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1、古诗四首古诗四首十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作陆游陆游 过零丁洋过零丁洋文天祥文天祥施庵镇第一初级中学施庵镇第一初级中学 杨泽田杨泽田 陆游陆游, ,字务观字务观, ,号号放翁放翁, ,越州越州山阴人（今浙江绍兴），是山阴人（今浙江绍兴），是我国我国南宋南宋时期著名的爱国诗时期著名的爱国诗人。他一生从事创作，存诗人。他一生从事创作，存诗共九千余首，题材很广泛。共九千余首，题材很广泛。其诗作反映人民疾苦，批判其诗作反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，当时统治集团的屈辱投降，抒发自己的抱负，风格抒发自己的抱负，风格豪放豪放雄浑雄浑。名作有。名作有关山月关山月书愤书愤示儿示儿等。等。陆游
2、：南宋光宗绍熙三年（南宋光宗绍熙三年（11921192），闲），闲居故乡山阴（今浙江绍兴）农村的诗居故乡山阴（今浙江绍兴）农村的诗人陆游，已是人陆游，已是6868岁的老人了。农历十岁的老人了。农历十一月四日夜，一场暴雨勾起了这位爱一月四日夜，一场暴雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生活的追忆，于是国志士对往昔军旅生活的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。祖国而献身的强烈愿望。背景资料：预习检测预习检测1 1、给加点字注音给加点字注音 僵卧僵卧( ) 戍轮台戍轮台 ( ) 夜阑夜阑 ( ) 2 2、填空、填空 陆游，字务观，号陆游，字务观，
3、号 。是我国。是我国 （时代）（时代）著名的爱国诗人。著名的爱国诗人。 Jing wshln放翁放翁南宋南宋1 1、顺畅朗读诗歌。顺畅朗读诗歌。2 2、理解诗歌内容，体会作者情感。、理解诗歌内容，体会作者情感。3 3、品味语言，赏析诗歌艺术。、品味语言，赏析诗歌艺术。4 4、有感情地诵读诗歌。、有感情地诵读诗歌。学习目标：学习目标： 读准字音读准字音 读清节奏读清节奏 读出韵味读出韵味 读出感情读出感情朗读要求：朗读要求：一、朗读：顺畅朗读，感知韵味一、朗读：顺畅朗读，感知韵味十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作陆游陆游僵卧僵卧/ /孤村孤村/ /不自哀，尚思不自哀，尚思/ /为国为国/ /戍
4、轮台戍轮台夜阑夜阑/ /卧听卧听/ /风吹雨，铁马风吹雨，铁马/ /冰河冰河/ /入梦来入梦来朗读节奏：朗读节奏：僵直地躺在偏僻的山村，不为自己的处僵直地躺在偏僻的山村，不为自己的处境哀愁，还想着为国家守卫边防。境哀愁，还想着为国家守卫边防。 深夜躺在床上听着风吹雨打声，梦中又深夜躺在床上听着风吹雨打声，梦中又来到铁骑飞跃冰河的战场。来到铁骑飞跃冰河的战场。译文：译文：二、译读：正确翻译，理解诗意二、译读：正确翻译，理解诗意合作探究：合作探究：1 1、本诗中作者当时的本诗中作者当时的境况境况是怎样的？是怎样的？由此想到了什么？由此想到了什么？ 2 2、全诗抒发了作者怎样的思想感情？全诗抒发了作
5、者怎样的思想感情？三、解读：理解内容，领悟诗情三、解读：理解内容，领悟诗情四、品读：品味语言，赏析艺术四、品读：品味语言，赏析艺术由由“僵卧孤村不自哀僵卧孤村不自哀”中的中的“僵卧僵卧孤村孤村”举例。举例。处境：年老久病，难有作为处境：年老久病，难有作为 。“风雨风雨”的含义有三。其一为自然的含义有三。其一为自然风雨。其二为时代风雨。其三为诗风雨。其二为时代风雨。其三为诗人内心的风雨。人内心的风雨。“夜阑卧听风吹雨夜阑卧听风吹雨”中中“风雨风雨”的含义。的含义。赏析名句角度：赏析名句角度：炼字词炼字词 析修辞析修辞 赏手法赏手法 说感情说感情 描意境描意境 诵读指导：诵读指导：展开联想展开联想
6、 再现画面再现画面理清思路理清思路 反复吟诵反复吟诵 五、诵读：声情并茂，积累语言五、诵读：声情并茂，积累语言五读古诗学习法：五读古诗学习法：诵读（声情并茂，积累语言）诵读（声情并茂，积累语言）译读（正确翻译，理解诗意）译读（正确翻译，理解诗意）朗读（顺畅朗读，感知韵味）朗读（顺畅朗读，感知韵味）解读（理解内容，领悟诗情）解读（理解内容，领悟诗情）品读（品位语言，赏析艺术）品读（品位语言，赏析艺术） 辛苦遭逢起一经，辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。零丁洋里叹
7、零丁。 人生自古谁无死？人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。留取丹心照汗青。 1 1、首联首联回顾了诗人怎样的经历回顾了诗人怎样的经历？2 2、颔联运用了什么修辞方法颔联运用了什么修辞方法，从诗句中哪些地，从诗句中哪些地方可以看出来方可以看出来？3 3、颈联中颈联中两个两个“惶恐惶恐”“”“零丁零丁”各有什么含义各有什么含义，表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？4 4、尾联是千古传诵的名句，尾联是千古传诵的名句，表明了诗人怎样的表明了诗人怎样的气节气节？思考讨论：思考讨论：课堂检测1 1、默写默写。 （1 1）_，铁马冰河入梦来。，铁马冰河入梦来。 （2 2）我国历代的文人中都不
8、乏有我国历代的文人中都不乏有浓郁浓郁爱国情怀的诗人，他们爱国情怀的诗人，他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”：陆游久病床头依然有：陆游久病床头依然有“_ _ _ ”；文天祥身陷囹圄则；文天祥身陷囹圄则 以死报国以死报国，有，有“_”，震烁千，震烁千古。古。2 2、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青”抒发了诗人怎样的思抒发了诗人怎样的思想感情？想感情？3 3、从运用修辞方法的角度赏析从运用修辞方法的角度赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来梦来”和和“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”
9、。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青抒发了诗人愿为国捐躯的思想感情。抒发了诗人愿为国捐躯的思想感情。夜阑卧听风吹雨夜阑卧听风吹雨“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”赏析：运用一语双关的修辞手法，风雨有三层含义，既指赏析：运用一语双关的修辞手法，风雨有三层含义，既指自然风雨，又指时代风雨以及诗人内心的风雨自然风雨，又指时代风雨以及诗人内心的风雨 “山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”赏析一：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比作风中柳赏析一：运用比喻的修辞手法
10、，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生动形象的抒写了国破絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生动形象的抒写了国破家亡的悲哀。家亡的悲哀。赏析二：运用对偶的修辞手法，赏析二：运用对偶的修辞手法，“山河破碎山河破碎”对对“身世浮身世浮沉沉”，“风飘絮风飘絮”对对“雨打萍雨打萍”，句式工整，增强了诗歌，句式工整，增强了诗歌的韵律美。的韵律美。叶叶枫羞胜花红，茫茫湖碧微痕轻。叶叶枫羞胜花红，茫茫湖碧微痕轻。分明霜降秋露重，漫山春意今日情。分明霜降秋露重，漫山春意今日情。躲进陋室笔已懒，谁铺素笺唤墨铭？躲进陋室笔已懒，谁铺素笺唤墨铭？接眼草庐丹青稿，嫣语携朋子云亭。接眼草庐丹青稿，嫣语携朋子云亭。 我手我手 写我心写我心
