《山东省临沭县第三初级中学七年级语文上册《夏感》课件 人教新课标版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省临沭县第三初级中学七年级语文上册《夏感》课件 人教新课标版（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 梁衡(1946 ) 山西霍县人. 主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇（晋祠觅渡、觅渡，渡何处和夏感）入选中学教材。字词掌握：芊芊黛色磅礴匍匐迸发澹澹qinqindipngbpfbngdndn默读课文思考以下问题：1作者对夏天的总体感受是怎样的？（也作者对夏天的总体感受是怎样的？（也就是夏天的特点。）就是夏天的特点。）2作者是从哪几个方面描写夏天景致的？作者是从哪几个方面描写夏天景致的？3.作者对夏天怀有怎样的情感？作者对夏天怀有怎样的情感？ 紧张、热烈、急促紧张、热烈、急促 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律作者对夏天、对劳动者的赞美之作者对
2、夏天、对劳动者的赞美之情。情。 圈点评注：圈点评注：示例：示例：“好像炉子上的一好像炉子上的一锅水在逐水在逐渐泛泡、冒气而泛泡、冒气而终于沸于沸腾一一样”。具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天天“紧张、热烈、急促紧张、热烈、急促”的特点。的特点。 本来这些本来这些“特点特点”是抽象的，是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具这里用比喻，就化抽象为具体了。体了。示例二：金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。从色、味几方面描写从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的麦浪、表现了夏天的热情。热情。 作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞
3、美作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？这充满紧张、急促旋律的夏天呢？ 首段和末段在文章中各起什么作用？首段和末段在文章中各起什么作用？质疑质疑 探究：探究：采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民劳动的农民首段是全文内容和情调的总概括，又对下文起着首段是全文内容和情调的总概括，又对下文起着提领作用。末段既顺承上文的写景抒情，又总结提领作用。末段既顺承上文的写景抒情，又总结上文直抒胸臆上文直抒胸臆仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写
4、一写仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色夏之色”春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。物的终极。拓展延伸：拓展延伸： 示例：示例：夏之色为暖之红，如火焰，夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情如太阳，贮满温暖之情 冬之色为静的白，如雪原，冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧如雾凇，蕴涵万物的静谧作业：作业： 1、积累有关写夏天的诗词。、积累有关写夏天的诗词。2、以、以“家乡的夏天家乡的夏天”为题，写一段文字。要求：为题，写一段文字。要求：200字以上，字以上，抓住夏天一两种事物特征描写。抓住夏天一两种事物特征描写。谢谢大家！谢谢大家！
