇中就是指确定的中心要十分明确，一篇文章一般只能是一个中心。不能指望一文章一般只能是一个中心。不能指望一篇只有几百字的文章能表现好几个中心，篇只有几百字的文章能表现好几个中心，那样做只能造成那样做
5、只能造成“面面俱到面面俱到”却却“面面面面都不到都不到”的结果。的结果。（养成先写提纲再写作的习惯）（养成先写提纲再写作的习惯）“明明”即即“主旨明确主旨明确”：文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。鲁迅说：鲁迅说：“选材要严，开掘要深，不选材要严，开掘要深，不可将一点琐屑没有意思的故事便填成一篇可将一点琐屑没有意思的故事便填成一篇”。“开掘要深开掘要深”指的就是文章的主题要指的就是文章的主题要深。如课文深。如课文散步散步，写一家三代之间的，写一家三代之间的真挚、深沉的爱，借真挚、深沉的爱，借
6、“散步散步”这日常常见这日常常见的事，有浅入深，由尊老爱幼深化到人生的事，有浅入深，由尊老爱幼深化到人生责任。责任。“好象我背上的同她背上的加起来，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。就是整个世界。”使得本文平中见奇。使得本文平中见奇。（在作文中开掘、在讲故事中开掘）（在作文中开掘、在讲故事中开掘）“深深”即即“以小见大以小见大”：文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写
7、起来再想就会顾此失彼。文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。春春天天的的记记忆忆（初二（初二5班班周楚妍）周楚妍）每一个春季到来的时候，都会携着温暖与淡淡的慵懒气息，每一个春季到来的时候，都会携着温暖与淡淡的慵懒气息，冰雪消融，再好的景致不过了。冰雪消融，再好的景致不过了。在如今这个繁华喧闹的城市中，在如今这个繁华喧闹的城市中，人们整日忙碌，使得生活索然无
8、味，我时常会怀念旧时的光景，人们整日忙碌，使得生活索然无味，我时常会怀念旧时的光景，那时我只是个孩子，是不能被这份无趣感染的。那时我只是个孩子，是不能被这份无趣感染的。而我最美的记而我最美的记忆，着实还是在春天。忆，着实还是在春天。儿时的春于我来说，是意味着出去戏耍的日子，褪去厚重儿时的春于我来说，是意味着出去戏耍的日子，褪去厚重的棉袄，携了妹妹的手雀跃着出门去，笑闹着惊起一片花蝶。的棉袄，携了妹妹的手雀跃着出门去，笑闹着惊起一片花蝶。那时以为随意一株断枝插在土中都能长起参天大树，便在地上那时以为随意一株断枝插在土中都能长起参天大树，便在地上寻找断了的枝芽。小时候是万万不敢折树上的枝条的，总觉
9、得寻找断了的枝芽。小时候是万万不敢折树上的枝条的，总觉得折断便会受到神祗的惩罚，而要在万物甫萌芽的春天找到断枝，折断便会受到神祗的惩罚，而要在万物甫萌芽的春天找到断枝，着实是十分不易的。着实是十分不易的。我们用手拨弄着泥土，把树枝立在土里，笑着说给它取个我们用手拨弄着泥土，把树枝立在土里，笑着说给它取个名。那断枝上仍残留着清翠欲滴的叶子，我半开玩笑地说，这名。那断枝上仍残留着清翠欲滴的叶子，我半开玩笑地说，这叶子既绿又青，便唤叶子既绿又青，便唤“绿青绿青”如何？妹妹允了，便在微风中转如何？妹妹允了，便在微风中转了个圈，裙裾随风飘起，似在花丛中的彩蝶。绿青，绿叶片片，了个圈，裙裾随风飘起，似在花
10、丛中的彩蝶。绿青，绿叶片片，青草丛丛，恰是春天的象征。美好而又纯粹，成为我记忆的画青草丛丛，恰是春天的象征。美好而又纯粹，成为我记忆的画卷中浓重的一笔。卷中浓重的一笔。“春风微扬，拂过面颊，落英纷撒，为地面铺上一片鲜艳的春风微扬，拂过面颊，落英纷撒，为地面铺上一片鲜艳的地毯。妹妹捧起了花瓣撒到那断枝周围，用土埋将起来，说是地毯。妹妹捧起了花瓣撒到那断枝周围，用土埋将起来，说是要让枝、叶、花住在一起，再不分离。突然觉得它们就像茫茫要让枝、叶、花住在一起，再不分离。突然觉得它们就像茫茫世界中的一家人，于是想到了母亲。刚念至此，便闻母亲站在世界中的一家人，于是想到了母亲。刚念至此，便闻母亲站在窗前，
11、沐浴着新鲜的暖阳，唤到：早些回来。我笑着应了，飞窗前，沐浴着新鲜的暖阳，唤到：早些回来。我笑着应了，飞快地跑远，鞋底踩在青石板上发出清脆的声响。快地跑远，鞋底踩在青石板上发出清脆的声响。那时还不知道那时还不知道“花开堪折直须折，莫待无花空折枝花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，那，那时不知道黛玉时不知道黛玉“冷月葬花魂冷月葬花魂”的葬花故事，只知道无论是一枝、的葬花故事，只知道无论是一枝、一叶还是一花，都能令我无比舒畅。春天的记忆美好至斯，一叶还是一花，都能令我无比舒畅。春天的记忆美好至斯，而而如今回想却唯能品出淡淡的惆怅。怅然的是什么呢？那美好的如今回想却唯能品出淡淡的惆怅。怅然的是什么呢？那
12、美好的岁月再不复还？抑或是现代的社会再无那份品味生活的乐趣。岁月再不复还？抑或是现代的社会再无那份品味生活的乐趣。记忆终究美好，每每回味，怀念之至，我惟愿岁月静好，家记忆终究美好，每每回味，怀念之至，我惟愿岁月静好，家人喜乐，一如记忆里的春天。人喜乐，一如记忆里的春天。（恰是有了这淡淡的惆怅，立意便升格了）（恰是有了这淡淡的惆怅，立意便升格了）主题新颖指的是确定的中心有时代气息、主题新颖指的是确定的中心有时代气息、独创性。或提出别人没有提出过的真知灼见，独创性。或提出别人没有提出过的真知灼见，或是解决了别人没有解决的问题，或在某一或是解决了别人没有解决的问题，或在某一点上有超过别人的认识，或是
13、在某一方面有点上有超过别人的认识，或是在某一方面有新的发现等新的发现等。（这些要求一般学生很难做到）。（这些要求一般学生很难做到）其实新颖也可在在其实新颖也可在在语言上出新，语言上出新，只要老只要老师做个有心人引导，学生比较容易学会。师做个有心人引导，学生比较容易学会。（在阅读中积累，在写作中模仿）（在阅读中积累，在写作中模仿）“新新”即即“角度新颖角度新颖”：文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。语言训练首先在于继承我们语言的精语言训练首先在于继承我们语言的精华，首先在接受，在理解，在看好，
14、然华，首先在接受，在理解，在看好，然后是学习、模仿，传承是在模仿中进行后是学习、模仿，传承是在模仿中进行的，创新是在发展中获得的。的，创新是在发展中获得的。例如：学汪曾祺例如：学汪曾祺端午的鸭蛋端午的鸭蛋学习学习了汪曾祺了汪曾祺“文白夹杂文白夹杂”的语言特色。引的语言特色。引导学生在习作中模仿。导学生在习作中模仿。学生习作片段：学生习作片段：“独坐书房，柔和的独坐书房，柔和的灯下，灯下，桌一、椅一、书一，足矣！夫复桌一、椅一、书一，足矣！夫复何求？何求？”（读书意境耐人品味，立意新颖）（读书意境耐人品味，立意新颖）本文语言采用本文语言采用整散结合的方式整散结合的方式，整，整句并列，散句过渡，通
15、过普通的句并列，散句过渡，通过普通的“爆爆炒腌菜花炒腌菜花”表现家庭和睦，人物鲜活！表现家庭和睦，人物鲜活！立意在行云流水般的语言中显得新颖，立意在行云流水般的语言中显得新颖，情感也得到得升华情感也得到得升华。（爱莲说爱莲说、陋室铭陋室铭中语言特中语言特点点整散结合）整散结合）学生习作片段：学生习作片段：开饭动筷之后，那是最美好的时光。开饭动筷之后，那是最美好的时光。开饭动筷之后，夹一块菜放入嘴中，清香开饭动筷之后，夹一块菜放入嘴中，清香爽口，激起了更强的食欲。爽口，激起了更强的食欲。开饭动筷之后，我和父母都说开饭动筷之后，我和父母都说“好吃！好好吃！好吃！吃！”开饭动筷之后，我的筷子在饭碗和
16、盘子间开饭动筷之后，我的筷子在饭碗和盘子间不定的舞动。不定的舞动。开饭动筷之后，我也总是在搜寻那开饭动筷之后，我也总是在搜寻那“绿树绿树丛中一点白丛中一点白”。开饭动筷之后，母亲听着我们的夸奖，脸开饭动筷之后，母亲听着我们的夸奖，脸上一直露着微笑。上一直露着微笑。经过一阵经过一阵“运动运动”，菜被我们一扫而空，菜被我们一扫而空，留下的只是空碗空盘。留下的只是空碗空盘。作文不是作文不是“挤挤”出来的，而是出来的，而是“流流”出来的出来的，它需它需要真情率性。朱自清的要真情率性。朱自清的背影背影之所以成为经典，之所以成为经典，就在于它的真情实感，大爱无言，大味至淡。难怪就在于它的真情实感，大爱无言
17、，大味至淡。难怪有人说，情感是作文的灵魂与生命。有人说，情感是作文的灵魂与生命。“真真”即即“情真意切情真意切”：文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。怎样才能写出情真意切、感人肺腑怎样才能写出情真意切、感人肺腑的文章来呢的文章来呢?文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。一要热爱生活，做有情的人；一要热爱生活，做有情的人；二要观察生活，做有心的人；二要观察生活，做有心的人；三要感悟生活，做善悟
18、的人；三要感悟生活，做善悟的人；四要掌握技巧，做智慧的人。四要掌握技巧，做智慧的人。前三项都与生活有关，这说明懂得前三项都与生活有关，这说明懂得生活的人才懂得作文，作文就是生活写真，生活的人才懂得作文，作文就是生活写真，也可以说也可以说作文就是做人作文就是做人。第四项才是作文技巧。第四项才是作文技巧。怎样教学生懂得生活，学会做人怎样教学生懂得生活，学会做人?文论大家刘熙载在艺概中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。开展开展“人在旅途人在旅途”的语文活动，引导学的语文活动，引导学生在旅行中拓宽视野，观察生活、感悟生
19、生在旅行中拓宽视野，观察生活、感悟生活、热爱生活。活、热爱生活。学生积累这些写作素材，自然就能写出学生积累这些写作素材，自然就能写出有真情实感的文章。有真情实感的文章。我读书的故事我读书的故事初三（初三（8）杨睿涵）杨睿涵“我宁可坐在露天，因为草叶之上，没有我宁可坐在露天，因为草叶之上，没有灰尘，除非是人类已经玷污了的地方灰尘，除非是人类已经玷污了的地方”。这。这句话出自梭罗的句话出自梭罗的瓦尔登湖瓦尔登湖，去年暑假，去年暑假，我初次阅读这本书，虽然被这本书清新的文我初次阅读这本书，虽然被这本书清新的文笔吸引，但却并不明白书的深刻含义，梭罗笔吸引，但却并不明白书的深刻含义，梭罗放弃奢侈所选择的
20、生活真的是幸福的吗？放弃奢侈所选择的生活真的是幸福的吗？今年暑假，父母带我去北欧游玩，我像今年暑假，父母带我去北欧游玩，我像以前一样挑选着想带去阅读的书，被我抛弃以前一样挑选着想带去阅读的书，被我抛弃瓦尔登湖瓦尔登湖映入眼中，或许是想明白这本映入眼中，或许是想明白这本书的深刻含义罢，我选择了这本书。书的深刻含义罢，我选择了这本书。那天，我们来到了格林小镇，到达时仅是黄昏，我那天，我们来到了格林小镇，到达时仅是黄昏，我坐在旅馆的窗边翻开坐在旅馆的窗边翻开瓦尔登湖瓦尔登湖阅读起来，阅读起来，“奢侈是奢侈是不必的，只有质朴的生活，才能给人心灵真正的愉悦不必的，只有质朴的生活，才能给人心灵真正的愉悦”
21、，寻思着这句话的意思，我望向了窗外，小镇街边的建，寻思着这句话的意思，我望向了窗外，小镇街边的建筑以木石建成，透着乡村气息，有的米黄，有的果绿，筑以木石建成，透着乡村气息，有的米黄，有的果绿，有的橙黄，有种质朴感，家家户户的阳台上都摆放着花有的橙黄，有种质朴感，家家户户的阳台上都摆放着花槽，槽中盛放的花给城镇增添了几分色彩。叮槽，槽中盛放的花给城镇增添了几分色彩。叮咚咚悠扬的钟声传入耳中，在钟声里，街上的人们有的在悠扬的钟声传入耳中，在钟声里，街上的人们有的在酒店里畅饮，有的漫步街头，广场上，一场舞会开始了，酒店里畅饮，有的漫步街头，广场上，一场舞会开始了，钟声便是舞会的起始符，每个人脸上都洋
22、溢着发自内心钟声便是舞会的起始符，每个人脸上都洋溢着发自内心的微笑，小镇生活虽不奢侈，却极有生活气息，或许只的微笑，小镇生活虽不奢侈，却极有生活气息，或许只有这样，人们才能发自内心的快乐吧。想到这儿，我看有这样，人们才能发自内心的快乐吧。想到这儿，我看着手中的书，仿佛明白了什么。着手中的书，仿佛明白了什么。漫步小镇中，我听着、看着，似乎读懂了漫步小镇中，我听着、看着，似乎读懂了瓦尔登湖瓦尔登湖，这小镇的人们、小镇的生活、，这小镇的人们、小镇的生活、小镇的自然风光就是对这本书最好的诠释，小镇的自然风光就是对这本书最好的诠释，漫漫步小镇，其实也是一种读书，我明白了梭罗之步小镇，其实也是一种读书，我
23、明白了梭罗之所以幸福是因为他拥有像小镇人一样看花开树所以幸福是因为他拥有像小镇人一样看花开树长的心情。长的心情。我也明白了当初读不懂这本书的原我也明白了当初读不懂这本书的原因，因，读书不能只在文字里徜徉，更要走出书外，读书不能只在文字里徜徉，更要走出书外，行走在大千世界，用心去品读生活这本大书。行走在大千世界，用心去品读生活这本大书。（品读书本与品读生活结合，使立意升格）（品读书本与品读生活结合，使立意升格）技巧之一：技巧之一：在记叙类文章中写好在记叙类文章中写好“感感动点动点”。感动点并非一定是揪心的痛、。感动点并非一定是揪心的痛、血腥的祸、悲惨的死，而重在富含血腥的祸、悲惨的死，而重在富含
24、“情味情味”；矫揉做作、夸张失实的情节；矫揉做作、夸张失实的情节反而令人见之生厌、读之无味，也许反而令人见之生厌、读之无味，也许一个普通的但常常会被人忽视的瞬间，一个普通的但常常会被人忽视的瞬间，却能让人感受到沉重的滋味。如课文却能让人感受到沉重的滋味。如课文台阶台阶我的母亲我的母亲背影背影。技巧之二：技巧之二：进行合理地想象虚构。若胸无真进行合理地想象虚构。若胸无真料，又要写真情，不妨借助联想和想像进行料，又要写真情，不妨借助联想和想像进行合理虚构：合理虚构：(1)自己经历过某件事，当时观自己经历过某件事，当时观察不细致，或时间久了记不清，可以根据回察不细致，或时间久了记不清，可以根据回忆的
25、大概情况，想像其中的细节并加以描绘，忆的大概情况，想像其中的细节并加以描绘，适当放大最富情味的那一部分，力求适当放大最富情味的那一部分，力求“真实真实的再现的再现”；(2)可以把自己经历过的若干件可以把自己经历过的若干件事进行合理改造，将它们编织到一起来写；事进行合理改造，将它们编织到一起来写；(3)可以把发生在几个人身上的事集中到某可以把发生在几个人身上的事集中到某一个人身上写；一个人身上写；(4)可以添加合情合理的环可以添加合情合理的环境、景物描写，渲染情感气氛，烘托人物和境、景物描写，渲染情感气氛，烘托人物和事件。事件。春天的记忆春天的记忆初二（初二（5）班）班江志森江志森乱花渐欲迷人眼
26、，浅草才能没马蹄。执起笔端，望向乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。执起笔端，望向窗外一片葱绿。南京的四月已脱去春意朦胧的外套，换上窗外一片葱绿。南京的四月已脱去春意朦胧的外套，换上繁花似锦的绮绣。一小片绿地在阳光下肆意闪光，把我唤繁花似锦的绮绣。一小片绿地在阳光下肆意闪光，把我唤进回忆。进回忆。记不清是几年前了记不清是几年前了，每每此时，妈妈总会领我去踏青。，每每此时，妈妈总会领我去踏青。那时的我们住在乡村，盐城的一隅。走出家门越到一条泥那时的我们住在乡村，盐城的一隅。走出家门越到一条泥泞小路，踏过就有一片辉煌的油菜花地映入眼帘。泞小路，踏过就有一片辉煌的油菜花地映入眼帘。妈妈抱妈妈抱着我，身上
27、简单地穿着洗得雪白的白衣裳，领着我穿梭在着我，身上简单地穿着洗得雪白的白衣裳，领着我穿梭在油菜花的沁香里。金黄，不是生硬的金黄，是翠黄，对，油菜花的沁香里。金黄，不是生硬的金黄，是翠黄，对，就是翠黄！才褪去青涩，黄中携绿的菜花在暖洋洋的春风就是翠黄！才褪去青涩，黄中携绿的菜花在暖洋洋的春风中摆着晃着，可爱得让人不忍践踏。中摆着晃着，可爱得让人不忍践踏。（生动的环境描写）（生动的环境描写）走了几里，妈妈就放我下来，让我切身体验春意。走了几里，妈妈就放我下来，让我切身体验春意。肥胖的黄蜂萦绕着我，五色斑斓的蝴蝶在妈妈白色的幕肥胖的黄蜂萦绕着我，五色斑斓的蝴蝶在妈妈白色的幕布上翩翩起舞妈妈真美啊。阳
28、光下的菜花衬得妈妈也暖布上翩翩起舞妈妈真美啊。阳光下的菜花衬得妈妈也暖洋洋的，丝绸般的黑色秀发拂过枝枝绿叶，洋洋的，丝绸般的黑色秀发拂过枝枝绿叶，像爱丽丝步像爱丽丝步入仙境，远处一腾袅袅的青烟夹带着我的浮想升入云天入仙境，远处一腾袅袅的青烟夹带着我的浮想升入云天。妈妈在前头走着，我在后面跟着，小鸟在天上掠过，叫妈妈在前头走着，我在后面跟着，小鸟在天上掠过，叫着，是多么温馨呀！着，是多么温馨呀！（有情味的想象）（有情味的想象）（感动点一：儿子对母亲的情真意切）（感动点一：儿子对母亲的情真意切）妈妈始终有着浓郁母性，不时回头望望我走丢了没。妈妈始终有着浓郁母性，不时回头望望我走丢了没。有时我会被齐
29、身高的花丛包围，妈妈就灵巧地有时我会被齐身高的花丛包围，妈妈就灵巧地拨开拨开花，花，把我把我揽揽在怀里，在怀里，掸去掸去头上的花瓣，头上的花瓣，含着蜜人的笑含着蜜人的笑说：说：“瞧你美的，都成小女娃娃了！瞧你美的，都成小女娃娃了！”（生动的细节描写）（生动的细节描写）（感动点二：母亲对儿子的情真意切）（感动点二：母亲对儿子的情真意切）我也会傻傻地手舞足蹈，捏着妈妈水润的我也会傻傻地手舞足蹈，捏着妈妈水润的脸。母子的笑便一阵绕进花中，在花中传脸。母子的笑便一阵绕进花中，在花中传递，进入这春天美丽的记忆里去了。递，进入这春天美丽的记忆里去了。（母子间的情真意切）（母子间的情真意切）“总结：行文如做人总结：行文如做人一要热爱生活，做有情的人；一要热爱生活，做有情的人；二要观察生活，做有心的人；二要观察生活，做有心的人；三要感悟生活，做善悟的人。三要感悟生活，做善悟的人。语文教师的责任：教学生学会做人语文教师的责任：教学生学会做人
