2020年中考专题复习-专题一--记叙文阅读课件

《2020年中考专题复习-专题一--记叙文阅读课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年中考专题复习-专题一--记叙文阅读课件（91页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第二部分第二部分 阅读阅读专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读课时课时一 内容理解文章一文章一 扁担的一生扁担的一生涉及考点：行文思路、人称作用、把握思想情感、主旨概括涉及考点：行文思路、人称作用、把握思想情感、主旨概括阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读（20172017安徽改编）安徽改编）阅读下面的文字，分别回答问题。扁担的一生扁担的一生范宇在村庄的记忆里，几乎任何时间、任何角落都能见到扁担的身影。挑种子，挑谷子，挑土豆，挑橘子农人在土地上的所有倾注与收获，都与扁担密不

2、可分。扁担就是农人的精神脊梁，让他们在挑起一个家庭重担的同时，也挑起了一个村庄沉重的历史与殷殷期盼。 。母亲嫁给父亲时，半背篼谷子便是全部家当。泥墙茅顶的房子破败不堪，常常在狂风骤雨中摇摇欲坠，只有立于墙角略弯的扁担显得精神抖擞，给人信心与希望。或许，母亲嫁给父亲的勇气，有几分便来自于扁担的抖擞精神。总之，在昼夜有序更替的村庄里，父母用扁担慢慢挑起了生活的担子，就像蚂蚁搬家一样，渐渐挑出了一个家庭的崭新面貌。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 。20年前，父亲从山里找到一截不错的木材，正想着用来做点什么呢，身为木匠的舅舅脱口而出扁担。对，扁担！父亲

3、也认为，只有改成一根扁担，才不辜负这上好的木材。说干就干，粗糙的木材到了舅舅手里，不用半天，就变成了一根笔直的扁担。扁担不能太直，太直则易伤肩和腰，因此，还得将扁担火烤之后，用外力将之略微弯成弓形。可这根扁担实在太有骨气了，即便火烤、重压，仍然笔直，没有半点屈服。这根扁担挑起来很吃力，父亲却爱不释手。之后的许多年，父亲无论挑什么，都用她。有次在挑玉米时，父亲不小心闪了腰，疼了好长一段时间。但父亲并没有放弃她，用汗水和心血一点点浸润着她，渐渐地，她坚硬的心被融化了，挺直的腰板，也弯了下来。父亲挑起扁担来越来越有默契，像与母亲的婚姻一样，虽偶有磕磕绊绊，感情却越来越深厚。她也没有辜负父亲的良苦用心

4、，苦心经营，以顶天立阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读地的气概，让一个家庭从贫穷落后走向富足安逸。可这样的日子并没有持续多少年。越来越多的人离开村庄，离开赖以生存的土地，扁担也渐渐地走向了落寞。不少人再也没有回来，在城里买了房子，过上了舒坦的日子。这也让父亲坚信一根扁担能够挑出一个未来的信念，逐渐土崩瓦解。或许，这背后更多是村庄现实的无奈。无论如何，父亲最终选择了离开。曾经朝夕相对的扁担被搁置在了一个冰冷的墙角，孤零零的。说来也奇怪，没有了重压，扁担却一天比一天弯，弯得像一个苟延残喘的暮年老者。或许，再过几年，抑或十余年，她便将走完一生，彻底告别深

5、爱了一生也奋斗了一生的村庄。这也是农人的一生。九月，村庄又迎来冷冷清清的收获季节。我返城时，碰见挑着谷子从田边迎面走来的大伯。大伯今年六十余岁了，还在田间劳作着。他也曾短暂离开过村庄，却始终没能走出像扁担一样的命运。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读他仍然坚信着，只要村庄还在，扁担还在，就一定能够扛起生活的重担。甚至，在人烟越来越少的村庄里，不少固守的农人还是坚信一根扁担仍能挑起一个村庄。 这是一种可贵的精神，或许它与现实追求早已背道而驰，却让人肃然起敬。 （选自襄阳晚报2016年3月3日，有删改）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题

6、一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【文体助读文体助读】说了什么说了什么1.文章线索文章线索：_2.内容分层内容分层：第一部分（第段）：总写扁担与农人有着密不可分的关系。历史与殷殷期盼。第二部分（第 段）： 。 第三部分（第 段）：写扁担经历的变化过程，说明扁担的一生也是农人的一生。第四部分（第段）： 。怎么说的怎么说的3.文章运用了第 人称。扁担写扁担挑起了“我”的家写作者对农人坚守村庄的执着精神深怀敬意三 阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读4.用词用词（1）第段“精神脊梁”表明了 . 。（2）第段“冷冷清清”和“收获”不矛盾，原因是 ._。扁担能够挑

7、起家庭的重担，担负着农人对未来美好生活的期盼 “收获”指这本来是农家丰收的季节，大家应该在田地里劳作；“冷冷清清”是指许多农人离开了村庄，因而在收获季节，用扁担挑粮食的人很少，显得很冷清阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读6.修辞修辞（1）“可这根扁担实在太有骨气了，即便火烤、重压，仍然笔直，没有半点屈服”运用了 的修辞手法，形象生动地写出了 . 。 （2）第段的“没有了重压弯得像一个苟延残喘的暮年老者”运用了_ 的 修辞手法，形象生动地 ._。拟人与后文父亲通过劳动让它变弯形成对比，表现了父亲劳作的艰辛拟人写出了扁担使用时间之久以及被遗忘后渐渐腐朽

8、，刚做好时扁担的坚硬,表达了作者对扁担以及对农人在农村落寞老去的惋惜之情阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读7.表达方式表达方式 本文用了_的表现手法，“扁担”有着丰富的内涵，表面上是指 。深层含义一是指农人的精神脊梁，担负着村庄 的历史和期盼，二是指 。有何反思有何反思8.文章最触动你的是： ,原因是： . 象征扁担的一生也是农人的一生，与农人、村庄的命运 联系密切承担农人家庭重担的农具阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读示例一示例一： 父亲对扁担的喜爱；在村庄，一个扁担挑起了家庭的重担。父亲在和扁担的磨

9、合中，不断地用自己勤劳的双手创造出家庭的美好生活。父亲热爱自己的家庭，在家庭生活由贫穷落后走向富足安逸的阶段中，扁担有很大的功劳，所以即使使用吃力，父亲仍爱不释手。 示例二：示例二：扁担由重要的地位走向落寞；以前家庭和村庄的建立发展都是由农人用扁担挑出来的，现在经济发展冲击了传统的农村经济，许多人离开了落后的村庄，去城里谋发展，扁担所代表的传统的劳作方式也渐渐被抛弃和遗忘，这也是村庄现实的无奈。示例三：示例三：大伯及一些农人对扁担的坚守；虽然扁担作为一种落后的生产方式，渐渐地被抛弃和遗忘，但是一些农人仍然坚持着这种古老的劳作方式，希望能用一根扁担扛起生活重担，说明他们认为扁担的命运和自己的命运

10、休戚与共，表现了他们对村庄故土深深的依恋之情。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 语句还原语句还原考点考点 1.（真题（真题10题）题）根据上下文，将下面两个句子分别填入文章两段横线处，第段应填（ ），第段应填（ ）。（4分）A.这让我有了探索一根扁担一生的浓厚兴趣。B.我的家也是扁担挑起来的。BA【方法指导方法指导】见课时二 文章三P123“考点12语句还原”阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点1行文思路行文思路（2017.11；2016.5；2014.7；2011.9）考纲链接考纲链接：准确概

11、括段意或层意，归纳文章中心。2.（真题（真题11题）题）阅读文章段，概括补充扁担经历的主要变化过程。(每空不超过5个字)（4分） 上好的木材 渐弯的扁担 .【答案】【答案】 笔直的扁担(或“不屈的扁担”)落寞的扁担(或“无奈的扁担”“孤单的扁担”)(共4分。每空2分。意思对即可。超过字数酌情扣分) 阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问】【变式设问】（统编八下社戏）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 .夏夜行船 . . .【方法指导【方法指导】考向考向1 行文思路题行文思路题（2017.11；2016.5；2014.7；20

12、11.9）通常题干给出提示信息，如时间或某个区间的内容概括，以填空、填表题的形式为主。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读解答这类题的方法步骤如下： 第一步，结合题干信息，推测答题区间。若题干给出答题区间，就锁定该段落区间进行分析；若没有给出具体的段落或区间，要明确题干已给信息，圈画已给信息所属的段落内容，划分已给信息所在段落，在剩余段落中判断答题区域。 第二步，从题干已给信息中锁定反复出现的关键词。具体事物、人物、情感、态度等线索关键词。如2014年安徽7题已给信息中的“我”“红书包”。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记

13、叙文阅读记叙文阅读 第三步，对答题区域的内容进行仿照式概括：仿照题干已给信息的句式进行简洁概括，或根据题干已给信息锁定的关键词进行概括，有时还要注意题干对字数的限制。如右2题，填写答案时要根据已给出的“上好的木材”“渐弯的扁担”这种“二字形容词的名词”的形式进行概括。考向考向2 直接概括文章的行文思路题(从文章线索、脉络入手)（2009.9）具体知识见P105“文体知识梳理”中的“(二)记叙文线索”阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读人称作用人称作用 （2017.12考）考点考点2考纲链接考纲链接：对文学作品中感人的情境和形象，能说出自己的感受。【方

14、法指导方法指导】 具体知识见P105“文体知识梳理”中的“(四)记叙人称” 解答此类题，首先明确所使用的人称，其次分析时要切合不同人称的特点，表述作用时要符合作者的写作动机和文章主旨。3.（真题（真题12题）题）作者提到“扁担”，多次使用第三人称“她”，有何表达效果？（3分）【答案答案】 将扁担人格化，叙述亲切自然，蕴含作者对扁担的深厚情感。(共3分。每点1分。意思对即可)阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问】【变式设问】1.（统编七下最后一课）试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以

15、一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？2.（统编八下最后一次演讲）演讲者谈及特务时直呼“你们”，面对听众时则用“我们”。这两种不同的称呼有什么表达效果？阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点3把握思想情感把握思想情感（10年2考：2017.13；2010.13）考纲链接考纲链接：初步领悟文学作品的思想内容和情感。4.（真题（真题13题）题）联系上下文，简要分析第段画线句子蕴含了作者怎样的情感。（4分）【答案答案】对农人像扁担一样的命运感到无奈。对农人坚守村庄的执着精神深怀敬意。(共4分。每点2分。意思对即可)。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”

16、辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问】【变式设问】 （统编七下紫藤萝瀑布）从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】作答这类题，可按照以下方法： （1）通读全文，初步了解文章的大体内容。 （2）找出与对象相关的言行、事件等，分析其中所体现的情感。 （3）抓重点词句，如抒情句、主旨句、心理活动等，并进行分析。抒情句有突出文章中心、深化主题的作用；主旨句往往可以体现文章的主旨大意，有利于把握思想情感；心理活动是人们心理变化过程的反

17、映，可以体现出情感变化。如右4题，理解作者情感时首先要抓住画线句的关键词句“却始终没能走出像扁担一样的命运”“坚信”“就一定能够扛起生活的重担”，这其中蕴含着作者对农人命运的无奈，再结合结尾主旨句可知，还有对农人坚守村庄的执着精神的敬意。 （4）规范作答，注意语言的简洁性。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点考点考点4主旨概括主旨概括 （10年4考：2017.14；2012.13；2011.13；2009.8）考纲链接考纲链接：对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。5.（真题（真题14题）题）“扁担”在文中有着丰富的内涵，请结合全

18、文谈谈你的理解。（6分）【答案】扁担是农具，担负着农人家庭生活的重担。扁担是农人的精神脊梁，担负着村庄的历史和期盼。扁担的一生是农人的一生，与农人、村庄的命运相始终。(共6分。每点2分。意思对即可。如有符合题意的其它答案，亦可酌情给分)阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】概括文章主旨，可从以下几个方面入手： （1）标题提示法，即从文章标题中窥视文章的中心主旨。 （2）首尾归纳法，即从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。 （3）段意串联法，即汇总每段的中心句，概括出文章的中心主旨。 （4）重复中心法，即从文中反复出现的词句中概

19、括文章的中心主旨。 （5）层次顺序分析法。概括文章主旨时，要明确文章具体叙述了什么事。认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，全面认识和深刻理解作品内涵，从而把握文章的主旨。 （6）关键信息归纳法。关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们准确把握文章主旨。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读文章二文章二 涉及考点涉及考点：概括文章内容、详写和略写的作用、理解文章标题、信息提取与概括、人物形象分析、主观表达（2018陕西改编陕西改编）阅读下面的文字，分别回答问题。 .邓迎雪 十几年前，我和秋明是初中同学。 那时的我总认为，他以后

20、一定会成为大名鼎鼎的化学家。 因为秋明对化学有那么浓厚的兴趣，懂的又是那样多，尤其是会做许多非常有趣的化学实验！在我眼里，他简直像是会变戏法一样，许多普普通通的物品一经他手，好像都被施了魔法，立即变成了千奇百怪的样子。 有次我和同学去他家玩，秋明又给我们演示他的化学新实验。只见他端阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读着一杯棕黄色飘着香味的茶水，然后用一支晶莹剔透的玻璃棒，在水里轻轻搅动三下，口中念声“变”，那杯香气四溢的茶水立即变成了蓝色的墨水。还没等大家明白这是怎么一回事，秋明又把玻璃棒的另一端在墨水里轻轻一搅，淡蓝色的墨水又变回了刚才的茶水。 哇

21、我们惊呼连连。 秋明嘻嘻笑，好玩不？知道为啥不？ 众人摇头。 秋明嘴边绽放出一抹狡黠的笑，说，这是因为玻璃棒的一端先蘸上了绿矾粉末，另一端蘸上了草酸晶体粉末，茶水里含有大量的单宁酸，当单宁酸遇到绿矾里的亚铁离子 停我们大叫，赶快再变个更好玩的。 看我们对那些枯燥的化学知识不感兴趣，秋明遗憾地皱皱眉，把没有讲完的知识咽了回去，然后又做了一个清水变豆浆、豆浆变清水的化学实验，自然大家又是一片叫好。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 我不由得感叹，这是我见过的最美的化学实验！你这家伙以后不当化学家就亏了！ 秋明的眼睛更亮了，说，对呀，我的理想就是当化学家

22、，以后在实验室里做各种各样有趣的实验。 我觉得秋明有当魔术师的潜质。另一个同学说。 我还是最喜欢化学。秋明说。 可是世事难料，秋明读高中的时候，他的父母因车祸丧失了劳动能力，全家失去了经济来源，生活捉襟见肘。坚强的秋明为撑起这个家，供弟弟继续读书，一个人离开家乡，到南方打工去了。 离开了校园，秋明的化学梦一定是从此破灭了。每每想到这些，我就为他难过。 不久，因为父亲工作调动，我们全家迁到了外地。再后来，我又去了遥远的他乡读大学，人生的轨迹离秋明越来越远，我们渐渐地失去 阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读了联系。 没有想到，时隔十五年，我竟然在电视屏

23、幕上见到了秋明。这一发现让我惊喜万分！ 此时的秋明已是一副中年人的模样，胖了，额头上也有了细细密密的皱纹，但眉眼间还是那么熟悉，以至于我一眼就认出了他。 那是一档业余组魔术选拔赛节目，秋明和搭档笑眯眯地上场，自报家门后，台下两位评委不知悄悄地在嘀咕些什么。 随后评委问了秋明一个和赛事完全不相关的话题。 “你的个人资料上，有项内容十分吸引我，那就是你曾经获得过省里的道德模范奖，这些年资助了许多孤残儿童读书，你能讲讲这件事吗？” “是这样的，”秋明不好意思地笑，“读高中的时候，我因家庭贫困失去了读书的机会，17 岁到广州打工，扫过厕所，做过零工，干过电焊，遭了不少罪，知道没有文化的痛苦，也对渴盼读

24、书的心情有着深切的感受。前些年，我开办了一家机械加工厂，经过自己的努力，如今，日子好过了，厂阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读子也越来越红火，我就想尽自己的能力资助一些孩子读书，帮他们圆梦。” “你小时候有什么梦想呢？”另一个评委问。 “小时候一直想当个化学家，可惜我这个梦想没有实现。”秋明苦笑。 看到这里，坐在电视机前的我又想哭又想笑 秋明真是好样的！ 我忽然想，这难道不是秋明做过的最美的化学实验吗？在坎坷曲折的人生旅途上，他播下勤奋、执着、坚持和善良的种子，努力在岁月里耕耘，终于在贫瘠的土地上绽放出了丰硕、美丽的花朵。 我好想立即告诉秋明，这是

25、一场多么美丽的化学反应！ （选文有改动）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【文体助读文体助读】说了什么说了什么1.主要人物主要人物：_2.内容分层内容分层：第一部分（第段）：秋明初中时喜欢化学，常给同学们做化学实验。他的理想是当个化学家。第二部分（第段）： . 。第三部分（第 段）： . 。第四部分（第 段）：感悟秋明的人生就是一场最美丽的化学反应。3.画出文中能表现秋明对化学热爱的语句。秋明高中时，秋明家中发生变故，秋明辍学打工供弟弟上学，后来“我”也去了外地读大学，我们渐渐地失去了联系“我”在一档魔术选拔赛节目上看到秋明，他开办了机械工厂，并且

26、资助了许多孤残儿童读书阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读怎么说的怎么说的4.记叙人称：第一人称，作用是： . . . 。（1）在我眼里，他简直像是会变戏法一样，许多普普通通的物品一经他手，好像都被施了魔法，立即变成了千奇百怪的样子。（2）秋明的眼睛更亮了，说，对呀，我的理想就是当化学家，以后在实验室里做各种各样有趣的实验。（3）我还是最喜欢化学。“我”是小说的线索人物，通过“我”的见闻将秋明的人生阶段串联起来；“我”是秋明人生经历的见证者，以第一人称来写增强了小说的真实性和亲切感；直接描写“我”的所见所闻所感，有利于塑造秋明的人物形象。阅阅读读能能

27、力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读5.用词用词（1）第 段“秋明的眼睛更亮了”表明了 . 。（2）文中多次写了秋明的笑。请找出来，并结合语境分析这些笑分别表现了秋明怎样的心理。第段中的“嘻嘻笑”表现了秋明给我们演示有趣的化学实验，看到我们惊讶的表现时内心的高兴和得意；第段中的“狡黠的笑”表现了 . ；第 段中的“笑眯眯”表现了秋明对能参加魔术比赛、用另一种形式实现自己的化学梦想的满足和开心；第段中的“不好意思地笑”表现了 . ；秋明对化学的热爱以及对上文“我”说的话的欣喜与赞同秋明看到众人不解实验原理的得意和对自己所做的化学实验的满意秋明因为评委突然提到自己默

28、默帮助别人的事时的羞涩心理阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读第段中的“苦笑”表现了 . 。 秋明回忆自己遭逢家庭变故后，化学家梦想实现不了的无奈和伤感有何反思有何反思 6.文章最触动你的是： ，原因是： 。（依据示例一写出你的观点）示例一：秋明对化学的热爱；秋明在初中对化学就有很浓厚的兴趣，会做许多非常有趣的化学实验，对各种化学反应了然于胸，说明了他是一个有理想的人，并且为自己的理想而努力。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读示例二：秋明对家庭的担当；秋明在遭遇家庭变故之后，选择了辍学打工，供自己的弟弟上

29、学，说明了秋明身上具有男子汉的担当和对家庭的责任感。示例三：秋明的爱心；秋明经历了许多的挫折与变故，因此对渴盼读书的心情有着深切的感受，在他成功后他并没有独享成功，而是利用自己的力量帮助更多的孤残儿童读书。示例四：秋明对自己理想的热爱；秋明从初中就对化学很感兴趣，并且为自己的理想做出了努力。我们也要树立自己的人生理想，并且为之不懈奋斗。示例五：秋明面对挫折的态度；秋明在遭遇挫折后，并没有消沉下去，而是靠自己的努力奋斗取得成功，我们在生活中遇到挫折也不要灰心丧气，要积极面对挫折，战胜挫折。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点考点考点5概括文章内

30、容概括文章内容（10年3考：2015.10；2013.10；2012.10）考纲链接考纲链接：理清文章思路，把握主要内容。1.（真题（真题12题改编）题改编）阅读全文，简要概括主人公秋明的人生经历。（2分）初中时：喜欢化学，常给同学们演示有趣的化学实验高中时： 。前些年： 。现在：参加业余组魔术选拔赛。【答案】家庭发生变故，辍学打工供弟弟继续读书 开办机械加工厂，资助许多孤残儿童读书（共2分。每点1分。意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问变式设问】（统编七上植树的牧羊人）课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及

31、高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】 考考向向1 概括概括段意层意段意层意（2013.10；2012.10） （1）摘句归纳法：从中心句、过渡句、开头和结尾句等入手。 （2）合并归纳法：文章中可能涉及并列段，概括段意时，就要把这几个并列的意思合并起来。 （3）取主舍次法：概括段意时只要将主要内容进行概括即可。 （4）列小标题法：摘录法，即摘录现成的词语或句子；浓缩法，把段落大意浓缩成小标题。阅阅读读能能力力“1

32、 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考向考向2 概括概括某一事件某一事件（2015.10）（1）通读全文，进行定位。即在通读文章后，看文章详细叙述事件的内容分别在文章哪几段。（2）理清事件，梳理结构层次。即看文章介绍了几件事情，然后再看哪几段都是围绕一件事情写的，就把那几段划分到一起；或根据文段中的一些关键词来划分层次，如“第一次”“第二次”“后来”等。（3）根据段落层次来概括每个具体的事件。（4）根据题干赋分验证答案要点是否全面。如果赋分是奇数，如1分、3分等，答案很可能是一点或三点；如果赋分是2分或4分，答案很可能是一点、两点或四点。答题规范：答题规范：什么人(在什

33、么情况下)做了什么事结果阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考向考向3 概括文章内容或归纳文章中心思想概括文章内容或归纳文章中心思想 答题技巧：答题技巧：找出中心句，中心句通常是文章首、尾的议论抒情句。看题目、人物（事件），进行综合、概括。强调三个内容：内容是什么，文章怎么样，作者怎么看待。即：内容作者的情感态度。 答题格式答题格式：此文记叙了（描写了、说明了）的故事（事迹、经过、事件、景物），即什么人干什么（这可以作为一句话概括文章内容），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）或抒发了作者的感情。阅阅读读能能力力“1 1对

34、对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点考点考点62.（真题（真题15题改编）题改编）第 段细致地描写了秋明给我们演示化学实验的场景，这些细节描写有什么作用？（4分）【答案答案】详写和略写的作用详写和略写的作用（考纲考点,未考）对故事情节发展的作用：为下文叙述秋明因家庭变故化学梦破灭后的表现作铺垫，使故事的发展一波三折。对人物形象塑造的作用：这些细节描写突出了秋明对于化学的热爱以及善于钻研、做事认真的特点。（共4分。每方面2分。意思对即可）考纲链接：考纲链接：知道文中详写、略写的作用并做出分析。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅

35、读【方法指导方法指导】详写和略写的作用可以从以下几个方面入手： （1）对故事情节发展的作用，需要联系上下文，在理清文章思路的基础上，看有无对比、衬托、铺垫、伏笔等等； （2）对人物形象塑造的作用，这就要分析文段内容记叙的是关于人物的什么事，从事件来推断体现的人物形象； （3）从作者情感方面来说，作者花大量笔墨来叙述，要抓住叙述的本质，分析表达的是哪种思想感情； （4）从文章主题来说。详略得当、主次分明可以使文章显得更加层次分明，有主有辅，更好地突出文章主题。【变式设问】【变式设问】（2016杭州）第段作者为什么详细描写陶碗？请联系全文分析其作用。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专

36、题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点考点考点7理解文章标题理解文章标题（10年2考：2018.14；2013.14）考纲链接考纲链接：初步领悟文学作品的思想内容和情感。3.（真题（真题16题改编）题改编）请给选文拟一个恰当的标题，并简述理由。（4分）【答案答案】示例一：秋明；秋明是文章的主要人物。示例二：秋明，好样的；善良、坚强的秋明值得人们为他点赞。示例三：最美的化学反应；秋明没有成为化学家，却凭自己的努力，取得事业上的成功，并资助孤残儿童，这种变化就像化学反应一样美丽。（共4分。题目恰当2分，理由2分。意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记

37、叙文阅读【变式设问】【变式设问】1.（统编七上散步）朗读课文，说说文章为什么取题为散步。如果换个角度另拟写一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。2.（统编八上背影）文章以背影为题，“背影”在全文中起了什么作用？【方法指导】【方法指导】考向考向1 拟写标题拟写标题（2018.14） 拟写文章标题可以从文章的线索或中心入手，依据有以下几个方面：（1）抓住核心人物；（2）寻找文章线索；（3）明确主旨和思想感情；（4）反复研读开头和结尾；（5）注意反复出现的词语或句子；（6）抓住核心事物；（7）抓住核心事件；（8）把握作者情感。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记

38、叙文阅读 为文章拟标题时，找文章的线索或中心，依据有：（1）核心人物；（2）核心事物；（3）核心事件；（4）作者情感。 为文段拟标题技巧：看开头；看结尾；看中心句；看过渡句；看反复出现的词语、句子。语言要求简练，一般在6个字左右。考向考向2 标题含义标题含义（2013.14） 理解标题的含义：（1）联系文章主题；（2）联系作者或文章中主要人物的思想感情；（3）结合文章内容从标题的表层含义和内在深层含义两方面分析；（4）从主要人物形象或描写对象的特点等方面分析；（5）从标题本身的特点及其与文章内容的联系入手分析。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考向

39、考向3 标题作用标题作用 （1）散文标题：）散文标题：交代文章内容或写作对象；点明文章主旨；交代行文线索；奠定感情基调；设置悬念，激发读者的阅读兴趣等。 （2）小说标题：）小说标题：突出主题，起画龙点睛的作用；设置悬念；指明文章线索；为塑造和突出人物形象服务；推动故事情节的发展或转折，化解人物矛盾冲突；交代文章内容。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点考点考点8信息提取与概括信息提取与概括（10年6考：2018.13；2015.14；2014.5；2013.11；2010.11；2009.5）考纲链接考纲链接：整体把握文章大意，从中获取重要信

40、息。4.（原创）（原创）选文第段中，“我”为什么“又想哭又想笑”？（4分）【答案】想哭的原因：为秋明经历的这些磨难而难过；为他没有实现理想而感到遗憾。想笑的原因：在锲而不舍的奋斗下，秋明终于在事业上取得了成功；秋明把这成功化成了点点滴滴的关爱，给予了更多需要帮助的人。（共4分。每点1分。意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问变式设问】1.（统编七上从百草园到三味书屋）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？2.（统编八下壶口瀑布）阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水

41、季节的哪些特点。【方法指导】【方法指导】（1）通读全文，初步了解文章信息。（2）审清题干要求，明确答题方向。答题前应仔细阅读题干，明确题目要求，锁定有效信息的具体范围，即文中对应内容的具体位置。（3）寻找答题区域，做好筛选准备。在读懂原文的基础上，抓住文章的主要内容和表达的主题。A.抓抒情、议论段，它们往往起着突出中心、深化主题的作用；B.抓中心句，它是概阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读括文章主要内容的基石；C.抓关键词，关键词通常可以揭示或暗示文章的主旨。对文章内容的概括实际是对材料内容进行提炼，有三种方式：A.摘录法：提取原文中心句、结论句、

42、抒情议论句，将其摘录出来作为概括性的文字；B.拼接法：即组合文中关键词句进行概括；C.根据对文章内容的理解，用自己的语言概括。（4）根据要求整理答案，还要根据题干赋分验证答案是否全面。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点9人物形象分析人物形象分析（2016.8考）5.（原创）（原创）文中的秋明是一个怎样的人？请结合选文内容简要概括。（3分）【答案答案】考纲链接考纲链接：准确概括文中描写的人物、事物的特征。热爱化学，有理想。秋明对化学有很浓厚的兴趣，并梦想当化学家；聪明、勤奋。秋明了解各种化学反应，并孜孜不倦地钻研各种新实验；有担当。在遭遇家庭

43、变故之后辍学打工养家；勇于直面挫折，能吃苦，有毅力。秋明在遭遇家庭变故之后，遭了不少罪，但是他通过锲而不舍的奋斗获得了成功；有爱心。秋明在成功之后资助了许多孤残儿童读书。（共3分。每点1分。任意答出三点，意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】分析人物形象，可按以下步骤： 第一步，审清题干。第一步，审清题干。若题干要求概括人物形象并结合具体内容分析，需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面入手。若题干只要求概括人物形象，则答案不需具体分析。 第二步，分析文中的环境描写，梳理与人物相关的人物描写、情节第二步，分析

44、文中的环境描写，梳理与人物相关的人物描写、情节发展、细节描写、关键语句发展、细节描写、关键语句。【变式设问】【变式设问】1.（统编九上我的叔叔于勒）于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。2.（2016安徽）文中的“我”既是儿媳，又是母亲，分别具有怎样的形象特点？请简要分析。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读（1）分析环境描写，了解人物命运。自然环境的描写可以烘托人物形象(或人物心情、感情)；社会环境可以交代对人物、事件起作用的历史情况或现实环境(作品的时代背景)，有利于分析人物形象。（2）品析人物描写，感知人物形象。通过最

45、能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等描写，深入细致分析。具体知识详见P107“文体知识梳理”的“(五)写作手法”中“3.常见的描写方法”（3）分析情节发展，概括人物性格。据情论人，具体的故事情节能彰显一个人的品质。（4）探读细节描写，彰显人物性格。通过对人物最传神的细节的品味，准确把握人物的思想性格和内心世界。（5）抓住关键语句，把握人物形象。文章开头和结尾往往有议论或抒情性的语句，一般是作者对人物的分析和感悟。还要抓住作者或他人对人物的介绍或评价。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读第三步，具体概括。第三步，具体概括。分析概括时要从多方面入

46、手，不可笼统含糊，要保证人物的每一个特征都有理有据。第四步，标清序号，增加条理。第四步，标清序号，增加条理。答题规范：答题规范：（1）一个总括句(人物身份) 分述性格特征。（2）是一个(性格、思想品质)的人作为什么人，表现怎么样。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点10主观表达主观表达（10年3考：2016.9；2014.9；2011.14）考纲链接：考纲链接：对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。6.（原创）（原创）秋明的经历给你带来哪些关于生活的思考？请结合原文，写出两点启示。（4分）【答案答案】示例：兴趣是最好的老师。帮助别

47、人也是一种幸福。积极面对挫折，会有意外的收获。人生旅途虽然坎坷曲折，但是我们应保留住勤奋、执着、坚持和善良的美好品质。（共4分。每点2分。任意答出两点，意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问】【变式设问】1.（统编七下驿路梨花）这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？2.（统编九下孔乙己）你认为，这篇小说主要写的是谁：孔乙己？“我”？看客？试结合小说内容，阐述你的观点。3.（2018连云港）“你要做什么呢？”作者不断问自己，也在问一个读者，结合文章和自己的生活，说说你从中悟到了什么？【方法指导】

48、【方法指导】 谈感悟、启示等主观类题，要求在把握原文创作意图、作者创作思路的基础上进行创造性理解。“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述。“谈”的内容应从原文出发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 （1）仔细审题。如“结合主题谈启示”一定要明确结合主题进行谈论，“文章给你感受最深的是什么”一定要扣住“感受最深”，并且结合自己的实际来谈，要以“情”动人。 （2）善于提炼。如“联系文章表达的情感，谈谈感悟”，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，

49、并能够提炼出来。 答题答题要点：要点：要用第一人称，一般先用一句话概括出自己的看法或体会，言简意赅地表明自己的观点，然后结合文中和生活中的具体事例、材料加以举例说明，阐述理由，接着分点说明，从几个方面展开陈述，最后点明具体做法。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读课时二课时二 内容表达内容表达文章三文章三涉及考点涉及考点：选词填空、语句还原、词语理解与赏析、段落作用、句子赏析、句子理解、写作手法阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读（2018安徽改编安徽改编）阅读下面的文字，回答问题。那个暑假，天刚擦黑，晚饭

50、吃了一半，我的心就飞出去了。因为我又听到歪儿那尖细的召唤声：“来玩踢罐电报呀” “踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。它不但需要快速、机敏，还带着（ ）冒险滋味。它的玩法简单易学，谁都可以参加。先是在街中央用白粉笔粗粗画一个圈儿，将一个空铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下的人坐庄。坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄。可是就在他四处去捉那些藏身的孩子时，冷不防从什么地方会蹿出一人，“叭”地将罐儿踢得老远，倒霉，又得重新开始一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事，然而最苦的还要算歪

51、儿！歪儿站在街中央，寻着空铁罐左盼右盼，活像一个蒸熟了的小红薯。他细小，软绵绵，歪歪扭扭，眼睛总像睁不开，薄薄的嘴唇有点斜。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读这游戏简直就是为我发明的我个子比同龄的孩子高一头，腿也几乎长一截，跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣，谁也甭想逃脱我的追逐。尤其我踢罐儿那一脚，“叭”的一声过后，只能在远处朦胧的暮色里去听它丁零当啷的声音了，要找到它可费点劲呢!这时，最让大家（ ）是瞅着歪儿去追罐儿那样子，他一忽儿斜向左，一忽儿斜向右，像脱了轨的车，逗得大家捂着肚子笑。当歪儿正要发现一个藏身的孩子时，我又会闪电般冲出来，

52、一脚把罐儿踢到视线之外，（ ）他妈妈四十岁才生下这个有点残疾的儿子，取名叫“弯儿”。我们每天都能听到她呼唤儿子的声音，却把“弯儿”错听成“歪儿”。由于他身子歪，跑起来就打斜，玩“踢罐电报”便十分吃亏。可他太热爱这游戏了，他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑，宁愿一直累得跌跌撞撞大家玩的罐儿还是他家的呢!只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐，立在地上很好踢，要没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢!阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读场面便再次出现就这样，我成了当然的英雄，得意非凡。歪儿怕我，见到我总是一脸懊丧。天天黄昏，这条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的

53、疲于奔命。终于有一天，歪儿一屁股坐在地上，怏怏无奈地痛哭不止他妈妈跑出来，叫着骂着，扯他胳膊回家。【甲】我们都感觉自己做了什么不好的事，默默站了一会儿才散。 歪儿不来玩“踢罐电报”了。【乙】他不来，罐儿自然也变了，我从家里拿来装草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐便减色许多。那么失去快乐的歪儿呢?我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧。【丙】这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。这东西掉在地上的声音那么熟悉、那么悦耳、那么刺激，原来正是歪儿那长长的罐儿。【丁】我迫不及待地朝他招手，叫他来玩儿。歪儿回到了我们中间。阅阅读读能能力力“1

54、 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读一切都奇妙又美好地发生了变化。大家并没有商定什么，却不约而同地不叫他坐庄。有时他“手心手背”输了，也很快有人情愿被他捉住，好顶替他。大家相互配合，心领神会，作假成真。一次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后正要被发现，便飞身上去，一脚把罐儿踢得好远好远，解救了歪儿，又过去拉着他，急忙藏进一家院内的杂物堆里。我俩蜷缩在一张破桌案下边，紧紧挤在一起，屏住呼吸，互相都能感到对方急促的心跳，这紧张充满异常的快乐啊!我忽然见他的眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，像晨星一样光亮!原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我

55、们能不能把它点亮？ (选自冯骥才散文精选，有改动)阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【文本助读【文本助读】说了什么说了什么1.主要人物：主要人物：歪儿、“我”2.主要内容主要内容：歪儿和我们玩“踢罐电报”，由于歪儿有点残疾，他坐庄时，我们都拿他取乐，歪儿终于无奈痛哭，被妈妈叫了回去。没有了歪儿和长铁罐，游戏的快乐减色了很多。后来，歪儿扔下长铁罐，我们深感内疚，叫回了歪儿，大家一起亲密快乐地玩游戏。事件事件情感情感拿他取乐歪儿挨骂有点不安歪儿扔下铁罐歪儿回来3.内容理解：内容理解：歪儿坐庄 深感内疚亲密快乐阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导

56、导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读4.画出文中能表现歪儿对游戏热爱的语句。怎么说的怎么说的5.记叙人称记叙人称：_ ； 作用_ _我又听到歪儿那尖细的召唤声。他太热爱这游戏了，他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑，宁愿一直累得跌跌撞撞。大家玩的罐儿还是他家的呢。给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感。第一人称阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读6.标点标点第段的省略号表示_ 表明了 。第段破折号的作用是_ 表明了 。7.用词用词第段“风驰电掣”表明了_。歪儿很喜欢和我们一起玩及对这个游戏的热爱“我”的迅猛威风，为下文“我”对

57、歪儿的戏弄作铺垫“我”在游戏中的“迅猛威风”，与歪儿的“疲于奔命”形成对比重复事物的省略解释说明阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读有何反思有何反思9.文章最触动你的是：_，原因是：_。（依照示例一写出你的观点）示例一：歪儿的善良；歪儿挨了妈妈的骂之后，他不能再下来和小伙伴们一起玩，但当他意识到，伙伴们没有了他家里的长铁罐，游戏的快乐也减色很多之后，他扔下了自家的长铁罐，让小伙伴们可以玩得很尽兴。8.修辞修辞第段的“歪儿站在街中央蒸熟了的小红薯”运用了_的修辞手法，形象生动地_写出了歪儿在游戏中疲于奔命的情态比喻阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅

58、辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读示例二：“我”和小伙伴们的善良；歪儿回到我们中间后，我们对他的态度有了很大的转变，给了他更多的关爱，让歪儿不仅体会到游戏的快乐，还体验到了友情带来的温暖。示例三：歪儿的不放弃；虽然歪儿身体有点残疾，但是他仍旧渴望加入大家，和大家一起玩游戏，尽管被嘲笑、疲于奔跑，但能和大家一起玩耍，也是很开心的。示例四：我们对歪儿态度的转变；歪儿的身体缺陷，再加上我们的戏弄，让他一开始在游戏中并没有得到快乐，之后我们对他的照顾使他获得了快乐，因此我们要平等、善良、真诚地对待身边的朋友。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考

59、点11选词填空选词填空（10年2考：2016.6；2014.6）1.（原创）（原创）在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（3分）( )A.兴奋的 刺激的 可笑的B.刺激的 兴奋的 可笑的C.可笑的 刺激的 兴奋的D.刺激的 可笑的 兴奋的考纲链接考纲链接：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。B阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】 针对此类选词填空的题，可以采用以下方法解答：（1）关联法，即看前后文内容关系。根据前后文内容确定作者表达的顺序，如由远及近，由动到静等。（2）语意法，即看要填的词语前后的语境意思。揣摩空出

60、来词语的前后语境，寻找对答题有帮助的信息。（3）排除法。确定了一个空，其他不符合的选项即可排除。选好词语后，代入语境，进一步验证选好词语后，代入语境，进一步验证。把确定好的词语代入句子仔细阅读，看是否符合句意及逻辑，是否符合段意及层意等。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点12语句还原语句还原（10年3考：2018.10；2017.10；2015.11）2.（真题（真题10题）题）下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是（3分）（ ） 我的心被一种内疚深深地刺痛了。A. 【甲】 B. 【乙】C. 【丙】 D. 【丁】考纲链接考纲链接：理清文章

61、思路，把握主要内容。D阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】 解答还原语句题，可从以下几个角度入手： （1）注意内容的相互照应注意内容的相互照应。一般来说，要求还原的语句都与选文某一语段的上句或下句有一定的照应关系，抓住它们的照应关系就可以解答这种题。尤其要注意代词和人称的照应。（2）注意话题的一致性注意话题的一致性。要还原的句子和原文陈述的话题要是同一事物；如果内容差别较大，则不符合语境。（3）注意语言风格的和谐性注意语言风格的和谐性。要注意原文语境的情感基调、感情色彩及语言风格等。比如句子表达内疚情感，就要找到与“内疚”相符

62、的语境。（4）注意写作顺序的合理性注意写作顺序的合理性。描写事物或叙述事件，总会遵循一定的顺序，如逻辑顺序、空间顺序、时间顺序，有时也会是情感顺序等。再结合句子在文中所处的位置，如此就能找到所给语句的正确位置。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点13词语理解与赏析词语理解与赏析（10年4考：2018.11；2015.12；2013.13；2011.11）考纲链接考纲链接：体会和推敲重要词、句、段在语言环境中的意义和作用。3.（真题（真题11题）题）揣摩下面句子中加点的词语，品味其表达效果。（4分）（1）那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心

63、就飞出去了。（2）他宁愿坐庄，宁愿徒自奔跑，宁愿一直累得跌跌撞撞【答案答案】 （1）运用夸张（或比拟）的手法，形象生动地写出了“我”想去玩游戏的急切心情。（2）运用反复（或排比）的手法，写出了歪儿对游戏的热爱和对友谊的渴望之情。（共4分。手法、效果各2分。意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问变式设问】（统编七上春）想象下列各句描绘的情景，说说加点词句的表达效果。1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨

64、的。4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】 考向考向1 词语的赏析词语的赏析（2018.11；2013.13；2011.11） 第一步第一步，定位词语在文中的具体位置或具体语境。 第二步第二步，结合具体语境进行分析或指出词语所用的修辞手法、描写方法等。安徽近10年考查的4个赏析词语题中，动词（2次“飞”“闪”）、形容词（1次“固执”）、副词（1次“宁愿”）是考查词语在语境中的作用。一般答出该词写出了人物的某种心理（状态、情感），表现了人物的某一品质或心理即可

65、。 第三步第三步，揭示表达效果。分析该词是否体现了语言的生动性、形象性、准确性和趣味性等特点，或是否指出其与中心句、上下文的关系，揭示了作者或人物的特殊情感等。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读答题格式答题格式：说特点说特点：有意思（或运用了修辞手法1描写方法）；切内容、切中心切内容、切中心：表现了（揭示了、突出了）的心理（或感情），（准确或生动或形象或富有情趣）。考向考向2 词语的指代词语的指代（2015.12） 词语指代可分为:指示代词的指代和常规词语的指代。作答此类题可按以下步骤进行：指示代词的指代指示代词的指代: （1）找到指示代词的位置，

66、联系文章大意，辨认这个代词是近指还是远指。 （2）明确指示代词所指代的内容，由近及远地看上下句、本段、全文中的关键词句，理清关系，再用简洁的语言概括。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读常规词语的指代常规词语的指代: （1）分析词语本身的特点，包括词性和修辞。 （2）明确词语本义。 （3）联系具体语境，分析词语的指代义。 （4）在原文中找出词语指代内容的相关语句,概括即可。 注意注意：无论是指示代词的指代还是常规词语的指代，最后得出答案一定要代入原文检验，看是否顺畅，是否与文意相吻合。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文

67、阅读记叙文阅读考点考点14段落作用段落作用（2018.12考）考纲链接考纲链接：理清文章思路，把握主要内容。4.（真题（真题12题）题） 第段独句成段，在结构上的作用是 ，在内容上的作用是 。（4分）承上启下 突显了大家对歪儿回来的释然和惊喜之情（共4分。每空2分。意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读位置位置 结构角度结构角度内容角度内容角度开开头头总领全文，引出下文；照应标题吸引读者；概括具体内容；开篇点题注意：注意：开头段的话，考虑是否是环境描写。如果是环境描写，则有点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节发展作铺垫等几方面

68、作用。中中间间承上启下（承上、启下、承上启下）；照应标题或前文概括具体内容；表达情感，点明中心注意：注意：考虑是否有环境描写、是否考查情节的作用、是否考查插叙的作用。结结尾尾总结上文（或全文）；照应标题、前文言有尽有意无穷，引发读者思考；概括具体内容；点明中心，升华主题；强化作者情感【方法指导【方法指导】阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读信息提取与概括信息提取与概括考点5.（真题（真题13题）题）第段说“一切都奇妙又美好地发生了变化”，请联系上下文概括发生了哪些变化。（6分）【答案】【方法指导】【方法指导】见课时一 文章二P115“考点8信息提取与

69、概括”大家对歪儿由捉弄、讥笑到关爱、保护；歪儿由孤独、痛苦到发自内心地感到快乐、满足。（共6分。每点3分。意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读理解文章标题理解文章标题考点6.（真题（真题14题）题）请给选文拟一个恰当的标题，并简述理由。（4分）【答案答案】【方法指导】【方法指导】见课时一 文章二P115“考点7 理解文章标题”（4分）示例：歪儿（或“我和歪儿”）；“歪儿”和“我”是文章中的主要人物。踢罐电报；踢罐电报游戏是文章的线索（中心事件）。光亮的眼睛；友谊让歪儿的眼睛像晨星一样光亮，又美又动人。（共4分。标题、理由各2分。切合文章内

70、容、言之成理即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点15句子赏析句子赏析（10年3考：2015.13；2013.12；2009.7）考纲链接：考纲链接：品味文学作品中富于表现力的语言。体会文中常见修辞方法的表达效果。7.（原创）（原创）请从修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。（分）我忽然见他的眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，像晨星一样光亮!【答案】【答案】运用比喻的修辞，把歪儿的目光比作晨星一样光亮，突出了歪儿当时兴奋、亲热和满足的情绪。小伙伴的体贴与帮助，让歪儿体验到了游戏的快乐，也体验到了友情、关爱和尊重带给他的温暖，这使他

71、的心灵充满了阳光，从而点亮了他的眼睛。（共6分。修辞手法2分，表达效果4分。意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问】【变式设问】（统编七上纪念白求恩）品味下列句子，体会其表达效果。1.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。2.一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】 解答句子赏析题，可以从以下角度入手进行分析：

72、 （1）从描写角度入手。2015年13题考从人物描写和环境描写方法入手，揭示其与描写对象特点之间的关系或作用。具体内容见P107“文体知识梳理”的“(五)写作手法”中“3.常见的描写方法” 答题格式答题格式：运用了的描写方法，细致生动地点明(写出、抒发或交代)了 （2）从修辞角度入手。2013年12题考掌握常见的几种修辞手法的表达效果。具体内容见P106“文体知识梳理”的“(五)写作手法”中“1.常见修辞手法” 答题格式答题格式：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 （3）从用词的角度入手。一般可以

73、从动词、形容词、副词、叠词、成语等入手。 答题格式答题格式：“”一词(等词)，写出了的特点或内容，表达了作者的思想感情。（4）从表现手法入手。如照应、对比、衬托、联想、想象等。具体内容见P108“文体知识梳理”的“(五)写作手法”中“4.常用的表现手法” 答题格式答题格式：运用了的表现手法，写出了事物的特点或形象。（5）从句式入手从句式入手。2009年7题考常见几种句式的表达效果为：疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，提醒注意，引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒发强烈感情；长句，层层修饰，表意严密；短句，节奏鲜明，简洁有力；整句，结构匀称，音韵和谐，气势贯通。 答题格式答题格式：这是个句，

74、表达了(作用)。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 （6）从表达方式入手。主要赏析描写句、议论句和抒情句。 描写句：突出描写对象的特征和意义，生动形象。 抒情句：突出感情，增强感染力，引起共鸣。 议论句：揭示所写内容的意义，突出中心。 答题格式答题格式：运用了的表达方式，地表现(强调、突出)了，表达了人物的心情(情感)。 除此以外，还可以从语句所在位置分析。句子在文中的位置（可见“考点14段落作用”），对理解句子的含义至关重要。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点16句子理解句子理解（10年3考：

75、2016.7；2012.11、12；2010.14）考纲链接考纲链接：体会和推敲重要词、句、段在语言环境中的意义和作用。8.（原创）（原创）联系全文，说说第段“这紧张充满异常的快乐啊！”的含义。（4分）【答案答案】一是“我”和歪儿躲藏起来怕被伙伴发现的紧张感；二是歪儿得到了我们的欢迎和帮助后无比的幸福，我们能够用友谊帮助歪儿获得快乐而充满自豪感。（共4分。每点2分。意思对即可）阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问】【变式设问】1.（统编七下邓稼先）课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。

76、”结合课文，说说你对这段话的理解。2.（统编八上白杨礼赞）作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【方法指导】【方法指导】 理解句子的含义一般有两种思路：（1）解释这个句子这么说的原因；（2）将句子所表达的意思和具体的语境意义或者文章的主旨联系起来，然后用浅显的语言表述出来。答题时，可从以下几点入手：（1）从句子的位置入手。若是总领句，可从下文搜索相关信息；若是总结句，可从上文寻找相关信息；若是过渡句，就关注上下文段

77、的内容，准确理解其内涵。（2）从句中的关键词语入手。关键词语在句中起关键作用、核心作用。从关键词语入手，通过替换词语的方法来把握语境意义，从而把握句子的含义。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 （3）从文章的中心思想入手。为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉，耐人寻味的效果。对其深层含义的把握，应从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读考点考点17写作手法写作手法（10年

78、3考：2014.8；2011.12；2009.6）考纲链接考纲链接：了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。9.（原创）（原创）第段中两处人物描写出现在同一语段有什么作用? （4分） 我个子比同龄的孩子高一头,腿也几乎长一截,跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣,谁也甭想逃脱我的追逐。 他一忽儿斜向左,一忽儿斜向右,像脱了轨的车【答案答案】两者形成了鲜明的对比,极力渲染“我”的威猛,来突出歪儿被捉弄后的狼狈,也为下文情节的展开作铺垫。(共4分。对比1分,分析作用3分) 阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读【变式设问】（统编八下社戏）作者在叙述

79、事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。【方法指导】【方法指导】 写作手法包括：表达方式、表现手法、描写手法等。此处讲解如何分析文章的表现手法相关表现手法的特点及作用见P106“文体知识梳理”中的“(五)写作手法”阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 （1）明确写法，读出情感。明确写法，读出情感。 把握常见表现手法的作用，从上下文联系中分析文章所用技巧。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧，都讲究文章前后内容的关联，必须通读全篇，才能体会作者构思的妙处。 从结构安排角度入手。

80、看开头结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否设置悬念、制造波澜、曲折有致等。 从文章的主题及写作目分析表现手法。有时作者会别具匠心地运用一些表现手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，如托物言志、欲扬先抑等手法。 （2）找到内容，分析作用）找到内容，分析作用。 有些题目已经明确提示了文章使用的写作手法，应阅读全文，准确找出相关内容，然后结合具体内容以及文章的中心、作者的情感等分析写作手法的作用。阅阅读读能能力力“1 1对对1 1”辅辅 导导专题一专题一 记叙文阅读记叙文阅读 （3）抓住主体，通晓意图。）抓住主体，通晓意图。 首先要细心揣摩，明确文章的主要对象，并由此明白作者的写作意图。 此类题目应按照“明写法明写法述内容述内容析效果析效果”的格式组织答案，切勿停留在文章表面作浅层次的分析。