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1、第一单元四则运算一：教材解读：本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数点加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动。小数的意义与性质，小数点加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数点加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，小数的日常生活中有广泛应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力。在空间与图像方面，本册教材安排了位置与方向，三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在统计知识方面，本册教材安排了
2、折线统计图。进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的概念。二：教学目标 1进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。单元说明：原来混合运算的顺序有自己的线索：从连加、连减、乘加、乘减连乘、连除两头是乘除中间是加减的。应用题也有独立的线索，两者紧密相连，到高年级一般前一单元是混合运算，后一单元是应用题，这样安排有一定的道理，先独立成章说明运算顺序，再在解决问题中，再按规定的运算顺序列综合算式，互不干
3、扰。现按照课标精神，结合具体情景理解不独立成章，数的认识和解决问题结合。编排特点： 1、结合解决现实问题，学习四则混合运算及运算顺序，是这套教材秉承的原则。 2、在一个单元里较为系统地介绍四则混合运算及运算顺序，还是有一定的优势。 3、在讲清楚运算顺序的前提下，把“0”在加减乘除运算中的特性单独安排一个课时，还让学生明白“为什么除数不能为零”的道理，这是以往教材所没有的第一课时四则运算一：教学内容 :课本 15 页例 1、例 2，练习一1、2、 3 题二、教学目标的制定：1：基于课程标准学段目标的描述：了解四则运算的意义，掌握必要的运算包括估算技能；探索具体问题中的数量关系。教学时，应通过解决
4、实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页题的过程；应防止繁杂的运算，防止将运算与应用割裂开来，防止对应用题进行机械的程式化训练。 2 、教材简析：本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步试题，并且知道小括号的作用，这里，主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。例1、例 2 是整理同级运算的顺序，例3、例 4、例 5教学并整理含两级运算的顺
5、序及含有小括号的运算顺序、例6 有关 0 的运算。 3 、学情分析从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练
6、的一次好时机，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学三 ：本节课的教学目标是： 1、通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序; 初步培养学生用综合算式解决问题的能力。 2、掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题。 3、通过自主探索、交流讨论发现学习的乐趣。四教学重点难点：引导学生发现并总结出没有括号的同级运算的运算顺序。准确地计算混合运算。五、教学评价的设计： 1、通过课堂的自主探索、交流达成目标3 2、通过例题的教学，做一做，练习题1-4 达成目标1、2 六 教学过程：一、复习列式计算，并说明运算顺序 24683157 357 359 二、新课 1、教
7、学例1 1出示主题图图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页2出例如1 学生独立思考，尝试解答，小组内交流全班交流你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？学生列分步和综合算是都可以比照分步和综合算式综合算式按什么顺序进行运算？总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右 2、教学例2 出例如 2 学生读题，问： “照这样计算”是什么意思？ 3天接待 987 人怎样用
8、线段图表示？ 6天里接待多少人又怎样用线段图表示？学生自己尝试画图，组内交流学生在画图的基础上解答问题全班交流你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？综合算式的运算顺序是怎样的？总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。 3、练习完成第 5 页做一做学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。三、稳固练习 1、练习一第1 题学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序 2、练习一第2 题学生根据自己的生活经验弄清廉价与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序 3、练习一第3 题学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。板书设计：例 1：
9、滑冰场上午有72 人，中午有 44 人离去，又有85 人到来。现在有多少人在滑冰？例 2： “冰雪天地”3 天接待 987 人。照这样计算，6 天预计接待多少人第二课时混合运算例3精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页教学内容：教材第 6、7 页的内容；第8、9 页“练习一”的第5 10 题一、教学目标的设置 ; 1 ：基于课程标准经历解决问题的过程中，感受规定混合运算顺序的必要性，掌握混合运算的顺序。经历获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 2 、教材分析 ：单元在整理教学混
10、合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序在此之前，学生已经学会按从左往左的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序特别值得注意的是象“2482”这样乘除在后的类型是第一次出现，并对此前学习过的四则混合运算进行较为系统的梳理、概括和总结。 3 、学情分析 ：本单元是在学生经历解决问题的过程中，感受规定混合运算顺序的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础
11、上形成解决问题的步骤和方法。，二、教学目标： 1 学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。 2 学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。三、教学重点难点： 1、异级运算由高到低。 2、理解两边高级，中间低级的混合运算的灵活算法。四、教学评价设计 1、通过课堂的自主探索、交流达成目标3 2、通过例题的教学，做一做，练习题5 到 8 达成目标1、 2 五、教学过程：一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么
12、数学问题？二、新授就学生提出的问题，出例如3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。124+24+24 2=24+24+12 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 13 页=48+12 =60元242 是一张儿童票的价钱，是半价，所以用242，前两个24 是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 2242+242=48+12 =60元242 是爸爸和妈妈两张成人票的总
13、价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加 在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。买 3 张成人票，付100 元，应找回多少钱？三、稳固练习 P7/做一做 1、2 教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的稳固。四、作业 P89/5 9 六、板书设计：例 3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？124+24+24 2 2242+242 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60元 =6
14、0 元运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。第三课时两个商积之和差的混合运算一、 教学内容：教材第 9 10 页内容，练习11 12 13题，课后做一做。二、教学目标 1 ：基于课程标准掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和减法的运算定律。 2 、教材简析：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 13 页本节课的教学内容是两个商( 积) 之和 ( 差) 的混合运算，例4 是通过解决实际问题，来总结含有小括号的混合运算的运算顺序。它以冰雕区的活动场景为题材，完全用文
15、字提供了一个实际问题，含有两条信息：上午有游人180 位，下午有游人270 位，每 30 位派一名保洁员。所求的问题是：下午要比上午多派几名保洁员？教材呈现了两种不同的解题方法：第一种方法是先求上午派了几名保洁员，再求下午要派几名保洁员，最后求下午比上午多派几名保洁员；第二种方法是先求下午游人比上午多多少名，再求下午比上午多派几名保洁员。先分步解答，再列综合算式，最后得出含有小括号的算式的运算顺序：要先算括号里面的。 3 、学情分析：学生可以根据自己的实际情况解决例4 的问题，在理解题意的基础上把分步算式列成综合算式，通过一步一步的分析题意，来明白小括号的作用。教学时要使学生明确游人和保洁员之
16、间的关系，游人越多，需要的保洁员越多。理解了这一点，为学生分析数量关系，寻找解题思路做好铺垫。同时也要比照两种不同的解法，体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样。三 本节课的教学目标是： 1、使学生在解决实际问题的过程中感受小括号的作用，理解并掌握含有两级运算有小括号的运算顺序，并能正确计算。 2、数培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。 3、学使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。四、教学重难点：带有小括号的混合运算的运算顺序。对于混合运算的灵活算法。五、教学评价的设计： 1、通过观察、提问、分析、计算，检测目标1、 2、的达成。 2、通
17、过课堂练习，达成目标3。六：教学过程 : 一、 谈话引入情境：这几天， “ 冰雪天地 ” 的游人特别多，给服务部带来了新的问题，我们一起去看看碰到了什么新问了 “ 为了保护环境，我们急需保洁员来协助管理卫生。” 了解一下，有哪些信息可以提供呢？课件第3、4 页呈现：上午冰雕区有游客180 位，下午有270 位。如果每 30 位游客需要一名保洁员。你能提一个两步计算的问题吗？1. 上午和下午一共需要多少保洁员？2. 上午比下午少需要多少保洁员？教师将问题进行板书。二、稳固练习：1. 解决例题，理解运算顺序。我们一起来看看黑板上同学们提的“ 上午和下午一共需要多少保洁员？”这个问题，如果学生没提出
18、来，教师则引：老师这里也给大家留了个难题。你能解决吗？课件第5 页在你的自备本上试试。反馈。课件第5 页方法一： 18030 6名 270 30 9名 9615名精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 13 页谁看懂了他的方法，来解释一下？谁的解题思路和他一样，但只列了一个式？2703018030 96 15 名谁能来说说这里为什么可以把27030 和 18030同时脱式计算了？使学生再次明确：在没有括号的四则运算中，先算乘除，再算加减。课件第6 页方法二： 180270 450名 450 3015名你来解释一下你的想法？我这里
19、有个同学这样写：180270 30 45030 15名你能看懂他是怎么想的吗？为什么要加小号呢？因为是先算总游客数，如果不加括号，就要先算除法，就变成了上午需要的保洁员加下午的了，意思就说不通了。学生初步概括：在有小括号的四则运算中，先算小括号里面的，再算小括号外面的。教师板书：有小括号的四则运算中，先算小括号里面的，再算小括号外面的。2. 尝试解决，稳固运算顺序。我们在自备本上列一个算式来解决“ 上午比下午少需要多少保洁员？” 课件第7页列出算式后同桌交流自己每一步的意思，并说说运算的顺序，再请一组同桌展示说一说。同学们真是帮了冰雕区叔叔阿姨的一个大忙，他们能根据同学们的意见尽快地来安排保洁
20、员了。三、突出训练重点：第一层次：质疑运算顺序。下面各组算式的运算顺序一样吗？课件第8页100520 4 520+4 80 30 5 先让学生独立针对每组算式，划出第一步先算什么，再组织质疑，在质疑中有意识的引导学生用数学语言来表述运算顺序。第二层次：独立计算，对刚刚的题目进行递等式计算。反馈交流。课件第9 页小结 ：刚刚的算式，数与数的位置都没变，仅改变了运算符号，他们的运算顺序也发生了变化。第三层次：算用结合。1. 现在 “ 冰雪天地 ” 的游客虽然那么多，但环境卫生非常干净整洁，服务部为了奖励保洁员，把他们的工资作了调整。课件第10 页服务部把保洁员的工资从每天50 元涨到了每60 元，
21、现在冰雕区有15 位保洁员，这样服务部每天比以前多付给保洁员多少钱？学生独立思考2 分钟后，请学生说说自己的解题思路。根据你们的思路，这里的选项，谁是正确的课件第11 页 A、156050 B 、60155015 C 、 60 50 15 D 、6050 15 B 、C 是正确的，说说你们的理由。快速计算下服务部每天比以前多付给保洁员多少钱。那 A、D 为什么错了？它们在算什么？2. 完成 “ 做一做 ” 。妈妈和玲玲约了几个好朋友打算一起去 “ 冰雪天地” 玩，去之前妈妈给玲玲买了冬衣和手套。课件第11 页妈妈用100 元钱先给玲玲买了一件冬衣，又买了一副手套，还剩多少钱？精选学习资料 -
22、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页学生独立思考后，把自己的解题思路和同桌做交流，再实物投影反馈。3.课件第12 页玲玲他们来到景区门口，看到票价：成人150 元、儿童60元、团体票5 人以上每人100 元。玲玲他们有6 个小孩， 4 个大人。哪种购票方式廉价？廉价了多少钱？学生独立解决，集体馈。四、总结：提升算用意识通过这节课的学习，你有什么收获想和大家一起交流分享呢？七、 板书设计：两个商积之和差的混合运算带括号的四则运算的运算顺序先算括号里面的，再算括号外面的先算乘除法，再算加减法。第四课时含有小括号的三步计算式题一、 教学内容
23、 ：P11 例 5强化小括号的作用 、归纳运算顺序二、 教学目标制定； 1 ：基于课程标准掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。 2 、教材分析本节课的教学内容是含有小括号的三步计算式题，例1例4 都是以主题图为背景，通过主题图来解决一些实际问题，在解决这些实际问题中来理解四则运算的运算顺序，例5 时在此基础上进行教学的。例题通过两道参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，而计算结果却不一样的三步计算式题，使学生进一步体会小括号的作用。在教学的过程中，要使学生明确加法、减法、乘法、除法统称为四则
24、运算，总结学习过的四则运算的运算顺序，从整体上来讲分为两种情况：有括号的和没有括号的。在没有括号的算式里也同样存在两种情况：同级运算和异级运算。 3 、学情分析：学生理解数学术语有一定的难度，因为他们比较抽象，但这一部分知识资源又蕴藏在我们的实际生活中，教师学生都要善于发现它们，这样才能将书本上的知识与学生生活中的实例有机结合起来。本节课教师可以先让学生在算式里标出运算顺序，然后再进行计算。最后引导学生用术语和、差、积、商来说说运算顺序，这样的话在做其他的四则运算时，就可以先用数学术语说说运算顺序再计算了。三、 本节课的教学目标是： 1、 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式
25、题。 2、在学生的头脑中强化小括号的作用。 3、在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。四、教学重难点：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页理解和掌握小括号的三步计算式题，能准确地计算较复杂的三步式题。运用知识的迁移，培养学生主动探索“三步式题中，小括号内含有加减和乘除两级运算顺序”，并能标准地进行脱式计算。五、教学评价设计 1、通过观察、提问、分析、计算，检测目标1、2、的达成。 2、通过课堂练习，达成目标3。六、教学过程：一、复习引入回忆前两节课的学习内容，回忆学习过的四则运算顺序。前面我们学习了几种不同的四则运算
26、，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些 四则运算顺序？根据学生的答复进行板书。二、新授出例如 5 142+6 12-4242+612 -4 学生在练习本上独立解答。画出顺序线两名学生板演。全班学生进行检验。上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？学生针对问题发表自己的意见。概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。板书整理总结。同学们，请回想最近几节课，我们一直在研究加，减法，乘法和除法的混合运算。常把加法，减法，乘法，除法称为四则运算。谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？学
27、生自由答复。三、稳固练习 P12/做一做 1、2 P14/4 教师巡视纠正。四、作业 P1415/2 、3、57 七板书设计：含有小括号的混合运算精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页加法减法四则运算四则混合运算没有括号的有括号的先算括号里面的乘法除法四则运算三142+6 12-4242+612 -4 运算顺序：=42+68=42+72-4 1在没有括号的算式里，如果 =42+48 =114-4 只有加、减法或者只有乘、除法，都 =90 =110 要从左往右按顺序计算。2在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算
28、乘、除法。3算式里有括号的，要先算括号里面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。第五课时三步计算式题一、 教学内容 ：P12 例 6三步计算的四则运算、归纳运算顺序二、 教学目标制定； 1 ：基于课程标准掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。 2 、教材分析本节课的教学内容是含有小括号的三步计算式题，例1例4 都是以主题图为背景，通过主题图来解决一些实际问题，在解决这些实际问题中来理解四则运算的运算顺序，例5 时在此基础上进行教学的。例题通过两道参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，而计算结
29、果却不一样的三步计算式题，使学生进一步体会小括号的作用。在教学的过程中，要使学生明确加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，总结学习过的四则运算的运算顺序，从整体上来讲分为两种情况：有括号的和没有括号的。在没有括号的算式里也同样存在两种情况：同级运算和异级运算。 3 、学情分析：学生理解数学术语有一定的难度，因为他们比较抽象，但这一部分知识资源又蕴藏在我们的实际生活中，教师学生都要善于发现它们，这样才能将书本上的知识与学生生活中精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 13 页的实例有机结合起来。本节课教师可以先让学生在算式里标出
30、运算顺序，然后再进行计算。最后引导学生用术语和、差、积、商来说说运算顺序，这样的话在做其他的四则运算时，就可以先用数学术语说说运算顺序再计算了。三、 本节课的教学目标是： 1、 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2、在学生的头脑中强化小括号的作用。 3、在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。四、教学重难点：理解和掌握小括号的三步计算式题，能准确地计算较复杂的三步式题。运用知识的迁移，培养学生主动探索“三步式题中，小括号内含有加减和乘除两级运算顺序”，并能标准地进行脱式计算。五、教学评价设计 1、通过观察、提问、分析、计算，检测目标1、2、的达成。 2、通过课堂练习，达
31、成目标3。六、教学过程：一、复习引入回忆前两节课的学习内容，回忆学习过的四则运算顺序。前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？根据学生的答复进行板书。二、新授出例如 5 142+6 12-4242+612 -4 学生在练习本上独立解答。画出顺序线两名学生板演。全班学生进行检验。上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？学生针对问题发表自己的意见。127030 - 18030=9-6 =3名27030 算出上午需要派几名保洁员；18030算出下午需要派几名
32、保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。2 270-180 30=9030精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 13 页=3名270-180 算出下午比上午多出游人多少人，再除以30 就算出了下午要比上午多派几名保洁员。引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。教师根据学生的小结进行板书。三、稳固练习P7/做一做 1、2 P11/ 做一做完成书上的后，可以变化条件，如“买2 副手套”等等。 教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的稳固。四、作业P89/5 9 七、板书设计：四则运
33、算二星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180 位，下午有270 位。天地”游玩，购买门票需要花多少钱？如果每30 位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？124+24+24 2 2242+242=24+24+12 =48+12 127030 - 18030 2 270-180 30=48+12=60元 =9-6 =9030=60元 =3名 =3名运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、运算顺序：算式里有括号，要先算括号里除法和加、减法，要先算乘、除法。面的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 13 页第
34、二单元教学目标( 一) 单元教材解读学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。本单元教材在编排上有下面几个特点。1结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过“公园定向越野
35、赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。2提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。在第一学段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置，根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。教学建议1注
36、意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。( 二) 教学目标1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置方法。2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。( 三) 课时安排 :这部分内容可以用4 课时进行教学。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 13 页
